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（精選）幼兒園案例與反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的幼兒園案例與反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒園案例與反思1
案例：孩子的喝水問題一直讓家長很撓頭，這個話題幾乎天天早上家長都要囑咐老師說讓我家寶寶多喝水，因?yàn)榻衲甑奶锾鞖庾兓粓鲅┒紱]下，這是氣溫變得異常，讓孩子們的身體變得經(jīng)不起任何的病毒侵害，所以剛剛開學(xué)一周的時間小朋友們就齊聚醫(yī)院的診室去報(bào)到了，老師打電話家長的第一句話都是孩子發(fā)燒遲遲不退，有點(diǎn)住院哎現(xiàn)在的.孩子身體越來越柔弱，所以我們針對孩子喝水和吃飯的問題我們一項(xiàng)一項(xiàng)攻克，首先再從喝水開始，我們搬到壯壯一到喝水的時間就坐在位置上不肯站起來，每次壯壯媽都不好意思的說多讓壯壯喝水，在家也不肯喝水嘴唇總是干干的，不僅壯壯自己這樣好多家長都是反映孩子不愛喝水，在家家長沒辦法就喝果汁飲料來替代白水。在幼兒園就希望老師能幫助孩子改掉壞毛病，為此我苦口婆心沒少講故事，講道理，可是一遍遍說教孩子聽膩了效果也沒達(dá)到只是強(qiáng)制。
反思：自由活動是我看到壯壯在班級的植物角走來走去一會摸摸一會看看很喜歡的樣子這是我眼前突然一亮想出一個好的辦法，植物寶寶可愛喝水了多喝水植物寶寶才能長大不干枯，我的植物寶寶不喝水也能長大，壯壯歪著腦袋說，天真自信。但是我的植物寶寶喝水后葉子會更亮長大會更高，我拿出長大最好的一盆植物，那我們來比賽，一個給植物喝水，一個不給植物喝水怎么樣？小朋友們覺得非常有趣，也是我們就在植物角里創(chuàng)設(shè)了我的植物愛喝水的活動，可想而知壯壯的植物幾天就干枯死掉了而臥的植物則茁壯成長。壯壯著急了向大家求助，我的植物寶寶變黃了怎么辦怎么辦我告訴壯壯我和我的植物每天喝水所以才能茁壯成長，讓他喝點(diǎn)飽飽的一連幾天壯壯來幼兒園的第一件事就是給植物寶寶喝水，然后自己也經(jīng)常每每的喝上一大杯水，真好，我也替壯壯高興。
幼兒園案例與反思2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行較細(xì)致的觀察，鼓勵幼兒在集體面前大膽發(fā)表自己的見解。
2、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣。
3、讓幼兒感受到助人為樂的情感，知道遇事要動腦筋，想辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大圖片6張、小圖片8張、錄音故事《奇怪的橋》、動物頭飾
教學(xué)過程：
一、開始部分（教師用親切的語言激發(fā)孩子的興趣）
師：小朋友們，你們好，今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們想不想看一看啊？
二、觀察圖片，說一說
教師用語言、手勢、形體動作引導(dǎo)幼兒按圖片內(nèi)容的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察，鼓勵幼兒大膽想象，積極發(fā)言，引導(dǎo)幼兒說完整話，教師及時評價。滲透助人為樂的情感。
（一）教師引導(dǎo)：1你看到了什么？（提示幼兒要說完整話）
2看到這幅畫你想到了什么？
3你能看著這幅畫，說幾句話嗎？
�。ǘ┰谟^察、講述第六幅圖畫的時候，教師引導(dǎo)，使學(xué)生感受助人為樂是一件很快樂的事情。
三、欣賞完整的故事。
幫助幼兒熟悉、聽懂、學(xué)說普通話，培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，教師通過提問題，提高幼兒的語言理解力。
�。ㄒ唬┓配浺艄适隆镀婀值臉颉�
提問：故事中有哪幾種小動物？原本鴨媽媽是來幫忙的，后來沒有幫上，可是雞媽媽也過了河，這是怎么回事呢？
請小朋友豎起你們的小耳朵仔細(xì)的聽一聽。
�。ǘ┯變赫f一說。
�。ㄈ┰俾犚槐�，檢驗(yàn)一下孩子們說的對嗎？
四、分組講故事
由于幼兒學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn)，所以在這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了幼兒用自己的`語言創(chuàng)造性的講述，既提高了孩子的表達(dá)能力，也發(fā)展了孩子的想象力。
�。ㄒ唬┨崆胺趾媒M
�。ǘ├蠋熖嵋螅好總�人都要講一講，一個人講話的時候，其他小朋友要認(rèn)真聽。
五、個別幼兒講故事（鼓勵幼兒當(dāng)眾表達(dá)，表達(dá)時自然、從容、自信。）
1、請一個小朋友講故事，其他人認(rèn)真聽。教師提示：他講的好不好 ？ 為什么？
2、注重評價，教師要用鼓勵性的語言進(jìn)行評價，使幼兒明確自己講的好，好在哪？其他小朋友學(xué)，應(yīng)該學(xué)什么。
六 結(jié)束部分
表演故事《奇怪的橋》（通過表演加深孩子們對作品的體驗(yàn)和理解，同時，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）
1、幼兒自主選擇扮演的角色，教師組織好孩子。
2、放錄音故事，教師和孩子一起表演。
幼兒園案例與反思3
一、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)：
小班幼兒對鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對顏色產(chǎn)生了濃厚的探索欲望，于是我們設(shè)計(jì)了"彩色世界"這一主題。
經(jīng)過深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標(biāo)定為：通過活動，使幼兒在彩色世界中初步感受周圍環(huán)境的絢麗色彩，體驗(yàn)色彩及其變化帶來的樂趣。認(rèn)識幾種常見的顏色，樂意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。
