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《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

時(shí)間:2024-03-15 19:06:37 好文 我要投稿
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《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄1

  師:氣球五顏六色輕飄飄的,不僅漂亮還能治病呢。不信,你們打開書,老師來給你們讀讀。請(qǐng)小朋友拿出鉛筆在每個(gè)自然段做上序號(hào)。

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄

  師配樂朗讀課文。

  生鼓掌

  師:謝謝小朋友。我知道你們一定也喜歡這個(gè)故事,那就請(qǐng)你和小組的小伙伴一起讀讀。讀的時(shí)候有兩個(gè)要求。一是讀的時(shí)候和每個(gè)生字交朋友讀準(zhǔn)字音。二是讀完之后小朋友們?cè)谛〗M內(nèi)學(xué)習(xí)交流一下這些生字看看怎么學(xué)好記住這些生字。

  小組學(xué)習(xí),師各小組指導(dǎo)。

  師:好小朋友們轉(zhuǎn)過身來。老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友非常會(huì)讀書,有的他讀一段我讀一段,有的遇到難懂的句子就畫下來。你們和生字交朋友了嗎?大家看到紅氣球上的生氣要跟他大聲的打招呼不然他就飄走了。

  出示

  開始拴著猜出來窗戶一角嘰嘰喳喳逗人病床。

  師糾正發(fā)音。

  師指導(dǎo)病字頭。

  師:怎樣寫好這個(gè)病字頭呢,認(rèn)真聽仔細(xì)看,一點(diǎn)在中間,一橫短短的,里面是甲乙丙丁的丙。

  師范寫生書空。

  師:這就是生病的病,小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個(gè)。

  生寫師指導(dǎo)。

  師:好,寫完了嗎?

  生:寫完了。

  師:讓我們輕輕把筆放下來。剛才小朋友們病字寫得真不錯(cuò),你們能給病找個(gè)新朋友組個(gè)詞嗎?

  生:生病。

  生:看病。

  生:

  師:你從哪知道這個(gè)詞的。

  生:醫(yī)院。

  生:醫(yī)病。

  師:看病更好一些。

  生:傳染病。

  師:什么是傳染病。

  生:就說別人得了病你去看你也得病。

  師:小朋友們是從書上找到的`傳染病,還找到了什么

  出示:生病的柯力亞。

  師:咱們跟他打個(gè)招呼吧。

  生打招呼

  放:小朋友們好,我得了傳染病住醫(yī)院,真沒意思。

  師:剛才找到的病字的詞語很關(guān)鍵,再去找這幾個(gè)句子來體會(huì)。

  生自讀。

  師:小朋友,誰來讀讀。

  指名讀。

  師:你找到的是這個(gè)句子,誰再讀一讀。

  指名讀:他得的是傳染病……

  師:誰也不能來看他,媽媽能不能來看他。

  生:不能。

  師:媽媽都不能來看他,多孤單,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀

  生:不能玩游戲

  生:不能玩玩具

  生:不能到公園去玩。

  生:不能動(dòng)手,因?yàn)槭值踔?/p>

  生:不能吃肯德基。

  師:這么多開心的事他都不能做,他當(dāng)然覺得

  生:真沒意思。

  師:好,仔細(xì)體會(huì)一下這句話來讀一讀。

  生讀。

  師:病床這個(gè)詞藏在哪個(gè)句子里,哪個(gè)小朋友找到了,你來找。

  生:我想不起了。

  師:沒關(guān)系,那你聽別人說。

  生讀。

  師:找得真準(zhǔn)。小朋友跟我說“靜靜地”

  生讀。

  師:病房里真安靜,他什么也不能做

  生:呆呆地。

  師:對(duì)呀,躺在病床上的他就是這么呆呆地。我們來一起讀。

  生讀。

  師:能再安靜一點(diǎn)嗎?

  生讀。

  師:從三樓能望到什么呢?

  生:除了對(duì)面的……

  師:從三樓能望到什么呢,一起告訴我

  生讀。

  師:連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么的一角,他當(dāng)然會(huì)覺得

  生:真沒意思。

  師:剛才我和小朋友們一起學(xué)了第一第二自然段,還有哪些小朋友愿意和我一讀第一第二自然段站起來,愿意聽的小朋友和我們一起去感受柯利亞的真沒意思。

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄2

  導(dǎo)入新課:

  師:我們來做個(gè)游戲,老師說一些表示心情的詞語,大家用表情和動(dòng)作表演一下,咱看哪位同學(xué)表演的做到位,比如:悶悶不樂、無精打采、 垂頭喪氣、歡天喜地、興高采烈、眉開眼笑

  生做動(dòng)作表演

  師:同學(xué)們檢查一下自己的課本、練習(xí)本、鉛筆都準(zhǔn)備好了嗎?

