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《最大的麥穗》課堂實(shí)錄
《最大的麥穗》課堂實(shí)錄1
欣賞特級(jí)教師孫建鋒的課，你一定會(huì)被師生間那充溢魔力的對(duì)話深深折服，孫老師如同一位語(yǔ)言大師，用自身飽含真情的雋永話語(yǔ)引領(lǐng)同學(xué)一起進(jìn)到了由文本和師生所一起營(yíng)造的精神殿堂�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)孫老師執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，去聆聽(tīng)他的聲音、觸摸他的智慧、感受他的風(fēng)采。
【片斷一】導(dǎo)引：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
�。ㄍ瑢W(xué)初讀課文后）
師：接下去，請(qǐng)你們潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，有什么感想請(qǐng)寫(xiě)在書(shū)的邊上，等會(huì)兒咱們交流。
（同學(xué)們邊默讀課文邊圈畫(huà)、批注，教師也與其中，時(shí)間約五分鐘。）
師：請(qǐng)大家交流各自的閱讀感受，讓大家一起分享你“發(fā)現(xiàn)”的喜悅！
生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。外表上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話說(shuō)得好，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。”人生的路上，我們要掌握住每一次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)��！
師：（充溢激情地說(shuō)）你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子不在教室，而在麥地；不用課本，卻用麥穗；不是直接告訴他們道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自身領(lǐng)悟。
師：你不是在批評(píng)我吧！（同學(xué)們都笑了）的確，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”我應(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書(shū)，能夠讀出文字背后的聲音。（聽(tīng)課的老師報(bào)以熱烈的掌聲�。�
賞析： “請(qǐng)大家潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，等會(huì)兒交流�！痹捳Z(yǔ)如此輕靈、對(duì)同學(xué)又如此“放心”。孫老師以自然清新的話語(yǔ)為同學(xué)構(gòu)筑起“星空月朗、襟懷若谷”的'場(chǎng)景，也為接下去師生間的“心靈對(duì)話、真情交融”作好了全部的鋪墊。從同學(xué)的發(fā)言可知，他們的自讀能力足以令人放心。
【片斷二】點(diǎn)撥：一枝一葉總關(guān)情
師：蘇軾有詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，有時(shí)“讀文如觀山”，假如大家能從不同角度欣賞課文，相信一定會(huì)有許多美麗的收獲！
生：我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨，太聽(tīng)老師的話了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽兀恳驗(yàn)橐淮笥诹阊剑?/p>
師：好一個(gè)“一大于零！”（教師從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？
生：銀杏葉！
師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹(shù)上采下的葉。我一直把它珍藏在書(shū)本中，假如有一天哪位同學(xué)的語(yǔ)言震動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈(zèng)給它。（說(shuō)完，教師雙手遞過(guò)這片銀杏葉。）
�。ㄉ芗�(dòng)地雙手捧起這片葉，全體師生熱烈鼓掌！）?
