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《生命的林子》課堂實(shí)錄
《生命的林子》課堂實(shí)錄1
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，大家齊讀課題。
生：（齊讀）生命的林子。
師：男生讀，女生讀。
師：(出示幻燈片1)
生命的林子
玄奘
法門(mén)寺
名僧
師：找出寫(xiě)這幾者關(guān)系的句子。
師：幻燈片出示學(xué)生找出的兩句話：
1、法門(mén)寺就是這一片莽莽蒼蒼的大林子。
2、在法門(mén)寺這片森林里，玄奘苦心修行，終于成為一代名僧。
師：齊讀，試著把聲音放低點(diǎn)。
�。◣煼蹲x）
(生齊讀)
師：法門(mén)寺是怎樣的一座寺廟？找出寫(xiě)法門(mén)寺的句子。
師：玄奘是誰(shuí)？
生：孫悟空的師傅。
師：他還有一個(gè)什么名字？
生：三藏。
師：我們知道唐僧遍訪天下名寺，他在法門(mén)寺修行。這是怎樣的一座寺廟呢？
生：是個(gè)香火鼎盛的名寺。
生：是個(gè)名滿天下的名寺。
生：這里喧喧嚷嚷、名僧濟(jì)濟(jì)。
生：是個(gè)香火鼎盛的寺廟。
師：（出示幻燈2）
法門(mén)寺是個(gè)香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。
法門(mén)寺是個(gè)名滿天下的名寺，水深龍多，集納了天下的許多名僧。
師：輕輕讀讀這兩句，你對(duì)哪些詞語(yǔ)有感覺(jué)？
生：晨鐘暮鼓，香客如流．
生：名滿天下，水深龍多。
師：讀這兩句。對(duì)這四個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一下。聲響不代表有感情。讀第二句，聲音揚(yáng)一點(diǎn)，聲響不代表吵。齊讀。
師：作為一位和尚，你是什么感覺(jué)？
生：自豪。
師：如果不是法門(mén)寺，而是個(gè)普通的小寺，你有什么感覺(jué)？
生：慚愧。
生：向往。
生：羨慕。
師：你想象自己是不同的角色，讀一下。
師：想象一下，玄奘帶著向往、自豪而來(lái)，可是文中開(kāi)頭可以看出，向往沒(méi)有了，自豪沒(méi)有了。想一想，有人勸玄奘離開(kāi)有什么原因？
生：到小寺可以成為名僧。
生：香客如流，厭煩，勤學(xué)苦練還不如寺里的許多僧人。
師：下面有玄奘和方丈的對(duì)話，找找讀讀。
師：你選擇哪個(gè)角色讀。
誰(shuí)來(lái)做玄奘，誰(shuí)來(lái)做方丈？
(生讀兩人對(duì)話)
師：這是一段關(guān)于燭火和太陽(yáng)的對(duì)話。問(wèn)燭火和太陽(yáng)，實(shí)際上問(wèn)的是什么？燭火和太陽(yáng)有什么不同？
生：太陽(yáng)是自然的，對(duì)人類(lèi)作用大，太陽(yáng)照耀天下。燭火光亮微弱。
生：我有不同的看法，蠟燭燃燒自己，照亮了別人。
師：好，燭火有沒(méi)有太陽(yáng)做不到的地方？
生：有，夜晚沒(méi)有太陽(yáng)，用燭火。
師：太陽(yáng)只有一個(gè)，而燭火有無(wú)數(shù)。你回答得很好。
生：玄奘想做太陽(yáng)，所以想去小寺。方丈帶他去看兩種樹(shù)，第一種是什么？
生：這棵樹(shù)亂枝縱橫，樹(shù)干又短又扭曲，只能做薪柴。
師：為什么這樣，是沒(méi)有陽(yáng)光雨露嗎？
生：沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。
師：方丈希望他成為的和他自己是第二種樹(shù)，它是什么樣子的？
生：林子遮天蔽日，棵棵松樹(shù)秀齊、挺拔。
師：為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣？原因在哪？
生：為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵成為棟梁。
師：（出示幻燈片3）
林子遮天蔽日，棵棵松樹(shù)秀齊、挺拔。
為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵成為棟梁。
�。ㄉR讀）
師：恰恰是因?yàn)殛?yáng)光、雨露太稀少，他們才一棵棵成為棟梁。你有疑問(wèn)嗎？為什么說(shuō)可能？
生：競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手越多，越可能成為名僧。
師：為什么不說(shuō)進(jìn)了法門(mén)寺就能成為名僧，而說(shuō)可能？
生：比不過(guò)對(duì)手，成不了棟梁。
師：（歸納）
1、作為一棵樹(shù)，有可能成為棟梁。
2、只能是一種可能，有的甚至為得不到陽(yáng)光而死亡。玄奘在燭火和太陽(yáng)中做太陽(yáng)，做棟梁。下面第8小節(jié)中玄奘的.話，輕輕讀給我聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)試試。
�。ㄉx）
師：你注意了嗎？這句話結(jié)束是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么用感嘆號(hào)？