二、活動準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報(bào)通知等形式，與家長進(jìn)行了及時的溝通和聯(lián)系。請家長利用周末時間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場、公園、動物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請家長協(xié)助搜集了大量色彩的資料（圖片、玩具、圖書、光盤），擴(kuò)充幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個區(qū)域。紅紅的太陽，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的大樹，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成"色彩展示區(qū)"，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類展示，以供幼兒欣賞討論，并請幼兒互相介紹。在"美工區(qū)"，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料（各種顏色的彩筆、油畫棒、橡皮泥、彩紙若干）讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。另外，我們將活動室中的"觀察角"臨時更改成"英語角"，將關(guān)于英語顏色的卡片張貼在英語角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。"益智角"里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動手操作變成了一種樂趣，幼兒還可以自由欣賞。
三、活動設(shè)計(jì)與分析：
在主題中，我們開展了各種有趣的活動，如《好吃的`紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對對碰》、《小兔找太陽》、《誰最漂亮》、《會變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來》等，利用日常生活活動和周圍環(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事"小兔找太陽"的分段講述中，孩子們聽得專心致志。時而安靜思考，時而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽時，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動的還是去戶外尋找太陽，剛一出教室門，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭搶著去找天上的太陽。在看到太陽的那一刻，他們還會學(xué)著小兔子異口同聲的說："太陽是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。"我又請小朋友戴上太陽鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著："太陽變成綠色了！""老師，我看到太陽變成橘黃色啦！""不，太陽變成黑色的了，哈哈，真有意思！"趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫太陽。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會變的顏色中》中，孩子們在玩玩做做中知道了三原色和配色的結(jié)果�；顒娱_始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個透明的玻璃杯、一盤紅色顏料，一盤黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語言進(jìn)行了小結(jié)："紅黃兩個手拉手，變成橙色變橘子……"實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合，使活動達(dá)到了高潮。每個孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來的快樂，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時將幼兒的介紹及對顏色的認(rèn)識記錄下來，作為活動的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作，及時捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動，效果會更深入和顯著。
總之，我們在教學(xué)中成長，在反思中進(jìn)步。我們會將"綱要"精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個新的臺階。
幼兒園案例與反思4
小班已經(jīng)進(jìn)入第二學(xué)期了，每個幼兒從之前的什么都不會，什么都不懂到能明白一些道理，能遵守活動規(guī)則老師都感到非常的欣慰。隨著年齡的發(fā)展，幼兒的各個方面都有不一樣的成長，每個方面都應(yīng)該有提高。所以，我們要找更多有利于幼兒反正的活動，讓幼兒能全面的發(fā)展。
《小老鼠找大老鼠》這一活動原來是要參加縣里面的課博會準(zhǔn)備的。因此決定在本園試講。幼兒的思維有時候是很局限的，不一定會得到你預(yù)設(shè)的效果，你也不知道幼兒會出現(xiàn)一些什么情況，雖然自己準(zhǔn)備的很多，但是不實(shí)際的試講一下，憑空的想象，到時候會出現(xiàn)很多的問題。
第一次試講真的發(fā)現(xiàn)了很多的問題。首先我在制作教具的'時候由于時間來不及就簡單的做了幾個平面的房子，因此幼兒不能感受在里面這個詞語。在擺放教具的時候，有些放在地上，有些放在板凳上，讓幼兒不能感受房子越來越小，和越來越大，還因?yàn)榉孔邮强堊龅钠矫鎴D，有時候會放不穩(wěn)倒下來。使得幼兒的注意力散亂，全集中在了老師的房子是不是倒了，而沒注意老師的要求是什么。這些都是我在教學(xué)上的不足。這節(jié)課涉及了很多領(lǐng)域方面的問題，所以在提問上，老師提出問題時我不知道幼兒是不清楚我要問的問題，還是我們幼兒自身出現(xiàn)的問題。不會比較大小。比如老師讓幼兒為房子排序，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，始終沒有幼兒能把他放好。這讓我很難進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。由于是試講，我沒有過多的在這里浪費(fèi)時間。把課按完整的程序上了一次。接下來就是想怎樣去反思，讓活動能順利開展，幼兒能在老師的指導(dǎo)下回答問題。
