關(guān)于課后反思

　　在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的關(guān)于課后反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關(guān)于課后反思1

　　教材說明

　　本單元的復(fù)習(xí)包括本冊所學(xué)的主要內(nèi)容。到這冊內(nèi)容學(xué)習(xí)完，學(xué)生在小學(xué)階段的整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)基本結(jié)束。通過總復(fù)習(xí)，可以將分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算加以系統(tǒng)整理，使學(xué)生對所學(xué)的概念、計(jì)算方法和其他知識加深理解和掌握，進(jìn)一步提高四則混合運(yùn)算和解答應(yīng)用題的能力，全面完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

　　這個(gè)復(fù)習(xí)可以分成四部分。第一部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則的意義和計(jì)算以及倒數(shù)和比的知識。第二部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。第三部分復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。第四部分復(fù)習(xí)圓和軸對稱圖形。

　　總復(fù)習(xí)的編排注意突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)中進(jìn)行系統(tǒng)整理和對照比較，以加深認(rèn)識。如把計(jì)算、概念、應(yīng)用題和幾何知識分別集中起來復(fù)習(xí)。便于學(xué)生在對比中加深對分?jǐn)?shù)乘除的意義、法則和應(yīng)用題的理解和掌握。復(fù)習(xí)中的計(jì)算題要求怎樣簡便就怎樣算，應(yīng)用題多數(shù)沒有注明用算術(shù)解法還是代數(shù)解法解答，目的是要求學(xué)生根據(jù)題目的具體情況，合理地選擇比較簡便的算法，以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。

　　教學(xué)建議

　　1．這部分內(nèi)容可以用6課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算，倒數(shù)、比的概念和計(jì)算，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，圓和軸對稱圖形，完成練習(xí)三十五。

　　2．復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的'問題。

　　教材中的復(fù)習(xí)題是根據(jù)一般情況編寫的，教師要結(jié)合本班的情況靈活掌握。要針對學(xué)生的不同情況，訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)整理時(shí)，對學(xué)得較好的學(xué)生可以多讓他們回答一些稍難的問題，多做一些綜合性的練習(xí)；對程度稍差的學(xué)生，要多幫助，可以讓他們多回答一些稍容易的問題，多做一些基本題，把主要內(nèi)容掌握好，使這些學(xué)生都能達(dá)到大綱和教材的基本要求。

　　本冊的教學(xué)內(nèi)容以分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題為主，根據(jù)這一特點(diǎn)，更要注意對分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整理，使學(xué)生弄清各部分內(nèi)容的來龍去脈；而不是死記一些計(jì)算公式和法則或者解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的所謂“竅門”和結(jié)語等。

　　3．復(fù)習(xí)各部分內(nèi)容的一些教學(xué)建議。

　　復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生把分?jǐn)?shù)乘、除，倒數(shù)，比的概念和計(jì)算法則分別作一簡要的回憶和歸納，弄清這些概念和計(jì)算法則間的聯(lián)系和區(qū)別。如分?jǐn)?shù)乘、除法之間的互逆關(guān)系，計(jì)算法則上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及為提高學(xué)生計(jì)算的正確率和速度，要抓好基本訓(xùn)練，特別要注意帶分?jǐn)?shù)乘除法與帶分?jǐn)?shù)加、減法的對比練習(xí)等。

　　復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算，簡便算法時(shí)，要注意提醒學(xué)生在動(dòng)手做題之前，先要全面審題，確定先算什么再算什么以后，再計(jì)算。做完以后，還要讓學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行簡便計(jì)算的，互相交流經(jīng)驗(yàn)，以開闊學(xué)生的思路。

　　復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，重點(diǎn)仍要放在使學(xué)生分析和弄清題目的數(shù)量關(guān)系上�？梢韵葟�(fù)習(xí)一些簡單的文字題和應(yīng)用題。如結(jié)合練習(xí)三十五第10、15題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對已學(xué)的誰是誰的幾分之幾的認(rèn)識，分清用分?jǐn)?shù)表示的量和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。如1/3米和1/3，1/3米是一個(gè)不變的數(shù)量，而1/3則是一個(gè)數(shù)，也可以表示兩個(gè)數(shù)相比的關(guān)系，所以要明確哪兩個(gè)數(shù)相比，以及誰先誰后。即把誰看作單位“1”。對于稍復(fù)雜的應(yīng)用題（如總復(fù)習(xí)第7題），要通過對比練習(xí)，使學(xué)生明確解答這些應(yīng)用題，首先必須確定把誰看作單位“1”，其次是弄清題目中包含的基本關(guān)系式。要特別強(qiáng)調(diào)借助線段圖可以幫助我們分析題目的數(shù)量關(guān)系，從而確定算法，正確地列式解答。

　　復(fù)習(xí)圓、軸對稱圖形時(shí)，應(yīng)注意多利用實(shí)物、圖形，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些圖形的計(jì)算公式是怎樣得來的；不要死背計(jì)算公式。計(jì)算書中的習(xí)題，要根據(jù)題目中的不同條件和問題靈活運(yùn)用公式解答。

關(guān)于課后反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使同學(xué)了解小蝦的生活的習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。

　　2、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話，體會(huì)一話是如何寫具體的。

　　3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)細(xì)致觀察小動(dòng)物的興趣，教育他們要保護(hù)小動(dòng)物。

　　教學(xué)過程：

　　一.談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，喜歡小動(dòng)物嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，咱們來認(rèn)識一種小動(dòng)物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）

　　師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？

　　生：小蝦（讀出了喜愛之情）

　　二新授：

　　師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？

　　生：小蝦長什么樣？

　　生：它吃什么？

　　生：它生活在哪里？

　　……

　　師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會(huì)有什么樣的收獲。

　　生：俺知道了小蝦生活在小溪里。

　　生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點(diǎn)黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。

　　生：俺知道了小蝦吃東西的時(shí)候非常小心。

　　生：俺知道了小是的脾氣也不好。

　　生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

　　生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。

　　師：同學(xué)們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？

　　生：想。

　　師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。

　　生：小蝦吃東西的時(shí)候的一段，最能吸引俺。

　　生：它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學(xué)得沒有危險(xiǎn)了，才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。

　　師：你是怎么理解這句話的。

　　生：小蝦吃東西的時(shí)候非常的小心。

　　師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個(gè)動(dòng)作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動(dòng)作的詞語嗎？用圓點(diǎn)標(biāo)出來。