生：玄奘說(shuō)的時(shí)候有力。
師：你讀，我們?cè)囍R讀。
�。ㄉx）
師：很好，好在哪里？前一句讀出慚愧，后一句讀出決心。再讀。
師：當(dāng)初是晨鐘暮鼓，香客如流，沒(méi)有時(shí)間；當(dāng)初是名滿天下，水深龍多，壓力大。沒(méi)有時(shí)間怎么辦？壓力大怎么辦？幫助玄奘出招。
師：周?chē)嗪�，正好可以求教。同樣是法門(mén)寺，同樣是玄奘，心態(tài)變了，齊讀第9節(jié)。
師：讀“終于”時(shí)不僅讀出玄奘終于成為一代名僧，還要讀出我們終于讀懂了。再讀。
師：了解歷史，讀過(guò)《西游記》的同學(xué)都知道，這棵大樹(shù)了不得，他在31歲時(shí)去回真經(jīng)。取經(jīng)19年后，帶著650卷真經(jīng)回國(guó)。作為偉大的旅游家、翻譯家、佛學(xué)家，不僅是中國(guó)
，還是世界，玄奘都成為太陽(yáng)時(shí)的人物。這就是最后一節(jié)，我們齊讀。
�。ǔ鍪净脽羝�4，齊讀）
師：討論一下，聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)生活討論一下。
生：一個(gè)有才能的人，只要離開(kāi)群體，就不會(huì)成為名人。
師：你們身邊有生命的林子嗎？
生：有，是班級(jí)。
師：你愛(ài)它嗎？為什么？
生：愛(ài)！因?yàn)槲矣龅嚼щy時(shí)，大家?guī)椭摇?/p>
師：這個(gè)林子有競(jìng)爭(zhēng)嗎？
生：有！
師：有沒(méi)有不喜歡競(jìng)爭(zhēng)，覺(jué)得壓力大的？（學(xué)生不舉手）
師：（接著說(shuō)）玄奘以他的天賦和才能尚且感到競(jìng)爭(zhēng)和壓力。我們呢？
生：我喜歡競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)可以讓我成長(zhǎng)。
師：你們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有感到學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力？
生：有，考試考不好，感到痛苦。
師：在太陽(yáng)和燭火之間，你想做什么？
生：太陽(yáng)。
師：有沒(méi)有不同想法？
生：愿做燭火，夜晚給人們帶來(lái)光明。
生：愿做燭火，因?yàn)闋T火燃燒了自己，照亮了別人。
師：好。方丈，我們知道他的名字嗎？我們只知道他叫方丈。還有更多的燭火式的僧人，他們砍柴、燒火、做飯。生活中需要太陽(yáng)這樣的人，還需要更多燭火這樣的人。做太陽(yáng)好，做燭火也一樣了不起，做柴薪也很多，想象一下，當(dāng)初魯濱遜漂流到小島上更需要柴薪。我們無(wú)法逃避競(jìng)爭(zhēng)，第一要奮力向上，第二要以平凡的心態(tài)面對(duì)。在別人眼里我是太陽(yáng)與燭火都不重要，做棟梁與柴薪也不重要，關(guān)鍵是要快樂(lè)地活著。這是多年來(lái)，我對(duì)自己、對(duì)我的兒子、對(duì)我的學(xué)生說(shuō)的話，今天也是對(duì)在座師生的祝愿。
《生命的林子》課堂實(shí)錄2
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.昨天我們學(xué)習(xí)了第一課時(shí)，生字新詞會(huì)寫(xiě)嗎？我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，每個(gè)詞語(yǔ)，我只報(bào)一遍。
晨鐘暮鼓香客如流名滿天下水深龍多喧喧嚷嚷高僧濟(jì)濟(jì)
2.對(duì)照屏幕訂正
3.齊讀生字詞，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
師生交流：是形容寺廟的人物很多，從這些詞語(yǔ)看出這里是個(gè)名寺，這個(gè)寺廟里有很多高僧；有很多人都來(lái)法門(mén)寺。
法門(mén)寺是一個(gè)高僧云集的寺廟，玄藏一開(kāi)始想離開(kāi)寺廟，后來(lái)又留了下來(lái)，此時(shí)玄藏就站在你的面前，你會(huì)問(wèn)他些什么？
教師板書(shū)：走留
師生交流
看來(lái)大家對(duì)于玄藏的為什么要走，為什么要留很感興趣，下面請(qǐng)大家默讀課文，放飛你們的思想，好好感受文章中的語(yǔ)句，在書(shū)上做出相應(yīng)的圈劃。
二、新授
1.學(xué)生根據(jù)老師的要求默讀課文，做出圈劃。
�。�1）師生交流：為什么要走呢？
學(xué)生說(shuō)：有人和玄藏說(shuō)要想展示才華，就要到小的寺廟去，就要去向師父辭行。（學(xué)生實(shí)際是在讀書(shū)回答）
老師說(shuō)：能不能扣住文章中的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的理解呢。
學(xué)生說(shuō)。
