《偉人細胞》課堂實錄

《偉人細胞》課堂實錄1

　　師：每個人都希望自己成為名人，成為偉人。同學們有沒有這個愿望？（生齊：有）那么，怎樣才能成為偉人呢？可能每個人的觀點不一樣。今天，我們一起來學習《偉人細胞》，看看文中是怎樣說的。（板書：偉人細胞）請一個同學上黑板板書作者的姓名。

　　生1：（板書作者姓名）

　　師：他寫對了嗎？

　　生：對

　　師：大家了解作者嗎？誰能介紹一下？

　　生1：（介紹作者，但不全面）

　　師：（出示投影片1）如果想了解得更多，請看投影幕。請一位同學朗讀一下。

　　生1：（朗讀）

　　師：如果我們想了解一下作者，而課本上又未作介紹或介紹得不多，那我們怎么辦？

　　生：查資料。

　　師：下面，我們就一起來學習這篇課文。（出示投影片2）首先，請同學們圍繞投影幕上的三個問題分組討論一下。

　　生：（分組討論）

　　師：（行間巡視，傾聽學生的發(fā)言，適當點評）

　　師：大家討論好了嗎？

　　生：討論好了。

　　師：那請同學們說說自己的想法，首先談?wù)劦谝粋�問題。

　　生1：要了解課文的語言特點

　　師：那你說說課文的語言有什么特點？

　　生1：語言輕松活潑，詼諧幽默。

　　師：好，請坐。其他同學的看法呢？

　　生2：要了解幾個故事的情節(jié)。

　　師：好。請把“故事”二字板書在黑板上。

　　生2：（板書）

　　生3：要了解課文刻畫人物形象的方法。

　　生4：要先熟讀課文，掌握文中的生字詞，理解重要語句的含義。

　　師：掌握文中的詞語。請把“詞語”二字寫在黑板上。

　　生4：（板書）

　　生5：要了解作者的寫作意圖。

　　生6：要了解課文的中心思想，懂得故事中所包含的道理。

　　師：說得好。請把“道理”二字寫在黑板上。

　　生6：（板書）

　　師：學習一篇課文，該掌握的內(nèi)容的確很多。在學習的時候，由于時間、精力有限，我們不可能面面俱到，那就要結(jié)合課文的體裁、內(nèi)容確定學習的重點。這篇課文，我們就以了解故事情節(jié)，掌握詞語，懂得故事中蘊含的道理作為學習重點。下面，我們再來說說看，怎樣掌握這些學習內(nèi)容呢？

　　生1：要了解故事情節(jié)，就要熟讀課文。

　　師：對。那怎樣讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？

　　生1：可以把故事講給大家聽。

　　師：對，復述故事。

　　生2：我認為可以通過查字典掌握文中的詞語。

　　生3：還可以結(jié)合上下文體會詞語的含義。

　　生4：還可以看書下的注釋。

　　師：怎樣懂得故事中蘊含的道理呢？

　　生5：結(jié)合故事內(nèi)容去體會。

　　師：如果體會不出來呢？

　　生6:和同學討論。

　　師：如果我說由于課堂時間有限，我們這堂課只能完成兩項內(nèi)容的學習任務(wù)，留一項內(nèi)容到課后讓同學們自己去學習，大家選擇哪一項留到課后？

　　生：詞語

　　師：好。那剩下的兩項，我們先學什么，后學什么？

　　生：先復述故事，后體會道理。

　　師：我們推薦一位同學主持復述故事這一個環(huán)節(jié)，好不好？（生齊：好。）大家推薦誰呢？（生齊：陳瑤）掌聲有請陳瑤。

　　生：（鼓掌）

　　陳：（走上講臺）同學們，這篇文章我們已經(jīng)預習過了，它主要講了幾個故事�。浚ㄉ�齊：四個）那么，我們就來復述一下這四個故事吧！我們是分組復述呢，還是大家一起復述？（生齊：分組復述）那我們就按照這樣的順序（手指點）每組復述一個故事。請同學們分小組準備一下。