　　生：總是、然后、接、又、直到、才。

　　師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時(shí)候是非常小心的。

　　師：文中還有表示小蝦吃食物時(shí)動(dòng)作的詞語呢，再來找找。

　　生：碰、后退、捧、游來游去。

　　師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時(shí)的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）

　　師：小蝦吃食物時(shí)是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）

　　師：確實(shí)它們小心翼翼的樣子很招人喜歡，假如加上動(dòng)作來讀，那就更有趣了，愿意試試嗎？

　　生：扮演讀。

　　師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的'詞語來說句話嗎？先和同桌說說。

　　生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉?biāo)⒀�，又去吃飯，直到一切都�?zhǔn)備好了，才去上學(xué)。

　　師：你的句子說得好，生活習(xí)慣更好。

　　生：爺爺去釣魚時(shí)，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動(dòng)身。

　　師：說得真不錯(cuò)，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？

　　生：略。

　　師：是呀，它們吃東西的時(shí)候是一個(gè)樣子，吃飽了又是另一個(gè)情形，所以小作者 說“小蝦真有趣�！�

　　師：課文還有哪些地方吸引了你？

　　生：小蝦脾氣不好。

　　師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動(dòng)筆畫畫，再和同桌交流。

　　生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動(dòng)那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。

　　師：誰還標(biāo)出了寫小蝦生氣的詞語？

　　生：是“蹦”“舞動(dòng)”“打起來”，還有“猛烈”。

　　生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。

　　師：你認(rèn)為這些詞語好在哪里？

　　生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。

　　生：“猛烈”說明它們打架打得兇。

　　生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動(dòng)，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。

　　師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好��！你能讀讀這嗎?

　　生：讀這一段。

　　師：小蝦在生氣的時(shí)候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。

　　生：略

　　師：是呀，這小東西還真厲害。既然小蝦這么可愛，那么作者當(dāng)然希望小蝦們能夠生活得快樂一些。為此作者是怎么做的呢？誰能找出有關(guān)的句子？

　　生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里�！�

　　生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因?yàn)榘硨π∥r很關(guān)心，他們才會(huì)吃得好，玩得好，長得快，才會(huì)生出更多的小蝦。

　　師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護(hù)，小蝦們才生活得如此的快樂。

　　拓展延伸：

　　師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？

　　生：略。

　　師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認(rèn)真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。

　　師：你喜歡什么小動(dòng)物，喜歡它什么？

　　生：略

　　師：其實(shí)每個(gè)小動(dòng)物都有可愛之處，只要俺們走進(jìn)它，接近它，關(guān)心它，保護(hù)它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！

　　師：仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物 ，寫一篇日記。

　　課后反思：

　　閱讀的實(shí)質(zhì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學(xué)獨(dú)立的與文本對話的機(jī)會(huì)，同學(xué)才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。雖然這些獨(dú)特的體驗(yàn)有時(shí)略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學(xué)創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學(xué)中，只有尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護(hù)之，激勵(lì)之，維護(hù)好同學(xué)這種獨(dú)立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學(xué)的個(gè)性化行為，同學(xué)才干真正成為閱讀的主人。

　　語文教學(xué)，既有知識的傳授，又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟，各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿，才干達(dá)到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。

關(guān)于課后反思3

　　 注重講練結(jié)合，感悟和訓(xùn)練并舉。學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的。本課教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。如，讓學(xué)生根據(jù)填空“說說課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的'方法，旨在提高學(xué)生的概括能力。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時(shí)，三次出現(xiàn)“填一填，說一說”的練習(xí)，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語的能力和捕捉重點(diǎn)詞語的能力，促進(jìn)了學(xué)生口頭語言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對課文的理解，提高了理解文本的能力。

關(guān)于課后反思4

　　教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對教英語學(xué)習(xí)的情況，我作了以下反思。

　　1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的'節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

　　3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

　　基于以上情況，我認(rèn)為作為教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認(rèn)識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

關(guān)于課后反思5

　　《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重，共要認(rèn)識14個(gè)生字，有些字存在識記難點(diǎn)，如“旋”、“囊”等。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在教學(xué)本文時(shí)，我將識字教學(xué)放在顯要的位子。

　　全文教學(xué)下來，發(fā)現(xiàn)孩子們從未有過的閱讀的倦怠感。在讓孩子們初讀、再讀文本中，孩子們都表現(xiàn)得無精打采。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，確實(shí)，我沒有過多考慮這篇文章屬于“科普性”和“略讀”文章，這樣的文章不適合于一次次地朗讀教學(xué)，課后，我想，對一些環(huán)節(jié)自己不追求“顯而易見”的教學(xué)效果，而處理成讓孩子們自己默讀或同桌交流，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔，可能更適合這類文章。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題，感悟其中所折射出的.道理。

　　新課程積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時(shí)坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”本文是一篇略讀課文，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑，并合作探究，解決問題。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)。但我對學(xué)生缺乏信心，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進(jìn)，學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個(gè)問題（他為什么會(huì)想到要把普通的雨衣改進(jìn)一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中，遇到過什么難題嗎？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā)，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動(dòng)的句子，到最后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話稱贊小林，聯(lián)系身邊可改進(jìn)的物品，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體，失去了課堂主體性。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞，參與積極性不高，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣，如果不給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么的翅膀總有一天會(huì)失去飛翔的能力。

　　給孩子們豐滿羽翼的同時(shí)，更要給孩子們飛翔的自由，我想這是我今后備課、課堂所要牢牢注意的。

關(guān)于課后反思6

　　第一步：出示自學(xué)要求。

　　上課一開始，點(diǎn)明主題：今天我們類比一元一次方程來學(xué)習(xí)二元一次方程組在實(shí)踐中的作用。利用投影儀出示如下的自學(xué)要求：① 自學(xué)課本例題，不懂的問題可以告訴老師或劃下來。② 能看懂例題，并能說出例題解答中每個(gè)方程的實(shí)際意義。③ 找出題目中的等量關(guān)系有幾個(gè)？是什么？④ 試用一元一次方程解答本題，對比前后兩種方法，你有何感受？帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)開始自學(xué)，在自學(xué)時(shí)間內(nèi)，要始終展示自學(xué)要求，教師巡回指導(dǎo)。對于學(xué)生提出的簡單問題，可用簡潔語言和學(xué)生說幾句”悄悄話”，對于較復(fù)雜的或具有共性的問題，記下來，做為下一步研究的重點(diǎn)內(nèi)容。這一階段以學(xué)生獨(dú)立思考為主，采用的是“全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)”的方式。