  上課。

  出示紅氣球圖片

  師:同學(xué)們能說說大屏幕上這個(gè)氣球的樣子嗎?

  生1:紅色的

  師:說完整,紅色的什么?

  生1:紅色的氣球

  生2:圓圓的氣球

  師:這兩位同學(xué)分別從顏色和形狀上說了一下這個(gè)氣球的樣子,同學(xué)們還見過什么樣的氣球?

  生1:心形的氣球

  生2:三角形的氣球

  生3:五顏六色的氣球

  ......

  放課件各種氣球的個(gè)圖片

  師:是呀。大家見到的氣球五顏六色,什么形狀都有。,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)畫著笑臉的氣球,在這個(gè)氣球身上還發(fā)生過一個(gè)故事呢。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手,跟老師一起板書課題。

  師:課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,生字寶寶大家都能認(rèn)識(shí)嗎?

  生:能

  師:敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?

  生:敢

  出示帶拼音生字

  師:同桌兩人合作先來讀一讀,讀對(duì)了夸夸他,讀錯(cuò)了教教他。

  生自由讀生字。

  師:你們覺得有比較難記的字嗎?

  生1:拴

  師:誰有好辦法教教他?

  生2:用手才能拴東西。

  、、、、、、

  師:;老師也想說一個(gè),大家看“猜”這個(gè)字,誰能給這個(gè)字換偏旁變新字?

  生1:換成三點(diǎn)水,清水的清

  生2:換成日字旁,晴天的晴

  生3:換成木字旁,眼睛的睛。

  師:大家積累的生字真多,老師這里有一首小兒歌,大家一起讀一讀。

  生齊讀:天氣晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,請(qǐng)你快去捉蚊蟲。

  師:相信同學(xué)們對(duì)這些形近字一定分得清。

  去拼音

  師:老師把拼音去掉,開火車來讀一下。

  生開火車讀生字。

  出示詞語

  開火車讀。

  師評(píng):這幾列小火車開的又快又穩(wěn),那老師把生字寶寶放到局子里,你們能讀好嗎?這個(gè)句子可是本課的上句子,誰有信心讀好它?

  生試讀。

  師:其實(shí)讀長句子,我們只要掌握了停頓的方法,讀起來就容易多了,聽老師范讀。

  師范讀

  師:誰能像老師剛才那樣讀一下?

  生讀,齊讀。

  師:同學(xué)們生字認(rèn)得好,句子讀得通順,那獎(jiǎng)勵(lì)大家來做一個(gè)小游戲吧,看圖片才字謎。

  出示“角”的甲骨文。

  生:這個(gè)角字,它的形狀很像動(dòng)物頭上的角。

  師:同學(xué)們很有想象力,這個(gè)最早的甲骨文,后來為了書寫簡單,甲骨文就演變成了篆文,隸書,最后是同學(xué)們都認(rèn)識(shí)的宋體,你們看,漢字的演變有趣嗎?

  生:有趣。

  師:那你們想不想把這個(gè)字寫好?

  生:想。

  出示田字格“角”

  師:寫字先觀察,我們來看這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?

  生:上下結(jié)構(gòu)

  師:對(duì),而且是上小下大。

  我們?cè)趯懙臅r(shí)候,有哪些需要特別強(qiáng)調(diào)的筆畫呢?

  生1:角的第五筆要寫在橫中線

  生2:中間的豎要寫在豎中線

  生3:第一筆要在豎中線起筆。

  師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),讓我們伸出小手跟老師一起寫一下。

  師范寫,重點(diǎn)筆畫用不同顏色的筆描出,生書空。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿起自己的筆在練習(xí)本上認(rèn)真寫一個(gè),注意寫字姿勢(shì),頭正肩平足安。

  生練習(xí)寫字,師巡視指導(dǎo),糾正坐姿。

  師:同學(xué)們寫得真認(rèn)真,我們趁熱打鐵再寫兩個(gè)。

  出示“病”“床”

  師:這兩個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?

  生:半包圍結(jié)構(gòu)

  師:大家觀察一下這兩個(gè)字的偏旁有什么不同?

  生:病的偏旁多了一個(gè)點(diǎn)和提。

  師:觀察得很仔細(xì),偏旁有什么相同的呢?

