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《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄匯總【6篇】
《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入
師 人們常說(shuō)“滄海橫流方顯英雄本色”，鴻門宴上錯(cuò)綜復(fù)雜的的斗爭(zhēng)顯示出哪些人的英雄本色呢？（板書“英雄”）今天我們一起學(xué)習(xí)《鴻門宴》3-4節(jié)，共同研究這個(gè)問(wèn)題。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）初讀課文
師 請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句讀。
生 （大聲讀課文）
師 請(qǐng)一位同學(xué)讀第3 節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)評(píng)價(jià)讀的效果。
生 讀音較準(zhǔn)確，停頓也較好，不足之處是感情不夠。
師 比如劉邦項(xiàng)羽初見面說(shuō)的第一句話，應(yīng)該怎么讀能讀出感情呢？你能讀一遍嗎？
生 （讀劉邦項(xiàng)羽初見面說(shuō)的第一句話）
師 讀這句話怎樣才能讀出感情呢？請(qǐng)同學(xué)們看課件的一段材料（展示課件材料），這是中華書局1963年版，也是人教版教材采用的版本，和山東人民版的教材相比有一處標(biāo)點(diǎn)不同。請(qǐng)注意看是哪一處？
生 “令將軍與臣有郤”后山東人民版教材是省略號(hào)，人教版教材是句號(hào)。
師 使用句號(hào)和省略號(hào)有什么區(qū)別呢？
生 省略號(hào)說(shuō)明劉邦話還沒(méi)有說(shuō)完，項(xiàng)羽的性格比較急躁。
師 劉邦和項(xiàng)羽的話誰(shuí)說(shuō)的聲音較大？誰(shuí)說(shuō)的語(yǔ)速要快？
生 劉邦應(yīng)該說(shuō)得聲音低，項(xiàng)羽的話應(yīng)該聲音較大。因?yàn)閯钍莵?lái)道歉的。
師 哪個(gè)字說(shuō)明時(shí)來(lái)道歉的？
生 “至鴻門，謝曰”中的“謝”字。
師 所以我們了解了人物的性格特點(diǎn)，對(duì)文章有了整體的把握就可以讀出感情。
（二）再讀課文，研究錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突
師 我們剛才談到鴻門宴上的斗爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的，請(qǐng)大家速讀兩節(jié)課文，找出矛盾沖突比較劇烈的地方。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
生 1.范增用眼睛示意，多次舉玉玦。
2.項(xiàng)莊舞劍意在沛公。
3.樊噲闖帳。
4.樊噲斥責(zé)項(xiàng)羽。
這些沖突可謂一波三折。同學(xué)們以后研究較為復(fù)雜的矛盾沖突時(shí)，可以采用這種方法。通過(guò)矛盾沖突展示人物性格是一種常用方法。
（三）三讀課文，研究細(xì)節(jié)描寫
師 表現(xiàn)人物還要通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，比如動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)等等。
請(qǐng)大家再研究課文，思考兩節(jié)里哪個(gè)細(xì)節(jié)給你留下深刻的印象，并說(shuō)說(shuō)為什么給你留下深刻印象。
生 1.項(xiàng)王曰：“此沛公左司馬曹無(wú)傷言之；不然，籍何以至此?”
心地坦蕩，沒(méi)有城府。
2.范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然不應(yīng)。
顯示出范增的決心，項(xiàng)王的猶豫和婦人之仁
3. 項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼蔽沛公。
項(xiàng)羽不善于用人，內(nèi)部意見不統(tǒng)一
4.披帷西向立，瞋目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。
勇敢堅(jiān)強(qiáng)，夸張的寫法。劉邦善于用人。
5.勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。
和劉邦說(shuō)法完全相同，說(shuō)明事前開了會(huì)，準(zhǔn)備充分。慮事周密。
師 有兩個(gè)細(xì)節(jié)是老師研究課文的時(shí)候印象特別深刻的。一個(gè)是“范增數(shù)目項(xiàng)王”，目是用眼睛示意，加入我就項(xiàng)王，我想請(qǐng)一位同學(xué)用眼睛示意我“殺”劉邦。
生 （眼睛斜視，來(lái)示意）
師 通過(guò)同學(xué)的示意我們就能很好地了解當(dāng)時(shí)的情況了。還有一個(gè)細(xì)節(jié)想請(qǐng)一位同學(xué)演示�！俺Ｒ陨硪肀闻婀�。什么叫“翼蔽”？
生 像鳥的翅膀一樣擋著。
師 胳膊怎么會(huì)像翅膀一樣呢？
生 上下活動(dòng)啊.
師 請(qǐng)同學(xué)們考慮一下秦漢時(shí)期的衣服，比較寬大，抬起來(lái)就很像翅膀，也許不需要來(lái)回舞動(dòng)。
（四）四讀課文，分析真正的英雄
師 楚漢相爭(zhēng)最主要的人物是劉邦項(xiàng)羽。誰(shuí)是真正的英雄（板書英雄劉邦、項(xiàng)羽），自己找三個(gè)以上的句子，分組討論，找出一個(gè)同學(xué)，板書在黑板上，講解三個(gè)句子，闡述理由。其他小組也可以就這三個(gè)句子提出自己的不同意見。
生 劉邦英雄說(shuō)
1.樊噲-與之同命，說(shuō)明劉邦善于用人，側(cè)面描寫。
2.然不自意能先入關(guān)破秦，得復(fù)見將軍于此。今者有小人之言，令將軍與臣有郤。說(shuō)明能言善辯，審時(shí)度勢(shì)，能屈能伸。
3.沛公先破秦入咸陽(yáng)，毫毛不敢有所近。軍紀(jì)嚴(yán)明，理想遠(yuǎn)大。志向遠(yuǎn)大。
項(xiàng)羽英雄說(shuō)
1.項(xiàng)王默然不應(yīng)。做事光明磊落，耿直正派，不搞陰謀詭計(jì)�；蛘哒f(shuō)明他不屑采用這個(gè)方法，堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝劉邦。很自信。（反對(duì)意見：優(yōu)柔寡斷，婦人之仁�？紤]不周到，不善于用人。缺乏政治頭腦。）
2.項(xiàng)王曰：“壯士！能復(fù)飲乎？”英雄惜英雄，光明磊落。
3.未有封侯之賞，而聽細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！說(shuō)明項(xiàng)羽重信義。說(shuō)了就應(yīng)該做到。不能言而無(wú)信。
師 同學(xué)們有不同看法很正常。只要有自己獨(dú)到的`思考，言之有理都是我們應(yīng)該鼓勵(lì)的。老師在《濟(jì)南時(shí)報(bào)》看到一篇《山東漢寫書叫板易中天》文章，（展示課件）
易中天《漢代風(fēng)云人物》一書中，劉邦是個(gè)“無(wú)賴”、“地方小混混”、“愣頭青”、“大流氓”、“游手好閑，只知道吃喝嫖賭”、“成天只知道找女人”，是靠“運(yùn)氣好”、“膽子大”才當(dāng)上皇帝的。
陳瑞紅，他寫出一部50萬(wàn)字的《大風(fēng)長(zhǎng)歌：發(fā)現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的劉邦》，“對(duì)他的評(píng)價(jià)不僅沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該達(dá)到的那種高度，反而把他的形象弄得十分灰暗。這是對(duì)真實(shí)歷史的誤讀，更是對(duì)劉邦這位偉人在天之靈的褻瀆�！�
兩種觀點(diǎn)完全不同，只要言之有理即可。
如果不以成敗論英雄的話，老師個(gè)人的觀點(diǎn)認(rèn)為項(xiàng)羽是個(gè)真正的英雄。
項(xiàng)羽也有很多缺點(diǎn)，比如不善于用人，優(yōu)柔寡斷等等，項(xiàng)羽的悲劇可以說(shuō)是個(gè)性格悲劇。法國(guó)哲學(xué)家薩特說(shuō)，是懦夫把自己變成懦夫，英雄把自己變成英雄。項(xiàng)羽有缺點(diǎn)的性格成就了一個(gè)失敗的英雄。他有力拔山兮氣蓋世的豪情，也有虞兮虞兮奈若何的柔情。他做事光明磊落，活得有尊嚴(yán)；自刎烏江，死得很壯烈。臨死前 “天亡我也”一聲嘆息，司馬遷痛惜他“不自責(zé)”、“不覺(jué)寤”，錢鐘書贊賞他的“不服氣”、“意未平”。
他在天地之間書寫了一個(gè)大大的“人”字。多少年以后，南宋的詞人李清照想起這位英雄，寫下一首著名的詩(shī)。
讓我們齊讀這首詩(shī)歌。(展示課件李清照《夏日絕句 》)
生 （齊讀“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東�！保�
師 課后的作業(yè)寫一篇小論文，題目就是《項(xiàng)羽——真正的英雄》或者《劉邦——真正的英雄》。這節(jié)課我們就一起研究到這里。下課。
生 老師再見。
《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解課文中出現(xiàn)的詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。
�。病⒘私庾髡邔�(duì)人物性格的揭示，體會(huì)人物性格特點(diǎn)在其政治軍事生涯中的作用。
�。�、學(xué)習(xí)課文塑造人物形象的方法。
�。�、培養(yǎng)把握、歸納文言現(xiàn)象的能力和文言文翻譯能力。
�。�、培養(yǎng)實(shí)事求是的評(píng)論歷史人物的能力。
�。丁⒂�(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、歸納文言現(xiàn)象的能力。
�。�、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性的方法。
�。�、客觀評(píng)價(jià)文中人物的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】 提高文言翻譯能力和歸納文言現(xiàn)象能力。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 一課時(shí)。
【教學(xué)工具】 多媒體平臺(tái) POWERPOINT課件
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：上課之前請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看一首詩(shī)。（課件顯示《垓下歌》）大家知道是誰(shuí)寫的嗎？
生眾：項(xiàng)羽。
師：寫于什么時(shí)候呢？從這首詩(shī)我們可以看出什么來(lái)呢？
生眾：戰(zhàn)敗自刎前。
生１：項(xiàng)羽自大。
生２：項(xiàng)羽戰(zhàn)敗，感慨“天不助我”。
師：對(duì)，自命不凡的項(xiàng)羽面對(duì)殘兵敗將，寶馬愛(ài)姬，發(fā)出英雄氣短，天不助我的慨嘆。究其原因，是他麻痹大意，決策錯(cuò)誤，鴻門宴上縱虎歸山，釀成千古遺恨。鴻門宴拉開了楚漢相爭(zhēng)的序幕，也預(yù)示了結(jié)局。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)史傳文學(xué)名篇《鴻門宴》。
二、相關(guān)知識(shí)
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單介紹司馬遷和《史記》。
生１：司馬遷是西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家�！妒酚洝肥莻ゴ蟮臍v史著作，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，魯迅稱之為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷�！�
師：好，簡(jiǎn)單而明了。再請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹歷史背景。
生１：發(fā)生在秦末，項(xiàng)羽設(shè)宴招待劉邦，想借機(jī)殺死劉邦。
生２：劉、項(xiàng)合力攻打秦國(guó)，并約定“先入關(guān)者王之”。劉邦先破咸陽(yáng)，項(xiàng)羽后來(lái)，揚(yáng)言要同劉邦開戰(zhàn)。他聽從謀士的建議，在鴻門舉行了一個(gè)藏有殺機(jī)的宴會(huì)。這是楚漢相爭(zhēng)的開端。
師：說(shuō)得不錯(cuò)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)羽在鴻門宴上的失敗已經(jīng)預(yù)示了他未來(lái)的悲劇結(jié)局。
三、疏通文句，歸納語(yǔ)法現(xiàn)象
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，疏通文意，聯(lián)系語(yǔ)境推測(cè)陌生字詞的意思，在有疑問(wèn)的地方作記號(hào)；然后再以四人為一小組，互相釋疑，并合作歸納出文中的語(yǔ)法現(xiàn)象，如通假字、詞類活用、特殊句式等；最后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題整理出來(lái)，等一下由其他同學(xué)來(lái)解答。（學(xué)生開展活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。）
�。〞r(shí)間到，學(xué)生質(zhì)疑。）
師：現(xiàn)在是提問(wèn)時(shí)間，各組可派一代表提出你們的問(wèn)題。
生１：第一段“軍霸上”的“軍”是什么意思？
生眾：駐扎，名詞用做動(dòng)詞。
師：對(duì)，“軍”后面省略了介詞“于”。
生１：“因善遇之”的“因”和“遇”是什么意思？
生眾：因此；招待。
生２：“因”是趁著。
師：對(duì)，“因”應(yīng)該解釋為趁著。整句的意思是“趁著他來(lái)好好招待他”。
生３：“若入前為壽”怎么解釋？“從百余騎來(lái)見項(xiàng)王”的“從”是跟從嗎？
生４：翻譯成“你上前去給他祝壽”，“壽”是名詞用作動(dòng)詞；“從”是使動(dòng)用法，使……跟從。
生２：“大禮不辭小讓，大行不顧細(xì)謹(jǐn)”中的“辭”和“細(xì)謹(jǐn)”是什么意思？
生５：講究；細(xì)枝末節(jié)。
生６：“誰(shuí)為大王為此計(jì)”里兩個(gè)“為”。
生眾：替；制定。
師：不錯(cuò)，還有嗎？
生眾：“何辭為”的“為”。
師：這里它是做句末語(yǔ)氣詞，呢。
生７：“臣請(qǐng)入”的“請(qǐng)”是請(qǐng)求嗎？
生８：不是，是謙敬副詞，請(qǐng)?jiān)试S我……
生９：“吾得兄事之”“兄”怎么解釋？
生眾：名詞做狀語(yǔ)，相對(duì)待兄長(zhǎng)一樣。
師：對(duì)。文中相同用法的字還有哪些？
生眾：翼，夜。
師：很好。還有疑問(wèn)嗎？
�。ńK生搖頭。）
四、了解故事情節(jié)，分析人物性格
師：我們已經(jīng)將文章的疑難字詞解決了，現(xiàn)在我們就一起進(jìn)入宴會(huì)中，看看究竟發(fā)生了什么事？在事件當(dāng)中各個(gè)主要人物是怎么表現(xiàn)的。先請(qǐng)同學(xué)配合課件顯示的圖片講述故事的發(fā)展。大家認(rèn)真聽，指正錯(cuò)誤。
生１：劉邦破秦，他的屬下曹無(wú)傷去向項(xiàng)羽告密說(shuō)劉邦要獨(dú)據(jù)關(guān)中，項(xiàng)羽大怒，謀臣范增獻(xiàn)計(jì)鏟除劉邦。項(xiàng)營(yíng)內(nèi)也出叛徒，項(xiàng)伯夜訪張良，告知此事。劉邦和他約為兒女親家。
生２：……（沉默）
生３：第二天劉邦帶人到項(xiàng)羽處巧言請(qǐng)罪，項(xiàng)羽設(shè)下鴻門宴。宴會(huì)上項(xiàng)莊舞劍，要借機(jī)刺殺劉邦。自始至終項(xiàng)羽都似旁觀者，對(duì)范增的暗示，項(xiàng)莊的行為，都熟視無(wú)睹；對(duì)擅自闖入的樊噲不僅不加責(zé)備，還贊賞有加，賜肉賜酒；最終劉邦逃脫，回去后殺死曹無(wú)傷。
師：是否有補(bǔ)充？
�。ū娚鷵u頭。）
師：雖然講得很簡(jiǎn)單，卻也將主要的情節(jié)描述出來(lái)了，但是還沒(méi)能描述出宴會(huì)的緊張氣氛。作者將人物放于一個(gè)充滿激烈矛盾沖突的環(huán)境中，通過(guò)人物各具特點(diǎn)的.言行來(lái)表現(xiàn)人物性格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)試做分析。
生１：我來(lái)說(shuō)項(xiàng)羽。我認(rèn)為項(xiàng)羽直率豁達(dá)，有君子之度。他不會(huì)耍計(jì)謀，對(duì)劉邦謝罪的說(shuō)辭深信不疑，并且原諒了他，打消了殺他的念頭；還將告密者告訴劉邦。
師：我們確實(shí)可以感受到他的寬宏大量，但是這種時(shí)候?qū)捄甏罅渴趾线m？
生２：這正是項(xiàng)羽的致命傷。他太自大了，太輕信了，也太輕敵了�？梢哉f(shuō)是有勇無(wú)謀。劉邦假惺惺的謝罪，正好滿足了他的虛榮心，輕易的原諒無(wú)異于縱虎歸山；而供出曹無(wú)傷則是自斷內(nèi)線。失敗是必然的。相比之下劉邦就顯得圓滑機(jī)警，能屈能伸。
生３：我覺(jué)得項(xiàng)羽很豪爽。他對(duì)擅自闖入的樊噲贊賞有加，賜肉賜酒，可見他也是豪爽勇敢者。
生４：項(xiàng)羽太優(yōu)柔寡斷了。如果在鴻門宴上他能聽從謀士之言，也許結(jié)局會(huì)截然不同。他的剛愎自用，他的冷眼旁觀，使得劉邦逃脫，也使自己內(nèi)部發(fā)生分裂。就象王安石說(shuō)的“江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)�！�
師：是的，范增摔玉，破口大罵，足見項(xiàng)羽正漸失民心。
生５：項(xiàng)羽是個(gè)有情有義的人。從《垓下歌》可以看出來(lái)。
生６：項(xiàng)羽是個(gè)悲劇英雄。他善于打仗，卻缺少心計(jì)，心無(wú)城府，面對(duì)多謀機(jī)變的劉邦，他只有失敗。
師：的確，項(xiàng)羽是個(gè)英雄。但是，他的性格注定了他最后的悲劇。他既剛愎自用又輕信多疑，既暴烈急躁又優(yōu)柔寡斷。鴻門宴一失足，釀成千古遺恨。我們不能簡(jiǎn)單的斷定其性格是好是壞，也不能單憑是否成就帝業(yè)來(lái)評(píng)價(jià)他的是非功過(guò)，而要聯(lián)系他的處境，他的成績(jī)來(lái)客觀的評(píng)價(jià)。項(xiàng)羽雖沒(méi)成就帝業(yè)，但他也是推動(dòng)歷史發(fā)展的偉大功臣。我們可以來(lái)看看幾位詩(shī)人對(duì)他的評(píng)價(jià)。
�。ǘ嗝襟w顯示《題烏江亭》《烏江亭》《詠?lái)?xiàng)羽》）
師：英雄已逝，是非功過(guò)自由人評(píng)說(shuō)。時(shí)間關(guān)系，我們只能上到這里，若還有其他看法，我們可以課后交流。
五、布置作業(yè)
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)或多個(gè)文學(xué)作品中的人物形象，結(jié)合作品塑造人物的方法進(jìn)行分析評(píng)論，寫一篇人物評(píng)論。再有是將在課堂上沒(méi)完成的語(yǔ)法歸納作好。
《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄3
第一課時(shí)——起始課
師：偉大的思想家、歷史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷的《史記》既是一部輝煌的歷史巨著，也是一部彪炳史冊(cè)的偉大的史學(xué)巨著。章學(xué)誠(chéng)在論及讀《史記》時(shí)說(shuō)：‘‘一部《史記》讀《項(xiàng)羽本紀(jì)》，一篇《項(xiàng)羽本紀(jì)》讀《鴻門宴》�！边x自《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》的《鴻門宴》，無(wú)疑是反映劉項(xiàng)集團(tuán)矛盾斗爭(zhēng)最集中、最尖銳、最驚心動(dòng)魄的一幕，也是故事情節(jié)、人物刻畫最精彩、最生動(dòng)、最鮮明也最耐人尋味的經(jīng)典篇章。為了更好學(xué)習(xí)這篇課文，這里我將上次布置的作業(yè)與習(xí)題和大家一起進(jìn)行探討。
一、生字題。（師介紹三種方法）
�。ㄆ溜@生字）饗鯫玦跽姬彘卮噲瞋眥跽啖俎
一種為以形推義法。
如：目：瞋眥
足：跪跽
食：饗饌饈
飧：古時(shí)一日兩餐，一頓叫朝食，二頓叫飧。
饗：鬼神享用的祭品。饗客為款待、犒勞之意。
饈：美味的食品，進(jìn)獻(xiàn)食品。
饌：陳設(shè)或準(zhǔn)備的食物。
二種為以音推音法。
如會(huì)Kuei薈萃
Kuai噲膾
三種為歸類法
如古人酒器有：厄杯杓樽豆爵觥觴觚
二、否定句題（屏顯例句，師講解規(guī)律）
1、急擊勿失！
2、財(cái)物無(wú)所取，婦女無(wú)所幸。
3、沛公默然曰;"固不如也，且為之奈何？；
4、鯫生說(shuō)我曰，“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也�！�
5、項(xiàng)王未有以應(yīng)，曰；“坐”。
6、殺人如不能舉，刑人如恐不勝。
“不、毋、未、莫”的否定句，前面有代詞賓語(yǔ)，那么出現(xiàn)賓語(yǔ)前置，即規(guī)律為“代詞賓語(yǔ)往前移”。出現(xiàn)“弗、勿、非、無(wú)”否定語(yǔ)的否定句，賓語(yǔ)不前置，如上列數(shù)句。
三、司馬遷生平概括題
�。�1）家出龍門——二十壯游——入仕供職——李陵之禍——忍辱著書——冤死獄中
�。�2）青年漫游廣采博收子承父志編撰《史記》入獄受刑發(fā)憤著書
四、簡(jiǎn)介史記及《鴻門宴》故事背景
�。�1）評(píng)價(jià)史家之絕唱究天人之際
無(wú)韻之《離騷》通古今之變
成一家之言
�。�2）體例五體結(jié)構(gòu)——體大思精八《書》
上自黃帝十《表》
下漢武帝人物紀(jì)傳體通史十二《本紀(jì)》130篇
太初（3000）年三十《世家》52萬(wàn)字
（3）故事背景七十《列傳》
[鉅鹿一戰(zhàn)破釜沉舟]
立楚（懷王）反秦——南北合擊攻破咸陽(yáng)退兵灞上
五、閱讀思考題；師要求學(xué)生就以下選題中任選一條自己感興趣的話題，準(zhǔn)備發(fā)表自己的看法。
1）項(xiàng)羽聽說(shuō)劉邦欲王關(guān)中，為什么大怒？后又聽劉邦一番說(shuō)辭，為什么又默然不應(yīng)？
2）在刀光劍影的鴻門宴上，劉邦為什么會(huì)轉(zhuǎn)危為安？
3）課外閱讀“巨鹿之戰(zhàn)”、“垓下之戰(zhàn)”，聯(lián)系本文就項(xiàng)羽談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
4）假如鴻門宴上項(xiàng)羽殺了劉邦。
5）從鴻門宴中劉項(xiàng)兩個(gè)軍事集團(tuán)人物的表現(xiàn)、作為、結(jié)果你想到了什么？
第二課時(shí)——講讀課文
導(dǎo)語(yǔ)一同學(xué)們前不久收看《百家講壇》王立群老師講《大風(fēng)歌》沒(méi)有?還記不記得其中的片首歌？讓我們一起唱一唱這首歌（師生同唱）；
望華車，市井奪未央。
塵沙起，鴻門巧對(duì)王，
納賢良，無(wú)畏治天下，
三章法，垓下定漢疆。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮
歸故鄉(xiāng)，安得猛士守故鄉(xiāng)。
師；同學(xué)們，請(qǐng)思考這樣一個(gè)問(wèn)題，劉邦進(jìn)長(zhǎng)安而不先入為主退居霸上，應(yīng)該說(shuō)是禮讓在先，為什么項(xiàng)羽反而不領(lǐng)情，卻一反常態(tài)的“大怒”？
生；內(nèi)奸左司馬曹無(wú)傷告密劉邦”欲王關(guān)中，珍寶盡有之”。
師；對(duì)！劉邦欲王關(guān)中是項(xiàng)羽動(dòng)怒的導(dǎo)火線，它觸怒了項(xiàng)羽敏感的神經(jīng)，按懷王之約，劉邦先進(jìn)長(zhǎng)安應(yīng)該稱王，看來(lái)是順理成章的事，在項(xiàng)羽看來(lái)卻是大逆不道的，為什么？大家還可以從項(xiàng)羽的角度想想。
生2項(xiàng)羽是個(gè)火爆性子，曹無(wú)傷告密，范增火上澆油。
生3項(xiàng)羽力量大，人強(qiáng)馬壯40萬(wàn)，劉邦斗不過(guò)，只10萬(wàn)人只好退居霸上，以避鋒芒。
師：對(duì)！同學(xué)們談到了劉項(xiàng)軍事力量對(duì)比和項(xiàng)羽個(gè)性特征原因，還談到了矛盾的焦點(diǎn)問(wèn)題，昨天還是同一戰(zhàn)壕并肩作戰(zhàn)反秦的戰(zhàn)友，現(xiàn)在突然兄弟反目、同室操戈，兄弟相殘要PK火并，關(guān)鍵在于一個(gè)要維權(quán)，一個(gè)要踐踏游戲規(guī)則要?dú)Ъs，劉項(xiàng)都想搶摘?jiǎng)倮麑?shí)，桃子到底該由誰(shuí)摘？自然，身為超級(jí)軍事集團(tuán)的軍事統(tǒng)帥，政治領(lǐng)袖，被各路反秦義軍尊為盟軍總司令、軍神、戰(zhàn)神的項(xiàng)羽，聽說(shuō)劉邦想吃獨(dú)食，不把項(xiàng)羽放在眼里，哼！翅膀長(zhǎng)硬了，不聽號(hào)令要擅自為王，乃至志在天子當(dāng)皇帝，我項(xiàng)羽功勞最大，破釜沉舟巨鹿之戰(zhàn)打得秦軍滿地找牙，消滅了章邯軍團(tuán)，我力量最強(qiáng)，40萬(wàn)大軍泰山壓頂，你劉邦敢太歲頭上動(dòng)土，且不是雞蛋碰石頭，我項(xiàng)羽是好惹的，你劉邦不見棺材不掉淚，自古來(lái)槍桿子里面出政權(quán)，我們比比誰(shuí)的拳頭硬，走著瞧，有你好果子吃。本文這一部分寫項(xiàng)羽大軍壓境，劉邦處境危急。我們說(shuō)，政治的斗爭(zhēng)的最高形式就是戰(zhàn)爭(zhēng)。這里故事一開端，由劉、項(xiàng)兩個(gè)軍事集團(tuán)的利益沖突即將演化為一場(chǎng)一觸即發(fā)你死我活的戰(zhàn)爭(zhēng)，大有劍拔弩張、戰(zhàn)云密布、黑云壓城城欲摧之勢(shì)。
導(dǎo)語(yǔ)二正當(dāng)劉邦集團(tuán)處于滅頂之災(zāi)時(shí)，沒(méi)想到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，在這個(gè)特定的場(chǎng)合，一個(gè)有著特殊身份的人，于有意無(wú)意中履行著一項(xiàng)特別的任務(wù)，而且起到了特異作用，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著“劉邦是如何化敵為友做好轉(zhuǎn)化工作的”這個(gè)問(wèn)題閱讀第二部分。
師：我們剛才講了，在這個(gè)特定場(chǎng)合一個(gè)有著特殊身份的人是誰(shuí)?