　　生：（分組準備，先在小組內(nèi)復述故事。）

　　陳：我想大家已經(jīng)準備好了。下面就請第一組的同學先來復述第一個故事。哪個同學自告奮勇來復述？

　　生1：（復述第一個故事）

　　陳：第二組呢？

　　生1：（復述第二個故事）

　　陳：第三組呢？

　　生1：（復述第三個故事）

　　陳：第四組？

　　生1：（復述第四個故事）

　　陳：故事復述完了，你認為哪個同學復述得最好？

　　生1：我認為吳珊同學復述得最好，因為她語言流暢，復述時抓住重點。

　　生2：我認為王健同學復述得最好。因為她聲音響亮，復述得很生動。

　　陳：看來幾個同學的復述各有千秋，難分高下。希望大家以后繼續(xù)努力！我的任務(wù)完成了。

　　師：剛才幾個同學復述故事的確很精彩，看來大家課前的預習非常充分。最令我高興的是幾個同學能夠自告奮勇地站起來。希望大家都能像他們一樣，上課發(fā)言積極主動，如果你有什么想法，可以不用舉手，直接站起來發(fā)言。下面，能不能請同學們用簡潔的語言概括一下四個故事的內(nèi)容？首先考慮概括本小組復述的故事內(nèi)容。

　　生1：第一個故事主要講了賈里和邱士力由仇人變成了朋友。

　　師：再簡潔一點，同一個詞語概括。

　　生1：化敵為友

　　師：好！請板書在黑板的中間。（生1：板書）

　　生2：第二個故事可概括為“矮個風度”。

　　師：好！也板書在黑板上。（生2：板書）

　　生3：第三個故事是“打工風波”。

　　師：大家覺得概括得好不好？（生齊：好）也請你板書在黑板上。（生3：板書）

　　生4：第四個故事概括為“一舉成名”。

　　師：因為什么事情一舉成名？

　　生5：領(lǐng)取破書。

　　師：如何把兩者結(jié)合起來？

　　生6：領(lǐng)書成名

　　師：好！寫在黑板上。（生6：板書）說了半天，這些故事的主人公到底是誰呀？請一個同學把主人公姓名板書在故事內(nèi)容的左邊。（生7：板書）講完了故事，我們該干什么了？（點名）吳蘊驍，你說！

　　吳：我們該體會故事中蘊含的道理了。

　　師：好！就請你上講臺帶領(lǐng)同學一起來體會一下道理。

　　吳：（走上講臺）下面，哪個同學說說故事中所包含的道理？

　　生1：本文所蘊含的道理是：做大事必須從生活中的點點滴滴做起，要一步一個腳印，不能操之過急，一步登天。

　　生2：要成為偉人，必須從點點滴滴的小事做起。

　　生3：只有從小事做起，才能干成大事。

　　吳：好！請你寫在黑板上。

　　生3：（板書）

　　吳：其他同學還有什么疑問需要提出來討論的？

　　生1：打工面試的時候，賈里為什么“不等對方開口”，“就奪路而去”？

　　吳：誰能回答這個問題？

　　生2：因為這家服裝廠需要一個“既要快手又要高度集中”的人，而賈里把西裝羽紗夾里剪開了一個小口子，經(jīng)理肯定不會收這樣的員工，所以賈里“不等對方開口”，“就奪路而去”。

　　吳：還有問題嗎？

　　生3：我提的問題是：看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事。”你認為賈里說的這句話對嗎？為什么？

　　生4：我認為他說得不對！因為他認為只有普通人才做小事，其實偉人也是從小事做起的。

　　吳：我的任務(wù)完成了。（回到座位）

　　師：就剛才的問題我補充一點，賈里的話又表明他能擺脫現(xiàn)階段來說不切實際的追求，應(yīng)該說是巨大的進步，所以爸爸又認為賈里長大了。還有問題嗎？

　　生1：正文之前引用了一段賈里日記，有什么作用？

　　生2：日記的主要內(nèi)容是賈里關(guān)于自我的“偉人素質(zhì)”評價與他人評價的矛盾。

　　生3：起了點題的作用。

　　師：日記起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。因為日記反映了他的`思想，正因為有這種思想，才有下面的行為，行為也反映了他的思想。好，老師也準備了幾個問題，看看同學們能不能回答。（出示投影片3）回答的時候，可以不用舉手，直接站起來；也可以不按題目的順序，想回答哪個問題就回答哪個問題。