  生:都有個(gè)廣。

  師:這兩個(gè)字偏旁大家一定要區(qū)分開,去掉偏旁,剩下的字也不一樣,一個(gè)是丙,一個(gè)是木,我們用剛才寫角的方法來寫一下這兩個(gè)字。

  師邊范寫,邊說:一點(diǎn)在中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上抬。

  寫“床”時(shí)提醒橫豎的位置,強(qiáng)調(diào)撇捺舒展開,才能些好看,生書空,練習(xí)。提醒寫字姿勢(shì)。

  師巡視指導(dǎo):寫完以后,同桌可以交換一下,用老師剛才分析字的方法,評(píng)價(jià)一下同桌寫的這3個(gè)字,如果寫得好,就給他花一朵小花。

  生互評(píng)。

  師:同學(xué)們只有天天練字,才能寫一首好字,剛才大家生字讀得好,寫得漂亮,相信課文也讀得不錯(cuò),我們?nèi)フn文里看看。

  師:讀課文的同學(xué)端起課本,注意不添字,不漏字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,聽的同學(xué)邊聽邊思考,這篇課文講了一件什么事?

  師:同學(xué)們讀得字正腔圓,真是大家讀書的榜樣。這篇課文講了一件什么事呢?大家看著大屏幕的提示,試著填一下空。( )得了( )住進(jìn)了醫(yī)院,他覺得真沒意思。同學(xué)們不能去看他,就在( )放了一個(gè)( )問候他,科里亞看到氣球,( )。

  生思考,回答。

  師:科利亞得了傳染病,傳染病是什么意思?

  生:一個(gè)人得了傳染病,如果我們用他用的毛巾、牙刷、被子等也會(huì)得這種病。

  師:是呀,所以我們不能離他們太近,大家一起讀一下大屏幕上這段話。

  齊讀課文內(nèi)容。

  出示插圖(科利亞生病的圖片)看,這就是得了傳染病的科利亞,誰能用完整的話說說你看到了什么?

  生1:科利亞在病床上躺著。

  生2:科利亞生病了,在床上躺著,還打著吊瓶,他很難過。

  生3:科利亞生病了,難過地哭了。

  師:同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),此時(shí)的科利亞覺得怎么樣呢?你能用課文里的一句話說一下嗎?

  生:他覺得真沒意思。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一二兩段,畫出寫科利亞沒意思的句子。

  生大聲自由朗讀課文。師巡視。

  讀完以后,師重復(fù)剛才的.問題。

  生:醫(yī)院規(guī)定,誰也不能來看他,他也不能到病房外面去。

  大屏幕出示這個(gè)句子。

  師:誰都包括哪些人?

  生1:爸爸媽媽,同學(xué)

  生2:科利亞認(rèn)識(shí)的所有人

  師:科利亞只能一個(gè)人帶著病房里,也不能出去玩。

  出示說話訓(xùn)練,補(bǔ)全句子。

  師:科利亞都不能干什么?

  生1:病床上的科利亞,想到在教室里認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué),他卻不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。

  生2:病床上的科利亞,想到在游樂場(chǎng)上蕩秋千的伙伴,他卻不能蕩秋千。

  生3:病床上的科利亞,想到在操場(chǎng)上奔跑嬉戲的同學(xué),他卻不能奔跑嬉戲。

  師:如果你是此時(shí)的科利亞,你的心情會(huì)怎樣?

  生1:孤單

  生2:難過

  生3:悶悶不樂

  師:誰能帶著這種感受讀一下這個(gè)句子?

  生讀。

  師:還有哪個(gè)句子寫出了科利亞沒意思?

  生:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶。

  師:這句話有兩個(gè)詞最能寫出科利亞的心情,師哪兩個(gè)?

  生:靜靜地 呆呆地

  師:哪位同學(xué)能用你的朗讀把我們帶進(jìn)靜悄悄的病房?

  生試讀。

  師:科利亞望著窗戶,他能看到什么呢?

  生齊讀:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見。

  師:是呀,就連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到一角,所以科利亞覺得沒意思。板書:沒意思

  出示前兩個(gè)自然段

  師:哪位同學(xué)能讀一下這兩段,讓我們體會(huì)科利亞的沒意思?

  愿意讀的同學(xué)請(qǐng)起立,愿意聽的同學(xué)認(rèn)真聽。

  生齊讀課文。

  師:聽完同學(xué)們的朗讀,我好像看到科利亞一個(gè)人孤零零地躺在病床上,突然,同學(xué)們看這兩幅圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示兩幅圖片進(jìn)行對(duì)比。

  生:窗前出現(xiàn)了一個(gè)畫著笑臉的氣球。

  師:是呀,這是怎么回事?請(qǐng)大家快速朗讀四五兩段,邊讀邊想:你知道了什么?

  生:氣球上畫著一張可愛的小臉。

  師:你還知道了什么?

  生:是米沙放的氣球。

  師:你能讀一下這個(gè)句子嗎?

  生:準(zhǔn)是米沙想的招兒。

  師:準(zhǔn)是這個(gè)詞我們還能用哪些詞語代替?