生5：項(xiàng)伯。
師:他的特殊身份是啥？
生6：項(xiàng)羽的叔父。
師：對(duì)！伯、仲、叔、季。季即排行老四，四叔。還有呢？
生:語(yǔ)塞。
師：注意他和張良的關(guān)系。他來(lái)作什么，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)口譯這斷文言。（一生譯）
師:注意這里的幾個(gè)詞，“是”，古文中為近指代詞，古文中常用有“是、此、茲、斯四個(gè)詞，常譯“這、這個(gè)、這些并這里”,這譯“到”�！叭ァ笔恰半x開”非今“往”，這譯作“逃離”�！拔恪笔嵌ㄔ~，常用有“不、毋、非、莫（未）”，常譯為“不、沒(méi)有”，這里譯“不’。我們看，項(xiàng)羽欲擊劉邦，項(xiàng)伯連夜告密，事到如此，面對(duì)這天外橫禍，突來(lái)的事變，張良和劉邦各有什么不同的反映，請(qǐng)一位同學(xué)讀讀張良和劉邦的話。
�。ㄒ簧首x）
師：剛才這個(gè)同學(xué)讀得通順，字句清楚，有輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，但未讀出二人特有的心理和語(yǔ)氣。我們說(shuō)和項(xiàng)伯有生死之交的張良，是劉邦的第一謀士、智囊，為帝王之師，他講道義、重感情，跟劉邦最鐵，他性格謙和、沉穩(wěn)，處事周全、委婉，這里應(yīng)讀出他既事感意外的吃驚，又要讀出他處變不驚的性格，而至于劉邦呢？既緊張又焦灼，還要顯示他對(duì)張良的信賴和禮賢下士，從善如流的君子之風(fēng)。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍僮x一下。
（生自讀，師范讀）
師：注意古人表詢問(wèn)的話常用“如何、何如、若何、奈何”,劉邦這里的“為之奈何”和后文的“且為之奈何”是他的慣用語(yǔ)，他對(duì)張良的話言聽計(jì)從，而作為漢初三杰之一的智囊之一張良的話，對(duì)劉邦來(lái)說(shuō)常常是“一撥就明”。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀原文，體會(huì)作為公關(guān)第一高手的劉邦是怎樣施展他的攻關(guān)絕技，化敵為友，變被動(dòng)為主動(dòng)的？
�。ㄉ宰x原文，抽生回答）
生1：拉關(guān)系。稱兄道弟。
生8：套近乎，結(jié)為兒女親家。
師：對(duì)！他的攻關(guān)絕技一是稱兄道弟，二是結(jié)為親家，三是忽悠項(xiàng)伯，這里請(qǐng)同學(xué)將他回答張良的話和他對(duì)項(xiàng)伯的話對(duì)比起來(lái)讀一遍。
�。ㄉx讀課文）
師：讀出來(lái)了吧？好一個(gè)劉邦，本來(lái)是進(jìn)長(zhǎng)安一貪財(cái)二好色，迷戀秦宮奢麗的享受，后經(jīng)樊噲、張良勸說(shuō)才理性克服欲望，封閉宮室府庫(kù)，還軍霸上，現(xiàn)在卻假戲真作，一番話說(shuō)得是那樣沉懇真摯，說(shuō)得是那樣滴水不漏，說(shuō)得是那樣肝膽相照。無(wú)怪乎人說(shuō)“世之有三絕”，即文人的筆鋒，武士的刀鋒，辯士的舌鋒，有時(shí)也有無(wú)堅(jiān)不摧的力量，他能說(shuō)得變假為真，說(shuō)得人點(diǎn)頭稱是，說(shuō)得人回心轉(zhuǎn)意，說(shuō)得人赴湯蹈火，劉邦的一番絕妙表演、公關(guān)言辭正是如此。項(xiàng)伯所起到了旁人無(wú)法代替的糊涂蟲、傳聲筒的“特異作用”，請(qǐng)同學(xué)們自讀這一段。
�。ㄉ宰x項(xiàng)伯應(yīng)諾和夜勸項(xiàng)羽的話）
導(dǎo)語(yǔ)三：前面寫劉邦厚結(jié)項(xiàng)伯，緊接著故事情節(jié)進(jìn)步發(fā)展，寫劉邦不是伸著脖子等你殺頭，而是親自參加鴻門峰會(huì)，低姿言和。這可不是一般的峰會(huì)，能來(lái)參加火藥味十足的會(huì)議，看來(lái)劉邦還是一個(gè)敢作敢為的人，不僅如此，作為具有領(lǐng)袖氣質(zhì)、王者風(fēng)范的劉邦還能伸能曲、能謀善斷、能言善辨。下面我們看劉邦在鴻門宴上是怎樣化險(xiǎn)為夷的？
師：請(qǐng)同學(xué)們先看劉邦見面是怎樣說(shuō)的？
�。ㄉx劉邦語(yǔ)）
師:再看項(xiàng)羽是怎樣回答的？
（生讀項(xiàng)羽語(yǔ)）
師:從對(duì)比中看出二人各有什么不同的性格？
生9：項(xiàng)羽爽直，劉邦狡猾。
師：對(duì)！劉邦出語(yǔ)謙卑，一個(gè)“將軍”,自稱“臣”，敘舊情，推責(zé)任，給足項(xiàng)羽面子，滿足項(xiàng)羽虛榮心，劉邦一見面，就逞三寸不爛之舌，一番話，甜蜜蜜，情切切，披肝瀝膽，灌迷魂湯，謠言三遍成真理，謠言三遍有人信，使項(xiàng)羽心悅誠(chéng)服，肝火全消。項(xiàng)羽的話，軍機(jī)大事，視作兒戲，沖口而出，口無(wú)遮攔。二人一精明一糊涂。下面看范增舉玉玦示意項(xiàng)羽下決心殺掉劉邦，項(xiàng)羽為什么鐵石心腸默然不應(yīng)？
生5前面項(xiàng)伯為其求情，他允諾，一諾千金。
生10他心里認(rèn)為“今人有大功而擊之，不義也’。
生11范增一語(yǔ)道破天機(jī)，“君王為人不忍�！�
師：對(duì)！前面聽說(shuō)劉邦“欲王關(guān)中”，這還了得，反了！項(xiàng)羽怒火沖天，拍案而起，大怒說(shuō)：“旦日饗士卒，為（我）擊破沛公軍！”目中無(wú)人，驕橫之態(tài)脫紙而出�，F(xiàn)在劉邦登門謝罪，一番話有情有理，他盡棄前嫌，拋棄陳見，“義”字當(dāng)頭，五不主義，一不追究，二不詢問(wèn)，三不商量，四不聽謀士范增的話，五不采用范增的措施，他患了病，患的是政治的斗爭(zhēng)幼稚病，他認(rèn)為，殺同兄者不仁，殺同道者不義。戰(zhàn)場(chǎng)上他果決英勇，破釜沉舟，巨鹿一戰(zhàn)，勇冠天下，雄氣十足，這里昏庸態(tài)十足。正應(yīng)了后人的評(píng)論：匹夫之勇，婦人之仁。在項(xiàng)莊舞劍、情勢(shì)危若累卵、劉邦命懸一線的危急時(shí)刻，作為“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”的張良隨機(jī)應(yīng)變，召來(lái)劉邦衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)樊噲，于是故事情節(jié)推向高潮——上演了樊噲闖帳驚心動(dòng)魄的一幕。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀這段描寫后再進(jìn)行口譯。
�。ㄉx后抽人口譯樊噲語(yǔ)）
師：“樊噲闖帳”一段，幾個(gè)動(dòng)詞，“其盾以撞，衛(wèi)士撲地”，“披帷而立”；幾筆神態(tài)，“瞋目視項(xiàng)王”，“頭發(fā)上指，目眥盡裂”，就把一個(gè)狗肉將軍、赳赳武夫粗直、勇武、威猛的形象活畫在人們面前，使人如聞其聲，如見其形，如見其人，呼之欲出。項(xiàng)羽本能地作出反映：按劍而跽，又問(wèn)又賞，真是惺惺惜惺惺，英雄惜壯士。所以說(shuō)，樊噲是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)、說(shuō)出最適當(dāng)?shù)脑�、做出最適當(dāng)?shù)氖碌娜�。我們聽他�?一番慷慨昂的講演，義正辭嚴(yán)，擲地有聲，有情有理有高度有水平，說(shuō)得項(xiàng)羽理虧心虛，使項(xiàng)莊舞劍欲殺劉邦的緊張氣氛化解于無(wú)形之中。剛才聽了同學(xué)們的翻譯，要注意翻譯的準(zhǔn)確性，注意幾個(gè)詞句的含義。一個(gè)是“舉”，“舉”這里的含義為“全”，如“舉國(guó)歡騰”、“舉世皆聞”，可譯為“完’,一個(gè)是“勝”，為“盡”。另“備他盜之出入與非常也”�！氨I’,多為本義，指“偷盜”,不是“強(qiáng)盜”，如成語(yǔ)“雞鳴狗盜”,古時(shí)稱“賊”為強(qiáng)盜。這里指“強(qiáng)盜”為宜�！案`’’,不是我們現(xiàn)代漢語(yǔ)意義的“竊取”、“偷盜”、“盜取”之意，在這里為表謙副詞，譯為“私下”。還有一個(gè)否定句：“項(xiàng)王未有以應(yīng)”，否定副詞“未”表示“不、沒(méi)有”的意思，如果這里換“不、毋、未、莫”，都可以，否定表意不變�！叭魧偾覟橹敗本渲械摹皩佟�,我們知道常用的一人稱代詞為“吾、我、余、予”一人稱，二人稱詞為“乃、爾、若、而”、“汝、女”，編成易記口決為：“吾、我、余、予一人稱，二人稱詞常用“汝”和“女”，還有“乃、爾”和“若、而”，三人稱常用“之”和“其”。一二人稱后配“屬、輩、儕、曹”表示復(fù)數(shù)，不譯作“你們”，譯為“一班、一伙、一批”。這是需要提醒同學(xué)們注意的。
同學(xué)們，上面學(xué)習(xí)了《鴻門宴》一文的高潮部分，這可不是一般意義上的主客交歡、杯籌交錯(cuò)、卿卿我我的宴會(huì)，這是一次劉項(xiàng)、政治的斗爭(zhēng)推向頂峰的既充滿陰謀又暗藏殺機(jī)的宴會(huì)，在這個(gè)宴會(huì)上，一波三折，三起三落，終以劉邦轉(zhuǎn)危為安、化險(xiǎn)為夷，變被動(dòng)為主動(dòng)而獲勝。故事自然進(jìn)入結(jié)局，寫劉邦逃走和項(xiàng)羽一方的反映。這部分內(nèi)容我提一個(gè)問(wèn)題供同學(xué)們思考討論，以小組匯總大家意見推薦一個(gè)同學(xué)明天語(yǔ)文課上交流發(fā)言，請(qǐng)大家精心準(zhǔn)備，我提的問(wèn)題是：
范增聽說(shuō)劉邦逃走為什么大怒，對(duì)劉邦所送玉斗拔劍撞而破之發(fā)出激憤之語(yǔ)？
第三課時(shí)-----總結(jié)課
師：上節(jié)課我提出問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考討論，各小組準(zhǔn)備充分，現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組同學(xué)代表發(fā)表意見。掌聲有請(qǐng)。（各小組同學(xué)代表上講臺(tái)發(fā)言）