由于有了第一次試講的經(jīng)驗(yàn)，找到了很多不足和需要改進(jìn)的地方，第二次活動時效果好了很多。首先是教學(xué)，我按照故事內(nèi)容做了5座立體的小房子，能一個套住一個，感受在里面。剛出示教具時幼兒們的注意力都非常的集中，馬上就把他們吸引了。所以，好的教具能讓活動開展的更加順利，也能讓幼兒更感興趣。因此，幼兒比上一次更認(rèn)真的聽老師講故事，眼睛也一直盯著老師的小房子看，一個個都覺得很神奇。一個個的房子放在地上更能體現(xiàn)大的小的。擺放著也非常的好看。但是在接下來排序的環(huán)節(jié)還是不理想，我還是按照上次的做法，保留了的房子，和最小的房子，抽掉中間三座房子，讓幼兒還原，還是沒能還原，而且我還為房子做了編號，想要是不能按大小排序就按數(shù)字也是可以的。當(dāng)然我也一直想是不是我表達(dá)的不清楚，讓幼兒不能理解。我反復(fù)的組織我的語言，想怎樣說幼兒才能明白。當(dāng)然這次活動還是在排序這個環(huán)節(jié)做的不好。后來與幾個老師討論了一下，可不可以不保留的和最小的，抽掉三個，而是只抽掉中間的兩個。于是我又拿著房子去教室以這種方式問幼兒，這次能有一個幼兒能放回原位了。我想幼兒可能對太多的物體要進(jìn)行比較和還原觀察力不是很好，減少一些幼兒就能在兩個之間比較就會容易很多。終于找到好的方法。我想對于幼兒的年齡小，接受太多的東西一下還不行，只有循序漸進(jìn)才能做的更好。通過這兩次的試講，讓我累積了很多經(jīng)驗(yàn)。所以，到縣里面組織教學(xué)活動的時候才能做的更好。并能臨場發(fā)揮，加上了自己之前沒有的，使活動的內(nèi)容更加的緊密，增加了我和幼兒之間的互動。使活動上的很成功。
通過這次活動，讓我反思了很多。特別是面對小班的幼兒，他們剛?cè)雸@什么都不懂，所以，老師在提問上應(yīng)該怎樣組織語言，才能使他們明白。對于小班幼兒的問題還有很多。例如我這次的語言活動，對于故事我是要反復(fù)的講很多次還是講少一點(diǎn)好，這一點(diǎn)我要反復(fù)的想。畢竟幼兒的注意力時間短，次數(shù)少了怕幼兒不能理解。次數(shù)多了怕幼兒厭煩，聽課的老師也會覺得枯燥。所以，我還需要不斷的向老師們學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀老師的活動，增加自己的閱歷，使以后能做的更好。
幼兒園案例與反思5
時間：20xx年2月27日
地點(diǎn)：本班圖書區(qū)
觀察目的：觀察圖書區(qū)投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現(xiàn)
觀察記錄：
涵涵來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了�！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟�，來到圖書區(qū)給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍�！闭麄�活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書。
分析：
我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進(jìn)行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。
從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。
措施：
1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。
2、鼓勵帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。
3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。
反思：
當(dāng)今社會，閱讀是人們獲得知識和信息的基本途徑，閱讀能力已經(jīng)成為21世紀(jì)成功者、領(lǐng)導(dǎo)者的核心能力。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。對于年幼的兒童來說，閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的，只要與閱讀活動有關(guān)的任何行為都可以算是閱讀。分享閱讀活動注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動的發(fā)起者、組織者和行動者、重視個體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的`有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注以往的“分享閱讀”研究，能夠很好的加速兒童語言能力的發(fā)展，但形式上多為讀本閱讀，幼兒更多獲得的是語言領(lǐng)域的發(fā)展。筆者認(rèn)為，閱讀學(xué)習(xí)與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是緊密相連的。凡兒童視野所及的內(nèi)容，凡兒童親身體驗(yàn)的內(nèi)容，都可以轉(zhuǎn)化成閱讀材料，可以在各領(lǐng)域活動中豐富、延伸兒童的語言、閱讀興趣、習(xí)慣與能力。在幼兒園開展“分享閱讀”的拓展活動，旨在增進(jìn)刺激性的生活體驗(yàn)，通過其豐富性的拓展活動為兒童想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。筆者也認(rèn)為，閱讀能力和多元智能的發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。閱讀能力是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每一門學(xué)問都從閱讀書籍開始。
幼兒園案例與反思6
語言《春天的秘密》教學(xué)反思
春天來了，萬物都有了性的變化，河里的冰融化了，柳樹的葉子綠了，桃花兒紅了，春天還是一個播種的季節(jié)，農(nóng)民伯伯開始播種了。這些都吸引了幼兒的目光。結(jié)合當(dāng)前春天的季節(jié)，我開展了本節(jié)活動《春天的秘密》。
活動目標(biāo)要求幼兒感受春天的美麗，激發(fā)幼兒熱愛春天的情感。能了解詩歌的內(nèi)容，從而運(yùn)用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來續(xù)編詩歌，學(xué)習(xí)用連貫的語言大膽講述自己發(fā)現(xiàn)的春天的秘密。