  生1:肯定、一定

  師:老師來讀這個(gè)句子,你們聽,試試能聽出什么?

  師讀。

  生:我聽出了非?隙ǖ恼Z氣。

  出示句子2:是米沙想的招兒。

  師:如果老是把準(zhǔn)去掉,我們還能讀出肯定的語氣嗎?

  生:不能。

  師:科利亞這么肯定是米沙想的招兒,米沙應(yīng)該是個(gè)怎樣的孩子?

  生1:非常有愛心的孩子。

  生2:樂于助人的孩子。

  師:我們從米沙身上看到了同學(xué)之間真摯的友誼。

  科利亞望著窗外的氣球,想到自己的同學(xué),心情也發(fā)生了變化,誰來讀一下描寫科利亞心情的句子?

  生:科利亞的心情一下子好了許多。

  師:同學(xué)們自己來讀一下試試能讀出點(diǎn)什么來?

  生:科利亞的心情一瞬間就變好了。

  師:是呀,這就是友誼的力量。

  師:想到同學(xué)們,科利亞望著氣球,眼前浮現(xiàn)出一幅美好的畫面,他好像看到什么?

  生:他好像看到幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。

  師:此刻,同學(xué)們一定也有許多祝福的話要對(duì)科里亞說,如果你也是他們中的一員,你會(huì)說什么?

  生1:祝你早日康復(fù)。

  生2:你趕快好起來吧。

  生3:、、、、、、

  師:感受到同學(xué)們祝福的科利亞臉上終于露出了開心的笑容。

  出示:科利亞望著窗外那張逗人的笑臉,高興地笑了。

  師:你覺得這個(gè)句子應(yīng)該怎么讀?

  生:高興地讀。

  生齊讀。板書:高興地笑了。

  師:從同學(xué)們的朗讀中,老師聽出了這股高興勁兒。是同學(xué)們給科利亞帶來了驚喜和快樂,讓我們帶著這份驚喜和快樂,再讀最后一段。

  生齊讀。

  師:課文學(xué)完了,從這篇課文中你知道了什么?

  生1:同學(xué)之間要相互幫助。

  生2:要做有愛心的人。

  師:是呀,這是一群多么有愛心的孩子啊,其實(shí)我們身邊也有許多需要幫助的人,希望我們也能積極地伸出去幫助他們,給他們帶去溫暖和快樂。

  齊讀:人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,人間永遠(yuǎn)是春天。

  作業(yè):手機(jī)身邊相互幫助的小故事,講給同學(xué)聽。

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄3

  一、激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!

  師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。)

  生:我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。

  師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?

  生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。

  生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。

  師:看到這幅圖,你想知道什么?

  生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的?

  生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前?

  生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?

  師:真會(huì)提問。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22.窗前的氣球。)

 。埸c(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。]

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

  師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢?

  生:我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉,并多讀幾遍?

  生:我希望同學(xué)們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認(rèn)真地自由地讀課文,認(rèn)生字。)

  [點(diǎn)評(píng):通過學(xué)生自己提讀書要求,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。]

  師:誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果(課件出示帶音節(jié)生字,學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng))。

  [點(diǎn)評(píng):通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。]

  師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。

  生1:我會(huì)記“猜”,“情”的“忄”換成“犭”就是“猜”。

  生2:科利亞的“科”就是科學(xué)的“科”。

  生3:我給大家出個(gè)字謎:一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個(gè)字?

  生4:我會(huì)記“拴”,拴要用手,所以有個(gè)“扌”。

  生5:我會(huì)記“逗”,那個(gè)“辶”像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的“逗”。

  師:你們真能干,會(huì)用這么多方法來記生字,下面我們來玩識(shí)字游戲。(學(xué)生開火車讀生字,闖迷宮讀詞語。)

  師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫有“我會(huì)寫”的智慧花。)

 。埸c(diǎn)評(píng):注重情趣化識(shí)字,并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果,并以“趣”來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。]

  師:怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確,又美觀呢?

  (學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn),找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字,取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫,讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫,師巡視指點(diǎn)。)

  師:寫完了對(duì)照田字格中的字,自己評(píng)一評(píng),寫得好的,獎(jiǎng)自己一顆☆,再和同桌看看、評(píng)評(píng)。

 。埸c(diǎn)評(píng):注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng),使評(píng)價(jià)多樣化,實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。]

  三、朗讀感悟

  師:認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)

  師:你們讀懂了什么?

  生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問候他。

  師:什么是“傳染病”?

  生1:像“非典”這樣的病就是傳染病。

  生2:會(huì)傳染給別人的病。

  師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。

  (課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的'情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂,教師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)

  師:你有什么感受?

