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反思：《好學的爸爸》匯總15篇
隨著社會一步步向前發(fā)展，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編精心整理的反思：《好學的爸爸》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
反思：《好學的爸爸》1
本文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事。在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”這個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。
師：同學們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機，小靈通。
生：電動車，手提電腦。
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學習呀。
師：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時間，但學生自己讀懂了詞語，我覺得值。
教學實錄：
師：同學們，知道什么叫“充電”嗎?
生1：我知道，爸爸的手機沒有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我的電動玩具沒電了，就要充電。
師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?
(生讀書，邊讀邊想)
生：“充電”就是再學習呀!
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學習他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學習什么呀?
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓班學習電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎?為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的�！�
生：因為他說：還要學習上網啦、制圖啦……要學的'東西可多啦。
師：你還知道利用電腦可以學習什么呢?
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：聽故事、做練習……
師：同學們知道的真多!希望大家能利用電腦學習更多的知識，像課文中的爸爸一樣，成為一個電腦
高手。你在課余時間還喜歡學些什么?
生：我喜歡學習跆拳道。
生：我喜歡學習書法、彈琴。
生：我喜歡學習下棋。
師：說得真好!看來，小朋友都能像文中的“爸爸”那樣是個好學的人。
【小記】
在教學中，我緊緊抓住生活這一活水，從學生的生活實際出發(fā)，巧妙地引導遷移，將學生的課內外知識結合起來，利用生活這一活水充盈學生知識的盲點;充盈學生的內心世界。不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使學生進一步領悟了文章的中心，即勤奮好學的精神。
反思：《好學的爸爸》2
現(xiàn)在計算機普及每個家庭，學生也大都能簡單操作電腦，因此《好學的爸爸》這篇課文的內容簡單易懂，貼近學生生活。但是課文中有幾個詞語，如“業(yè)余電腦培訓班”、“充電”、“再學習”比較難理解，在教學中我聯(lián)系學生的生活實際，幫助他們理解，并緊扣“好學”，抓住課文主旨，引導學生感悟體會。
(業(yè)余電腦培訓班)
師：同學們，你們在放學回家后或休息日參加過哪些業(yè)余培訓?
生：我每天都練鋼琴。
生：我參加了學校的乒乓球訓練。
生：我圍棋過了2級。
生：我周六去學畫畫。
……
師：你們利用課外時間學習這么多本領，真是好學的孩子!這位爸爸在工作以外，業(yè)余學習什么呢?
生：爸爸業(yè)余學習電腦。
師：對，爸爸在業(yè)余時間去參加電腦的培訓，就是上“業(yè)余電腦培訓班”。爸爸工作這么辛苦了，還上業(yè)余電腦培訓班，真是位——
生：好學的爸爸
“業(yè)余”二字對于學生是既熟悉又陌生的字眼。一方面，家長們?yōu)榱撕⒆訉碛幸患贾L，都有意識地培養(yǎng)孩子的業(yè)余愛好，有的孩子甚至參加幾種業(yè)余培訓班。另一方面，學生只知道那是一種特長、愛好，卻沒聽說過“業(yè)余培訓班”的名稱。我把學生已有的親身體驗與課文內容建立內在聯(lián)系，幫助理解，并引導他們體會，引發(fā)他們的共鳴，正面引導他們——利用課余時間學習是多么好學!
(充電、再學習)
師：你家有什么電器是需要充電的'?
生：手機。
生：電池。
師：這里的充電加了個雙引號，不是真正的充電，是什么呢?
生：“充電”就是再學習呀!
師：爸爸就好象是一塊電池，爸爸充的“電”，就是充什么呢?
生：電腦知識。
生：學習怎樣打電腦。
師：是呀!所以課文里說，是再學習。“再”表示什么意思呢?
生：再就是又一次。
生：爸爸又去學習了。
生：爸爸以前學習過，現(xiàn)在又去學習。
師：爸爸小時候就和你們一樣都在學校學習過，后來參加了工作，現(xiàn)在邊工作，邊學習，就叫——
生：再學習。
師：爸爸以前學習過，為什么還要再學習呢?