活動前的準(zhǔn)備工作做得很充分，教師有目的、有意識地拍了許多相關(guān)的照片，并在網(wǎng)上下載了大量的圖片繪制圖片供幼兒在教學(xué)過程中欣賞，幫助他們理解詩歌的內(nèi)容。教師將詩歌內(nèi)容的圖片一課件的形式一張一張展現(xiàn)給幼兒欣賞，讓幼兒更快的理解了詩歌的內(nèi)容，還為續(xù)編詩歌的'環(huán)節(jié)做了鋪墊。通過教師的充分準(zhǔn)備，幼兒對春天的景象非常感興趣，所以能大膽地對自己知道知識進(jìn)行描述。整個活動過程中，孩子們的興趣非常高，主動參與活動的積極性也很高。只是活動的時間把控不夠好，但幼兒在最后的續(xù)編環(huán)節(jié)，表現(xiàn)得非常投入，師生間的互動效果非常好。
幼兒園案例與反思7
情況描述
這天餐點(diǎn)時，沈老師剛給小朋友倒好牛奶才一轉(zhuǎn)身，就聽見幾個小朋友一起叫起來：“老師，牛奶打翻了!”我轉(zhuǎn)過頭去一瞧，可不是嗎，牛奶正順著桌沿往下滴呢，可還沒等我們說什么，佳佳和俊俊就用手指著對方，一起說：“是他(她)，是他(她)把牛奶打翻的�！蔽疑鷼獾膯枺骸暗降资钦l打翻的?”“是他(她)�！彼麄儺惪谕暤慕衅饋�。“是嗎?”我陷入沉思，佳佳是班里的比較乖巧的孩子，而俊俊則是個十分調(diào)皮搗蛋的.孩子。于是，我又問了他們倆幾次到底是誰把牛奶打翻的，可他倆都說不是自己，是對方，周圍的小朋友也說是佳佳。我聽了很生氣但靈機(jī)一動，想出一個好辦法說：“現(xiàn)在老師也分辨不出到底是誰把牛奶打翻了，我找警察叔叔來查，警察叔叔的本領(lǐng)很大的，他們一看就知道是誰把牛奶打翻的�！闭f完我就要去打電話。
沒想到我剛想走，佳佳就低下頭去開始哭起來，我一下子就明白了到底是怎么回事了，后來，佳佳告訴我，說她不小心把牛奶打翻的。
分析與反思
孩子們一起生活在一個集體中，老師就像孩子的媽媽一樣，在孩子的心里，老師就是絕對的權(quán)威，但是每個孩子都同樣希望得到老師的關(guān)愛，不論是漂亮的，能干的，聰明的孩子還是調(diào)皮搗蛋，他們都渴望老師是關(guān)心自己，愛自己的。如果因?yàn)閭�人喜好，將私人感情融入到對孩子的愛中，那么愛的天平就傾斜了，對于孩子是不公平的。在以上案例中，兩個孩子互相指責(zé)是把牛奶打翻的，我并沒有主觀的認(rèn)定是佳佳干的，而是深思熟慮：“不能在沒有弄清楚事實(shí)真相前隨便批評人，否則會深深的傷害到孩子。”老師用正確、公正、客觀的方法評價每個孩子，才會讓佳佳免受傷害。
幼兒園案例與反思8
安全教育是幼兒園教育最重要的話題，也是最首要的工作。幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育工作中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。最后不該發(fā)生的事情還是在教師的眼皮底下發(fā)生了。
事情是這樣的：這學(xué)期3月份的一天，是我班一名孩子的生日，她帶來了圓形的各色糖果與同伴們一起分享她生日的快樂。在離園前，我班為她舉行了一個小小的生日會，大家唱生日歌、道生日祝福，并將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。當(dāng)家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：“這是小朋友過生日，發(fā)給我的糖�！边�有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓的糖果送進(jìn)嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，溫潤庠的爺爺帶著他匆忙走進(jìn)教室，爺爺說：“老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，潤庠在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會不會給糖噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的糖吐出來，后來咳時候終于把糖吐出來了�！碑�(dāng)時，教師聽著就感覺一陣后怕，要是萬一象“果凍事件”似的，圓圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的'事情，教師連忙詢問果果：“你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了，搖搖頭說：“沒有。”教師又接著說：“以后吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩�！辈诟兰议L要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即上醫(yī)院進(jìn)行檢查�！昂⒆由铡痹臼且患鞓返氖虑�，卻因圓圓的糖果發(fā)生了不愉快，甚至導(dǎo)致幼兒生命危險(xiǎn)，再次給教師敲響了警鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個提醒和督促。
分析：幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活中也會給幼兒發(fā)一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在一旁，或是倆倆聊天，或是坐在花壇邊休息，這時就是發(fā)生危險(xiǎn)的隱患。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長、幼兒園、教師不愿意看到的。然而，有時這也是無法避免的。因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩�，身體機(jī)能發(fā)展不完善，安全及自我保護(hù)意識不強(qiáng)。面對突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對和防范，因而易受到傷害。同時，這一現(xiàn)象有時又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。