　　第二步：檢查自學(xué)效果。

　　學(xué)生活動(dòng)：在檢查之前，先“成對”交流1-2分鐘，再全班交流。雖然已經(jīng)分層，學(xué)生的'學(xué)習(xí)還是有一定的差距，所以提問時(shí)先由中等生或較差生回答，（目的：1．檢查理解程度；2．鍛煉其語言表達(dá)能力；3、增強(qiáng)能學(xué)能會(huì)的信心。）優(yōu)生補(bǔ)充，為提問的操作要求。教師指導(dǎo)：要注意凡是學(xué)生講清楚的問題，教師絕不重復(fù)，教師只做有效的點(diǎn)撥，把學(xué)生的思維活動(dòng)引向深處。這一階段采用的是“成對和全班共同交流”的學(xué)習(xí)方式。

　　第三步：合作與探究。

　　這一階段的任務(wù)是在理解例題的基礎(chǔ)上，加深對知識的理解，對例題進(jìn)行變化、擴(kuò)展，經(jīng)過生生、師生的交流及自我思維的碰撞，使學(xué)習(xí)更具有挑戰(zhàn)性，更有意義。例如：上面提到的例題6的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)完畢之后，提出若其他條件不變，公司研制了三種方案：方案一：將蔬菜全部進(jìn)行粗加工；方案二：盡可能進(jìn)行細(xì)加工，剩余部分在市場直接銷售；方案三：將部分蔬菜進(jìn)行精加工，其余蔬菜進(jìn)行粗加工，并恰好在15天完成。如果每噸蔬菜直接銷售利潤為200元,若你是公司經(jīng)理你將選擇哪一種方案？1．由于改進(jìn)精加工技術(shù)，每天精加工蔬菜8噸，其他的條件不變，你還選擇這一方案嗎？試一試！2．若更新機(jī)器設(shè)備，精加工和粗加工可以同時(shí)進(jìn)行，你有沒有更好的方案？若有，請?zhí)峁┏鰜�。嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常歡迎這樣現(xiàn)實(shí)的、有意義的、探索型的題目。這一時(shí)段經(jīng)常是課堂上最出彩的時(shí)候，學(xué)生的積極性高，解決問題的愿望強(qiáng)，與同學(xué)和老師的交流往往是最迫切的，而且是自發(fā)的。

　　此時(shí)老師的主導(dǎo)作用就顯得尤為重要，特別是在集體交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對自己的思路作出評價(jià)，探討成功和失敗的教訓(xùn)，探索一般的規(guī)律和問題的內(nèi)外聯(lián)系等等。若沒有有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有一種一盤散沙的感覺。需要說明一點(diǎn)的是，本人在教學(xué)中要求學(xué)生把思考過程講出來，充分暴露思維過程，是一種能及時(shí)反饋、把握學(xué)生思維狀態(tài)的好辦法，效果非常好。

　　這種“教師指導(dǎo)，學(xué)生自主探究、與人交流合作”的學(xué)習(xí)方式，能大大提高了課堂效率，挖掘?qū)W生的潛力。

關(guān)于課后反思7

　　本學(xué)期一開學(xué)，我校就組織全校學(xué)習(xí)第三套新的廣播體操，第三套系列廣播體操的突出特點(diǎn)是動(dòng)作幅度比較大，節(jié)奏加快，運(yùn)動(dòng)量明顯提高。而且平均耗時(shí) 4 分 30 秒左右，這比前兩套用時(shí)增加 50 秒左右。這套新廣播體操廣泛吸收廣播操、體操、健美操、武術(shù)等方面的動(dòng)作元素。其中，《七彩陽光》就有不少姿勢模仿動(dòng)物的動(dòng)作。為了增強(qiáng)青少年體質(zhì)，新操在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷方面有了一定提高。學(xué)生如果長期堅(jiān)持練習(xí)，可以改善和提高心血管系統(tǒng)的機(jī)能水平，對于促進(jìn)學(xué)生正常的生長發(fā)育和健康成長具有積極的意義。而一些專家也認(rèn)為，新的體操融入了很多現(xiàn)代舞蹈元素，使新操更加具有現(xiàn)代性。針對這一特點(diǎn)，如何讓學(xué)生更快的`學(xué)好這一體操是我們每個(gè)老師要解決的重點(diǎn)。

　　以往的體操教學(xué)都有學(xué)生反應(yīng)枯燥，沒意思，整堂課教體操的話學(xué)生的積極性也慢慢降低了。教學(xué)質(zhì)量也不是很高，在這一學(xué)期一開學(xué)我也沒有說要完成什么樣的任務(wù)，只是跟學(xué)生說看哪個(gè)同學(xué) 能像老師一樣，在最快的時(shí)間內(nèi)完成這一動(dòng)作任務(wù)。如果完成好的話就可以參加下面的游戲活動(dòng)，如果沒有完成就沒有機(jī)會(huì)了，在教法上我改用激勵(lì)法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對廣播操充滿了興趣，不僅體育課上做，回家也經(jīng)常練習(xí)，大課間也在認(rèn)真的做，面對學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。

　　在具體動(dòng)作 的教學(xué)上，我反復(fù)的試做動(dòng)作，并力求用簡單明了的話讓學(xué)生明白每一動(dòng)作的要求，并要求學(xué)生自己喊口令，一來提高學(xué)生的注意力，二來也讓學(xué)生明白什么口令就是什么樣的動(dòng)作。為提高動(dòng)作速度打下基礎(chǔ)。

　　一段時(shí)間的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)只有設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，合理安排好教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，充分理解學(xué)生，讓枯燥的體操教學(xué)課堂換發(fā)出新意是容易做到的。

關(guān)于課后反思8

　　在準(zhǔn)備備課的時(shí)候，我認(rèn)真的閱讀了教材，覺得本文的內(nèi)容本身并不難，意在寫樟樹，實(shí)際是借物喻人，寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范。在執(zhí)教時(shí)我抓住了樟樹的外形特點(diǎn)、可貴之處以及人與樹的關(guān)系展開分析。

　　外形特點(diǎn)從“蓬蓬勃勃”入手，抓住“枝干”、“樹葉”、“四季常青”等三個(gè)方面，讓學(xué)生從“粗壯”、“伸向四面八方”、“伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”來體會(huì)樟樹頑強(qiáng)的生命力，并對進(jìn)行了了朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞語“無論……總是……”想象樟樹一年四季所經(jīng)受的磨難，體會(huì)樟樹卻依然蓬蓬勃勃，四季常青的特點(diǎn)。