  生1:我覺得很難過。

  生2:我感到科利亞好孤獨(dú)。。ê茈y受的樣子。)

  生3:我有點(diǎn)想哭(眼圈紅著)。

  生4:我也想哭(淚珠滾動(dòng))。

  生5:我覺得科利亞好寂寞,好孤單啊!

  生6:老師,他哭了。

  ……

  師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎?請(qǐng)自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)

  師:誰來讀一讀?

  生:(含著眼淚)很入情地朗讀。

  師:都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1—2自然段吧。(生齊讀。)

 。埸c(diǎn)評(píng):用CAI、音樂、教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。]

  師:科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書“真沒意思”)。(音樂停。)

  師:此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?

  生1:他好想爸爸媽媽來看他。

  生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。

  生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。

  生4:他好希望同學(xué)們來看他,和他講故事,講學(xué)校發(fā)生的事。

 。埸c(diǎn)評(píng):換位體驗(yàn),讓學(xué)生融入課文情境中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。]

  師:正在這時(shí),科利亞突然看到了什么?

 。ㄕn件演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會(huì),開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。)

  生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來。

  生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。

  出示句子:

 、贇馇蛏袭嬛粡埿∧。

  ②氣球上畫著一張可愛的小臉。

  師:讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么?

  生自由讀句子。

  生:我喜歡第二句,因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。

  師:你能通過朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)

  師:讀得多好啊,你們想讀嗎?

  生:想。

  師:一起讀讀吧。(生齊讀。)

  師:我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用“可愛的”說一個(gè)句子?

  生1:媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。

  生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。

  ……

  師:當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)

  生齊:他高興地笑了。

  師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)

  生:有感情而且?guī)е砬槔首x。

  師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)

  師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個(gè)什么問題?

  生:他為什么高興地笑了?

  師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀4.5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。

 。埸c(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。]

 。▽W(xué)生同桌邊讀邊議。)

  生1:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛、很逗人,所以高興地笑了。

  生2:因?yàn)樗吹綒馇,知道同學(xué)們來看他了,所以高興地笑了。

  師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。)

  師:同學(xué)們,你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢?

  生1:科利亞,你好了嗎?

  生2:科利亞,祝你早日康復(fù)。

  生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。

  生4:科利亞,你看到這個(gè)氣球,高興嗎?

  ……

  [點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來,同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答,體現(xiàn)了“個(gè)性化閱讀”和“創(chuàng)造性閱讀”。]

  四、拓展

  師:除了這個(gè)辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?

  生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復(fù)。

  生2:我給他打電話,和他聊天。

  生3:我給他寫信,告訴他學(xué)校里的趣事。

  生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。

  生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。

  ……

  師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?

  課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞……

  生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。

  生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。

  生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。

  ……

  師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)

 。埸c(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。]

  五、深化主題

  師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。

  你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?

  生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。

  生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。

  生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。

  生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。

  生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。

  生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。

  ……

 。埸c(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問,讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。]

  六、小結(jié)

  師:說得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄4

  【教學(xué)過程】

  課前師生一起唱《歌聲與微笑》。

  師:帶著你的微笑,我們一起寫課題。

 。◣煱鍟n題,生看)

  齊讀課題。

  師:窗前的氣球想看嗎?那就打開課文讀吧!

  (生自由讀課文)

  師:如果小伙伴讀得好,你怎么辦?(生:稱贊他)如果他讀得不好呢?(生:幫助他)再讀的時(shí)候,我相信你們會(huì)讀得更好。

  (同位合作讀)

  師:誰來給大家讀一讀。

 。ㄖ该x第一節(jié)課文)

  師:什么是傳染?

  生:就是能傳給別人的病。

  師:誰來讀第二節(jié)?(生讀)

  師:接下來誰來讀?(生讀)

  師:你覺得他讀得正確嗎?

  生幫助讀(正音)

  師:看,在伙伴的幫助下,同學(xué)們讀得都有進(jìn)步,生字都認(rèn)識(shí)了嗎?

 。ㄉ鍟郑嚎啤,學(xué)生讀)

  師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?

  生:科利亞。

  師:課文寫了科利亞的什么事?

  生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問候他。

  師:李老師這兒還有五個(gè)生字,你們能學(xué)會(huì)嗎(能)

  出示:張

  病

  床

  戶

  角

  指名讀,齊讀生字。

  師:你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說給你的小伙伴聽吧!

  (生互相說)

  師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(。

 。ㄉ鸁o語)

  師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(師邊寫邊說)一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長長的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。

  師:接下來大家在書上描一個(gè),寫兩個(gè)。

 。ㄉ鷮懽郑

  課件出示詞語:一張病床

  一扇窗戶

  一角天空

  師:科利亞每天看見的就是這些,你能用這些詞語說幾句話嗎?不會(huì)的再看看課文。

 。ㄉ杂删氄f)

  生:科利亞躺在一張病床上。

  生:科利亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。

  師:是啊,他離開爸爸媽媽,離開他的伙伴,真是(出示:他覺得真沒意思)

  師:把你們的感受都讀出來吧。

 。ㄉx得很動(dòng)情)

  師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事?