賞析： 沒(méi)有“精心設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，也沒(méi)有喋喋不休的講解，孫老師對(duì)文本精要處的“傳授”之法只是從蘇軾詩(shī)中化出的“讀文如觀山”，同時(shí)他熱切期待并且完全相信同學(xué)能在讀書(shū)時(shí)“有許多美麗的收獲！”在隨后的互動(dòng)對(duì)話中，教師出神入化的隨機(jī)點(diǎn)撥更是顯得“一枝一葉總關(guān)情”。
【片斷三】評(píng)價(jià)：一片冰心在玉壺
生：書(shū)上說(shuō)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”讓我懂得：人要有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重實(shí)際。比方，我的追求是考上北大，假如南大錄取了我，我首先上去，以后我還可再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的�。ń處煆臅�(shū)中取出一片竹葉）這是我去年從清華學(xué)校摘的，我想贈(zèng)給你�？吹竭@片竹葉，你想到了什么？
生：我想由考北大改為考清華！
（臺(tái)下大笑）
師：我希望六年后，能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。
生：一定會(huì)的�。ㄍ瑢W(xué)激動(dòng)不已地接過(guò)那片竹葉，信誓旦旦地說(shuō)。）
師：我期待著那一天！
�。ㄅ_(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息�。�
師：這節(jié)課，我們一起度過(guò)了美妙的四十分鐘?我們一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徘徊其間、留連忘返。不知不覺(jué)中，我們發(fā)現(xiàn)自身變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個(gè)性，變得更加復(fù)雜也更加單純，變得更加細(xì)膩也更加大氣！謝謝大家！
賞析： 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向�！睂O老師深情款款、情真意切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，真像詩(shī)一樣精煉、含蓄、悠遠(yuǎn)，散發(fā)著無(wú)窮的魔力，既似導(dǎo)航的明燈引領(lǐng)同學(xué)不時(shí)地前行，又如明凈的清泉蕩滌同學(xué)柔嫩的心田。如此課堂，同學(xué)自然能流淌真誠(chéng)，浸潤(rùn)情感，充盈希望，放飛理想。
【總評(píng)】
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師用精妙的“片言只語(yǔ)”巧撥妙點(diǎn)、穿針引線，同學(xué)則“如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明”。正因如此，才有師生間“零距離”的“心靈對(duì)話”也才讓課堂顯得“一個(gè)世界、多種聲響”， “百鳥(niǎo)朝鳳、各鳴佳音”！
《最大的麥穗》課堂實(shí)錄2
師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過(guò)許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請(qǐng)打開(kāi)課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書(shū)：“最大的麥穗”)我相信你們經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習(xí)把課文讀了三遍。)
師：請(qǐng)大家推薦一位平時(shí)讀書(shū)最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來(lái)。)
師：你就是咱們班讀書(shū)最棒的?!
生：是呀!(她搖動(dòng)著兩條羊角辮，顯得信心十足。)
師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—5節(jié)，讀得有聲有色。)
師：課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來(lái)五位同學(xué))
師；你們很誠(chéng)實(shí)，也很勇敢。表面上看來(lái)讀書(shū)機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭(zhēng)取的，希望你們珍惜自己爭(zhēng)取的讀書(shū)機(jī)會(huì)。(站起來(lái)的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)
師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書(shū)的機(jī)會(huì)還剩下一次，如果你愿意就請(qǐng)站起來(lái)展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)，頓時(shí)，教室內(nèi)書(shū)聲瑯瑯。)
師：經(jīng)過(guò)四遍讀書(shū)的練習(xí)，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么?(同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書(shū)、邊思考、邊圈畫(huà)。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中。)
師：請(qǐng)你們自由交流各自的讀書(shū)體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
師：體會(huì)得很準(zhǔn)確。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)。
師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來(lái)”，你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來(lái)只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)�，通向理想的道路是眼前的每一次機(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
師：讀了幾遍書(shū)后，你們基本上明白了所講的道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問(wèn)題再次與課文對(duì)話，你們肯定會(huì)有許多“美麗”的收獲。(學(xué)生一聽(tīng)，興趣盎然，再次潛心讀書(shū)……五分鐘后，師生對(duì)話。)
師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?孫老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!
生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。
師：你善于比較，很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡(jiǎn)單!
生：他的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會(huì)也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。
師：說(shuō)得好!你思路開(kāi)闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無(wú)字大書(shū)。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識(shí)。
生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì)，最后悟出人生的道理。
師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?
生：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì)記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。
師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。有時(shí)靠著別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒(méi)有生命力；而靠自己體驗(yàn)悟出的道理就像扎根沃土的大樹(shù)一樣，生機(jī)勃勃
生：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們�！边@是提出一個(gè)要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了�！边@是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！边@是進(jìn)行一次啟發(fā)。
師：是的，你很會(huì)概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認(rèn)真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動(dòng)。
生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多多。
師：“有失必有得”，表面上他們是沒(méi)有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了深刻的人生道理。
生：孫老師，我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無(wú)缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！睆摹半S手扔掉”可見(jiàn)他的弟子不夠愛(ài)惜糧食，從而也可以說(shuō)明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳!掌聲鼓勵(lì)!