　　樟樹的可貴之處是在它枝枯葉落，做成家具之后，依然能保持香味并且驅(qū)蟲，這是其他樹木所沒有的可貴之處。從品讀樟樹的可貴，進(jìn)而啟發(fā)“樹與人”的關(guān)系，這是本課的難點(diǎn)。人們懷著崇敬的心情前來瞻仰宋慶齡的故居”，是要表達(dá)對是宋慶齡尊敬和愛戴。宋慶齡是一個(gè)怎么樣的女性？人們?yōu)槭裁醇娭另硜碚把鏊螒c齡的故居？學(xué)生對宋慶齡的了解畢竟是淺顯的，文中也沒有做詳實(shí)的介紹，如何讓樹與人之間架起橋梁呢？教師就得詳細(xì)地向介紹宋慶齡的生平事跡。在這點(diǎn)上我做的有所欠缺。正如楊老師和我說的那樣，學(xué)生對宋慶齡還是沒有真正的了解，這樣的理解基礎(chǔ)上展開的進(jìn)一步教學(xué)其實(shí)是不能真正滲入學(xué)生的心靈的，如果在課堂上多補(bǔ)充一點(diǎn)宋慶齡的偉大事跡就好了。

　　在執(zhí)教本課時(shí)，我還著重滲透了詞語解釋、寫作方法、關(guān)聯(lián)詞語等方面的教學(xué)。讓學(xué)生通過造句子來體會(huì)關(guān)聯(lián)詞語的用法，并且粗略的引導(dǎo)學(xué)生知道具體描寫、對比以及借物喻人等習(xí)作方法，我希望學(xué)生能初步掌握，以便在今后的學(xué)習(xí)中會(huì)運(yùn)用。

　　課后再反思這篇課文，我覺得似乎沒必要花那么多的時(shí)間在學(xué)習(xí)如此簡單的文本上，因?yàn)楸旧碚n文沒有一點(diǎn)的難度，而語文又是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的.語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是寫話。這里可以提供話題讓學(xué)生選擇自己需要傾訴的話題一吐為快，或者可以設(shè)置一個(gè)說話情境:如小明的爸爸來到了宋慶齡的故居也和樟樹合了影。回去之后拿給小明看，小明就不明白了問爸爸為什么要和樟樹合影，爸爸就說……這樣既可以寫出樟樹蓬勃、可貴的一面，又可以寫出宋慶齡堅(jiān)強(qiáng)不屈、一生正氣的品行。

　　由此再做一點(diǎn)聯(lián)想，我們其實(shí)在教作文的時(shí)候總是向外求作文方法和范文，其實(shí)我們的教材就是一個(gè)寶庫。因?yàn)榻滩闹械恼n文就是一篇最有價(jià)值的范文。我們?nèi)绾伟颜n文中的寫法遷移到我們所教的寫作上呢？我們就要把課文教透。想辦法讓學(xué)生懂得遷移運(yùn)用課文。

關(guān)于課后反思9

　　設(shè)計(jì)思路：

　　一年一度的暑假即將來臨，在漫長的暑假里，孩子們應(yīng)該注意哪些安全問題呢？為了讓孩子們有一個(gè)安全、愉快的暑假，特此設(shè)計(jì)此活動(dòng)。 考慮到幼兒未真正懂得暑假的含義，于是，在活動(dòng)的前端，便設(shè)計(jì)了讓幼兒了解“暑假”這個(gè)詞語的含義。以便在接下來的活動(dòng)中，讓幼兒對暑假這個(gè)詞匯容易理解和接受。由于幼兒大多是在家里過暑假，這便需要家長對安全知識有深刻的認(rèn)識，需要家長認(rèn)真配合做好安全教育工作。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、 使幼兒了解暑假中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識。

　　2、 通過討論，激發(fā)幼兒向往過暑假的情感，教育幼兒愉快、合理地過暑假。

　　3、 培養(yǎng)幼兒完整、連貫地表達(dá)能力和對事物的判斷能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 安全圖片；油畫棒，暑假安全警示語；《暑假安全》手冊

　　活動(dòng)過程：

　　一、 使幼兒了解暑假的含義，豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒過暑假的興趣。

　　1、 教師：“小朋友們，再過幾天我們幼兒園就要放假了，這個(gè)假期叫做暑假。知道為什么嗎？啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想問題。

　　2、 幼兒七嘴八舌地說開了自己不同的見解和想法。

　　3、 教師總結(jié)暑假的含義：這個(gè)假期是在一年中最熱的時(shí)間放的，我們叫它暑假，暑：就是熱的意思。

　　二、 組織幼兒討論怎樣安全、愉快、合理地過暑假，培養(yǎng)幼兒完整的表達(dá)能力和想象、判斷能力。

　　1、 教師引導(dǎo)幼兒：“暑假里你們想做些什么事情呢？”

　　2、 幼兒互相說出自己想做的或是喜歡做的事情。培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力、想像能力。

　　3、 那么在暑假里，有哪些事情是不可以做的呢？引導(dǎo)幼兒說出有關(guān)安全知識的.內(nèi)容。同時(shí)也鍛煉幼兒的判斷能

　　4、 出示《暑假安全寄語》，使幼兒了解更多安全知識，并能在生活中學(xué)還自我保護(hù)。

　　三、教師總結(jié)暑假里要注意的安全事項(xiàng)。

　�。�1） 如果回老家的小朋友，不能一個(gè)人或和小伙伴到河里去游泳。 （2） 不能玩火、玩電、玩尖銳的物體。 （3） 夏天的太陽毒辣，不能到太陽底下長時(shí)間地玩，要保護(hù)自己的皮膚。 （4） 吃冷飲時(shí)，不能一下子吃得太多，否則，會(huì)引起肚子痛，影響身體健康。 （5）吃西瓜時(shí)，要把瓜洗干凈，請爸爸媽媽切好西瓜，吃的時(shí)候不講話，以免瓜子嗆人，還要防止西瓜汗流到衣服上，另外，不可亂扔西瓜皮。 （6） 獨(dú)自在家時(shí)不要讓陌生人進(jìn)來，不要告訴陌生人只有你一個(gè)人在家。 （7）出外與家人走散了，要懂得打電話110報(bào)警，不要跟陌生人走等。

　　四請幼兒看安全圖片，請幼兒在正確的圖片上貼上笑臉，錯(cuò)的圖片貼上哭臉。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　發(fā)給每個(gè)幼兒一本《暑假安全》手冊，要求家長在假期中合理安排幼兒的一日活動(dòng)，安排幼兒做手冊中的作業(yè)，并帶領(lǐng)幼兒去游泳、旅游等，豐富孩子的生活內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)于課后反思10