反思：一方面，教師要與家長做好溝通，協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來幼兒園分發(fā)，離園時，教師向家長告知分發(fā)食品的情況，以便家長加強(qiáng)觀察及提醒，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動安全。第二方面，教師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識培養(yǎng)，例如，用一些事例、故事，讓幼兒討論，如何避免危險(xiǎn)？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進(jìn)行急救處理，減少對幼兒的傷害。
作為幼兒教師何一個人，在孩子的安全問題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。
幼兒園案例與反思9
孩子們認(rèn)識的光——《調(diào)皮的七彩光》
《調(diào)皮的七彩光》是個語言活動，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個活動，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀察探究的興趣�；顒舆\(yùn)用一個故事，讓小朋友們直觀地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍(lán)紫。
在活動中，通過欣賞故事、回答提問，小朋友們都能理解故事內(nèi)容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節(jié)中，孩子們的思維一直跟著活動主題進(jìn)行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開討論。第三個環(huán)節(jié)“討論光和人們生活的關(guān)系”中，我問到：“假如我們的生活中沒有了光會怎樣”？一開始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象，如，全部都是黑的了，沒有好看的顏色了等等。后來，隨著一個孩子思維的轉(zhuǎn)變，大家對這個問題的討論重心也都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這個孩子說：“光給我們帶來了溫暖，地球上要是沒有了光，我們都會冷得凍死�！闭媸且皇瘬羝鹎永耍渌⒆右擦⒖虈@光帶給我們的冷與熱這個問題說開了。這是前面環(huán)節(jié)中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗(yàn)，說到這個問題，我覺得非常好。
因?yàn)楹芏嘀R之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個點(diǎn)，想到與此有關(guān)的各個方面，說明大家的思維很活躍，并且是在主動地建構(gòu)知識體系。
《四季媽媽的四個娃娃》活動反思
活動中我是逐段講述、分析的，四個不同的季節(jié)采用不同的方法，先聽再講，先猜再講，邊看邊講。
結(jié)合圖片分段講故事內(nèi)容，故事的生動描述將四季更替這一較為抽象的現(xiàn)象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個娃娃，我每講到一個娃娃出去玩時，注重引導(dǎo)幼兒說出他和誰一起玩？玩的時候出現(xiàn)了什么變化？主要是讓幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容來講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現(xiàn)象進(jìn)一步的認(rèn)識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當(dāng)我說到“春天娃娃出來玩時”，扮春天娃娃的幼兒邊做動作邊走邊說“春天來了、春天來了”。再喊來了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來了，春天吹在身上覺得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著火辣辣的太陽公公出來，一邊走一邊說“夏天來了、夏天來了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動作。
在分段講述故事時注意精簡環(huán)節(jié)，對于已經(jīng)理解掌握的語句不再提問重復(fù)講述，使各環(huán)節(jié)更緊湊，夏天娃娃出來時的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng)編的動作也很豐富；完整聽故事前讓孩子們根據(jù)自己的意愿選擇喜歡的季節(jié)娃娃分組座，仔細(xì)聽這個娃娃出來時的情景，可以怎樣表演？這個要求使完整欣賞故事孩子們更專心。
我加強(qiáng)了每一段的學(xué)習(xí)，從中讓幼兒更好地理解了內(nèi)容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現(xiàn)了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
此活動中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)，通過角色表演結(jié)合起來，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認(rèn)識了解了四季特征的基礎(chǔ)上，體會四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
從這次的活動中讓幼兒仔細(xì)去欣賞，聽，了解內(nèi)容，從中小朋友都能夠發(fā)現(xiàn)一些密秘所在，也是他們想要了解的內(nèi)容，通過活動讓自己發(fā)現(xiàn)關(guān)注孩子所需要的也是自己活動的落腳點(diǎn)，這也是根據(jù)發(fā)展能力所確定的，這樣一來小朋友都學(xué)得開心，學(xué)得快樂，并解決了他們的一些疑惑，達(dá)到了一定的效果。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規(guī)則稍作改動，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒有搶到椅子的小朋友坐下來。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個幼兒的個性都充分的反應(yīng)了出來。靦腆內(nèi)向的丹妮沒有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著我，不肯坐上去;個子矮小、聰明活潑的范志豪沒有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個來回，終于和另一個小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個大皮球跟小伙伴吵起來的貝貝竟然招呼沒搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著椅子數(shù)量的減少，我們大一班表現(xiàn)出了驚人的團(tuán)結(jié)力量和合作能力。最后，最多竟然有四個小朋友同坐一張椅子。雖然第四個小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著，用期待的眼神看著我，等待著我認(rèn)同他們的方式。