  生:科利亞看見氣球飄上來了。

  師:我們來演一演。

 。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的`紙,讓學(xué)生寫上問候的話)

  學(xué)生分組討論寫話。

  老師收上學(xué)生寫的紙條,貼在紙上。

  師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米莎是怎么做的?

 。ㄉx書)

  生:米莎把氣球放在窗戶上了。

  生:先畫一張可愛的小臉,然后把氣球放飛。

  師:他不僅畫了可愛的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。

  師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺(我們的記錄電腦突然出現(xiàn)故障)飄了上來,在科利亞房間窗戶前停住了,后來,一上一下地動(dòng)起來,怎么回事?誰能一邊想一邊讀。

 。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演)

  師:相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米莎的內(nèi)心,如果你來演,除了讓科利亞看到可愛的小臉,還想說點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。

 。ㄍ瑢W(xué)商量)

  請(qǐng)同學(xué)上來表演。

 。ㄖ该嗝瑢W(xué)說問候的話)

  師:聽到同學(xué)們的話,誰還能讀課文最后一段。

  齊讀課文最后一段。

《窗前的氣球》課堂教學(xué)實(shí)錄5

  師:同學(xué)們坐好了嗎?

  (生精神百倍,齊答):坐好了!

  師:請(qǐng)你們同桌互相握手,成為學(xué)習(xí)的小伙伴,好嗎? (同組同學(xué)互相握手,成為小伙伴。)

  師:好了嗎?

  生:好了。

  師:好,現(xiàn)在,帶著你的微笑,我們一起看課題 。

 。ㄕn件出示課題,背景配以課文插圖和飄動(dòng)的紅氣球,生看)齊讀課題

  (三)初讀課文,整體感知,圈記生字

  1.師:《窗前的紅氣球》想了解這里發(fā)生了什么樣的故事嗎?

  生:(想)

  師:那就打開課文讀吧!在讀書的時(shí)候一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)或者容易讀錯(cuò)的字劃出來,用最拿手的辦法認(rèn)識(shí)它,好嗎?

 。ㄉ杂勺x課文,邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字,然后通過拼拼音,問同學(xué)問老師等多種方法認(rèn)識(shí)這些字,在自己認(rèn)為讀通后,讀給同桌互相評(píng)一評(píng))

  2.師:你們誰想讀這篇課文?(生紛紛舉手)

  師:其余同學(xué)要認(rèn)真聽,一會(huì)還要你給點(diǎn)意見呢。

 。ㄎ蚁冉辛艘幻猩系壬茸x課文待他讀完后,馬上有學(xué)生舉手)

  師:你們覺的他讀的怎么樣?

  生:我覺得他讀的很有感情,我很愛聽。

  生:同學(xué)讀的聲音很洪亮。我要向他學(xué)習(xí)。

  生:老師,我想給他提點(diǎn)意見,他把“突然”讀成“忽然”了。希望他以后要保證做到正確流利。

  師:同學(xué)們聽的都非常認(rèn)真,我們學(xué)習(xí)的小伙伴就應(yīng)該這樣互相幫助對(duì)嗎?

  生:(對(duì)。

  師:剛才,把“突然”讀成了“忽然”,沒關(guān)系的,因?yàn)椤巴弧笔俏覀兘裉靹倓傉J(rèn)識(shí)的生字朋友,一回生,二回熟,當(dāng)它成為你的好朋友,知心朋友的時(shí)候就不會(huì)讀錯(cuò)了。下面大家就請(qǐng)出你的這些生字朋友,想辦法讓它成為你的好朋友,知心朋友,好嗎?

 。ò褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,提高他們讀的興趣,其余學(xué)生認(rèn)真聽,評(píng)價(jià)讀的怎么樣。在評(píng)價(jià)的過程中能使學(xué)生了解讀課文該達(dá)到哪些要求,培養(yǎng)了聽、讀能力,并明確了識(shí)字的重要性。)

  3.師:哪個(gè)小組愿意介紹一下你們組的識(shí)字方法?(小組長們紛紛舉手)

  一組:我們小組互相教一教,自己識(shí)記生字的好方法;

  三組:我們小組由會(huì)認(rèn)的同學(xué)領(lǐng)著讀生字;

  四組:我們?cè)谛〗M內(nèi)利用手中的生字卡片玩開火車、接龍、猜字等游戲;

  七組:我們小組互教互考,然后組長再檢查。

  師:真好!就讓我們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下把你最喜歡的生字朋友介紹給同組同學(xué)吧。

  (生生互動(dòng),自主識(shí)字,合作探究)

  4.師:老師現(xiàn)在可以和你們玩識(shí)字游戲了嗎?