　　《狼和鹿》教學(xué)反思

　　狼是兇殘的,鹿是溫和的,狼是大壞蛋,鹿是人們憐愛的對象.這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿,那么在現(xiàn)實(shí)的森林中,狼和鹿是怎樣各自地生存著呢 它們之間有著什么聯(lián)系呢

　　在教學(xué)《狼和鹿》這篇課文的時(shí)候,我采用了一系列對比,讓學(xué)生獲得更加分明的感受,進(jìn)行了以下引導(dǎo):

　　一,狼與鹿的對比

　　學(xué)文前,我先讓學(xué)生齊讀課題,再讓他們談?wù)?你是喜歡狼,還是喜歡鹿 "學(xué)生都認(rèn)為狼兇殘,鹿溫和,狼令人們痛恨,鹿被人們喜愛.對比很明顯.接著,我又讓學(xué)生讀文章最后一小節(jié),在這里凱巴伯森林的災(zāi)難使狼和鹿換位了.狼居然成了制約鹿群過度繁殖,消滅病鹿的"功臣".鹿呢,卻成了破壞森林,毀滅自己的"大壞蛋",如此變化又形成鮮明對比,啟示人們必須保護(hù)自然生態(tài)平衡.

　　二,凱巴伯森林的前后對比

　　"為什么會(huì)有這樣的改變呢 "問題提出來,學(xué)生興致勃勃地自由讀文,感受凱巴伯森林原先"一片蔥綠,生機(jī)勃勃,小鳥在枝頭歌唱,活潑而美麗的鹿在林間嬉戲."雖然"鹿群的后面,常常跟著貪婪而兇殘的狼.0它們總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手",但一旦成了鹿的"自由王國",凱巴伯森林中的綠色在消退,枯黃在蔓延.生態(tài)失衡造成惡果.

　　三, 鹿群變化的對比

　　凱巴伯森林原有"活潑而美麗的"鹿4000只,自從人為地殺掉6000多只狼與其他一些鹿的天敵,鹿的.總數(shù)迅速超過了10萬只,翻了15倍.當(dāng)"森林中鬧起了饑荒","疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩"時(shí),鹿又急劇地死去6萬只,不久就剩下8000只病鹿.這里的對比鮮明,點(diǎn)明了生態(tài)失衡所造成的悲劇.

　　鮮明的對比,觸目驚心的數(shù)據(jù)讓學(xué)生意識到保護(hù)生態(tài)平衡是多么重要.課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們,事物之間存在著密切的聯(lián)系,破壞了這個(gè)聯(lián)系,就破壞了生態(tài)平衡,將會(huì)受到大自然的懲罰.我想到利用課外擴(kuò)展,讓學(xué)生收集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例,在班上進(jìn)行交流,比如"人類大量捕殺青蛙,使田間的害蟲越來越多,影響農(nóng)作物生長.""人類濫砍亂伐樹木,引發(fā)沙塵暴,使鳥類無處生存."等等,既拓展學(xué)生的知識面,又讓他們更真切地認(rèn)識"生態(tài)平衡"的概念,更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡.

　　《狼和鹿》課后反思

　　《狼和鹿》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼和其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：自然界各事物之間都有著內(nèi)在的聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫一百多年前，凱巴伯森林狼鹿共存，狼總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手。第二自然段寫當(dāng)?shù)鼐用翊罅坎稓⒗桥c其他一些鹿的天敵。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。第四自然段寫人們做夢也沒想到，狼居然是森林和鹿群的“功臣”。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識于生動(dòng)的故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知。故事真實(shí)，說服力強(qiáng)，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向人們解釋了一個(gè)深刻的道理。

　　這篇課文計(jì)劃兩個(gè)課時(shí)完成，我上的是第二課時(shí)，采取了對比的教學(xué)方式，抓住三個(gè)對比，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、探究，體會(huì)課文內(nèi)容，明白文章所蘊(yùn)含的道理，圓滿地完成了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)于課后反思11

　　9．山海關(guān)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識與技能:

　　（1）、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，懂得作者按“先總起（贊嘆山海關(guān)），再分述（山海關(guān)的威武風(fēng)采和山海關(guān)的動(dòng)人歷史），后總結(jié)（歌頌山海關(guān)）”的整體行文思路以及按先概括后具體及空間位置轉(zhuǎn)換記錄山海關(guān)的局部行文思路。

　　(2)、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。

　　(3)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀鏈接小詩《長城》，能有感情地進(jìn)行朗誦。

　　(4)、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.過程與方法:

　　（1）、尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀上下功夫，深入理解含義深刻的語句。

　　(2)、加強(qiáng)學(xué)生靜心默讀，一邊讀書，一邊思考，把課文讀懂。在反復(fù)品讀中，理解課文內(nèi)容，受到啟迪，進(jìn)而在感知內(nèi)容的同時(shí)，還要注意體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

　　根據(jù)文章體會(huì)內(nèi)容所表達(dá)出的熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的熾熱情懷。 學(xué)習(xí)者分析：

　　六年級學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，通過閱讀，能概括文章的主要內(nèi)容。能根據(jù)課文中有關(guān)詞語的內(nèi)涵體會(huì)其表達(dá)效果，領(lǐng)悟文章的表達(dá)順序及作者的情感。

　　重、難點(diǎn):

　　1.重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生概括歸納總結(jié)的能力和準(zhǔn)確用詞的能力。

　　2.難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中”這個(gè)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

　　1、 教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)哪篇課文了？（山海關(guān)）通過初步的學(xué)習(xí)，山海關(guān)給你們留下了怎樣的印象？（氣勢雄偉，地形險(xiǎn)要）

　　2、 教師：山海關(guān)號稱“天下第一關(guān)”是萬里長城東部起點(diǎn)的第一座關(guān)隘，它依山傍海，易守難攻，可謂是“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”的一座軍事要塞。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)山海關(guān)，一起領(lǐng)略它那威武的風(fēng)貌和動(dòng)人的歷史故事吧！

　　3、 板書：山海關(guān)

　　二、 細(xì)讀課文，體會(huì)情感。

　　1、 提問：整篇課文中，作者是以怎樣的行文思路貫穿全篇的？（生答）師板書：（總起—分述—總結(jié)）

　　2、 教師：文章的總起著重寫了什么？（點(diǎn)學(xué)生答）師板書：（我的贊嘆）教師打開第一張幻燈片，先學(xué)生對照圖片談?wù)勛约旱捏w會(huì)。再翻開書看看作者的贊嘆之后板書：（贊嘆：威武的雄關(guān)，天下第一關(guān)）。