師：剛才聽了同學(xué)們的發(fā)言，很不錯(cuò)，都言之有理，各有側(cè)重，這也叫仁者見仁，智者見智嘛！下面我將同學(xué)們的意見作一個(gè)歸納，我認(rèn)為項(xiàng)羽尊為亞父、作為項(xiàng)羽集團(tuán)的核心謀士范增聽說(shuō)劉邦逃走有三氣：
一氣項(xiàng)羽昏庸糊涂。項(xiàng)羽對(duì)劉邦受賄欣然接受，對(duì)劉邦逃走不問(wèn)不究，麻木不仁，泰然處之，真是豎子不足與謀！
二氣痛失良機(jī)。本來(lái)劉邦送死上門，自投羅網(wǎng)，鴻門宴殺劉邦是千載難逢的好時(shí)機(jī)，卻讓煮熟的鴨子飛了，一場(chǎng)精心預(yù)謀化為泡影而痛失良機(jī)。
三氣養(yǎng)虎為患。秦朝暴虐，天下英雄揭竿而起，斬木為兵，項(xiàng)羽巨鹿之戰(zhàn)，以摧枯拉朽之勢(shì)擊敗秦朝的主要軍事力量，從根本上動(dòng)搖了秦帝國(guó)的統(tǒng)治而為大家尊為西楚霸王，可一統(tǒng)天下，這時(shí)的主要矛盾已由反秦而演變?yōu)槌䴘h之爭(zhēng)，劉項(xiàng)對(duì)決。劉邦要成就他的帝業(yè)，項(xiàng)羽要實(shí)現(xiàn)他的霸業(yè)。劉邦以仁義蒙住項(xiàng)羽的雙眼，以巧言迷惑項(xiàng)羽的理智，在這場(chǎng)你死我活的斗爭(zhēng)中劉邦逃走，這無(wú)異于縱虎歸山，留下心腹大患，正如范增所言：“奪項(xiàng)王天下者必沛公也�！表�(xiàng)羽集團(tuán)的喪鐘已敲響，“若屬且為之虜矣！”
下面我們繼續(xù)探討鴻門宴上為什么以劉邦勝利、項(xiàng)羽失敗而告終？先請(qǐng)同學(xué)們將鴻門宴上劉項(xiàng)兩大軍事集團(tuán)，也就是劉項(xiàng)團(tuán)隊(duì)列一簡(jiǎn)表。
師：接著請(qǐng)同學(xué)們課堂上完成兩道作業(yè)。（屏顯）
練習(xí)1在鴻門宴的斗爭(zhēng)中，劉邦為什么取得勝利，而項(xiàng)羽卻遭到失��？就下面提綱內(nèi)詞語(yǔ)填空，從所列三方面從課文中舉例加以說(shuō)明。
1、領(lǐng)導(dǎo)者本身看劉邦；申時(shí)（度）勢(shì)多（謀）善（斷）
項(xiàng)羽；自大無(wú)（謀）潔（名）釣（譽(yù)）
2、從干部問(wèn)題看劉邦；用人不（疑）知人（善）任
項(xiàng)羽；用人不（專）不（為）所用
3、從內(nèi)部團(tuán)結(jié)看劉邦；上下（一）心同（心）同德
項(xiàng)羽；上下（分）心離（心）離（得）
練習(xí)2指出下列各組句子中加點(diǎn)的實(shí)詞的語(yǔ)法位置、詞類和意義，試加以比較。
王王必?zé)o人，臣愿奉壁往使王朝廷之臣，莫不畏王
公欲王關(guān)中先破秦入咸陽(yáng)者王之
公軍在霸上
軍沛公軍霜上
旦日饗士卒，為擊破沛公軍；
籍肖何盡收秦王相府圖籍文書目樊頭發(fā)上指，目雌盡裂
籍史民，封府庫(kù)，而待將軍范增數(shù)目項(xiàng)主
道會(huì)天大雨，道而不通
沛公等從酈山下，道芷陽(yáng)間行
《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄4
關(guān)于背景介紹（略）
師：本節(jié)課是一堂聽讀課。請(qǐng)同學(xué)們先聽錄音，注意聽清字音和句讀，聽出語(yǔ)氣。（教師放錄音，約十五分鐘）
師：下面我們開始讀。根據(jù)有無(wú)聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習(xí)中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀──它能培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力，通過(guò)朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會(huì)迎刃而解。朗讀時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準(zhǔn)字音，比如古今異讀、通假異讀、破音異讀等；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出文章中抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。重點(diǎn)朗讀前四段，特別是第三、四兩段，最好能熟讀成誦。（教師巡視幾圈后，板書學(xué)生容易讀錯(cuò)的字、詞）。
師：（詢問(wèn)幾位同學(xué)讀的情況）好。請(qǐng)同學(xué)們停一下，我們請(qǐng)兩位同學(xué)起來(lái)朗讀一下第三、四兩段。注意朗讀的時(shí)候能體現(xiàn)出作品中不同人物的不同性格特征，也請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)評(píng)論一下這兩位同學(xué)朗讀的水平。
生甲：（略）
生乙：（略）
生丙：評(píng)論（略）
師：總結(jié)（略）
師：本文篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言用的基本上是古白話，因此較為淺顯，課堂上我們就不串講了。課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真梳理字、詞、句，找出本文的通假字、活用詞、古今異義詞、雙音詞以及成語(yǔ)，用特殊標(biāo)志標(biāo)出來(lái)。同時(shí)完成課后“思考和練習(xí)”二、三，下節(jié)課檢查。
師：這節(jié)課主要完成兩個(gè)任務(wù)：第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；第二是分析一下項(xiàng)羽這個(gè)形象。好，先找5位同學(xué)說(shuō)說(shuō)作業(yè)。（師生共同解決并落到實(shí)處）。
生甲：通假字有：距通拒、內(nèi)通納、要通邀、倍通背、蚤通早、郤通隙、奉通捧。
生乙：異義詞有：山東、非常、河北、河南；雙音詞有婚姻、出入、豎子、吾屬。
生丙：活用詞有：軍、王、善、活、兄、近、籍、從、目、翼、止、邢、道、間。（活用情況解說(shuō)略）
生�。撼烧Z(yǔ)有：秋毫無(wú)犯；項(xiàng)莊舞劍，意在沛公；人為刀俎，我為魚肉；勞苦功高。
生戊：“思考和練習(xí)”二、三（略）。
師：作總結(jié)（略）。
師：下面給同學(xué)們5分鐘思考時(shí)間，然后請(qǐng)一位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文的故事梗概。
生：復(fù)述（略）。
師：評(píng)價(jià)學(xué)生的復(fù)述情況（略）。
師：這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個(gè)性鮮明，栩栩如生。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出能夠反映項(xiàng)羽思想和性格特征的語(yǔ)句，并用準(zhǔn)確精練的詞語(yǔ)在旁邊評(píng)點(diǎn)。（教師巡視指導(dǎo)）
師：（視學(xué)生完成情況）下面我們一起來(lái)分析項(xiàng)羽這個(gè)形象。哪一位同學(xué)先說(shuō)？
生甲：項(xiàng)羽是一個(gè)年輕氣盛、輕敵自大、寡謀輕信的人物。
師：很好，請(qǐng)你具體說(shuō)一說(shuō)。
生甲：比如他聽到曹無(wú)傷密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，就勃然大怒，一心想消滅劉邦。等劉邦到鴻門說(shuō)了一番謊話后，他又洋洋得意（“料你劉邦也不敢”），不僅原諒了劉邦，請(qǐng)他喝酒，而且把自己所得情報(bào)的來(lái)源也說(shuō)了出來(lái)。
生乙：項(xiàng)羽還有剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一面。
師：請(qǐng)解釋一下。
生乙：這集中表現(xiàn)在宴會(huì)上，范增多次示“玉塊”，他都置之不理，覺(jué)得劉邦已謝罪，不必再追究了；還有他聽說(shuō)劉邦逃走，也仍然泰然處之。
生丙：項(xiàng)羽還有妄自尊大的一面。宴會(huì)上的座次就表現(xiàn)出了這一點(diǎn)。
生丁：……
生戊：……
師：剛才，同學(xué)們的分析都很有道理，從不同角度評(píng)論了項(xiàng)羽的思想性格特征，這說(shuō)明同學(xué)們朗讀課文起了作用，分析人物動(dòng)了腦筋。關(guān)于另一個(gè)人物劉邦，請(qǐng)同學(xué)們課下討論。
師：（上課前發(fā)下作文紙）上一節(jié)課我們集中分析了項(xiàng)羽的性格特征，對(duì)這個(gè)人物的定位和把握已經(jīng)有了眉目。這一節(jié)課我們就寫一篇人物評(píng)論，副標(biāo)題是：淺析《鴻門宴》中項(xiàng)羽的性格刻畫（板書）。也就是說(shuō)作者是用什么手法來(lái)塑造這個(gè)人物形象的。要求不少于600字，35～40分鐘。最后拿出一點(diǎn)時(shí)間，找兩位同學(xué)起來(lái)讀一讀，再簡(jiǎn)單講評(píng)。（寫作時(shí)間略）
師：（學(xué)生讀作文略）剛才，兩位同學(xué)的評(píng)論都比較準(zhǔn)確，思路開闊，并且持之有據(jù)，分析能自圓其說(shuō)，還是很不錯(cuò)的。關(guān)于文學(xué)作品中的人物評(píng)論，我們可以分析人物的思想性格特征，也可以評(píng)論作者塑造人物的手法，還可以評(píng)論作者塑造這個(gè)形象的典型意義等等。角度很多，但都必須做到敘議結(jié)合、評(píng)析結(jié)合（板書這8個(gè)字并簡(jiǎn)單解釋）。通過(guò)這次作文練習(xí)，同學(xué)們可以有個(gè)大體認(rèn)識(shí)了，今后在寫文學(xué)評(píng)論的時(shí)候，就不會(huì)再感到陌生了。
師：課后作業(yè)是背誦下面三首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)三首詩(shī)的作者對(duì)項(xiàng)羽的不同態(tài)度和感情。也可以跳出課文，站在更廣闊的歷史背景之上，寫一篇人物評(píng)論，題目是“另眼看項(xiàng)羽”，寫在周記本上。