  生:可以了。我們準(zhǔn)備好了。老師快點(diǎn)。

  師:好,第一項(xiàng)“誰最快”。請(qǐng)你們將生字卡片鋪開放在桌子上,老師說讀音,你們快速舉起桌上的這張卡片,老師要選出11個(gè)找的最快的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)生字頭飾,并且可以進(jìn)入下一游戲,明白了?

  生:好!

 。◣焾(bào)讀本課的11個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字讀音,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,每次幾乎都所有人舉手,從中選出11名最快學(xué)生,進(jìn)入下一游戲)

  師:恭喜大家,現(xiàn)在我們開始“找朋友”好嗎?

  生:(鼓掌)好!

  師:請(qǐng)扮演生字角色的學(xué)生到同學(xué)中間,任意抽同學(xué)讀生字、組詞。扮演者問:“你看我是誰?"被點(diǎn)中者:“你是×,你的伙伴是××!崩纾喊缪荨巴弧钡耐瑢W(xué)走到一位同學(xué)面前,問:你看我是誰?答:你是“突”,你的伙伴是“突然”。)

 。ò缪菡邆儽谋奶膩淼酵瑢W(xué)們中間,你問我答,好不快樂。秩序井然,活而不亂。)

  師:時(shí)間到了,報(bào)告一下你找到幾個(gè)朋友?

  生1:4個(gè)

  生2:5個(gè)

  生3:7個(gè)

  生4:4個(gè)

  生5:5個(gè)

  生6:6個(gè)

  生7:4個(gè) 生10:5個(gè)

  生11:7個(gè)

  師:恭喜你們找到了這么多好朋友,收獲真大,現(xiàn)在我們把第一枚小笑臉獎(jiǎng)勵(lì)給找到朋友最多的同學(xué)好嗎?

  生:(好!)

  師:讓我們向他表示祝賀!

 。◣熒恼疲

  師:請(qǐng)你為下一個(gè)游戲剪彩。

 。ㄔ撋鷨螕羰髽(biāo),課件出示兒歌,鞏固識(shí)字,積累詞匯)

  師:第三項(xiàng)“我能行”,能行的同學(xué)讀讀看。

  病房有個(gè)戈里亞,

  誰也不準(zhǔn)來看他。

  靜靜躺,呆呆望,

  孤孤單單想回家。

  戈里亞,別難過,

  你的同學(xué)有辦法。

  紅氣球,飄來啦,

  祝你康復(fù)早回家。

  (生生互動(dòng),師生互動(dòng),在輕松愉快的氛圍中采用各種形式的游戲,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“內(nèi)需”,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)效率非常高。

  在第三項(xiàng)游戲中將生字蘊(yùn)涵在一首自編兒歌中,一方面幫助學(xué)生在另一語境中識(shí)字,另一方面,為感悟文中所表達(dá)的道理做好鋪墊。)

 。ㄋ模├首x感悟

  (1)師:是啊,戈里亞每天躺在一張病床上,透過那一扇窗戶,望著那一角天空。你覺得他的心情會(huì)怎樣?

  生1:很難過。

  生2:很孤單。

  師:說的對(duì)極了,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。讀完課文后,談一談你感受到了什么?(給學(xué)生充足的讀書時(shí)間,讓學(xué)生在讀中感悟文中所要表達(dá)的情感。)

  師:同學(xué)們,愿意與老師、同學(xué)一起交流一下嗎?

  生1:我覺得他應(yīng)該很傷心。

  生2:我覺得這時(shí)的戈里亞很想找人說說話。

  生3:我覺得戈里亞一定覺得很沒意思。( 課件出示該部分課文,紅字標(biāo)出“真沒意思!”一句,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感悟當(dāng)時(shí)戈里亞的心情。)

 。2)師:還有什么感受嗎?

  生1:我覺得這時(shí)應(yīng)該陪陪戈里亞。

  生2:給他買點(diǎn)玩具

  生3:讓爸爸媽媽陪他

  生4:能有人跟他說說話,這樣他就不會(huì)覺得寂寞了。

  生5:想個(gè)辦法讓他快樂起來。

  師:如果你是他的同學(xué),你會(huì)對(duì)他說些什么,做些什么,才能讓他快樂起來呢?同組商量一下,把你們想說的話用文字或圖畫表達(dá)在你們自己的小笑臉上,好嗎?