　　3、 教師：文章最后的總結(jié)著重寫了什么？（學(xué)生答）師板書：（我的歌頌）我們看看作者是怎樣歌頌山海關(guān)的，讓同學(xué)們一起朗讀最后一個(gè)自然段。（待學(xué)生討論后個(gè)別回答）師板書：（鼓舞和激勵(lì)，永遠(yuǎn)在心中）

　　教師打開第二張幻燈片，讓學(xué)生齊讀。教師小結(jié)：作者為何如此贊嘆山海關(guān)，還為什么說山海關(guān)，將以它那偉大的體魄忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中呢？讓我們一起走進(jìn)山海關(guān)去找找答案吧！

　　4、 著重學(xué)習(xí)文章的第二大部分。 (1)作者從哪兩個(gè)方面來分述的？（我的所見，我的所想）打開第三張幻燈片 作者親眼見到的山海關(guān)是怎樣的呢？

　　師指名朗讀第三自然段，其他同學(xué)在這段中找出能概括雄關(guān)的.特點(diǎn)的詞。 待學(xué)生回答后，師板書：（氣勢雄偉，地形險(xiǎn)要）

　　讀句子，思考：課文哪些地方具體描寫了它“氣勢的雄偉和地形的險(xiǎn)要”？找出相關(guān)的句子讀一讀。試著給第4 自然段分層。登上城樓，舉目遠(yuǎn)眺，他看到了什么？這一部分是按什么順序來寫的?

　　練習(xí)有感情朗讀第3～5 自然段打開第四張幻燈片，并思考：在介紹山海關(guān)風(fēng)貌這個(gè)部分，作者是按什么思路來行文的？

　　抓重點(diǎn)的句子：“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢磅礴??好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”（體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。）“北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”??

　　“山海關(guān)，聳立于萬里長城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。（通過“脖頸”“咽喉”這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置。） （請同學(xué)們靜心默讀4、5自然段） 教師打開第五張幻燈片，要求學(xué)生做到圖文對照。

　�。�2） 師生共同討論。 （3） 過渡：這樣威武的雄關(guān)，當(dāng)作者站在這雄關(guān)上心情又是怎樣變化的？請女同學(xué)輕聲讀課文的6自然段。

　�。�4） 站在這雄關(guān)上作者想到了什么？畫出相關(guān)的句子。打開第六張幻燈片

　　5、師生接輪讀。（師讀：我真想 ?? 我又想?? 我還想??）打開第七張幻 燈片

　　7、作者又聯(lián)想到什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（請男同學(xué)讀7、8、9自然段）相互討論后指名回答。教師板書：（雄關(guān)的歷史） （慷慨悲壯、涌遍全身 ）

　　8、過渡：山海關(guān)不僅雄偉險(xiǎn)要，還在歷史上起著重要的作用。默讀課文的8、9自然段，看看山海關(guān)在歷史上又起什么作用？（找出相應(yīng)的句子感受、體會(huì)）。 “這高聳入云的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”（展現(xiàn)我們英雄祖先抵御外敵入侵，捍衛(wèi)祖國疆土的壯烈情景）

　　教師板書：（抵御外敵， 捍衛(wèi)疆土)

　　9、把上面兩個(gè)反問句變成陳述句，作者在這里為什么用反問句呢？如果改為陳述句行不行，為什么？

　�。ㄓ梅磫柧湔Z氣更強(qiáng)烈，更加表現(xiàn)了山海關(guān)在歷史上的重要作用）

　　10、啊，雄關(guān)，它就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰，頂天立地的英雄好漢。誰來談?wù)勛约鹤x了這句話后的體會(huì)？（抒發(fā)了強(qiáng)烈感受，表達(dá)對山海關(guān)動(dòng)人歷史的認(rèn)識和評價(jià)。）

　　11、作者贊頌的僅僅是像山海關(guān)一樣的英雄嗎？從這句話中，你還體會(huì)到什么？（贊頌中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神的謳歌。）

　　12、指導(dǎo)朗讀

　　13、過渡：山海關(guān)在歷史上有如此的重要作用，那么現(xiàn)在又有什么作用呢？學(xué)習(xí)課文的十自然段。引出“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中�！边@句話。偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　梳理全文，再次體會(huì)“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中�！边@句話的思想感情。打開第八張幻燈片（生齊聲朗讀）。 “偉大的體魄”，實(shí)指作者眼中看到的山海關(guān)的風(fēng)貌“忠貞的靈魂”實(shí)指作者心中想到的山海關(guān)動(dòng)人的歷史及山海關(guān)抵御敵人入侵和捍衛(wèi)祖國疆土的偉大精神。這句話表達(dá)作者對山海關(guān)的熱愛之情和對中華民族不屈不撓捍衛(wèi)祖國疆土的英雄精神和謳歌之情。

　　三、課堂小結(jié)。

　　教師：同學(xué)們，這是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對山海關(guān)的熱愛之情，同時(shí)也激發(fā)了我們每一個(gè)人的愛國之心，學(xué)了這篇文章之后，每個(gè)同學(xué)肯定都有著不同的感受吧？

　　四、拓展延伸

　　1.同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？第九張幻燈片（請同學(xué)們自由發(fā)揮，把想要說的寫下來）

　　2.接著我們走下“天下第一關(guān)”城樓，展示課件去長城博物館參觀一下。

　　3.最后大家一起深情地來朗誦一首贊頌長城的小詩《長城》-----配樂

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　六.板書設(shè)計(jì)：

　　9．山海關(guān)

　　贊嘆： 威武的雄關(guān) 天下第一關(guān)

