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我變成了一棵樹第二課時評課稿

時間:2024-04-08 15:12:20 好文 我要投稿
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我變成了一棵樹第二課時評課稿(通用6篇)

  評課是指評者對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編為大家精心整理的我變成了一棵樹第二課時評課稿(通用6篇),歡迎大家閱讀。

  我變成了一棵樹第二課時評課稿1

  本文從“我”的愿望出發(fā)展開大膽想象,講述了“我”變成一棵樹之后發(fā)生的一連串奇妙的事情,也對應(yīng)了第五單元“走進想象的世界,感受想象的神奇”的人文主題。除了識字教學(xué),本單元還是習(xí)作單元,因此本課的教學(xué)重點在于能結(jié)合課文中的奇特想象,讓學(xué)生感受想象世界的神奇,打開思路,大膽展開自己的想象,為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。

  我是這樣設(shè)計第二課時的教學(xué)的:首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入(生字和課文內(nèi)容),在回顧課文時,我這樣的導(dǎo)語“還記得我們上節(jié)課有位小朋友變身成樹的原因嗎?不想吃飯可以算得上這位小朋友的小小心愿了,一次神奇的變身就可以完成一個小小心愿,真不可思議”帶領(lǐng)孩子們進入本節(jié)課的學(xué)習(xí),同時也是在告訴孩子們想象可以是從內(nèi)心的小愿望開始的,這節(jié)課提到的的變身也是從這開始的;接著深入讀文,感受想象的神奇,學(xué)生先默讀課文,畫出自己覺得有意思的句子,和同桌交流,初步感受想象的奇特,在班級展示的環(huán)節(jié),我則出示文中的幾個句子,通過情境朗讀、想象畫面、動作演示、分角色朗讀等多種方法讓孩子們進入想象的世界,同時這幾句話剛好就是文中“我”變成樹之后的神奇經(jīng)歷;最后大膽想象,創(chuàng)作表達,在感受過文中的奇特想象之后,我依靠板書,給學(xué)生總結(jié)寫法,讓學(xué)生理解這次的'變身是從小小愿望開始,變身成功后會發(fā)生一系列奇妙的趣事,自己將要進行的練筆也要有這基本的兩部分,學(xué)生由說到寫,向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙世界。

  1. 給孩子相對寬松的課堂氛圍。本單元是習(xí)作單元、想象單元,不局限孩子的思路是最基本的要求。學(xué)生本身在這個年齡段是有天生的想象力的,只是這些想象力需要被鼓勵,更需要給他們提供一個平臺。所以在這節(jié)課堂上,我所有的課堂問題都是開放型的,對孩子們答案的多樣性及時給與肯定,尤其是在感受課文有意思的句子時,我讓孩子們想象鳥窩的形狀還可以有什么,小動物可能是怎么住進來的,學(xué)一學(xué)小動物們對話的語氣等,這節(jié)課上孩子們的思維是活躍的。

  2. 由扶到放的教學(xué)方法。孩子們剛接觸此類的課文,無論從感受文章語言還是學(xué)著文章寫作都有一定的難度,因此,在兩個環(huán)節(jié)中,我都重視問題引導(dǎo)、總結(jié)方法等環(huán)節(jié),帶著孩子學(xué)會感受想象,學(xué)會寫自己的想象。

  3. 分層次指導(dǎo)寫作。本篇文章結(jié)構(gòu)相對不是非常緊湊,但是深入研究就可以發(fā)現(xiàn),每一次的想象都是和自身現(xiàn)實生活連接的,就是我門說的來源于生活而高于生活。我們要讓孩子們明白,想象可以實現(xiàn)自己內(nèi)心的愿望,實現(xiàn)愿望后會創(chuàng)造出更多的不可能。這兩項是缺一不可的,如果不說清,孩子們就會顧此失彼。這樣分層次知道,孩子們當(dāng)然就進行了兩方面的訓(xùn)練。

  4. 學(xué)法遷移,加以運用。每篇課文都是例子,我們是在用課文,而不僅是在學(xué)課文。本節(jié)課我的目標(biāo)是讓孩子們大膽想象自己的世界,如何想,如何寫,我?guī)е⒆右黄鹪趯W(xué)課文中總結(jié)出課文的寫法,孩子們的寫作才會有了方向。

  我變成了一棵樹第二課時評課稿2

  “我是一棵樹”這是我在組織幼兒戶外活動時做的一個游戲,是結(jié)合本周的教學(xué)主題《大樹和小花》而開展的。最主要的是讓幼兒能夠知道用身體模仿樹的形狀,表達自己對樹朋友的特征的認(rèn)識。并且能夠豐富肢體語言,學(xué)習(xí)合作表演。對樹的組成有一定的認(rèn)識。幼兒能互相合作,合作順利。