分析：
我被他們在“關(guān)鍵”時刻的合作和分享的精神打動了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說實(shí)話，剛接這個班的時候，這些孩子們的常規(guī)確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛、力量和不平凡!
策略：
1、平時注意多跟幼兒溝通，發(fā)現(xiàn)每一個幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉(zhuǎn)變。
心理健康活動《快樂和不快樂》
大班心理健康活動《快樂和不快樂》，活動一開始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂游戲，使幼兒充分感受快樂。通過談話引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂使人精神健康，不快樂會影響人的健康，所以我們要時常保持快樂的心情”的道理。在此環(huán)節(jié)中，大部分幼兒對“快樂”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂做朋友的愿望。
活動的第二個環(huán)節(jié)是通過玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，來尋找快樂的秘訣，通過象太陽的光芒一樣展示出來。在此環(huán)節(jié)中，一開始我是想直接就采用這個游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說一帶，就跟著孩子跑了，“快樂大轉(zhuǎn)盤”也沒有被很好的利用起來。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續(xù)尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節(jié)也花費(fèi)了很長一段時間。
活動的第三環(huán)節(jié)是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗(yàn)生活中會遇到不如意、不快樂的事情，通過對獲獎和沒有獲獎的小朋友的采訪，引導(dǎo)獲獎的小朋友和沒有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會到原來快樂是可以分享的。在此環(huán)節(jié)中，我由于對借的班級還不是很了解，本來準(zhǔn)備的五個“幸運(yùn)之星”結(jié)果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現(xiàn)我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒有打開，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個環(huán)節(jié)是集體舞《和快樂在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗(yàn)自己快樂和別人也快樂的意義，再次提升活動快樂的氣氛。
從整個活動來看，我覺得自己在活動的準(zhǔn)備中比較用心，從材料的準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，到兩次試教后，對活動的進(jìn)一步調(diào)整。但在細(xì)節(jié)方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準(zhǔn)備沒有和班級實(shí)際相結(jié)合，教師語言還不夠簡練等等。
科學(xué)活動《下落百分百》課后反思
幼兒常常見到物體自由下落的現(xiàn)象，卻又不知道其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動《下落百分百》，通過演示、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法，引導(dǎo)幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認(rèn)識。
本次活動我是以通過實(shí)驗(yàn)讓幼兒了解物體的墜落現(xiàn)象，在第一環(huán)節(jié)中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會落到地上”“老師要把他們撿起來” ……看到孩子們有了興趣，我及時告訴他們物體下落的必然性，認(rèn)識到地球引力的存在。同時在活動中我說到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問“那為什么飛機(jī)和小鳥都能在天上飛呢”，當(dāng)知道它們要花很大的“力氣”才能離開地面時，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開始你一言我一語地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會落下來”“熱氣球沒有被吸住” ……看著孩子們的討論越來越熱烈，我便趕緊應(yīng)孩子們的興趣簡要地說了說熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個環(huán)節(jié)“美麗下落路”實(shí)驗(yàn)中，我先演示給幼兒看一遍。當(dāng)看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動手操作，孩子們認(rèn)真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細(xì)體驗(yàn)操作的樂趣，同時在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動也存在很多的.問題：由于我準(zhǔn)備不夠充分，導(dǎo)致桌面與地面一團(tuán)糟，應(yīng)事先考慮周全。在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。對于活動的組織調(diào)控能力還應(yīng)有待提高。