　　所見：氣勢雄偉 地勢險(xiǎn)要

　　所想：暢游大地 雄關(guān)歷史（抵御外敵，捍衛(wèi)疆土）

　　歌頌：鼓舞和激勵(lì) 永遠(yuǎn)在心中

　　《山海關(guān)》教學(xué)反思 ：今天上的這課<<山海關(guān)>>，它是現(xiàn)代作家峻青描寫的贊美山海關(guān)的散文，所要表達(dá)的就是熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。本文的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合課文重點(diǎn)段落深入感受山海關(guān)的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”。但是激發(fā)愛國情感卻不是一件容易的事。課前我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平和心理特征，備好課，在課上嘗試著發(fā)揮新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用。剛開始時(shí)，講得還比較順，學(xué)生也很配合。但由于這屆學(xué)生理解能力差，加之我對學(xué)生認(rèn)知水平估計(jì)較高，在最后情感升華部分”山海關(guān)，將以它那偉大的體魄，忠貞的靈魂永遠(yuǎn)地刻在人們的心中�！边@句話中偉大的體魄、忠貞的靈魂各指什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？提問，竟無一人能理解作者所要表達(dá)的含義。另外存在的原因是剛接手這個(gè)畢業(yè)班，學(xué)生閱讀水平不太好，我應(yīng)用極為通俗的語言引導(dǎo)學(xué)生多讀、多發(fā)現(xiàn)、多感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情來，這樣才能更好地理解文章內(nèi)容。還有點(diǎn)課件運(yùn)用，組織教學(xué)還不是很到位。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)還不夠。但在拓展部分這個(gè)環(huán)節(jié)令我有點(diǎn)欣喜的是：當(dāng)我講到“假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對山海關(guān)最想說些什么呢？”有些學(xué)生自由大膽的說出了自己的想法。這時(shí)課堂氣氛漸漸活躍了些。我想這大概是學(xué)生從文章中已經(jīng)感悟到作者所要表達(dá)的情懷了。總之 在本課中我的教學(xué)還有許多不成熟的地方，希望老師們批評指正。

關(guān)于課后反思12

　　活動(dòng)形式：聽評課

　　主講人：武xx 評課人：孫xx

　　主題：重點(diǎn)導(dǎo)學(xué)、凝點(diǎn)導(dǎo)練、精講點(diǎn)撥成就有效課堂

　　時(shí)間：20xx-10-22

　　今天上午有幸聽了武老師的講課，講了一節(jié)六年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“比的意義”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

　　一、 課堂引入從生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，認(rèn)識到同種量和不同種量之間的關(guān)系比較，讓學(xué)生明白了比的'前提條件和注意對應(yīng)關(guān)系的重點(diǎn)內(nèi)容，不過后面兩個(gè)是計(jì)算速度和單價(jià)的式子，與開始年齡的關(guān)系不一致，可以從兩個(gè)量的倍數(shù)上讓學(xué)生說一說。

　　二、 給出倍數(shù)關(guān)系后，教師提出三個(gè)問題讓學(xué)自主探究，小組交流討論，學(xué)習(xí)比的形式、比各部分名稱以及比值和怎樣求比值，根據(jù)學(xué)生的反饋教師加以總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)和漏洞，這種自學(xué)方式很容易讓學(xué)生掌握概念學(xué)習(xí)，掌握新概念，強(qiáng)調(diào)的細(xì)微之處比較全面，關(guān)于比的符合，書寫，比值和商，計(jì)算的方法等都體現(xiàn)在課堂上。

　　三、 練習(xí)題中，設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)題型，讓學(xué)生根據(jù)題補(bǔ)充新知識，在題中學(xué)習(xí)知識，涉及到了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，將比和除法以及分?jǐn)?shù)進(jìn)行對比分析，練習(xí)題層層遞進(jìn)，逐步增加難度，而且在練習(xí)中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)簡單計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生多思考的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方式。

　　四、 引導(dǎo)和精講上面，武老師做到了細(xì)致入微，在學(xué)生做題中遇到模糊不清的內(nèi)容教師及時(shí)作出引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)引導(dǎo)，對于易錯(cuò)點(diǎn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，每道題都做到了讓學(xué)生意識到應(yīng)該注意的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，課堂效果達(dá)到了很好的的效果。

　　對本節(jié)課意見和建議：

1、課堂開始引入有點(diǎn)累贅，東西太多，可以去掉一些與本節(jié)課無關(guān)的內(nèi)容，為后面的練習(xí)留下較多的時(shí)間。

　　2、在求比值的時(shí)候讓學(xué)生說一說有哪些結(jié)果，不僅可以用分?jǐn)?shù)表示還可以用小數(shù)表示，結(jié)果應(yīng)該注意什么讓學(xué)自己觀察發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該化成最簡，每個(gè)知識內(nèi)容都是學(xué)生自己提出發(fā)現(xiàn)。

關(guān)于課后反思13

　　1、大家都知道我國是世界四大文明古國之一。有人說，中國五千年的文明史，從某種意義上說，就是以農(nóng)業(yè)發(fā)展為本的經(jīng)濟(jì)史。我國以占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口，并且基本解決了廣大農(nóng)民的溫飽問題，這是舉世公認(rèn)的奇跡。

　　2、第二引入農(nóng)業(yè)的重要性，設(shè)計(jì)的問題是：如果讓你一個(gè)星期處于饑餓、半饑餓狀態(tài)，你會(huì)怎樣？但是你們可否知道，在非洲，還有不少的居民長期處在饑餓之中，甚至死于饑餓。這是什么原因造成的呢？答案就是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)落后，糧食產(chǎn)量低。所以一個(gè)國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展是至關(guān)重要的。

　　3、然后我讓大家自學(xué)課文，并找出答案。農(nóng)業(yè)包括五個(gè)部門，分別是哪五個(gè)生產(chǎn)部門？這個(gè)問題還要讓學(xué)生了解到我國的農(nóng)業(yè)原來包括：農(nóng)、林、牧、副、漁。但自70年代后我國就把副業(yè)劃分到了牧業(yè)當(dāng)中，將來我們講到畜牧業(yè)的分類時(shí)就可以做好一個(gè)墊基。

　　4、關(guān)于我國的`農(nóng)業(yè)發(fā)展過程，我也設(shè)計(jì)了一些能夠提高學(xué)生興趣的問題：我們都知道，建國以來，我國的耕地面積沒有增加，甚至還有所減少，為什么農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量能大幅度增長呢？學(xué)生自己總結(jié)出是因?yàn)閱挝幻娣e產(chǎn)量大大提高。

　　建國以來我國對農(nóng)業(yè)的投入逐步增加，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件日益改善。此外，生物技術(shù)的發(fā)展，管理水平的提高，都使我國農(nóng)業(yè)的單位面積產(chǎn)量大大提高。我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但還存在一些問題，大家能夠說出來嗎？同學(xué)們你爭我搶的答出許多結(jié)論：土地荒漠化、水土流失、土地鹽堿化等。

關(guān)于課后反思14

　　一、教學(xué)要求：

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。

　　3、寫出對懷特森老師的評價(jià)；

　　二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們從幼兒園開始就與老師接觸，對老師應(yīng)該不陌生，誰能說一說，你最喜歡什么樣的老師：