�。�2）師：從大家的交流我們知道了玄藏想潛心修煉，想早日成名，但是他卻身在法門(mén)寺中，讀（剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)）
�。�3）想這玄藏待在這個(gè)法門(mén)寺想出人頭地容易嗎？
所以他要決心留下來(lái)。
我們可以擦去這個(gè)問(wèn)題嗎？
2.為什么他又留了下來(lái)？
�。�1）學(xué)生說(shuō)：他的師父對(duì)他說(shuō)，山野小寺就沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，最多在那里當(dāng)一個(gè)方丈，但是留在法門(mén)寺的話，會(huì)有更多的競(jìng)爭(zhēng)和提高；一個(gè)想要成才的人不能遠(yuǎn)離社會(huì)，就像一棵樹(shù)不能離開(kāi)樹(shù)林一樣。
3.方丈又是怎樣一步一步地啟發(fā)玄藏的呢？請(qǐng)大家瀏覽課文的4—9小節(jié)。
師生交流：
通過(guò)朗讀課文，我知道了方丈是利用兩片樹(shù)林來(lái)引導(dǎo)他的；是問(wèn)玄藏是愿意做太陽(yáng)還是愿意做燭火的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他的，
方丈是在循循善誘地教導(dǎo)玄藏，他一共問(wèn)了玄藏幾個(gè)問(wèn)題？
師生交流：一共問(wèn)了四個(gè)問(wèn)題。
4.我們一個(gè)一個(gè)來(lái)看？
�。�1）出示：先來(lái)看看這個(gè)問(wèn)題
“燭火和太陽(yáng)哪個(gè)更亮些？”
“你愿意做燭火還是做太陽(yáng)呢？”
方丈為什么要這樣問(wèn)？
師生交流
是方丈想了解玄藏究竟想做什么樣的人？
5.于是方丈帶著玄藏來(lái)到了樹(shù)林，他為什么要問(wèn)這兩個(gè)問(wèn)題呢？
�。�1）出示“這棵樹(shù)是這里最大最高的，可它能做什么呢？”
“為什么這里的松樹(shù)每一棵都是這么修長(zhǎng)，挺直呢？”
（2）這棵樹(shù)和一片松林有什么不一樣呢？
說(shuō)說(shuō)樹(shù)的樣子有什么不同。
師生交流
從同學(xué)的交流中我們知道了這棵樹(shù)和一片松林是完全不一樣的，為什么會(huì)完全不一樣呢？
師生交流：
6.讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)方丈是怎樣說(shuō)的？在他的話語(yǔ)中有哪些是值得我們思考的？
師生交流
方丈不是拿樹(shù)作比較，而是拿人做比較，
師：就是像他這樣扣住詞語(yǔ)來(lái)談自己的感受。
環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)太重要了……
同學(xué)們，這里有一個(gè)詞語(yǔ)叫做“鶴立雞群”是什么意思？
師：你說(shuō)的是字面的意思，在這里是什么意思？
學(xué)生談體會(huì)：有了競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)讓一個(gè)人成才。
方丈的話語(yǔ)真是令人回味啊，請(qǐng)一位同學(xué)再讀這段話。
學(xué)生讀課文
7.請(qǐng)大家自己讀讀這段話，聯(lián)系前面的內(nèi)容，想像一下，眼前看到了怎樣的畫(huà)面？
師生交流：方丈在耐心地指導(dǎo)玄藏，成為一代名僧。
讀了這段話我有瀏覽兩幅畫(huà)面，高高的松樹(shù)立在灌木叢中，非常高大，另外一幅畫(huà)就是全是松樹(shù)的林子。
這片林子是什么樣的林子？
遮天蔽日的林子，茂盛的林子、充滿生命力的.林子。
8.方丈如此循循善誘，讓我們把目光投向玄藏，看看玄藏自己是怎么說(shuō)的？
�。�1）指名讀
�。�2）法門(mén)寺還是那座法門(mén)寺，再讀詞語(yǔ)。
（3）此時(shí)的法門(mén)寺就是……
�。�4）讀下去
�。�5）此時(shí)的玄藏還會(huì)覺(jué)得待在法門(mén)寺沒(méi)有意思嗎？
�。�6）再讀課文
9.玄藏一開(kāi)始要走是因?yàn)檫@樣的法門(mén)寺，要留也還是因?yàn)檫@樣的法門(mén)寺。
寺還是這樣的寺，經(jīng)過(guò)方丈的教導(dǎo)，玄藏明白法門(mén)寺就像一片充滿生命力的林子。
如果走了玄藏會(huì)覺(jué)得自己像什么？
師生交流
教師板書(shū)：“柴”“材”
三、拓展
1.后來(lái)玄藏又遇到了那位曾經(jīng)勸他離開(kāi)的僧人，玄藏又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
2.學(xué)生構(gòu)思
3.師生交流
學(xué)生：我決定不走了，我待在這里一定會(huì)學(xué)習(xí)到更多的東西，我不要離開(kāi)法門(mén)寺了。
學(xué)生：我想繼續(xù)留下來(lái)，不然到了山野小寺里永遠(yuǎn)不會(huì)成為明亮的太陽(yáng)，否則沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的壓力，我永遠(yuǎn)不會(huì)成為高僧。