　　生1：我回答第3個問題。文中這句話揭示了主旨：“不做小事的人，怎么干得成大事！”如果我是賈里的朋友，我會和賈里的爸爸說同樣的話。

　　生2：如果我是賈里的朋友，我會說：“要干大事，必須從點點滴滴的小事做起！

　　生3：我回答第1個問題。我認為賈里身上有“偉人細胞”，體現(xiàn)在：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做�！�

　　生4：我想對第一個問題進行補充，賈里的“偉人細胞”還體現(xiàn)在：他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)。

　　師：同學們有的回答了第1個問題，有的回答了第3個問題，第2個問題沒有人回答�？磥恚�第2個問題有點難噢。

　　生5：賈里的“偉人計劃”成功了，因為他最后一舉成名了。

　　生6：我認為賈里的“偉人計劃”成功了一半，因為第二件事、第三件事，他失敗了。

　　師：領(lǐng)書成名是在他的計劃中還是意外的成功？

　　生7：領(lǐng)書成名是意外的成功。

　　師：跟邱士力化敵為友是不是他追求的目標？

　　生8：不是，他當初是想成為一個敢愛敢恨的“偉人”。

　　師：結(jié)果，他的目標達到了沒有？（生齊：沒有）那在賈里看來他成功了還是失敗了？（生齊：失敗了）那么，賈里的“偉人計劃”最終成功了還是失敗了？

　　生：失敗了。

　　師：失敗的原因是什么呢？

　　生9：是因為他的想法不切實際，他不懂得要從小事做起。

　　師：對，是因為他動機不當，不切實際，充滿個人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷。好，最后我們同學來當一回小教師。每個同學圍繞這篇課文出一道練習題考考別的同學，題目的內(nèi)容形式不限，但自己心中要有答案。大家思考一下，我把紙片發(fā)下去。同學們把題目寫在紙片上，并寫上自己的學號，然后把紙片折疊起來。（發(fā)放紙片）

　　生：（出題，折紙片）

　　師：（行間巡視）

　　師：請每組最后一個靠走道的同學把紙片收上來。請課代表吳騰飛為大家服務(wù)一下，讓同學們抽簽答題，出題的同學判斷一下回答得對不對。

　　吳：（端起裝紙片的盒子，走到同學們中間讓同學抽簽）

　　生1：（抽簽、讀題）課文中的主要人物賈里是個個性特征十分鮮明的人物。請結(jié)合課文內(nèi)容，說說他的哪些言行給你留下了深刻的印象。答：他不怕吃虧，自領(lǐng)破書；他不愿拿小刀劃邱士力的車胎，有大師風度。