亭唐·杜牧
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。
江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。
宋·李清照
生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
毛澤東
鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬(wàn)雄師過(guò)大江。
虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。
宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。
天若有情天亦老，人間正道是滄桑。
附：
生動(dòng)形象栩栩如生──淺析《鴻門宴》中項(xiàng)羽的性格刻畫
項(xiàng)羽，是司馬遷成功刻畫的一個(gè)“失敗英雄”的形象。雖然他在巨鹿之戰(zhàn)中破釜沉舟的英勇讓人自嘆弗如，垓下之圍時(shí)自刎烏江的悲壯令人蕩氣回腸，但是他在鴻門宴上剛愎自用性格的表露無(wú)遺，卻暗示了他最終的失敗。
鴻門宴是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。在那種劍拔弩張的形勢(shì)下，每個(gè)人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項(xiàng)羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過(guò)什么手法來(lái)塑造這個(gè)形象的呢？
首先，傳神的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫。項(xiàng)羽在鴻門宴中的語(yǔ)言動(dòng)作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項(xiàng)羽聽到曹無(wú)傷的密報(bào)與范增的勸說(shuō)后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格�？墒钱�(dāng)他聽到項(xiàng)伯所說(shuō)“今人有大功而擊之，不義也”時(shí)，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無(wú)傷言”，以至后來(lái)樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽(yù)、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會(huì)上范增多次示意殺劉邦，項(xiàng)羽置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他視若無(wú)睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒(méi)有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。
其次，出色的細(xì)節(jié)描寫。鴻門宴中，“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項(xiàng)羽自高自大、目空一切的'性格弱點(diǎn)。古人言：驕兵必?cái)�。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時(shí)機(jī)。
此外，鮮明的對(duì)比描寫。一方面表現(xiàn)在項(xiàng)羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無(wú)謀和優(yōu)柔寡斷；另一方面是項(xiàng)羽與劉邦的對(duì)比，反映了項(xiàng)羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是項(xiàng)羽與范增的對(duì)比，如結(jié)尾對(duì)劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項(xiàng)羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅(jiān)決果斷，反襯了項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡；范增老謀深算，更體現(xiàn)出項(xiàng)羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。
司馬遷用傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)的細(xì)節(jié)、鮮明的對(duì)比，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。
本課教學(xué)脈絡(luò)清晰，層次分明，既照顧全面，又突出重點(diǎn)，著力發(fā)展學(xué)生的朗讀、欣賞和評(píng)價(jià)文言文的能力，以及寫作能力，整個(gè)教學(xué)顯得非�！皩�(shí)”。35－40分鐘寫600字，要求是否偏高？
《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄5
師：同學(xué)們，大家好！讓我們一同先來(lái)讀兩首詩(shī)，好嗎？
生（學(xué)生顯得很興奮）：好的！
�。≒PT: 垓下歌 項(xiàng)羽
力拔山兮氣蓋世，
時(shí)不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
大風(fēng)歌
劉邦
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。)
師：那我們一起來(lái)連讀兩遍。
(學(xué)生齊讀詩(shī)歌兩遍。)
師：很好，第二遍明顯比第一遍要好，充滿了情感，說(shuō)明大家已經(jīng)體會(huì)到了詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的情感，那么通過(guò)這兩首詩(shī)，你們讀到了些什么呢？
生：項(xiàng)羽是一個(gè)“力拔山兮氣蓋世”的大英雄，可是“時(shí)不利”、“騅不逝”，最終“奈若何”無(wú)可奈何的結(jié)局。
生：兩首詩(shī)中都使用到了“兮”字，可能是一種詩(shī)歌的形式要求吧。
生：劉邦功成名就，榮歸故里。
師：說(shuō)的真好，“兮”字是“楚辭體”詩(shī)歌所特有的標(biāo)志，等我們學(xué)習(xí)了必修三屈原的《離騷》之后，大家就會(huì)有所了解的。偉大的英雄最終沒(méi)有成功的確是一種歷史的遺憾，那么大家不禁要問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？難道項(xiàng)羽真的一點(diǎn)機(jī)會(huì)也沒(méi)有嗎？那好吧，我們今天就一同走進(jìn)《鴻門宴》中，一探究竟吧。
�。≒PT出示課題及作者：《鴻門宴》 司馬遷）
師：什么是“鴻門宴”呢？
生：在鴻門開的一場(chǎng)宴會(huì)。
師：好的，既然是一場(chǎng)宴會(huì)，那么我們可以粗略地將它分為幾個(gè)部分？
生：三個(gè)部分，宴會(huì)前的準(zhǔn)備——宴會(huì)中的情況——宴會(huì)后的結(jié)果。
師：非常好，我們就按照他的思路來(lái)，把文章也分為三個(gè)部分去學(xué)習(xí)。我們先來(lái)學(xué)習(xí)文章的第一部分：宴會(huì)前——幕后活動(dòng)。
師：文言文的學(xué)習(xí)，我們大體可以按照這樣的思路來(lái)學(xué)習(xí)。
�。≒PT：一、解字詞，完成積累；
二、品文意，理解形象；
三、析手法，鑒賞評(píng)價(jià)；
四、積材料，提升寫作。）
師：我們就按照這樣的思路來(lái)一起學(xué)習(xí)吧，我們先來(lái)讀文章的第一、二段。你們喜歡什么樣的朗讀方式，個(gè)人讀，齊讀還是其他方式？
生：先齊讀，然后再讓讀得好的同學(xué)再讀一遍。
師：好的，那我們就一起來(lái)讀。
�。◣熒R讀文章的第一、二段，再由班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生各讀一段。）
�。≒PT:讀準(zhǔn)并積累這些字音
饗（xiǎng）士卒 說(shuō)(shuì)項(xiàng)羽 美姬(jī)
鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì)）
師：剛才讀的過(guò)程中，有兩個(gè)字的讀音有問(wèn)題，大家也發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，“毋內(nèi)諸侯”中的“內(nèi)”和“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”中的“蚤”，這兩個(gè)字都是通假字，那到底該怎么讀能呢？
�。▽W(xué)生爭(zhēng)執(zhí)，各種讀法都有。）
師：“內(nèi)”通“納”，“納”是本字，而“內(nèi)”是借字，在這里只是臨時(shí)借用，所以通假字必須讀本字，這里應(yīng)該讀nà；同理“蚤”通“早”，也必須讀zǎo，大家明白了吧。
師：既然讀已經(jīng)沒(méi)有問(wèn)題了，那么現(xiàn)在我們就開始借助課下的注釋，疏通文意，將不明白的地方做好標(biāo)記，可以同桌互相討論，或者隨時(shí)向我提問(wèn)，也可以寫到黑板上來(lái)我們大家一起商量。
�。▽W(xué)生有的自主學(xué)習(xí)，有的同桌交流，有的上黑板寫出不懂或者翻譯不通的文句；教師或傾聽或給予適當(dāng)?shù)陌凳�。�?/p>
(學(xué)生寫在黑板上的問(wèn)題：沛公欲王關(guān)中。皆為龍虎，成五采。\急擊勿失。具告以事。\毋從俱死也。為之奈何？\項(xiàng)伯殺人，臣活之。吾得兄事之。\所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也。)