學(xué)生：如果我離開(kāi)了法門(mén)寺，我在山野小寺成了名僧，也不過(guò)是一棵灌木叢中的雜樹(shù)而已。
4.同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)題目，齊讀，你理解了這個(gè)題目的意思了嗎？
學(xué)生：沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就不會(huì)有更高的成就
學(xué)生：只有有壓力才能茁壯成長(zhǎng)
學(xué)生：……
5.齊讀文章的最后一個(gè)自然段
四、小結(jié)
1.生命的林子是無(wú)處不在，對(duì)于一棵大樹(shù)來(lái)說(shuō)，對(duì)于玄藏來(lái)說(shuō)，成才的人來(lái)說(shuō)。其實(shí)對(duì)于六一班，游府西街小學(xué)都是一片生命的林子，預(yù)祝同學(xué)們?cè)谶@片林子中茁壯成長(zhǎng)。
2.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭，連讀兩遍。
下課
《生命的林子》課堂實(shí)錄3
課前故事：
師：在上課之前，我們來(lái)輕松一下，看一個(gè)故事。
出示情境故事：
小王，高中畢業(yè)，自學(xué)了計(jì)算機(jī)課程，最近他去人才市場(chǎng)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)許多單位需要這方面的人才。
他對(duì)其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業(yè)，正招聘一位文秘，要求應(yīng)聘者會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，比如打字、復(fù)印等；而另一家是大型的國(guó)有企業(yè)，對(duì)應(yīng)聘者的要求高些，有些業(yè)務(wù)能力小王暫時(shí)還沒(méi)有完全掌握，而且那家單位已經(jīng)有了幾位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。小王一時(shí)不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會(huì)勸他怎么選擇？
師：如果你是小王的朋友，你來(lái)幫他出出主意，思考5秒鐘，在這兩家單位之中，你認(rèn)為小王應(yīng)該選擇哪家企業(yè)？
生：我覺(jué)得小王應(yīng)該進(jìn)那個(gè)大型企業(yè)。因?yàn)殡m然他有些業(yè)務(wù)還不會(huì)，但對(duì)他是一個(gè)挑戰(zhàn)。
師：她說(shuō)贊成他進(jìn)大型企業(yè)。有沒(méi)有不同意見(jiàn)？
生：贊成他進(jìn)小型企業(yè)，因?yàn)樗�沒(méi)有掌握計(jì)算機(jī)其它的功能。
師：這樣子，來(lái)表決一下。你贊成他進(jìn)大型企業(yè)的請(qǐng)舉一下手。
師：贊成進(jìn)大型企業(yè)的稍微多一點(diǎn)。我們把這個(gè)問(wèn)題暫且擱在這里。我們可不可以上課了？
生：可以！
師：好，上課！
一、直入課題，理清主要內(nèi)容
師：我們一起來(lái)讀一讀課題。
生讀課題，兩遍。
師：我想同學(xué)們已經(jīng)對(duì)這篇課文很熟悉了，因?yàn)橐呀型瑢W(xué)們提前預(yù)習(xí)，并且在讀的基礎(chǔ)上把不理解的詞語(yǔ)解決了，是不是？
生：是。
師：這篇課文主要講的是誰(shuí)？一起來(lái)。
生：玄奘！
師：說(shuō)明你們預(yù)習(xí)很到位呀，一下子就說(shuō)正確了，沒(méi)有說(shuō)成是其他人，沒(méi)有說(shuō)成是方丈。我感到很高興。
師：你了解玄奘嗎？
生：了解。
師：同學(xué)們可能會(huì)去查查資料，其實(shí)，我們不去查資料，就我們平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)也知道他的一些東西。把你平時(shí)對(duì)他的了解與同學(xué)交流交流。
生：我知道玄奘是一位和尚。
生：他是《西游記》中的人物。
師：他是《西游記》中的哪一位？
生：師傅。
師：那么，《西游記》中的唐僧是不是今天我們要學(xué)的這篇文章中的玄奘呢？
生：不是。
師：錯(cuò)！是！是不是？
生：是！
師：錯(cuò)！不是！為什么？因?yàn)椤段饔斡洝肥俏膶W(xué)作品，它是藝術(shù)，藝術(shù)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，源于生活而高于生活呀！只不過(guò)，它有一些真實(shí)，也有一些虛構(gòu)，比如孫悟空，現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有？沒(méi)有，如果有，我都去當(dāng)。
