聽《三袋麥子》后的反思

　　隨著社會不斷地進步，教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的聽《三袋麥子》后的反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　今天上午第三節(jié)課，作為師傅的我第一次走進徒弟陶文艷老師的班級——三（３）班，第一次近距離真實地聽她上語文課。其實，作為教學多年的我，心情是異常的復雜。既因為能夠聽她上課感到欣慰，又因為給她壓力感到沉重，還因為無形施加她壓力感到愧疚，更因為怕她課堂上出錯感到擔心……靜靜地我走進了她的教室，靜靜地我坐到了空位上，靜靜地我投給她微笑的鼓勵。

　　本課，她教學的是國標本語文第五冊第９課《三袋麥子》。

　　陶老師，作為一個新走上講臺的青年教師，在實際的教學中能夠做到教態(tài)自然，教學整體過程完整，最終順利完成既定的教學目標，是一件不容易的事情。聽了她上的課，我能看到她很努力，也一定對教材進行了認真的鉆研。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　�。ǎ保┙虘B(tài)自然大方，始終保持微笑，具有親和力

　　親和力是教師道德素養(yǎng)的基本要求。如果一個教師，給學生的印象總是很嚴肅，少笑臉，與學生談話總居高臨下、盛氣凌人，學生有事找他也表現(xiàn)出愛理不理的態(tài)度，那這位教師一定不受學生歡迎，師生關系也會異常緊張，這些都是因為他缺乏了必要的親和力。很幸運，第一次在陶老師的課堂，看到了她的微笑，聽到了她甜美的聲音，感受到了她對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛。陶教師盡管因為缺乏經(jīng)驗，在教學方面有所欠缺，但她的親和力一定幫助她熱情地投入教學，引導學生主動地思考，學生也一定會在她的教學下獲得最大限度的進步和發(fā)展。

　　（２）教學設計完整，前后環(huán)節(jié)緊密，具有遞進性

　　課堂教學是一種師生雙邊參與的過程。教師在展開教學各個教學環(huán)節(jié)時，都需要一個完整漸進的教學思路安排。陶老師在教學前不僅廣泛的參考了許多優(yōu)秀的教案設計，還精心設計出具體可行的教學方案，是她對教材的理解更深刻，對學生情況的了解更有預見。我祝愿她能夠在不斷的實踐磨練中逐漸具備以學生為本的教學理念，成為能真正用教學服務于學生的優(yōu)秀教師。

　�。ǎ常┙虒W方法得當，能夠聯(lián)系實際，具有滲透性

　　教師需要優(yōu)化了教學方法，為課上爭取時間，提高了教學質(zhì)量。陶老師的教學中能注重教學方法的正確運用（如采用不同的形式訓練學生朗讀課文），能聯(lián)系實際（如講故事和寫作文一樣要有順序、“長輩撫摸表示對你們關心”、“如果是你，你會如何處理這袋麥子”等），既注重了學習語文知識的滲透，又注重了學生思想和人格的塑造）。我期待陶老師能夠在教學改革的大道上，認真摸索語文教學的規(guī)律，爭取創(chuàng)出更新的教法，用最經(jīng)濟的時間取得最佳的效果。

　　但作為一個新走上講臺的青年教師，在實際的教學中，必然會出現(xiàn)這樣那樣的問題，顯得經(jīng)驗不足，重點把握不準，難點無法突破，和諧穩(wěn)定地調(diào)控好學生情感和課堂節(jié)奏。對于本課教學出現(xiàn)的不足，我整理如下：

　�。ǎ保┙虒W語言不夠精練，學生未充分表達

　　師生之間信息的傳遞和情感的交流，都必須以語言作為憑借。教師只有通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，才能把學生帶進瑰麗的知識殿堂，才能更好地為實現(xiàn)教學目的服務。而陶老師在本課中只注重了教學問題的適時提出和學生回答問題的正確性，忽視了教學語言的精心組織和優(yōu)化設計，出現(xiàn)了以下影響教學效果的現(xiàn)象：語音不準（如沒有區(qū)分好前后鼻音）、問題反復（如提問重復，把學生的回答一一重復）、照本宣科（始終圍繞教案，卻不能靈活處理教案）、主觀牽制學生回答（如學生還沒有回答好，就幫他把答案說出）……我很想送給她一段有關特級教師（于漪）所說的話：“教課是讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染”，以此來勉勵她精益求精。

　�。ǎ玻┙虒W節(jié)奏起伏平緩，學生未調(diào)動興趣

　　教師教學語言的美，一方面來自語言表達的準確、恰當和生動，另一方面則來自教學語言中速度的快慢、節(jié)拍的強弱、力度的大小等的交替交換，以及句子長短、語調(diào)升降的有規(guī)律變化。這種抑揚頓挫、富有韻律感的教學語言使教學具有鮮明的節(jié)奏，同時對學生的學習效果帶來直接影響。而陶老師在本課的教學中，在講解教材的重點（如三個小動物是如何處理三袋麥子的）和比較深奧抽象的內(nèi)容（如三種小動物分別是什么特點、喜歡哪個小動物、為什么喜歡），應放慢語速，增強音量；如果是淺近易懂（如分別是什么禮物）或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容（如三種小動物對三袋麥子的處理的結(jié)果），應加快語速，放輕音量。在組織教學時，間隔變換（如旁白與語言）和合理搭配（如分角色朗讀）沒有很好地處理好全體動與個別靜的結(jié)合。在重點難點教學（如三個小動物處理三袋麥子的結(jié)果和體現(xiàn)出的特點）時沒有提醒學生精力高度集中，積極思考；在學生易懂的非重點內(nèi)容（如三個小動物收到禮物后分別是怎樣處理的），沒有松弛舒緩，適當調(diào)節(jié)加快教學的進程�；蛟S在整個語文教學的課堂，要真正達到波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣，快慢相間，疏密有致，我和陶老師都有很長的一條路要走。

　　今天的反思或許只是我用文字在對陶老師的學科吧課件教學做一個簡單的鏡頭呈現(xiàn)，作為教育工作者，其實我們都任重而道遠。

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