生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的.�！澳銈�?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒(méi)有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒(méi)有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。
生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽(tīng)話了，不敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。
師：這些問(wèn)題，我課前也沒(méi)有想到。你們不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威，有自己的見(jiàn)解，的確了不起!
師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
評(píng)析：
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無(wú)畏感走進(jìn)一個(gè)個(gè)文學(xué)“迷宮”，邁進(jìn)一座座文學(xué)“殿堂”，探索一塊塊文學(xué)“新大陸”，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿足，都源于對(duì)文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條件。引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵詠、體味、思考，讀出疑問(wèn)，讀出新意，讀出他人未曾有過(guò)的感悟和新異的結(jié)論。在《最大的麥穗》教學(xué)中，蘇格拉底“以麥地當(dāng)教室，以麥穗當(dāng)課本�！薄八皇侵苯痈嬖V學(xué)生一個(gè)道理，而是讓學(xué)生體驗(yàn)，悟出人生的道理。”“他講得少，引得巧，效果好。”“但他的教學(xué)中沒(méi)有注重愛(ài)惜糧食的教育。”這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯(cuò)誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)好得多。在個(gè)性化閱讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說(shuō)一句錯(cuò)誤的話�！边@對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力尤為重要。正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的要義還在于：讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，習(xí)慣于傾聽(tīng)不同的聲音，見(jiàn)識(shí)各種各樣的觀念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格。
《最大的麥穗》課堂實(shí)錄3
教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二、三段，總結(jié)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查 2'
讀題后師述：上節(jié)課我們感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家回想一下，面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗（媒體出示圖片），蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)：……
生讀：……
根據(jù)學(xué)生朗讀情況，師述：要表達(dá)蘇格拉底的意思是沒(méi)有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說(shuō)沒(méi)有商量的余地，該如何讀中表達(dá)，生再讀（分2大組）：……（突出讀“只許進(jìn)不許退”短句）
過(guò)渡：蘇格拉底提出要求后弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的第二、三段。
二、讀講第二段 23’
1、提出你喜歡的問(wèn)題。5'
師述：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)更好，這次請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2~6節(jié)，遇到疑問(wèn)動(dòng)筆劃一劃，提出你喜歡的問(wèn)題，給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。
·同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過(guò)程中提出了哪些喜歡的問(wèn)題？(出示部分）（老師把具有代表性的問(wèn)題歸納了一下）
生：弟子們是如何摘麥穗的？結(jié)果如何？
蘇格拉底是如何教育弟子們的？
……
2、帶著問(wèn)題再讀。3’
你們的問(wèn)題問(wèn)得好，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多問(wèn)題有質(zhì)量，好樣的，具有代表性。這些問(wèn)題該問(wèn)誰(shuí)？（問(wèn)同學(xué)、問(wèn)自己、問(wèn)課文）“三問(wèn)”都是好樣的！