師：看來(lái)，同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯(cuò)。我們現(xiàn)在這樣吧，我來(lái)考一考你們，做一道題吧。
出示填空題：玄奘為了出人頭地，決定（），經(jīng)過(guò)方丈的（），玄奘明白了一個(gè)道理，于是仍然（）。
師：好，第一個(gè)空，誰(shuí)來(lái)？
生：他決定離開(kāi)法門(mén)寺。
師：離開(kāi)法門(mén)寺到我們光華學(xué)校來(lái)？
生：到偏僻的小寺去。
師：他經(jīng)過(guò)方丈的什么呢？
生：經(jīng)過(guò)方丈的指點(diǎn)。
師：對(duì)�！爸更c(diǎn)”可不可以換成其它詞語(yǔ)？
生：教導(dǎo)，點(diǎn)化，引導(dǎo)……
師：大體意思對(duì)就行，語(yǔ)文沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案。
師：第三個(gè)空，玄奘明白了一個(gè)道理后，于是仍然……
生：仍然繼續(xù)留在法門(mén)寺苦心修煉。
師：最后他仍然沒(méi)有成功，是不是？
生：不是。
師：好像應(yīng)該把結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后應(yīng)加一句。
生：終于成為一代名僧。
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)本文的內(nèi)容了如指掌啊。我們來(lái)讀一讀我寫(xiě)的主要內(nèi)容，當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一家之言，大體意思正確就行，不要說(shuō)這就是標(biāo)準(zhǔn)答案。
師：我們一起來(lái)讀一讀吧！好不好？
生讀。
師：苦心……
生：潛修。
二、默讀、交流、提升
師：好！現(xiàn)在，讓我們靜下心來(lái)，安安靜靜地把這篇文章讀一讀。在讀的過(guò)程當(dāng)中，聽(tīng)清楚，我有一個(gè)要求，把你自己認(rèn)為含義深刻的句子找出來(lái)，最好把自己的理解寫(xiě)一寫(xiě)，寫(xiě)在書(shū)上或?qū)懺诠P記本上都可以。待會(huì)兒我們一起來(lái)交流交流，好嗎？
師：停！我沒(méi)有叫你們齊讀，默讀。不好意思，可能我沒(méi)有說(shuō)清楚，對(duì)不起！
生默讀。
在生默讀的過(guò)程中，師：一定要?jiǎng)庸P，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)��！
師：好！我看我們班的學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)不錯(cuò)，幾乎是全班每位同學(xué)在看書(shū)的時(shí)候都在動(dòng)筆。我剛才說(shuō)了，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，為什么？這是有深意的，是一個(gè)好的習(xí)慣。這樣子吧，還沒(méi)寫(xiě)完的同學(xué)繼續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)完的同學(xué)先來(lái)談?wù)�。好不好�?/p>
師：那就就近這一位吧。
生：我找的是這一句：‘是的，一個(gè)成才的人是不能遠(yuǎn)離社會(huì)這個(gè)群體的，就像一棵大樹(shù)，不能遠(yuǎn)離森林�！�
師：她找的是哪一句呀？
生集體：最后一句。
師：翻到?jīng)]有？請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)她的理解。
生：競(jìng)爭(zhēng)使人迅速成長(zhǎng)，脫離了競(jìng)爭(zhēng)，人就不能迅速地成長(zhǎng)，所以，只有身處一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人才能成才！
師：可不可以？
生鼓掌。
師：我們一起來(lái)把這句話讀一讀。
生集體讀。
師：還有沒(méi)有同學(xué)就這句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺�？能�?/p>
生：這句話的意思是，一個(gè)成為棟梁之才的人是不能離開(kāi)這個(gè)社會(huì)這個(gè)群體的，一旦離開(kāi)人群，就沒(méi)有……
師：不好意思，我打斷一下。她說(shuō)不能離開(kāi)這個(gè)社會(huì)不能離開(kāi)這個(gè)群體，其實(shí)，社會(huì)就是一個(gè)什么？
生集體：群體。
師：這個(gè)群體就是我們書(shū)上所說(shuō)的……
生集體：生命的林子！
師：對(duì)！它是一個(gè)比喻而已。繼續(xù)！
生：一旦離開(kāi)人群，就沒(méi)有別人同自己競(jìng)爭(zhēng)，就不會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人不進(jìn)步，又怎么能成為棟梁之才呢？這就如同一棵樹(shù)一片森林一樣，離開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，它就絕不會(huì)成為參天大樹(shù)。