生：以前學得不好。
生：以前學的太少了，還有許多不會的要再學。
師：你覺得這是個什么樣的爸爸?為什么?
生：這是個勤奮的爸爸，他工作很辛苦了，還參加業(yè)余電腦培訓班。
生：這是個好學的爸爸，他以前學習過了，現(xiàn)在覺得自己有不懂的，還要學習。
我從常見的手機、電池充電，形象地過渡到爸爸的“充電”，由具象到抽象，給了孩子理解的階梯。另外引導學生討論“爸爸為什么要再學習?”從而巧妙地將爸爸的“好學”形象深入學生心中。
反思：《好學的爸爸》3
《好學的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的詞語展開教學，加深學生對爸爸的印象。
在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”和“高手”這兩個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。但是，接下來就冷場了。于是，我就問學生：“他是不是不會用電腦啊？”學生都說不是，爸爸早就會在電腦上打字了，我再接著問：“那爸爸為什么還要去學習電腦啊？”學生終于明白了，電腦上的學問可多了，光會打字爸爸是不會滿足的，爸爸還要學習更多的東西。這時，我讓學生來贊一贊爸爸，學生很自然的`地稱贊起來：真是一個好學的爸爸！
“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。
反思：《好學的爸爸》4
《好學的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學習電腦，最終成了電腦高手，意在激勵學生刻苦、努力學習知識。但是，這篇課文相對來說語言平淡，比較枯燥無味。特別是對我們農村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓班”“再學習” 等。
如何幫助學生理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。
一、抓住文題，統(tǒng)領全文理解“好學”。
1.指導學生讀課題，思考:從文章哪幾個段落看出爸爸好學?學生基本上能找到是1到4節(jié)。
2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學?(我們讀書時既要把書讀厚，也要把書讀薄)
學生找出了書上的句子后，反復指導學生朗讀，然后再問:“好學”是什么意思?學生自然而然就知道是爸爸刻苦學習電腦了。
二、聯(lián)系生活實際理解“充電”。
對于“充電就是再學習呀”這句話中的“充電”這個詞，學生由于生活經驗和知識積累較少，不容易理解。當我問到他們，你是如何理解這個詞語的時候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸天天給手機充電，有的說爺爺給電動三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電�！�
“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險的。爸爸在學習電腦.”
師“用書上的一個詞語來說就是什么?”
“就是再學習，”呵呵，孩子們說的多好啊。
三、從原有知識入手，理解詞語。
文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!” 中的' “高手”這個詞語在前面的課文中學過。我讓學生想想哪篇文章寫到了這個詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)
然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這也是一個理解詞語的有效的方法。
反思：《好學的爸爸》5
《好學的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語言樸實、情節(jié)沒有什么起伏，學生不是很感興趣。但是文中的兩個詞“業(yè)余”、“充電”對一年級的學生來說確實比較難理解，為了讓學生理解這兩個詞，我聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問學生：“小朋友，你們除了學習課本知識外，還參加過什么培訓？”有的說參加了畫畫，有的說參加了書法……針對學生的回答，我說：“這些都是你們課外學習的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學習什么呢？”“爸爸業(yè)余學習的是電腦”。通過這樣的預設問題，把學生的已有的親身體驗與課文內容建立內在聯(lián)系，幫助了理解。