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是講一位老師的，哪位同學(xué)愿意為我們讀一讀課題？（指名讀）說一說你為什么強(qiáng)調(diào)這樣兩個(gè)字？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文1-10自然段：

　　1、自由讀課文，考慮：A、這樣一個(gè)與眾不同的老師，一開始上課就在同學(xué)平靜的心里掀起了巨大的波瀾，請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-10自然段，說一說這局部寫了一件什么事？

　　B、在這件事中，同學(xué)們對懷特森先生的態(tài)度有什么變化？

　　2、討論：A、開始時(shí)同學(xué)們?yōu)槭裁凑J(rèn)為懷特森先生博學(xué)呢？

　　B、“詳盡”是什么意思？懷特森先生詳盡的講了些什么？

　　C、除了講了書本上寫的那些，請同學(xué)們猜測一下懷特森先生還可能講些什么？

　　D、遇到一位這么博學(xué)的老師同學(xué)們會(huì)怎么想？同學(xué)們的表示又怎么樣？

　　3、小結(jié)。

　　同學(xué)們想得好，學(xué)得也認(rèn)真，可惜同學(xué)們都忽略了一點(diǎn)，這位懷特森先生教給我們的有關(guān)凱蒂旺普斯的知識都是他假造的，看到我們胸有成竹答好的試卷上，每道題旁邊都打著大大的紅*，面對這一切同學(xué)們怎么樣？

　　4、考慮，討論。

　　A、你從哪些句子里感受到了我們的憤怒？能不能通過朗讀把你體會(huì)到的憤怒之情表達(dá)出來。

　　B、面對憤怒的'同學(xué)們懷特森先生是怎么做的？

　　C、文中的“這”指的是什么？懷特森先生講的就真的沒有一點(diǎn)讓我們懷疑的嗎？

　　D、做為一個(gè)旁觀者，聽了懷特森先生的解釋，你想對憤怒的同學(xué)們說些什么？

　　E、憤怒的同學(xué)們聽到懷特森先生的解釋后，會(huì)說些什么呢？

　　F、事情到這里還沒有結(jié)束，懷特森先生說，試卷上的分?jǐn)?shù)要登記在成果冊上，他也真這么做了，懷特森先生為什么要這樣做？

　　（三）學(xué)習(xí)課文11、12自然段

　　1、讀課文，考慮：

　　A、懷特森先生希望我們從這件事中學(xué)到點(diǎn)什么？課文哪一個(gè)自然段，具體寫到了新懷疑主義？

　　B、理解：“一貫”，“誰”在文中具體指哪些人？這句話是什么意思？

　　C、懷特森先生僅僅是讓我們一味懷疑嗎？除了讓我們學(xué)會(huì)懷疑，懷特森先生在后來的課堂上又讓我們學(xué)會(huì)了什么？

　　D、學(xué)會(huì)懷疑，并且能夠去探索，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤這是新懷疑主義學(xué)習(xí)方法的兩層意思，請同學(xué)們再讀13自然段，說說新懷疑主義的學(xué)習(xí)方法除了包括這兩層意思外，還包括什么意思嗎？

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)13、14自b然段

　　讀課文，考慮：

　　1、同學(xué)們在上懷特森先生的課之前和之后有什么變化？

　　2、正視是什么意思？你從這個(gè)詞里體會(huì)到了什么？

　�。ㄎ澹┩卣�

　　學(xué)習(xí)了課文后，相信同學(xué)們對懷特森先生有了更深入的了解，請同學(xué)們完成下面的填空題：我認(rèn)為懷特森先生是一位（ ）的老師，并結(jié)合對課文的理解談?wù)劄槭裁催@樣填。

關(guān)于課后反思15

　　昨天是學(xué)校教學(xué)開放日，來了好多家長和外校的老師，我準(zhǔn)備的課是《我要的是葫蘆》第二課時(shí)。反思如下：

　　一、滿意之處

　　1、準(zhǔn)備比較充分。

　　2、課堂生成比較精彩。我努力做到了孩子們會(huì)的我不說，我只給孩子們補(bǔ)充和適當(dāng)點(diǎn)撥。突出了重點(diǎn)，將反問句、感嘆句、陳述句的區(qū)別及朗讀方式交給了大家，孩子們激情澎湃。

　　3、多角度學(xué)習(xí)這篇課文。不但練說了主要內(nèi)容，還從低年角度著想，降低難度，以填空的形式出現(xiàn)，再連起來說大意，水到渠成。擴(kuò)展了一篇文章《啄木鳥與大樹》，讓孩子們更加認(rèn)識到事物之間是有密切聯(lián)系的'，并且結(jié)合我“十二五”科研內(nèi)容的訓(xùn)練，擴(kuò)展閱讀，提高快速閱讀能力。

　　4、學(xué)生能夠收集資料，并在課堂積極發(fā)言。

　　5、德育多角度。教學(xué)本課我從事物聯(lián)系、學(xué)科學(xué)、聽人好言相勸等方面引導(dǎo)孩子們總結(jié)道理，很順暢，收獲多。并且讓孩子們學(xué)會(huì)查資料的方法，從而也告訴了家長怎樣指導(dǎo)孩子查資料。

　　二、不足之處

　　1、畢竟是剛上二年級，小組學(xué)習(xí)搞了不久，還沒有大規(guī)模的積極發(fā)言，學(xué)習(xí)過程中有溜號的現(xiàn)象，也有在一起學(xué)了，卻說不出來感受的同學(xué)。小組匯報(bào)時(shí)，最好再有一組來匯報(bào)就好了。似乎有點(diǎn)少。不過很真實(shí)，我感覺還不錯(cuò)。

　　2、讀的訓(xùn)練時(shí)，一著急，感覺還是單獨(dú)讀的人少了，集體讀的時(shí)間多，應(yīng)該改成多叫單人，那樣適合個(gè)體提高，有序不亂。

　　3、當(dāng)時(shí)在對反問句與陳述句互換進(jìn)行一下書寫練習(xí)就好了，因?yàn)檎n后冊子上有許多同學(xué)會(huì)變換，卻忘了加標(biāo)點(diǎn)符號。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該深入練習(xí)，落實(shí)到筆上。

　　三、努力方向

　　1、小組合作學(xué)習(xí)更實(shí)效，匯報(bào)時(shí)語言更激烈。

　　2、培養(yǎng)孩子積累成語、名言，多讀書。

　　3、課前的鼓勵(lì)和熱身要激發(fā)熱情。

　　4、注重課上的讀，努力提問更多的孩子讀，讀出感情。

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