師：哦，語(yǔ)言表達(dá)不錯(cuò)！
生鼓掌。
師：好。這句我們暫且把它放在這兒。其實(shí)，這句就是本文的什么句？
生集體：中心句！
師：要理解中心句，有一個(gè)方法就是聯(lián)系課文的其它的一些句子來(lái)印證來(lái)理解這句話。那么，書(shū)上還有沒(méi)有其它什么句子來(lái)印證這句話呢？我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)讀一讀他找的句子。
生：方丈鄭重地說(shuō)：“這些樹(shù)就像蕓蕓眾生啊，它們長(zhǎng)在一起，就是一個(gè)群體。為了一縷陽(yáng)光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長(zhǎng)，于是它們棵棵可能成為棟梁。而那遠(yuǎn)離群體、零零星星的三兩棵松樹(shù)，在灌木叢中鶴立雞群，不愁沒(méi)有陽(yáng)光和雨露，沒(méi)有樹(shù)木和它們競(jìng)爭(zhēng)，它們就成了薪柴啊�！�
師：他找的是這一句。你能說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
生：我的理解是，方丈是借樹(shù)的生長(zhǎng)情況來(lái)告訴玄奘，在群體中，大家你追我趕，奮力拼搏，個(gè)個(gè)都能成為棟梁之才，反之，高枕無(wú)憂，安閑自在，就只能成為平庸之輩！
生鼓掌。
師：成語(yǔ)用得多好呀！“高枕無(wú)憂、安閑自在”這些成語(yǔ)都會(huì)用，你真了不起！
師：這句話找得不錯(cuò)，印證了中心句。剛才那位同學(xué)可能是緊張了一點(diǎn)，有些地方讀顛倒了。我們一起來(lái)讀一讀吧，我相信集體的力量。
生集體讀。
師：這段話中有一個(gè)很明顯的寫(xiě)作方面的手法，請(qǐng)想一想？大林子，小林子……
生：對(duì)比！
師：還有沒(méi)有同學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？
生：它們就像生長(zhǎng)在一個(gè)很大的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)地一樣，如果沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，它們不為了一縷陽(yáng)光不為了一滴雨露，它們有可能也成為薪柴，而零零星星的松樹(shù)，沒(méi)有誰(shuí)與它競(jìng)爭(zhēng)，有充足的陽(yáng)光和雨水，就慢慢成為薪柴了。（該男生說(shuō)話語(yǔ)速特快，聽(tīng)得不是很清晰）
師：哦，你說(shuō)了一連串，但他總的意思，同學(xué)們應(yīng)該還是明白，是不是？
師：還有沒(méi)有同學(xué)要談？
生：我認(rèn)為生活在一個(gè)群體里，有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，那他知道自己的錯(cuò)誤就會(huì)努力向上，就可能成為棟梁。而一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，就像在灌木中鶴立雞群不愁沒(méi)有陽(yáng)光沒(méi)有雨露，沒(méi)人跟他競(jìng)爭(zhēng)，就不知道自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，他就會(huì)安閑自在，就會(huì)非常驕傲，就不會(huì)成為一個(gè)棟梁之才。
生鼓掌。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是說(shuō)，語(yǔ)言表達(dá)能力相當(dāng)強(qiáng)，這可以看出你們平時(shí)的訓(xùn)練多扎實(shí)啊，你們老師的水平高呀，你們的能力也強(qiáng)��！不錯(cuò)！
師：我剛才說(shuō)了，這段話其實(shí)是印證了中心句，它在說(shuō)什么呢？其實(shí)就在說(shuō)如何成為……
生：棟梁。
師：那么，怎么樣才能成為棟梁呢？這段話用了一個(gè)對(duì)比的手法，圍繞一個(gè)詞語(yǔ)在說(shuō)，圍繞什么詞語(yǔ)？如果有了這個(gè)詞語(yǔ)，就可能成為棟梁，沒(méi)有這個(gè)詞語(yǔ)，就可能成為薪柴，什么詞語(yǔ)？
生：競(jìng)爭(zhēng)！
師：對(duì)，要有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，而且還要有敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣。如果有競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，但沒(méi)有面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，行不行？