·帶著這些問(wèn)題再讀2~6節(jié)，也許能解決這些疑問(wèn)。動(dòng)筆在書(shū)上劃劃。
……
·誰(shuí)愿意展示一下讀書(shū)成果，有信心的讀懂的站起來(lái)讀2~6節(jié)（指名或部分）。
3、在初步感知基礎(chǔ)上，4人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。3’
師述：讀書(shū)有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個(gè)同學(xué)走進(jìn)這家園一定會(huì)留戀往返的，因?yàn)槟抢镉墟弊湘碳t的景色，只要你走進(jìn)去，動(dòng)腦去思考，用心地討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)4人組合作學(xué)習(xí)。
要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語(yǔ)，體會(huì)他們表達(dá)的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)。⑶小組長(zhǎng)作歸納，并作好全班交流的準(zhǔn)備。⑷小組長(zhǎng)交流時(shí)，同組同學(xué)可適當(dāng)補(bǔ)充。
4人組學(xué)習(xí)……
4、全班交流學(xué)習(xí)情況。6’（請(qǐng)小小組長(zhǎng)把討論成果交流一下，我們共享，隨機(jī)出示圖、句）
�、拧皟墒挚湛盏牡茏觽儾湃鐗�(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們�！保S機(jī)出示句子）（知道了摘麥穗結(jié)果。原因是……）
·抓住“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”體會(huì)。
體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開(kāi)闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”）
體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷�！渤鍪編字犒溗雸D〕，（是呀，面對(duì)眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）
·讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了�！保ǔ鍪荆�
師：他們?yōu)槭裁催@樣？
生讀：他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。
師：正因?yàn)檫@樣，誰(shuí)能用“雖然……但……”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（雖然弟子們摘麥穗很認(rèn)真，但是由于不愿過(guò)早定奪，最大的麥穗始終沒(méi)摘到。……）
·師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。
生：……他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（嘲笑他們的無(wú)用，瞧，最大的麥穗就是我，你怎么沒(méi)找到呀！）
【師：懊悔沒(méi)過(guò)早定奪，你是如何體會(huì)這些弟子們不愿“過(guò)早定奪”的。
生：他們把希望寄托在未來(lái)，把應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，而不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”�！�
【·讀2~4節(jié)。
師述：弟子們聽(tīng)懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請(qǐng)你讀時(shí)再想一想，他們是怎么做，怎么想的。
生：……】
過(guò)渡，面
對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說(shuō)的話，就能體會(huì)出。
�、茖W(xué)習(xí)5~6節(jié) 6’
·誰(shuí)把讀第5節(jié)蘇格拉底說(shuō)的話讀一下，讀后說(shuō)出你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽(tīng)上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
·再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說(shuō)了一句話，哪個(gè)小組的小組長(zhǎng)來(lái)讀一下）。蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？（對(duì)弟子們的教育是語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）〔出示書(shū)上的圖〕
師：各自意味深長(zhǎng)地練讀。（各自再感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語(yǔ)下面加上·，再練讀一下）。
生:讀
師：小組長(zhǎng)交流一下。誰(shuí)意味深長(zhǎng)地讀一下。（誰(shuí)有信心比他讀得更好）�！坝幸凰胧亲畲蟮摹蓖怀鲎x。突出讀的原因是什么？
生：這里是指的是真正最大的麥穗。