　　師：他答得對嗎？請出題者判斷。

　　生2：不完整。他強烈追求轟轟烈烈的人生卻又充滿稚氣；容易一時沖動而缺少堅韌不拔的精神；有上進心，但對自己要求不嚴格。

　　生3：……

　　生4：……

　　生5：……

　　生6：……

　　師：好，沒有抽到簽的同學下課后每人抽一張簽，然后就題目的答案和出題的同學進行交流。課后請同學們別忘了詞語的學習，并抽空閱讀《男生賈里》這部作品，進一步了解賈里。

　　附：

　�。ㄒ唬┌鍟�

　　偉人細胞

　　1．故事

　　詞語

　　2．道理

　　秦文君

　　賈里（二）投影片資料：

　　投影片1：小資料（作者簡介，略）

　　投影片2：想一想議一議

　　1．學習本文，學什么（掌握哪些內(nèi)容）？

　　2．怎樣學（通過什么方法掌握這些內(nèi)容）？

　　3．先學什么內(nèi)容，后學什么內(nèi)容？

　　投影片3

　　探究學習

　　1．你認為賈里身上有沒有“偉人細胞”？如果有，體現(xiàn)在哪里？

　　2．賈里的“偉人計劃”成功了嗎？為什么失�。砍晒Φ脑�因又是什么？

　　3．文中哪句話揭示了文章的主旨？如果你是賈里的朋友，你會對賈里說些什么？

《偉人細胞》課堂實錄2

　　教學目標

　　(一)知識與能力

　　1、了解小說的文體特點及三要素

　　2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力

　　3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力

　　(二)過程與方法

　　1、掌握如何查找與文章有關(guān)資料的方法

　　2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟

　　3、讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活

　　2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理

　　3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀

　　教學過程

　　1、導入

　　每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談?wù)勛约旱膲粝搿?生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)

　　可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。

　　賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。)

　　今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？

　　2、展示課題、作者

　　3、作家作品：

　　(展示秦文君的圖片)

　　大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)

　　如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)

　　可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)

　　老師這里有些有關(guān)秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。

　　www.sdau.edu.cn

　　www.white-collar.net

　　Book.tigercool.com

　　Book.ayinfo.ha.cn

　　4、確定本堂課教學目標：

　　這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)

　　(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)

　　學一篇小說，應(yīng)該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內(nèi)容留待下堂課再討論。

　　(學生討論、明確教學目標：人物、情節(jié)、主題)

　　5、通讀全文，熟悉情節(jié)：

　　同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)

　　那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)

　　好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。

　　(學生討論，小組推薦代表復述)

　　故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？

　　(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領(lǐng)：情節(jié)完整、語言簡練生動)

　　下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學生討論、概括板書)

　　6、質(zhì)疑與探究：

　　在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)

　　老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。

　　問題：

　　(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

　　(2)大家都比較喜歡賈里這個人物，三次失敗的打擊對賈里來說似乎核殘酷了，你看能不能少寫一兩次失�。�

　　(3)賈里想當偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計劃都失敗了，而他認為“不值得一提的小事”卻讓他成了學校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對此，你是如何理解的？

　　(4)你喜歡賈里嗎？你認為賈里究竟是個怎樣的人？他的身上到底有沒有“偉人細胞”？

　　請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。

　　(學生討論、自由發(fā)言)

　　共同明確：

　　(1)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想 行為 )

　　正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。

　　(2)不能。第一次失�。嘿Z里認為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的'同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失敗：賈里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)

　　(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關(guān)系，錯誤認為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。

　　他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”

　　(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))

　　(舉例：雷鋒、徐虎……)

　　(4)賈里的優(yōu)點：天真幼稚，自信心強，有遠大的理想，樂于犧牲個人利益，本性善良……

　　賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……

　　7、隨堂練習：

　　經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)

　　請用這樣的語氣：

　　賈里，__________________!

　　(學生思考、練習寫作)

　　參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！

　　8、拓展活動：

　　賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

　　9、布置作業(yè)：

　　(1)小作文：《續(xù)寫<偉人細胞>》

　　(2)看電影：《男生賈里》

　　(3)討論教學目標中剩下的幾個內(nèi)容

把“自主”真正還給孩子

　　——《偉人細胞》教后感

　　“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇、評價方法的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形式�！�

　　——《語文課程標準》

　　曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質(zhì)的關(guān)鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應(yīng)該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學《偉人細胞》的案例來談?wù)劇?/p>

　　一、自主確定學習內(nèi)容

　　這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結(jié)果80%的學生都選擇了《偉人細胞》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關(guān)預習、搜集資料的作業(yè)顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。

　　二、自主確立學習目標

　　以往，教學目標大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設(shè)計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設(shè)計與實際課堂教學存在差距，許多教師設(shè)想的教學目標在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標的設(shè)置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《偉人細胞》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學目標。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。

　　三、掌握自主學習的能力

　　在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑查詢有關(guān)資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡(luò)盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。

　　四、主動質(zhì)疑，合作探究

　　實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《偉人細胞》的教學設(shè)計中，我設(shè)置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務(wù)。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應(yīng)該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應(yīng)該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。

　　五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力

　　在本課設(shè)計上，我設(shè)置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設(shè)作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。

　　總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！

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