生：不行！
師：所以說(shuō)，要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)。
師：讀了這段話，也聽(tīng)了剛才幾位同學(xué)的談話，你們會(huì)突然想到，我們身邊有沒(méi)有像這樣互相競(jìng)爭(zhēng)、共同進(jìn)步的群體呢？或者說(shuō)，這片林子呢？
生：有！
生：比如說(shuō)我們xxx班。
師：為什么這樣說(shuō)？
生：因?yàn)槲覀兊暮芏嗳硕蓟ハ喔?jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步！
師：他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呀？
生：對(duì)！
師：他說(shuō)我們xxx班就是一片生命的林子呀，你們每一位其實(shí)就是棵棵松樹(shù)，在這片林子里，敢于競(jìng)爭(zhēng)，共同上進(jìn)！
師：我們每一位同學(xué)都身處在這片林子里，我想問(wèn)一問(wèn)，你對(duì)競(jìng)爭(zhēng)有什么看法？或者說(shuō)，我們身處在xxx班，競(jìng)爭(zhēng)給你帶來(lái)了什么？
生：比如大人那些做生意，就像一片生命的林子，他們互相競(jìng)爭(zhēng)，生意就越做越紅火。
師：哦，他還一直在思考剛才的那個(gè)問(wèn)題。不好意思，我現(xiàn)在問(wèn)的是什么呀？我們班上的競(jìng)爭(zhēng)給你帶來(lái)了什么？不過(guò)，這位同學(xué)還是不錯(cuò)，專(zhuān)心志致！
生：競(jìng)爭(zhēng)給我?guī)?lái)了勇氣、堅(jiān)強(qiáng)、力量，還有更高的水平！
生：競(jìng)爭(zhēng)給我?guī)?lái)了快樂(lè)！
師：為什么？
生：因?yàn)橛辛烁?jìng)爭(zhēng)，自己輸了也心服口服。
師：這位同學(xué)從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，很好！
師：是啊，競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)了好的東西，想一想，我們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中，有沒(méi)有這樣的時(shí)刻：沮喪、傷心、灰心、失望、磨難，甚至是痛苦，有沒(méi)有？
生：有！
師：那么，競(jìng)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的這些磨難，這些坎坷，你怎么看待？
師：在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這段話，邊聽(tīng)邊想剛才的問(wèn)題。好嗎？
師讀：
世間蕓蕓眾生，又何嘗不是茶呢？
那些不經(jīng)風(fēng)雨的人，平平靜靜生活，就像溫水沏的茶葉平靜地懸浮著，彌漫不出他們生命和智慧的清香；
而那些櫛風(fēng)沐雨飽經(jīng)滄桑的人，坎坷和不幸一次又一次襲擊他們，就像被沸水沏了一次又一次的茶。他們?cè)陲L(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中沉沉浮浮，于是，像沸水一次次沖沏的茶一樣，溢出了他們生命的一脈脈清香。
�。ü�(jié)選自《浮生若茶》）
師：蕓蕓眾生，這個(gè)詞好像在哪兒見(jiàn)過(guò)呢？
生：書(shū)上！
師：這篇文章的作者就是《生命的林子》這篇文章的作者，也是玄奘的河南同鄉(xiāng)，誰(shuí)？
生：李雪峰！
師：對(duì)，他是著名的青年作家，他寫(xiě)的文章很有哲理，如果有興趣，下來(lái)后可以搜集一下他的文章來(lái)讀一讀。
師：想一想剛才的那個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系到這段話，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中給我們帶來(lái)的沮喪、灰心、磨難、痛苦，我們?cè)趺纯创?/p>
生：我把這些看成是一種鍛煉！
生：把這些看成是人生中必須經(jīng)歷的'事情，勇于戰(zhàn)勝它們，然后才能成功。
師：談得多好呀，人人都要經(jīng)歷，但應(yīng)正確地面對(duì)它。還有沒(méi)有？
生：我把它看作是一種力量。
師：什么力量？
生：它會(huì)使你更加勤奮更加努力地去學(xué)習(xí)，更有信心去和別的同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，你才能吸取更多的精華，才能取得最后的成功。
師：是啊，我們要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，還要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所帶來(lái)的坎坷、磨難呀，這樣，我們的生命才會(huì)溢出一脈脈……