  (學(xué)生在小組內(nèi)自由討論,完成,匯報(bào)并將作品貼于黑板上)

  一組:戈里亞,我們祝愿你能早點(diǎn)回到我們中間,和我們一起學(xué)習(xí)游戲!

  二組:戈里亞,希望你早日康復(fù)!

  三組:戈里亞,你早些回來和我們一起學(xué)習(xí)吧,我們今天有學(xué)了很多知識(shí),很快樂呢!

  四組:(畫了一幅迎接戈里亞出院的兒童畫)

  五組:戈里亞,我們都想你了,老師也想你了,快點(diǎn)好起來吧,我們真想去看看你,可是醫(yī)生不讓,祝你早日康復(fù)吧!

  六組:戈里亞,我們每天都想你,你一定要聽醫(yī)生的話,早點(diǎn)治好病,我們等你回來,會(huì)有驚喜呦!

 。ㄔ谡麄(gè)過程中配以《友誼地久天長》的音樂聲,使同學(xué)間的真情,深情達(dá)到高潮)

  師:我們的黑板因?yàn)槟銈兊?笑臉,變得真漂亮!戈里亞的心情有了你們的祝福,也一定會(huì)快樂起來的。

 。3)師:還有感受嗎?

  生1:老師,我覺得米薩他們很聰明,他們能想出這么好的辦法。

  師:他們用的是什么辦法?你從哪里知道的?

  生1:課文第3,4自然段寫的。我給大家讀讀。

 。ㄉx,課件出示此部分內(nèi)容)

  生2:我覺得米薩和卡佳還有同學(xué)們和戈里亞非常要好,他們一定經(jīng)常在一起學(xué)習(xí)游戲。

  師:為什么呢?

  生:因?yàn)楦昀飦喴豢吹叫⌒δ,就能猜出是米薩想出來的注意,還能知道好象是米薩正拽著繩子,卡佳一定緊挨著米薩,其他同學(xué)也都站在那兒,說說笑笑。

  師:讓我們感覺到了一份難得的默契,是嗎?

  生:(是!)

 。ㄖ笇(dǎo)朗讀,“猜”一句字體變成紅顏色,細(xì)心體會(huì)這份默契。)

 。4)師:如果你是戈里亞,你覺得現(xiàn)在心情會(huì)怎樣?你想對(duì)同學(xué)們說些什么呀?

  生1:我覺得有這么多人在關(guān)心我,我就不孤單了。

  生2:我覺得很開心。

  生3:我覺得很快樂。

  生4:我不會(huì)覺得沒意思了。

  生5:我想對(duì)外面的同學(xué)們說,謝謝你們!

  生6:我想對(duì)外面的同學(xué)們說,你們的辦法真好,我好高興!

  生7:我想對(duì)外面的同學(xué)們說,你們真聰明!

  生8:我想對(duì)外面的同學(xué)們說,謝謝你們,我一定聽醫(yī)生的話,早點(diǎn)治好病出院找你們玩兒!

 。R讀第5自然段)

 。ㄎ澹⿴熜〗Y(jié):是啊,同學(xué)們,當(dāng)我們身邊的親人或朋友遇到困難或病痛的時(shí)候,請(qǐng)及時(shí)付出我們的同情與關(guān)愛,因?yàn),你的關(guān)愛,就象給沙漠里的樹木,灑上了甘甜的雨露,給寒冷的冬天,帶來一縷溫暖的陽光。就象一首歌中所唱到的,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!

 。┵Y料袋

  師:老師還給你們帶來了另外一篇小文章,題目是《老師住院了》,想看嗎?

  生:(想。

  師:請(qǐng)拿出你們資料袋中的文章,自由讀,然后把你的感受講給老師和同學(xué)聽好嗎?

 。ㄉ杂勺x)

  師:看同學(xué)們安靜下來,一定是讀完了,誰愿意講一下自己的感受?

  生1:我覺得這些小動(dòng)物非常有禮貌,老師病了知道去看望老師。

  師:說的很好。

  生2:我不喜歡小狗,因?yàn)樾」氛f:“他的腿還沒好,走得很慢,在后邊呢!"好象很沒有同情心,不在乎佳佳的傷還討厭佳佳。

  師:恩,對(duì),我們應(yīng)該對(duì)小伙伴多些同情心。

  生3:我覺得小動(dòng)物們知錯(cuò)就改,還是好孩子。

  師:對(duì)啊,所以河馬老師看看這個(gè),又看看那個(gè),連連說:“好,好,你們都是好孩子。”

  老師也希望你們之間互相幫助,互相支持,高高興興、快快樂樂地學(xué)習(xí)生活,因?yàn)槲覀円彩菍W(xué)習(xí)和生活中的小伙伴對(duì)嗎?

  生:(對(duì)。

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