再說說教學“充電”一詞。我問學生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說爸爸的手機、也有的說媽媽的.電瓶車。我又問：“這里的充電加了雙引號，不是真正的充電，是什么呢？”學生馬上回答我，“充電”就是再學習呀！爸爸充的是電腦知識，學習怎樣打電腦。這樣的教學，從常見的手機、電瓶車，形象地過渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學”一詞，以“爸爸的好學表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采用以問促讀、以讀促悟的教學方法來理解課文內容，結果發(fā)現(xiàn)學生的趣味性不強，過于拔高了學生的領悟能力，導致學生學習興趣不高，而且我講的內容也比較多，導致課堂學習氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學中應設計適合低年級孩子學習的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
反思：《好學的爸爸》6
第一課時初讀過課文之后，我布置學生回去認真讀課文，下節(jié)課老師讓你將自己讀得最好的片斷讀給大家欣賞，還要提出你在讀的過程中覺得最困難的地方。
課上每個小朋友都準備得很充分，一個個都讀地挺投入的，有的也確實朗讀得聲情并茂，于是我就找準契機，鼓勵學生在同學朗讀中找出優(yōu)缺點，相機引導學生理解有關的句子，進一步指導朗讀。如：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”“這還不簡單！”這兩句讓學生先換個說法再朗讀體會語氣的強烈和表達效果。好多學生都喜歡讀文章的總結句：爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了！
接著，我就著這句話梳理課文，“從課文的什么地方可以看出爸爸現(xiàn)在是電腦高手了？”學生很快找到第6自然段“?這還不簡單！?只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了�！庇捎谇懊嬉呀浿笇Ю首x過“這還不簡單！”這句話，學生對這句話的內涵已有所了解。有的說從這句話我知道爸爸給我找資料很有把握，有的說爸爸認為找騎牛比賽的資料簡直就是小菜一碟，有的說爸爸對這件事很有信心，有的說爸爸覺得這件事太容易了，所以說爸爸是電腦高手。在我的提示下，學生開始想到分析這段下面的文字了，逐步悟出“敲了幾下鍵盤、鼠標點得飛快”，說明爸爸操作電腦比較熟練，只有高手才能如此；還有“一會兒”表示爸爸找資料所用時間很短，也是高手才能做到的。“爸爸這個電腦高手除了會找資料還會在電腦上干什么呢？”學生想到了前面爸爸說的話：光會打字是遠遠不夠的。上網啦，制圖啦……要學的東西可多啦！“上網、制圖、游戲、發(fā)郵件、打字……”相機指導了解“……”的作用，真正體會到要電腦上要學的東西真是太多了，爸爸也真是一位名副其實的高手。
“那爸爸怎么成為高手的呢？”學生很快找到“最近爸爸一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是?充電?去�！焙汀霸瓉戆职质侨ド蠘I(yè)余電腦培訓班”這兩句話。在理解“充電”一詞時，我先問學生你們看見過哪些東西需要充電，學生說電瓶車、手機、玩具火車、要充電的電池�！澳前职忠彩侨コ淠菢拥碾娏鲉幔磕前职秩コ涫裁茨�？“他們就想到了充知識，去學習電腦知識。“那爸爸是什么時間去學習的'呢？”“晚上�！薄斑�會是什么時候呢？”“休息的時候，就是不上班的時候�！薄皩α耍@就是業(yè)余的意思了。爸爸已經過了像我們這樣用專門的時間坐在教室里學習的年齡了，工作以后去學習，就是?再學習?。”再指導學生朗讀“充電，就是再學習。”這下學生才讀好了這“再”字，一開始他們都讀成了“充電，就是在學習”的語氣，原因在于他們不理解“再學習”的意思。
在學生讀中進行穿插指點，再進行朗讀訓練，讀中促思維，思后再悟讀，既能調動學生的學習興趣，又能取得較好的教學效果。
反思：《好學的爸爸》7
《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學學習電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點，我借助圖片和實物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習、熱愛科學。