師：好了，黑板上的問(wèn)題可真不少��！有人能幫我解決一些嗎？我最多只講解五個(gè)，你們可要把握機(jī)會(huì)啊，熱烈歡迎，誰(shuí)先來(lái)？
生：“沛公欲王關(guān)中”是說(shuō)：沛公也就是劉邦想要在關(guān)中稱王，這里的“王”是名詞活用做動(dòng)詞，是稱王的意思。
師：謝謝，請(qǐng)坐。老師補(bǔ)充一點(diǎn)“王”作動(dòng)詞時(shí)，應(yīng)該讀wàng。
師：不知道大家注意了沒(méi)有，剛才這位同學(xué)的翻譯踐行了我們文言直譯的要領(lǐng)，將單音節(jié)的字譯成了雙音節(jié)的詞，特別是實(shí)詞，必須這樣。非常好，同樣的方法我們也就可以解決“急擊勿失”了，誰(shuí)來(lái)試試？
生：趕快攻打他不要失去機(jī)會(huì)。
師：太棒了，就是這樣。
生：“具告以事”可以調(diào)整成“以事具告”，把這件事全都告訴了他。
師：非常好，這是一個(gè)倒裝句，具體地說(shuō)是介賓短語(yǔ)后置了，需要還原回來(lái)放在動(dòng)詞的前面，同時(shí)這個(gè)句子還省略了主語(yǔ)和賓語(yǔ)，完整的翻譯是：（項(xiàng)伯）把這件事全都告訴了（張良）。所以我們?cè)诜g文言時(shí)，可以通過(guò)“增、刪、留、換、調(diào)”的方法，使我們所要翻譯的句子變得更加通順。
生：“毋從俱死也”這里“從”后面省略了“之”字，代指的是劉邦，項(xiàng)伯對(duì)張良說(shuō)：你不要跟他一起死。
生：“皆為龍虎，成五采”這個(gè)句子里的“采”字，是不是應(yīng)該通假成“彩”呢？可是書上沒(méi)有說(shuō)明。
師：太好了，說(shuō)明你們?cè)谡J(rèn)真地思考，的確如你所說(shuō)，這個(gè)字可以通假為“彩”。因?yàn)閺臐h字造字開始，凡是有“彡”，讀shān ，它就表示須毛和畫飾的花紋，都是外在的能夠看得到的。比如：人的“須”，我們的“形”體，衣服的色“彩”，老虎的花紋“彪”，表彰的“彰”等等。大家在初中學(xué)過(guò)的“永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章”的“章”就通“彰”，需要加三撇，是花紋的意思。所以這里的“采”字就通“彩”，五顏六色。大家明白了嗎？
�。▽W(xué)生都露出了豁然開朗的笑容。）
師：那剩下的`句子我來(lái)提示大家吧，“為之奈何？”中的“為”是介詞“對(duì)”，“之”是代詞，代這件事，“奈何”是“怎樣、如何”的意思。大家一起說(shuō)。
生（齊說(shuō)）：對(duì)這件事該怎么辦呢？
師：很好么，就是這樣的，那我們繼續(xù)�！绊�(xiàng)伯殺人，臣活之�！北砻嫔峡矗喉�(xiàng)伯殺了人，我活著。這兩個(gè)句子之間就沒(méi)有關(guān)系了，那這兩個(gè)句子之間怎樣才能有關(guān)系呢？
生：我使他活，我救了他。
師：這就對(duì)了，這就是“使動(dòng)用法”，主語(yǔ)“臣”使得賓語(yǔ)“之”具備了謂語(yǔ)“活”的狀態(tài)，所以這兩個(gè)句子之間便有了關(guān)系，同時(shí)也使得項(xiàng)伯和張良之間產(chǎn)生了關(guān)系？
生：張良是項(xiàng)伯的救命恩人。
師：那項(xiàng)伯應(yīng)該怎么辦呢？
生：涌泉相報(bào)，以死相報(bào)。
師：很好，我們繼續(xù)看“吾得兄事之”，這里首先注意“得”是需要、必須的意思；其次“兄”是這里的關(guān)鍵，是名詞活用做狀語(yǔ)，像……一樣，像兄長(zhǎng)一樣；最后“事”作動(dòng)詞對(duì)待、侍奉的意思。這句話還是大家一起說(shuō)吧。
生：我必須像兄長(zhǎng)一樣地侍奉他。
師：好的，我們一起來(lái)看最后一句“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，首先從句式上看是什么句式？
生：“者也”為標(biāo)志的判斷句，翻譯成：……是……的模式。
師：很好，“所以”也是一個(gè)較為固定的結(jié)構(gòu)，一般有兩種用法：一種是，……的原因；另一種是，用來(lái)干……的人或物�！胺浅！笔且粋�(gè)古今異義，這里的意思是：意外的變故，今天我們通常把這個(gè)詞當(dāng)副詞使用，用來(lái)表示程度。好了，我們大家一起來(lái)翻譯這最后一個(gè)句子吧！
生：派遣將領(lǐng)把守函谷關(guān)的原因是防備其他盜賊的出入和意外的變故。
師：還有什么問(wèn)題嗎？
生：“孰與君少長(zhǎng)？”這個(gè)句子該怎樣譯呢？
師：對(duì)，這個(gè)句子也變形了，它的基本形式你們很熟悉，我提示一下初中時(shí)學(xué)過(guò)的《鄒忌諷齊王納諫》中“我與城北徐公孰美？”怎么譯的？
生：我和城北的徐公比誰(shuí)更漂亮呢？
師：那這個(gè)句子就應(yīng)該是？
生（齊說(shuō)）：你與項(xiàng)伯孰長(zhǎng)孰少？你和項(xiàng)伯比誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
師：很好，還有嗎？
�。▽W(xué)生默然）
師：好的，既然大家沒(méi)有什么問(wèn)題了，那我們就一起進(jìn)入緊張激烈的故事情節(jié)吧！
�。≒PT：了解相關(guān)背景：
前209年 7月陳涉起義，9月項(xiàng)羽、劉邦起事。
前208年 6月立楚懷王為共主，12月陳涉死。
前207年 8月秦二世為趙高所弒，子?jì)霝橥酢?/p>
前206年 10月子?jì)虢祫睿?2月會(huì)與鴻門。
前203年 9月劉邦、項(xiàng)羽講和，劃鴻溝為界，以東歸楚，以西歸漢。
前202年 12月項(xiàng)羽兵敗垓下，烏江自刎。）
師：《史記》最擅長(zhǎng)把人物放在尖銳的矛盾沖突中去塑造，故事一開始就緊張的讓人喘不過(guò)氣起來(lái)。擁有四十萬(wàn)軍隊(duì)的項(xiàng)羽與僅僅只有十萬(wàn)人馬的沛公，可謂實(shí)力相差懸殊。再加之不同于一般流言蜚語(yǔ)的沛公的左司馬曹無(wú)傷的“告密”，直接將沛公置于命懸一線的境地。項(xiàng)羽聽到這樣的消息后會(huì)怎樣做呢？
�。ò鍟簾o(wú)傷告密）
生：大怒，“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”坦率勇猛，憑借著自己占有的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，又是楚王后裔，不會(huì)把沛公放在眼里，驕傲自大。
師：為了堅(jiān)定項(xiàng)羽滅掉沛公的決心，亞父范增又是怎樣獻(xiàn)計(jì)的？提示大家，你的分析必須緊扣文本，一定要有理有據(jù)。
�。ò鍟悍对霁I(xiàn)計(jì)）
生：沛公由一個(gè)“貪財(cái)貨、好美姬”的市井小人一下子變成了一個(gè)“志不在小”的領(lǐng)袖，范增于是提醒項(xiàng)王小心，或者說(shuō)是警醒他，千萬(wàn)不可大意。
生：古人非常迷信，范增故意說(shuō)“龍虎之氣，成五采”，目的還是想要引起項(xiàng)羽的高度重視，千萬(wàn)不可小視劉邦。
生：“急擊勿失”的言外之意就是抓住目前最有利的形式，趁自己的實(shí)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沛公的時(shí)候?qū)⑵湎麥�，避免后患無(wú)窮。
生：可見范增對(duì)沛公的了解是很深入的，也可以看出范增絕不是等閑之輩。
師：太好了，你們有理有據(jù)地還原了那個(gè)緊張的場(chǎng)景，所以說(shuō)在曹無(wú)傷和范增兩人的“合力”之下，沛公必死無(wú)疑了，可是為什么他最終還能統(tǒng)一天下，建立大漢王朝呢？關(guān)鍵的轉(zhuǎn)機(jī)又在哪里?又是誰(shuí)改變了這一切的呢？
生：項(xiàng)伯和張良。
師：那他們兩個(gè)人又做了些什么呢？
生：項(xiàng)伯告密�！耙柜Y之沛公軍，私見張良，具告以事”因?yàn)閺埩紝?duì)項(xiàng)伯有救命之恩，所以項(xiàng)伯要借此機(jī)會(huì)來(lái)報(bào)恩。
�。ò鍟喉�(xiàng)伯告密）
師：可以看出項(xiàng)伯是一個(gè)怎樣的人？
生：講義氣，重感情，不忘舊恩的人。
師：那張良是怎樣做的呢？
生：“沛公今事有急，亡去不義，不可不語(yǔ)”可見張良也是一個(gè)講義氣，對(duì)沛公忠心耿耿的人。
師：沛公聽到這樣的消息之后有什么反應(yīng)？表現(xiàn)了怎樣的性格特征？
生：沛公大驚，曰“為之奈何？”十分害怕，不知道該怎么辦呀！可見他是一個(gè)十分懦弱，沒(méi)有主見的一個(gè)人。
師：請(qǐng)坐，這樣的分析我個(gè)人覺(jué)得有些片面，我有點(diǎn)不同的理解，老師先補(bǔ)充一點(diǎn)東西，劉邦曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過(guò)自己，“夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也�！币簿褪钦f(shuō)，我出謀劃策比不上張良；保護(hù)國(guó)家，安撫百姓，發(fā)放軍餉，有充足的補(bǔ)給我比不上蕭何；統(tǒng)帥百萬(wàn)大軍，打仗一定勝利，我比不上韓信。這三個(gè)人都是少有的人才，我能用他們所以我能夠得到天下。這樣看來(lái)劉邦絕對(duì)不是一個(gè)懦弱，沒(méi)有主見的人，而是一個(gè)很有主見，知人善用的人。這樣寫劉邦很可能有太史公個(gè)人的情感取向。所以，這也提示我們大家對(duì)人物形象的分析要全面的看待，動(dòng)態(tài)的去評(píng)價(jià)，千萬(wàn)不敢以偏概全。
生：劉邦很圓滑，當(dāng)他得知張良對(duì)項(xiàng)伯有救命之恩時(shí)，立刻讓張良“要項(xiàng)伯”，“吾得兄事之”好好地恭恭敬敬地“卮酒為壽”招待人家；然后又“約為婚姻”，很自然的就成功地拉攏了項(xiàng)伯，這種情況下項(xiàng)伯就肯定會(huì)替劉邦說(shuō)話的。