  在游戲中,印象讓我最深的是幼兒之間能夠在相互合作中較好的引發(fā)他們的想象力,創(chuàng)造力。首先是幼兒活動能力得到提高,在語言活動中,教師注意幫助孩子成為活動的主人,鼓勵孩子行動、思考、學(xué)習(xí)。孩子對活動內(nèi)容從不熟悉到了解,對語言題材從不了解到得心應(yīng)手,玩法從一種擴至數(shù)種,從一個人玩到合作玩,自己分配好角色,幼兒的能力得到了提高,特別是那種排除障礙,戰(zhàn)勝一切困難的能力對幼兒將終身受益。讓幼兒有一種超越自己的`感覺。

  再次是幼兒的個性、品德得到培養(yǎng)。通過活動幼兒心理生理健康的發(fā)展,健全人格的形成,品德的培養(yǎng)不斷地得到落實。幼兒間的相互合作,大膽勇敢,自信心、成功感,克服困難毅力的形成都將會對幼兒的明天產(chǎn)生積極的作用,打下了扎實的基礎(chǔ)。

  總之:兒童的世界,是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的世界,他自己所求來的知識才是真正知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界,才是他的世界。我們要因地制宜,及時的發(fā)現(xiàn)于撲捉。那才是最重要的。

  我變成了一棵樹第二課時評課稿3

  一、成功之處

  在上這節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:在教學(xué)本節(jié)課的時候,我最大的成功之處是:教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能的發(fā)表自己的看法,理解別人的看法,從而使思維更廣闊,認(rèn)識更深刻,學(xué)生之間的互議和交流使學(xué)生的理解更全面,同時也促進了全員參與,提高表達能力。

  二、不足之處

  同學(xué)想畫面的同時,又讓他們想心里話,后一問題響應(yīng)者比較少。原因是兩個問題放在一起,同學(xué)操作起來有一定的難度?梢苑珠_進行,后一個問題,可以讓同學(xué)在默讀文后進行,可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的'理解,也是同學(xué)對語言情境的感情體驗。

  三、改進措施

  如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:首先讓學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文,整體感知課文內(nèi)容;然后出示自學(xué)提示(兩個中心問題),讓學(xué)生走進課文,從文中找出問題答案,解決本文重難點;接著再次讀文,結(jié)合上下文體會文中的精彩語句,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。學(xué)完課文后,讓孩子們積累一些有關(guān)讀書的名言或詩句,豐富自己的語言。最后,發(fā)散孩子們的思維,進行一次小練筆《假如我是一棵樹》,抓住“讀寫結(jié)合”點,激發(fā)孩子的寫作興趣。

  我變成了一棵樹第二課時評課稿4

  回顧整個學(xué)習(xí)過程,其中自讀自答的學(xué)習(xí)活動,學(xué)生能夠在朗讀故事后,輕松答疑——英英不想去吃飯,所以變成了一棵樹。梳理變成樹之后發(fā)生什么這一問題時,學(xué)生能捕捉標(biāo)記某一部分內(nèi)容的描寫片段,比如學(xué)生會讀出第五自然段,概括“長出鳥窩”;會讀第七自然段,概括“邀請動物”。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些,學(xué)生就難以準(zhǔn)確概括,最大問題是容易細(xì)分環(huán)節(jié),比如邀請“媽媽住進三角形的鳥窩”的部分,學(xué)生會目光聚焦在第11自然段,而忽略了其他順承聯(lián)系的`段落,而“媽媽發(fā)現(xiàn)我的秘密”部分更是被學(xué)生分成了媽媽分零食、小動物討論下雨和媽媽知道我的秘密等多個細(xì)化的內(nèi)容塊。個人猜測,是否與學(xué)生的思維相關(guān),比如聯(lián)系能力、劃分能力。聯(lián)系能力是因果關(guān)系,劃分能力是分類關(guān)系,一定程度上,可以理解為前者是發(fā)現(xiàn)同,后者是尋找異。所以,在閱讀中,需要強化訓(xùn)練聯(lián)系思維和分類思維。

  學(xué)生在表達“我真希望變成……”時,一開始興趣盎然,迫不及待地分享。在完成作業(yè)本相關(guān)題目時,突然,一位同學(xué)輕輕念一句“這些都實現(xiàn)不了啊”,緊接著,第二個、第三個聲音冒出來了:“我換一個好了”“我這個好像有點……”我到孩子們身邊時,甚至有些孩子用手把自己寫的蓋了起來。

  “孩子們,請大家停一停。”這陣表達禁錮的空氣必須要盡快祛除,“你們都聽過愛迪生發(fā)明電燈的故事,你們都敬佩愛迪生的智慧和努力,但是大家想過沒有,我們更要珍惜的還有愛迪生敢想敢夢的自信!”學(xué)生若有所思,我繼續(xù)補充:“愛迪生在煤油燈下學(xué)習(xí)時,腦海中冒出了一個美麗的夢想,要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好。【褪沁@樣一個看起來無法實現(xiàn)的夢,愛迪生把它變成了現(xiàn)實!弊晕夜膭詈拖嘈盼磥,是圓場的一大法寶。

  學(xué)生的表達非常個性:“我真希望變成一朵云,這樣就可以游覽整個世界了。我心里想著,就覺得身體越來越白,越來越輕,越來越柔軟,到最后輕飄飄地飛到了藍天的懷抱。呀,我真的變成了一朵云!”