生：清香！
師：可有時(shí)我在想，是不是我們只要敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中所帶來(lái)的負(fù)面東西，我們就一定能夠成功呢？
生：不是。
師：就像玄奘，他留在了法門(mén)寺，他敢于面對(duì)高僧濟(jì)濟(jì)、水深龍多的場(chǎng)面，他就理所當(dāng)然、順理成章地成為一代名僧了嗎？
生：不是。
師：那么，他還需要做什么呢？能否看看課文的倒數(shù)第二自然段？
生：苦心潛修！
師：是啊，有勇氣還需要苦心潛修吶。那么，給玄奘出出主意，他到底應(yīng)該具體去做些什么？
生：和其他的一些高僧競(jìng)爭(zhēng)。
生：和其他高僧取長(zhǎng)補(bǔ)短。
……
師：是啊，做任何一樣事情，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)的勇氣是不行的，但光憑這點(diǎn)勇氣，也是萬(wàn)萬(wàn)不行的，更重要的是還需要我們腳踏實(shí)地、苦心潛修、不斷地提升自我，才會(huì)取得最終的成功，成為棟梁之才呀！
6、
師：現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)看看課前的這個(gè)故事，再次給小王出出主意。好嗎？
出示故事：
小王，高中畢業(yè)，自學(xué)了計(jì)算機(jī)課程，最近他去人才市場(chǎng)轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)許多單位需要這方面的人才。
他對(duì)其中的兩家單位很感興趣：一家是小型企業(yè)，正招聘一位文秘，要求應(yīng)聘者會(huì)簡(jiǎn)單的電腦操作，比如打字、復(fù)印等；而另一家是大型的國(guó)有企業(yè)，對(duì)應(yīng)聘者的要求高些，有些業(yè)務(wù)能力小王暫時(shí)還沒(méi)有完全掌握，而且那家單位已經(jīng)有了幾位計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才。小王一時(shí)不知怎么辦才好。
如果你是小王的朋友，你會(huì)勸他怎么選擇？
師：那這樣，我們來(lái)舉手表決一下吧，贊成小王進(jìn)大企業(yè)的請(qǐng)舉手。
學(xué)生表決。
師：好，課前贊成小王進(jìn)大企業(yè)的有過(guò)半數(shù)的同學(xué)，現(xiàn)在有絕大部分同學(xué)。有極少幾位同學(xué)仍然支持小王進(jìn)小型企業(yè)，我對(duì)這些同學(xué)抱以敬意，為什么？因?yàn)樗隙▽?duì)這個(gè)問(wèn)題有自己獨(dú)特的想法，我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談?wù)劇?/p>
生：因?yàn)槲矣X(jué)得他本來(lái)就是能力有限，而且他在小型企業(yè)也可以一邊工作一邊學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，然后就慢慢地一步一步地步步高升嘛。
師：理由很不錯(cuò)！
生鼓掌。
三、延伸，結(jié)束
師：現(xiàn)在，我想小王肯定知道自己該怎么做了，如果他聽(tīng)從了大部分同學(xué)的建議，在小企業(yè)和大企業(yè)之間，他肯定選擇……
生：大企業(yè)。
師：對(duì)，就像法門(mén)寺和偏僻的小寺，玄奘最終選擇了……
生：法門(mén)寺。
師：可是，平時(shí)我在想一個(gè)問(wèn)題，不知同學(xué)們?cè)谙霙](méi)有，不知此刻在想沒(méi)有？你們可能沒(méi)有在想，也可能和我想得一樣。想什么問(wèn)題呢？
玄奘玄奘就真的只能在法門(mén)寺才能成為一代名僧？或者說(shuō)，他在偏僻的小寺就不行嗎？就像一棵松樹(shù)，就必須要在大樹(shù)林中才能成為棟梁？或者說(shuō)，它在小樹(shù)林中就只能成為薪柴嗎？
師：思考思考！這個(gè)問(wèn)題看起來(lái)有一點(diǎn)點(diǎn)費(fèi)腦筋，我本來(lái)就沒(méi)有打算叫同學(xué)們回答，只是叫你們思考思考而已，這個(gè)問(wèn)題就留給同學(xué)們下課以后去思考，或許你們?cè)谏町?dāng)中能夠找到屬于自己的答案。
師：同學(xué)們，今后不論是在班級(jí)還是在社會(huì)，或者其它一些大大小小不同的林子里，我相信你們都能夠敢于面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)、敢于面對(duì)坎坷，不斷地提升自我，取得一個(gè)又一個(gè)成功！祝你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上飛得更高�。ǚ鸥瑁骸讹w得更高》）
謝謝大家！再見(jiàn)
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