大班語言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話故事，寫的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現(xiàn)了自己的七個愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂。這個故事內(nèi)容比較長，如果把握不好時間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習(xí)的疲勞感。所以在活動中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現(xiàn)愿望的過程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開講述，孩子們在傾聽故事時很是投入，對故事中的細(xì)節(jié)掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗(yàn)七色花的神奇，學(xué)會說故事中的語句，從而為接下來的想象講述做好鋪墊。所以活動下來孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說出來，孩子們也都認(rèn)為珍妮用最后一片花瓣是最開心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂的事情。
在掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又讓孩子們展開想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現(xiàn)什么愿望？活動氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現(xiàn)他們的愿望都是圍繞自己展開的“奕銘說想要很多的玩具，允喬說想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說的時候我有引導(dǎo)孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導(dǎo)以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內(nèi)容的同時珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開心時。我可以追加著問一問你有幫助過別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節(jié)中就不會出現(xiàn)都以自己為中心展開了！
大班數(shù)學(xué)活動《區(qū)分單雙數(shù)（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動的快樂。
數(shù)學(xué)活動對于我們青年教師是一個很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區(qū)分單雙數(shù)（一）》，是一節(jié)隨堂課。在活動的進(jìn)展中，就發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)了很大的問題。活動后就及時與領(lǐng)導(dǎo)、同事交流。反思：
一、教具的充分準(zhǔn)備應(yīng)為幼兒的操作學(xué)習(xí)服務(wù)
在活動的第一部分：感知單數(shù)和雙數(shù)的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片
上的數(shù)字取出相應(yīng)的雪花片；請你2片2片地?cái)?shù)，發(fā)現(xiàn)了什么？讓幼兒嘗試2片2片地?cái)?shù)，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現(xiàn)今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個2個數(shù)最后多1的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫單數(shù)；2個2個數(shù)剛好數(shù)完的，相等的，表示這些數(shù)量的數(shù)叫雙數(shù)。這一環(huán)節(jié)是幼兒在自主探索中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒有對讓幼兒的感知的、發(fā)現(xiàn)的進(jìn)行及時地梳理，以至于落空了這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖；也沒有為下面的知識點(diǎn)總結(jié)做好鋪墊，使得總結(jié)成了灌輸知識的一個形式了。
作為大班的幼兒了，可以運(yùn)用記錄表，讓幼兒在操作中及時地記錄，以記錄的形式將事物的現(xiàn)象簡單地呈現(xiàn)出來，并能容易地找出規(guī)律。幼兒可以通過表格來認(rèn)識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統(tǒng)化，也讓幼兒的發(fā)現(xiàn)得到驗(yàn)證。幼兒都處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。于是，教師在總結(jié)中出現(xiàn)的表格就是從幼兒那兒提取過來的，教師要小結(jié)的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出來的。
二、知識的學(xué)習(xí)是幼兒主動探索中的一種積累