“充電”是本文要重點理解的詞語，教學時，我做出疑惑不解的樣子，問學生老師不太懂，你們能幫幫我嗎？學生非常興奮，他們有的說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”；有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”；有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯(lián)系學生的生活實際，巧妙引導遷移，將學生課外對電腦的了解聯(lián)系到課堂中來，更好地是體會“爸爸”再學習電腦時代需要，又展開了師生互動，不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學的精神，更激起學生勤奮學習的熱情。
教學中也存在一些需要改進的'地方如在問“高手”一詞時，若能把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人，就更能使學生明白爸爸熟練的電腦操作技術是再學習的結果。聯(lián)系前面學過的關于“高手”練習技藝的過程，對學生具有更好的啟發(fā)，對于知識則起到鞏固作用。
因此，在今后的教學中，我將會認真把握教材，聯(lián)系學生生活經驗，創(chuàng)造性的組織課堂教學，使課堂更生動活潑，豐富多彩，讓學生學習更有興趣，更有動力。
反思：《好學的爸爸》8
本篇課文我抓住一個線索：為什么說爸爸好學？學生首先找到“最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是充電去”，由于“一…就…”已經學過，這時很好理解爸爸學習非常主動，馬上訓練朗讀，讀好關聯(lián)詞，讀出感情。然后我再引導，剛才說的是爸爸的動作，爸爸有沒有什么話語也說明了他很好學呢？學生就找到了第4自然段爸爸的話“光會打字是遠遠不夠的。上網拉，制圖啦……要學的東西可多啦�！卑鍟肮�、遠遠、可”，訓練朗讀，讀好這幾個詞語，讀出爸爸好學的語氣。通過一個問題：好學之后有什么成果？自然過渡到爸爸很快幫我找到騎牛比賽的.資料，成了一位電腦高手了。其中，重點講解第六自然段，里面有三個詞語寫出了爸爸找資料很熟練，“敲了幾下”“點得飛快”“一會兒就”，練習朗讀，初步滲透詞語搭配――“敲鍵盤、點鼠標、找資料”，訓練語感。
反思：《好學的爸爸》9
《好學的爸爸》是一篇第一人稱寫人的文章，講的是爸爸勤奮好學學習電腦，并成了電腦高手。這篇文章淺顯易懂，富有童趣。在教學時我把重點放在指導朗讀和識字、寫字上。緊扣教學重點，我借助圖片和實物，形象地表現(xiàn)了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習、熱愛科學。
1、學好文中的多音字
揭示課題時，我先讓學生理解“好學”一詞，“好”在這里讀hao，我提示學生注意“好學”就是很愛學習的意思，學生紛紛舉手發(fā)言，他們給“好”組了好多詞，如：愛好、好奇、葉公好龍等。通過學習，孩子們都理解了“好”讀第四聲時，是表示喜歡的意思。接著，再通過和“好”hao比較，讓孩子們理解了好讀第三聲時是表示和“壞”相對的意思。
2、利用豐富的課件和實物理解課文中的專用名詞
課文中出現(xiàn)了很多專用名詞，如：電腦、鍵盤、鼠標等，對于農村學生，特別是外來學生來說，是很陌生的，因此，我借助實物向孩子們一一展示，讓孩子們知道這些名詞各指什么，有什么用途，這些東西該怎么操作，通過形象直觀的展示，激起了學生學習的興趣。
3、密切聯(lián)系生活實際，巧妙引導遷移
“充電”是本文要重點理解的詞語，教學時，我做出疑惑不解的樣子，問學生老師不太懂，你們能幫幫我嗎?學生非常興奮，他們有的.說：“有時候爸爸的手機沒電了，放在插座上充好電就又能用了”;有的說：“我的電動賽車用的也是充電電池”;有的說：“我媽媽的電動車每天都要充電”……許多學生都充滿了興趣，課堂氣氛非常活躍。于是我就請大家認真讀讀第二自然段，找找在這篇文章里“充電”是什么意思，許多孩子邊讀邊想，很快就找到了答案，原來充電就是“再學習”的意思。通過密切聯(lián)系學生的生活實際，巧妙引導遷移，將學生的課內外知識結合了起來，又展開了師生互動，不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使他們進一步領悟了文章的中心，即爸爸勤奮好學的精神。
4、以問促讀，以讀促悟，理解課文內容
首先讓學生從課題入手發(fā)問：“爸爸的好學表現(xiàn)在什么地方?最后取得了怎樣的成果?”讓學生帶著這樣的問題再讀課文，師生邊讀邊議，抓住“一……就……”體會爸爸學習的迫切心情，抓住“我”的話，體會體會小朋友的天真好奇。抓住“光”、“遠遠不夠”和話中的省略號，讓學生體會出電腦用途的廣泛和爸爸知識的豐富。抓住“敲”、“點得飛快”、“一會兒”等詞體會爸爸動作的熟練和電腦水平的高超。最后讓學生說說爸爸為什么成了電腦高手，通過讀議結合，使學生對文章的內容有了一個深刻的理解