師：“最大的一穗”突出讀。突出讀是要表達(dá)什么？
生：弟子們摘到手的，后來(lái)又扔掉的就是最大的。（板書(shū)： 最大的'麥穗就是你們剛剛摘下的）
師：集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話�！�
師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說(shuō)幾句話。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。
·過(guò)渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？
三、讀講第三段 10’
1、師述：蘇格拉底的弟子們聽(tīng)了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：……（生讀第七節(jié)）
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！�
讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。4人組合作學(xué)習(xí)，要求：⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟到了什么？⑵把感悟到的用具體的生活事例來(lái)說(shuō)明。
2、4人組學(xué)習(xí)，再全班交流感悟到的。
·誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。（要抓住機(jī)遇約）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。
·“最大的”指遠(yuǎn)大的理想。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。
“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。
·人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。（板書(shū)：要抓住機(jī)遇）
·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它�！_(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機(jī)會(huì)來(lái)的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光�！旭R思·莫爾
…………
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說(shuō)過(guò)這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的，《明日歌》（齊背：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎！……）
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？（寫(xiě)一句凡人名言，寫(xiě)在書(shū)上。如，有追求的人，一定會(huì)有好機(jī)會(huì)的。機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是均等的……）再交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺(jué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè)
1、造句。（做在書(shū)上）
2、圍繞課文主題寫(xiě)一句自己的名言。
3、背最后自然段。
板書(shū)： 最大的麥穗
最大的麥穗就是你們剛剛摘下的
�。ㄒプC(jī)遇）
附：學(xué)生交流的事例。
·今天的上課，面對(duì)同學(xué)、老師，我想也是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，如果好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，向同學(xué)老師展示自己的風(fēng)采，也是很實(shí)實(shí)在在的。（這個(gè)最大的麥穗被你摘到了。出示達(dá)爾文的名言）
·學(xué)校報(bào)名參加踢毽比賽，由于怕這怕那，結(jié)果未報(bào)名，而比賽的結(jié)果，連冠軍的成績(jī)還不如我。哎，……（出示查理的名言）
·高爾基說(shuō)過(guò)，生活就好比打仗，他的規(guī)律很簡(jiǎn)單，不要錯(cuò)失良機(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中多多少少有一些機(jī)遇，此時(shí)看的是你是否及時(shí)把握住，而不是讓某些絕好的機(jī)會(huì)從你的身邊白白地流走，也許他們是在忙碌地等待良機(jī)的到來(lái)，無(wú)限制地等待，浪費(fèi)了多少次機(jī)會(huì)，與那些抓住一次又一次機(jī)會(huì)的人相比他們都是實(shí)實(shí)在在的真真切切的。
大隊(duì)部改選，認(rèn)為自己能力不夠，打消了競(jìng)選的念頭，后來(lái)就后悔了，我并不比別人差，如果競(jìng)選成功的話我的小學(xué)生活一定會(huì)更加燦爛。（如果我是蘇格拉底我一定收你為徒）
·記得上周，老師讓我們回去制作一件手工藝品，我花了不少工夫，又是做陶制品，又是做模型，一心想做件最棒的，可做出來(lái)又覺(jué)得不滿意，一氣之下，我把他們?nèi)恿�。到了學(xué)校，看見(jiàn)同學(xué)們都帶了他們的作品，只有我兩手空空，真是后悔！