生：我接著他剛才的話說(shuō)，項(xiàng)伯是項(xiàng)羽的叔父，肯定在項(xiàng)羽的面前是有分量的，這種情況下項(xiàng)伯必定會(huì)替劉邦說(shuō)話，就像課文中所說(shuō)的“今人有大功而擊之，不義也。不如因善遇之”，項(xiàng)羽又是一個(gè)很講義氣的人，所以聽完這些話后項(xiàng)羽也就很自然的答應(yīng)了。
生：我覺(jué)得劉邦很聰明，很巧妙地利用好了項(xiàng)伯這顆棋子為自己服務(wù)，幫助自己化險(xiǎn)為夷，走出了困境。
生：我覺(jué)得劉邦很狡猾（學(xué)生們笑），他明明有稱王的想法，文中說(shuō)“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也”，雖然是鯫生說(shuō)的，但這何嘗又不是劉邦最真實(shí)的想法呢？后來(lái)又能夠利用項(xiàng)伯幫自己，不也正是他高明的地方嗎？
師：還有嗎？說(shuō)出你們的想法，太精彩了！
生：我想說(shuō)說(shuō)項(xiàng)羽，前面“大怒”，當(dāng)他聽完項(xiàng)伯的話之后就立刻“許諾”，這也太容易相信別人了吧，這也預(yù)示了他最后的悲劇結(jié)局。
�。ò鍟簞钣啿撸�
師：我完全同意你的觀點(diǎn)，的確如此，所以很多評(píng)論家都說(shuō)項(xiàng)羽的悲劇是性格悲劇而不是社會(huì)悲劇，這也是無(wú)法改變的。另外，老師再告訴大家，《史記》還善于通過(guò)對(duì)比的手法，劉邦和項(xiàng)羽，張良和范增，曹無(wú)傷和項(xiàng)伯等等，不同身份的角色都形成對(duì)比，從而突顯出人物的性格特征。你們看是這樣的嗎？
生：是。
師：時(shí)間好快啊，因?yàn)椤妒酚洝诽柿�！真不愧是“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，這么短的時(shí)間內(nèi)，我們無(wú)法領(lǐng)略到它所有的魅力。僅僅一個(gè)開篇就如此的精彩，后面的兩部分一定更加扣人心弦，希望大家能按照剛才我們學(xué)習(xí)的方法，自己先探究一下后面的內(nèi)容吧。好的，下課！
《鴻門宴》教學(xué)實(shí)錄6
師：今天我們玩一把穿越，邀請(qǐng)兩位大家都熟悉的小學(xué)畢業(yè)生，他們的名字分別是劉邦和項(xiàng)羽。讓我先出示他們的畢業(yè)詩(shī)歌《垓下歌》和《大風(fēng)歌》。
�。▽W(xué)生大聲朗讀）《垓下歌》是典型的一曲英雄末路，壯士悲嘆的心聲。烏騅馬暗示著過(guò)去的榮耀，現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。走投無(wú)路的英雄啊，只有對(duì)紅顏知己流淚：虞姬虞姬我可怎么安排你�。苛硪贿厒鱽�(lái)了洋洋自得的吟誦聲：“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮回故鄉(xiāng)�！笔莿睿粋�(gè)出生低微的小小的亭長(zhǎng)。為何一個(gè)流淌著高貴血液的貴族會(huì)敗給無(wú)賴成性的小人物。曾經(jīng)有一次機(jī)會(huì)放在我的面前。（學(xué)生馬上接下去，我沒(méi)有好好珍惜……）這次絕佳的機(jī)會(huì)就是鴻門宴，兩位大哥級(jí)的人物在鴻門宴來(lái)個(gè)親密接觸，感受其中劍拔弩張、刀光劍影的氣氛。
師：按照好萊塢的標(biāo)準(zhǔn)，《鴻門宴》是一部緊張刺激、場(chǎng)面火暴的動(dòng)作大片，這里有哪些人物登臺(tái)亮相，請(qǐng)按陣營(yíng)分類。（馬上有學(xué)生分出兩大陣營(yíng)并用了VS表示：劉邦VS項(xiàng)羽，張良VS范增，樊噲VS項(xiàng)莊，無(wú)傷VS項(xiàng)伯。）
師：當(dāng)這兩位大人物還是“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的憤青的時(shí)候，他們都遇見了當(dāng)時(shí)的大人物秦始皇出巡的場(chǎng)面，說(shuō)了很相似但本質(zhì)上非常不同的話出示兩句話（出示彼可取而代之，大丈夫當(dāng)如此矣）。
師：這兩句話你認(rèn)為分別是誰(shuí)說(shuō)的？體現(xiàn)各自怎樣的性格？（學(xué)生討論）
生：彼可取而代之是項(xiàng)羽說(shuō)的，說(shuō)明項(xiàng)羽是一個(gè)很直接，很霸氣的人，天不怕，地不怕，皇帝也不怕。
生：大丈夫當(dāng)如此矣是劉邦講的，性格隱藏很深，有自己的遠(yuǎn)大的理想，有抱負(fù)，能干大事。
師：你們更欣賞哪一種性格？有人說(shuō)性格決定命運(yùn)，鴻門宴是個(gè)小舞臺(tái)，但由于人物性格的差異，演出了跌宕起伏，扣人心弦的大劇目。誰(shuí)是演技最高超的演員？誰(shuí)是演技最不過(guò)關(guān)的演員？幕后導(dǎo)演又是誰(shuí)？（當(dāng)三個(gè)問(wèn)題一拋出，教室中立即彌漫著驚奇興奮的情緒，作為教師明顯感受到參與的熱情。）
師：10分鐘后，出示研討成果，須言之有據(jù)，自圓其說(shuō)。
生：我們認(rèn)為最會(huì)演戲的是劉邦這無(wú)賴流氓。（教師預(yù)料學(xué)生會(huì)用這種詞匯評(píng)介并“惡毒”攻擊劉邦。）
師：那無(wú)賴的劉邦是怎樣煉成的九五至尊的皇帝？所有的成功人士的成功一定有他的過(guò)人之處，這一點(diǎn)我們不得不承認(rèn)。
生：劉邦善于用人，知人善用，用人不疑。
生：他能真正的挖掘手下的潛能，虛心請(qǐng)教。
生：他運(yùn)氣好，心理素質(zhì)好，大難不死，必有后福。
師：這些就是一位領(lǐng)導(dǎo)很重要的素質(zhì)，領(lǐng)導(dǎo)不見得有多么聰明，但他頭腦是清醒的。用人是大度的。當(dāng)然這些只是比較抽象的品質(zhì)概括，我們要從具體的言行來(lái)論證。我們從劉邦怎樣稱呼他人這個(gè)看來(lái)很簡(jiǎn)單的細(xì)節(jié)來(lái)考查劉邦的性格和演技，這種性格是在困境中展現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)出了怎么狀況？
生：項(xiàng)羽得到劉邦軍中的曹無(wú)傷的告密，將襲擊劉邦。
師：劉項(xiàng)軍隊(duì)實(shí)力是無(wú)法比較的，再加上有人火上澆油，誰(shuí)？
生：亞夫范增，
師：注意其中山東這個(gè)詞。是個(gè)……
生：古今異義詞。
師：范增是第一謀士，說(shuō)劉邦是有天子的架勢(shì)。說(shuō)到劉邦時(shí)其中有個(gè)詞用的很隱晦，但很刺激項(xiàng)羽，哪一個(gè)？
生：婦女無(wú)所幸中的幸。因?yàn)樾沂堑弁醯膶Ｓ迷~，意思劉邦自己把自己當(dāng)作了帝王，當(dāng)然項(xiàng)羽很不高興。
師：所以后果很嚴(yán)重，我要把你給滅了，劉邦運(yùn)氣不錯(cuò)，幸虧有……
生：項(xiàng)伯，張良對(duì)項(xiàng)伯有救命之恩，特地來(lái)告訴張良，讓他逃命。
師：救命之恩課文中怎么說(shuō)的。
生：項(xiàng)伯殺人，臣活之。
師：活是使動(dòng)用法。項(xiàng)伯還是很講義氣的。注意劉邦怎樣稱呼他人，這里大有學(xué)問(wèn)。
生：他稱項(xiàng)伯為兄，自作多情敬酒攀親，結(jié)為婚姻，成為親家，假戲真唱，唱功迷人。（其中有兩生居然扮劉項(xiàng)二人心擁抱敬酒故做親熱狀，太投入了吧。）
師：這就是劉邦的水平，化敵為友，不，化敵為親，高，實(shí)在高。這就是水平。
師：注意劉邦有句口頭禪？就四個(gè)字，這里出現(xiàn)了兩次？
生：為之奈何？
生：怎么辦？
師：你怎么看為之奈何？
生：很窩囊，無(wú)能。
生：膽小軟弱。
師：是真正的軟弱無(wú)能。
生：不，我看是智慧，用眾人的力量來(lái)解決問(wèn)題，不是很好嗎？領(lǐng)導(dǎo)不是萬(wàn)能的。
師：但沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)是萬(wàn)萬(wàn)不能的`。他怎樣稱呼張良的？
生：劉邦在危難前，放下主子的架子，稱張良這部下為“君”。
師：稱張良為君，有幾次？找出并朗讀體會(huì)，劉邦怎么說(shuō)前加上你認(rèn)為合適的修飾詞？注意你用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀？
生：可以握住張良的手，目光凝視著張良，表現(xiàn)自己的真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心，懇請(qǐng)對(duì)方幫助。
師：這樣的想象是可以的。果然在張良的幫助下，效果還是很明顯的，形勢(shì)得到了好轉(zhuǎn)。
師：根據(jù)約定，第二天早上見項(xiàng)羽，怎樣在英雄無(wú)敵的楚霸王前表現(xiàn)自己，也是個(gè)難題，我們看劉邦怎樣來(lái)解題的？注意稱呼的詞語(yǔ)？
生：這劉邦在項(xiàng)羽面前裝成了弱勢(shì)群體，兩次稱自己是“臣”，很低調(diào)，顯示項(xiàng)羽的神威。生：四次稱項(xiàng)為“將軍”。
師：打住，項(xiàng)羽在“將軍”和“大王”兩個(gè)稱呼中更在乎哪一個(gè)？
生：我們認(rèn)為項(xiàng)羽勇猛、尚武、豪爽，相信武力能解決一切“國(guó)際爭(zhēng)端”，過(guò)分的迷信武力，且自己也能舉鼎拔山，參加奧運(yùn)會(huì)準(zhǔn)拿金牌。他可能比較喜歡“將軍”這個(gè)稱呼。戰(zhàn)神��！
生：劉邦無(wú)非是摸準(zhǔn)心事投其所好迎合項(xiàng)羽這種沽名釣譽(yù)的心態(tài)，好面子的特點(diǎn)。
師：不可沽名學(xué)霸王。
生：比如還要借口上廁所（生笑）自己逃命，留下張良入虎口，稱張良為“公”。
師：公和君比較有何區(qū)別？
生：在危機(jī)關(guān)頭稱呼張良“公”，表示一種尊重和感謝。
生：有一種莊重的色彩，對(duì)張良的看重。要張良收拾殘局。
師：歸納，一次呼項(xiàng)伯兄，兩次稱張良公，三次稱張良君。三次稱自己臣，四次稱項(xiàng)羽將軍�？偠灾瑒钍怯米约旱男臋C(jī)和謀略，當(dāng)然還有出色的演技，最終在鴻門宴上死里逃生，成就帝王霸業(yè)。那誰(shuí)是演技最糟糕的演員呢？下節(jié)課見。
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