反思：《好學的爸爸》10
《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學生努力學習，熱愛科學。在教學本課時，孩子們出現(xiàn)的狀況讓我記憶深刻，現(xiàn)在和大家共享。
文中有句話：“充電，就是再學習呀！”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我是這樣教學的：
師：同學們，我們生活中什么東西需要充電呢？
生：手機，小靈通……
生：電動車，手提電腦……
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢？
生1（聰明的）：他是給自己的腦子充充電。
眾生哄笑，都認為他講的荒謬。還有好多人舉起了手預備訂正。
生2：爸爸是給自己的電腦充電。
生3：爸爸是給自己的`電動車充電。
生4：不對，爸爸如果給自己的電腦充電，為什么還要夾著包往外走呢？
生5：就是，如果給電動車充電，為什么要到外面去呢？
生6：可是，自己的腦子怎么能充電呢？
生7：書上不是講了嗎？“充電就是再學習呀”！
師總結：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學生學得快，記得牢。
反思：《好學的爸爸》11
這篇課文對話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個大問題統(tǒng)領全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么稱為‘電腦高手’？”教學時，我也是通過這三條主線引導學生學習的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學習的態(tài)度，并適時對這一關聯(lián)詞進行拓展使用，學生在理解的基礎上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。
教學中也存在一些需要改進的地方，如在引入課文時，我在教學第二段才提出“什么叫充電”？就顯得比較唐突。如果能把它作為一個過渡提出“什么叫充電？你從哪句話看出？”就能保持文章的完整性。另外，課堂結尾時，還得回到“好學的'爸爸”這一主題上，討論：向爸爸學什么？怎樣學？說說自己在某方面是怎樣好學的？……
反思：《好學的爸爸》12
《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事，目的在于激勵學生努力學習，熱愛科學。
教學中，課堂上學生能認真思考，積極參與，較好地配合了各教學環(huán)節(jié)的正常開展，有效地突破了詞語理解、朗讀感悟等難點，終感覺教學方法的.合理運用是十分重要的。
一、聯(lián)系實際法
對于一年級的小學生來說，“最近”一詞也不太容易理解。我就引導學生調動已有的知識來進行理解。
二、動作表演法
對于一年級的小學生來說，有些詞語的理解還是有一定難度的，我就以動作代替書面語進行解釋，孩子們更容易接受和理解。如文中“夾著包”的“夾”，我和學生一同把語文書當成包，夾在腋下。一個動作，就讓學生明白了“夾”的意思。此時我又讓學生說說什么東西也可以夾。大家想出了不少：夾著書，夾著文具盒，夾著一頂傘……這說明大家真正懂得了“夾”的意思。
三、比較引導法
在教學過程中，從學生的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)大家沒有真正弄懂“充電，就是再學習呀”這句話的意思，把它理解成了“充電，就是在學習呀�！蔽页鍪玖藘删湓挘�
小明在吃一碗飯。
小明再吃一碗飯。
讓學生反復地讀，并進行比較。很明顯，大家一下就明白了第一句話講小明正在吃一碗飯，第二句話講小明已經吃過飯了，還要再吃一碗飯。這時，再讓學生讀課文里的話，大家突出了“再”字，讀懂了這句話。
四、討論分析法
文中有句話：“充電，就是再學習呀!”學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。
“充電就是再學習呀”!
讓學生理解什么叫“充電”，學生都能從現(xiàn)實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電動車、剃須刀等等。如果這些東西充不上電，它們就不能使用。那么，如果一個人沒有文化知識，就像這些電器沒電一樣，再也開動不了了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己充充電，讓自己變得更聰明更能干。從而升華這篇課文的主題：活到老，學到老!我們要不斷學習，努力學習!