（出示，巴爾扎克名言。有時(shí)教訓(xùn)對(duì)我們也是一筆財(cái)富。）
·談?wù)勀懵?tīng)說(shuō)過(guò)的其他人的事
我的表哥大學(xué)畢業(yè)出來(lái)找工作，可到現(xiàn)在還待在家里，他不是嫌這個(gè)工作工資少，就是嫌那個(gè)工作太辛苦，總想找個(gè)最好的，很不現(xiàn)實(shí)。（你把我們今天學(xué)的課文帶回去，給你表哥讀讀）
我的大伯本來(lái)是做羊毛衫生意的，由于他能吃苦，大生意做，小生意也做，所以生意特別好，幾年后，他就積攢了一筆錢(qián)，造了大廠房，現(xiàn)在……（你大伯抓住機(jī)遇真不賴！你理解課文也不賴）
《最大的麥穗》課堂實(shí)錄4
師：同學(xué)們，今天是周六，你們和在座的老師一樣放棄了休息日，來(lái)到這里與我見(jiàn)面。
我非常感謝你們�。ㄕ嬲\(chéng)地鞠躬，同學(xué)和老師熱烈鼓掌�。�
想不想認(rèn)識(shí)我？
生：想�。ㄍ瑢W(xué)們異口同聲。其中，有一位女同學(xué)高舉著手并且站起來(lái)說(shuō)。）
師：請(qǐng)你到前面來(lái)。（那位同學(xué)走到了前臺(tái)，顯得有些緊張。）聽(tīng)說(shuō)鹽城一小同學(xué)的字寫(xiě)得很棒，愿不愿意現(xiàn)場(chǎng)展示一下？
生：當(dāng)然可以！（她很自信地說(shuō)道。）
師：請(qǐng)你先寫(xiě)一個(gè)孫悟空的“孫”，再寫(xiě)一個(gè)建設(shè)的“建”，然后寫(xiě)一個(gè)雷鋒的“鋒”。（她的筆下立刻出現(xiàn)了“孫建鋒”三個(gè)字，其他同學(xué)驚奇地看著黑板。）
師：你寫(xiě)下的就是我的名字。（她猛地愣了一下，又下意識(shí)地吐了一下舌頭，鼻尖上閃動(dòng)著幾粒細(xì)小的汗珠。）勇敢地喊一聲，好嗎？
生：孫建鋒！（她的聲音清晰而又響亮。）
師：好樣的！其余的同學(xué)盡情地喊一聲！
生：孫——建——鋒。
師：六年來(lái)，你當(dāng)著一位老師的面，既寫(xiě)又喊他的名字，有什么感受？
生：不禮貌。（她不好意思地說(shuō)）
師：還有沒(méi)有不同的感受？
生：（一個(gè)胖乎乎的男孩子“噌”地站了起來(lái)）你是在“師生互動(dòng)”。（千余名聽(tīng)課的老師熱烈鼓掌�。�
師：真不簡(jiǎn)單你小小的年紀(jì)竟然知道如此深刻而又前衛(wèi)的教學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。我很佩服你!(我雙手同時(shí)向他豎起了大拇指，聽(tīng)課的老師又一次熱烈鼓掌。)
一、初讀課文：
師：第一次來(lái)到物華天寶，人杰地靈的`鹽城，聽(tīng)說(shuō)這里有丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，還有歷史景觀“新、馬、泰”。（同學(xué)們開(kāi)心地笑了起來(lái)）
師：請(qǐng)為我導(dǎo)游一下“新、馬、泰”，好嗎？
生：“新”，是新四軍紀(jì)念館；“馬”是銅馬廣場(chǎng)；“泰”，是原新四軍指揮部所在地——泰山廟。師：謝謝“導(dǎo)游們”清晰地講解。（笑聲）孫老師也將帶你們?nèi)ヂ糜�，去做一次精神旅游。我們將要到一座精神殿堂，與２５００年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽(tīng)他的聲音，去觸摸他的智慧，去汲取他的營(yíng)養(yǎng)�，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——《最大的麥穗》。（板書(shū)課題）
師：這篇課文，共４９０字，只有兩個(gè)生字。我相信經(jīng)過(guò)認(rèn)真地練習(xí)，你們一定能把課文讀得正確、流暢�。ㄍ瑢W(xué)們自由練習(xí)朗讀，約六分鐘。）
師：有問(wèn)題的請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)！
生：請(qǐng)問(wèn)孫老師，“麥壟”是什么？
師：?jiǎn)栴}提得好！請(qǐng)大家看我寫(xiě)“壟”，你們跟著“書(shū)空”……這是課文中的一個(gè)生字，翻開(kāi)課后練習(xí)，先認(rèn)真地描紅，再臨寫(xiě)一遍。“麥壟”是什么？有問(wèn)題先問(wèn)誰(shuí)呢？
生：?jiǎn)栕约骸?/p>
師：有道理。如果自己解決不了呢？
生：?jiǎn)柪蠋�，�?wèn)同學(xué)，問(wèn)字典。
師：看來(lái)，解決問(wèn)題的途徑可真多！孫老師愿意和大家合作來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)麥地？
生：同學(xué)們都搖了搖頭。
師：轉(zhuǎn)過(guò)身去，看一看下面坐著的老師。如果說(shuō)這就是一大塊麥地，這樣（我用手一行一行地比劃著）坐著的老師就像是“麥壟”。
生：（豁然開(kāi)朗）哇，我知道了，“麥壟”就是麥地里那一行一行的小麥！
�。ㄋ怯迫坏男臅�(huì)驚喜，宛如哥倫布發(fā)現(xiàn)了新大陸。）
師：孫老師也像你們一樣高興，因?yàn)樵蹅兊暮献魇浅晒Φ模?/p>
（同學(xué)們開(kāi)心地笑了）……
師：孫老師想傾聽(tīng)你們美妙的讀書(shū)聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
一學(xué)生朗讀一、二小節(jié)
師：你讀得正確、流利。但你還可以發(fā)揮得更好！如果你是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽(tīng)得清又要讓他們記得住，那么，蘇格拉底的話該怎樣讀？