  “我真希望變成一個隱形人,這樣媽媽就不會發(fā)現(xiàn)我偷偷溜出去玩了。我心里想著,就覺得身體慢慢變得透明,腳步聲也變得很輕很輕。呀,我真的變成了隱形人!”

  我變成了一棵樹第二課時評課稿5

  《我變成了一棵樹》是一篇閱讀課文,但是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹為線索,實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹,母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個故事:成全一個生命。讀完課文,你的靈魂會感到震撼:為那棵差點被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹苗的堅韌,為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽光,更為那位成全了一棵樹和一個孩子的偉大母親。

  在本課的教學(xué)過程中我設(shè)立了三個目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅強和樂觀,使學(xué)生受到情感熏陶,體會自信、樂觀的心理情緒對個人成長的重要作用,培養(yǎng)健康心理。二是在讀書中感受作品語言的質(zhì)樸與含義的深刻,把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個內(nèi)容的特點。三是從語言文字中去體會人物的情感,借助想像填補文章空白,抓住細(xì)節(jié)描寫感受不同語言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫的不同作用。感悟孩子的堅強執(zhí)著和樂觀,體會母愛的偉大。

  在教學(xué)本課的開始,先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了“成全”的意思,通過課題,知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗,使之成長為一棵大樹。同時也讓學(xué)生明白:孩子成全一棵樹的同時,也是在通過自己的堅強樂觀的生活態(tài)度成全著自己。

  抓住文中的關(guān)鍵語句,理解課文!澳赣H作出了一項重大決定”,聯(lián)系全文,讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項重大決定的最主要的一件事是什么,明白孩子成全一棵樹的同時也在成全著自己,同時感受母愛的偉大。讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意:第一次是交代孩子是個殘疾人,后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

  在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練,在思維深刻性,廣闊性上進行了嘗試,尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計更突出體現(xiàn)了這點。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中,我有意給了孩子們一些必要的支撐,如“讓我們走進孩子挖樹坑這個畫面:看,孩子吃力地?fù)]動著鐵鍬,當(dāng)他碰到一塊很大的石頭,他(動作);當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時,他(神態(tài)),當(dāng)母親喚他休息時,他說(語言),此時此刻,他想(心理)”這本是一個很好的訓(xùn)練點,但在操作過程中,我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程,將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來,缺乏一個整合的完整過程,使想象空間不夠?qū)拸V,這是最令我遺憾的一點。

  全課的`教學(xué)重難點設(shè)定為在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,感受自信健康的心理在孩子成長中的重要作用,學(xué)會自信面對生活。這是將語言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點。語文課上要學(xué)習(xí)語言表達,進行思維訓(xùn)練,并在情感熏陶的過程中感悟人生,啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點,而是借助于學(xué)科本身特點,在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育,這里要把握好一個“度”的問題。這節(jié)課在這點上進行了有益嘗試,不夠成熟但有所收獲。

  教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),常常是注重的情感忽視了內(nèi)容,重視了文字忽略了內(nèi)涵,側(cè)重了朗讀輕視了思維,在遺憾中嘗試,又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的,學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的,動態(tài)的課堂,隨機生成的教育契機,需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長,但我已起行。

  我變成了一棵樹第二課時評課稿6

  《我變成了一棵樹》從一個孩子的心理來想象一棵樹的感覺,但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹的感覺。從媽媽出現(xiàn)在樹下,隨后又住進樹上的鳥窩起,“我”變得有些緊張起來!拔摇奔炔幌M约旱摹澳Хā北粙寢尶雌,又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后,我們才知道,“我變成了一棵樹”的意思其實是說,世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里,每一個孩子都是不會被錯認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。

  在教學(xué)過程中,我創(chuàng)設(shè)了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮,學(xué)生說得意猶未盡。在孩子們的心中,想象的世界里要什么有什么,想去哪就去哪,科技要多發(fā)達就有多發(fā)達。所有在現(xiàn)實生活中還不能實現(xiàn)的,在想象的世界什么都實現(xiàn)了。你看,我們的孩子對未來充滿著多大的希望呀!我們的孩子多會想啊!

  在教學(xué)中,緊緊扣住教學(xué)要求,循序漸進地進行想象能力的培養(yǎng),安排了說話練習(xí)“如果你也會變,你想變成什么?變了以后會發(fā)生什么奇妙的事?”對有些達不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求,讓每一個學(xué)生通過想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感,體會成功的喜悅。想象的多樣性,符合生活的客觀現(xiàn)實,便于學(xué)生真實地表達自己的內(nèi)心感受,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  想象是創(chuàng)新的翅膀,愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉!弊鳛榻處熚覀兙蛻(yīng)該有意識地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中,作家往往更傾向于強調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣,這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示。《我變成了一棵樹》將人與動物、植物的彼此相遇與認(rèn)同,描繪得有如童年生活中一種真實的存在,也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。

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