五、新舊知識聯(lián)系法
“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。
教無定法，只有我們教者善于動腦，運用多種方法，才能讓學生學得快，記得牢。
反思：《好學的爸爸》13
《好學的爸爸》一文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事。在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”這個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學生對于“充電”一詞的`理解是有問題的。我就采用了討論分析法。
師：同學們，我們生活中什么東西需要充電呢？
生：手機，小靈通。
生：電動車，手提電腦。
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢？
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢？
生：充電就是再學習呀。
師總結：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時間，但學生自己讀懂了詞語，我覺得值。
《好學的爸爸》這篇課文對話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個大問題統(tǒng)領全篇，理解文章的含義。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么爸爸稱為‘電腦高手’？”教學時，我也是通過這三條主線引導學生學習的。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學習的態(tài)度，并適時對這一關聯(lián)詞進行拓展使用，學生在理解的基礎上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術熟練的人。最后，我讓學生討論：學了這篇課文，我們要向“爸爸”學什么？怎樣去學？說說自己在某方面是怎樣好學的？……使學生懂得了終身學習的重要性。
本課主要講了小作者的爸爸很好學，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學習。這是一篇對于我們農村小朋友來說比較枯燥無味的課文,因為他們不太和電腦接觸,有的詞對于他們而言比較枯燥。對課文稍微分析后，我想運用題目，于是，在教學中，我引導學生充分朗讀課文后，出示：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學”？讓學生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。在我的引導下，學生基本上都找到了準確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關鍵詞句。在此基礎上，我引導學生重點學習第一和第四兩個自然段。讓學生理解什么叫“充電”，學生都能從現(xiàn)實生活中找到“充電”。如：手機、手電筒、電瓶車、MP3等等。接著讓學生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言，感受爸爸擁有知識后的自豪感。
反思：《好學的爸爸》14
本課主要講了小作者的爸爸很好學，每天一吃完晚飯就到業(yè)余電腦班學習。
在學習這篇課文時，我一直有這樣的想法，這是一篇對于我們農村小朋友來說比較枯燥的`課文，因為他們不太和電腦接觸，有的詞對于他們而言比較枯燥。
但我怎樣將這篇枯燥的課文上好呢？對課文稍微分析后，我想到了題目，于是，在教學中，我引導學生充分朗讀課文后，提出：課文中哪些句子說明了爸爸很“好學”？讓學生拿出筆在課堂上讀讀，劃劃。
在我的引導下，學生基本上都找到了準確答案，也就是課文第一到第四自然段中的一些關鍵詞句。在此基礎上，我引導學生重點學習第一和第四兩個自然段。
讓學生理解什么叫“充電”，什么叫“再學習”，接著讓學生分角色朗讀1至4小節(jié)。第五和第六小節(jié)我作為課文的第二部分教學，通過有感情地朗讀描寫爸爸熟練操作電腦的幾個動詞及語言，感受爸爸擁有知識后自豪感。
從而升華這篇課文的主題：活到老，學到老！
反思：《好學的爸爸》15
第四單元的文章都有異曲同工之妙，《好學的爸爸》教起來和前面的幾篇在形式上都差不多，要說反思，我覺得在教學第四自然段這塊我有點感想。第四自然段中由爸爸的話介紹了電腦的許多功能，為了讓孩子們了解關于電腦的更多知識和爸爸的本領，我采用了這樣的方法：
一、實物接觸，了解電腦用途。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子家里有電腦的不多，關于電腦的一些用途，孩子了解得不多，少數(shù)的孩子連鍵盤、鼠標都不認識，盡管電腦課在學校已經普及，但是一年級還沒有開設這樣的課程，所以為了讓孩子們了解更多的電腦知識，我?guī)Ш⒆觽內チ穗娔X房，給他們上了第一節(jié)的電腦課，盡管時間很短，但我想他們將很長時間難忘。我給他們介紹了電腦的.簡單組合，以直觀形象的方式給他們介紹了上網、制圖等功能，孩子們聽的很入迷，很投入。
二、認真分析，感悟爸爸本領。
回到教室，我讓孩子們說說剛才學到了哪些本領，接著，讓他們找找句子中哪些詞語能說明電腦的用途廣泛，還讓他們想想省略號表示什么意思，孩子們一一回答了我的提問，回答的挺好，說明在思考，在分析了。接著，我出示了填空：爸爸不光會（ ），還會（ ）。讓他們按照課文內容進行填空，在此基礎上，又進行了仿寫。總體是順利的。
光考察電腦知識就花費了半課時間，盡管麻煩了點，但是是很有收獲，很有價值的。作為老師，我們有時還要學會不怕麻煩，克服多種困難，給孩子最好的。
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