大家都練一練。準(zhǔn)備挑戰(zhàn)這位同學(xué).同學(xué)們練得有聲有色！
師：我相信，你一定能比上一次讀得更棒！
�。ㄟ@一次朗讀，他把“最大的”“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然。）
師：真為你高興，你一遍比一遍讀得好！
�。ㄒ簧栽刚酒饋�(lái)朗讀課文的三、四、五節(jié)，他讀得響亮、厚重。）
師：請(qǐng)你們轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，讓我們?cè)俅务雎?tīng)他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！學(xué)生熱烈鼓掌！
師：大家的掌聲是對(duì)你的認(rèn)可與鼓勵(lì)！
生：謝謝大家！
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲地走到麥地的盡頭，他是怎樣開(kāi)導(dǎo)弟子的呢？請(qǐng)朗讀課文的第六小節(jié)。
師：看來(lái)你是嚴(yán)肅派的蘇格拉底。（笑聲）這一節(jié)誰(shuí)再讀一遍？一位女同學(xué)柔聲細(xì)語(yǔ)地讀起來(lái).
師：你的朗讀如春雨，潤(rùn)“心”細(xì)無(wú)聲。看來(lái)，你是溫柔派的蘇格拉底。（同學(xué)們一聽(tīng)爽朗地笑了）
師：課文還剩下最后一節(jié)，愿意朗讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)�。畷r(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)。頓時(shí)，書(shū)聲朗朗。）
二、精讀課文：
師：短短的十幾分鐘，你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的！
接下去，如果你們能夠潛心地默讀課文，與“蘇格拉底對(duì)話”，一定會(huì)有許多美麗的收獲！
�。ㄍ瑢W(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書(shū)邊圈畫(huà)，有時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)批注。教師參與其中，和同學(xué)們一起讀書(shū)、思考。）
師：請(qǐng)你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“收獲”的快樂(lè)！
生１：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話說(shuō)得好，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊！
師：（我充滿激情地說(shuō)）你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生２：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子，不在教室，在麥地；不用課本，用麥穗；不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自己悟出一個(gè)道理。
師：你不是在批評(píng)我吧�。ㄍ瑢W(xué)們都笑了）的確，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！蔽覒�(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書(shū)，能夠讀出文字背后的聲音。（聽(tīng)課的老師報(bào)以熱烈的掌聲�。�
生３：我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨，他們太聽(tīng)老師的話了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽兀恳驗(yàn)橐淮笥诹阊?
師：好一個(gè)“一大于零！”（我從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？
生３：銀杏葉！
師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹(shù)上采下的葉。我一直把它珍藏在書(shū)本中，如果有一天哪位同學(xué)的語(yǔ)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈(zèng)給它。（說(shuō)完，我雙手遞過(guò)這片銀杏葉。）
生３很激動(dòng)地雙手捧起這片葉�。ㄈw師生熱烈鼓掌！）
生４：課文最后一句話——“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的�！弊屛叶茫喝藨�(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可以再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的!
（我從書(shū)中取出一片竹葉，說(shuō)道）這是我去年從清華校園摘的，我想贈(zèng)給你�？吹竭@片竹葉，你想到了什么？
生４：我想由考北大改為考清華�。ù笮Γ�
師：我希望六年后，能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。
生４：一定會(huì)的！（他激動(dòng)不已地從我的手中接過(guò)那片竹葉，信誓旦旦地說(shuō)。）
師：我期待著那一天�。ㄕf(shuō)完，我主動(dòng)和他擁抱。）
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