學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，在建構(gòu)知識的過程中，教師不僅是知識的傳播者，更應(yīng)是是學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。不管是哪一個領(lǐng)域、每一個知識點(diǎn)都應(yīng)是教師引導(dǎo)幼兒，
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識，在自主探索中，主動構(gòu)建的一種經(jīng)驗(yàn)。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動中，知識的學(xué)習(xí)其實(shí)是：發(fā)現(xiàn)—梳理—總結(jié)的一個過程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，教師就幫著引導(dǎo)、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現(xiàn)的、積累的新知識的一個小結(jié)。
三、數(shù)學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。”即數(shù)學(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動的開始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數(shù)學(xué)教育中生活化的價值。巧妙地抓住數(shù)學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)選擇，注重挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強(qiáng)幼兒的求知欲，自然地營造數(shù)學(xué)活動的環(huán)境。
設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思的過程，讓我對教材、設(shè)計(jì)意圖的運(yùn)用都有了更透徹的了解。而在數(shù)學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習(xí)的還有很多，我會多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習(xí)她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認(rèn)真實(shí)踐與多反思中去感悟……
幼兒園案例與反思10
容貌的相似往往是血緣關(guān)系的外部表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒注意這一現(xiàn)象可以幫助他們從另一個角度來建立對親情關(guān)系的認(rèn)識。對于中班幼兒來說，直接引發(fā)幼兒對這一科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，可能并不能很好地引發(fā)他們的興趣。在《我有多愛你》主題中，《豬太太生寶寶》這個活動就是涉及這一現(xiàn)象的，在教參中將此活動定位為綜合活動，活動目標(biāo)涉及科學(xué)、語言、社會，并將重點(diǎn)放在科學(xué)方面。
新《綱要》中強(qiáng)調(diào)幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)與培植幼兒對周圍現(xiàn)象及相互關(guān)系的好奇心、認(rèn)識興趣和探究欲望。幼兒一般對小動物都比較感興趣，讓幼兒通過對動物的血緣關(guān)系入手，再間接地引發(fā)自己對血緣、親情關(guān)系的認(rèn)識，雖然有一個過渡，但這個過程很自然，幼兒的興趣會更高。
細(xì)讀《豬太太生寶寶》這個故事，語言充滿童趣，非常得幽默，我覺得在這樣一個優(yōu)秀的語言故事中，有許多可以挖掘的內(nèi)容，如：豬太太和豬先生幽默的對話可以讓幼兒感受，因?yàn)楸緦W(xué)期，我們教研工作的重點(diǎn)定位在早期閱讀，早期閱讀中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)表述能力是非常重要的，我們可以在活動中引導(dǎo)幼兒想象，并讓幼兒在學(xué)習(xí)完整的對話來發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力;再如，在故事中還涉及了其他的科學(xué)內(nèi)容(數(shù)學(xué)方面)，在這一故事中，就包含了分類、數(shù)封閉圓的數(shù)學(xué)知識要求，雖然與主題的聯(lián)系比較勉強(qiáng)，但我認(rèn)為各種知識的獲得是融合在一日生活的各種環(huán)節(jié)中的，有必要將這些知識傳授給孩子，只要在實(shí)施過程中適當(dāng)?shù)匕才艜r間，就可以找到適合的方式將這些內(nèi)容放到活動中去。
教學(xué)片斷一：(提問理解故事部分)
(1)豬太太想生什么樣的孩子?為什么?
(2)豬先生希望生什么樣的孩子?為什么?
(3)豬太太和豬先生為快要出世的豬寶寶的模樣爭來爭去，它們是怎么說的?引導(dǎo)幼兒分角色進(jìn)行對話練習(xí)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒回憶故事中角色的.對話，要求幼兒用完整的語言進(jìn)行表述，同時通過分角色的對話練習(xí)，讓幼兒親身體驗(yàn)了豬太太和豬先生的心情，有感情地進(jìn)行講述，對于發(fā)展幼兒的語言起到了很好的作用。教學(xué)片斷二：(可愛的豬寶寶部分)
大家數(shù)一數(shù)有幾只白豬、幾只黑豬、幾只花豬，共有幾只豬寶寶。
在這一環(huán)節(jié)中，幼兒通過數(shù)各種花色的小豬和說出小豬的總數(shù)，發(fā)展幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)的能力和分類數(shù)、數(shù)封閉圓(嬰兒車中的小豬總數(shù))的能力，知道將每一個部分合起來就是小豬的總數(shù)。其中，也培養(yǎng)了幼兒細(xì)心觀察地能力。
教學(xué)片斷三：
(1)豬先生一看傻眼啦，問豬太太：“這些都是我們的孩子?”“當(dāng)然，他們都是我們的孩子。你瞧，他們多可愛啊!”小朋友，為什么豬寶寶有的白，有的黑，有的又是花的呢?
(2)你長得象誰嗎?為什么?
問題一，引導(dǎo)幼兒思考，知道小豬有的地方長得象爸爸、有的地方長得象媽媽，繼而將科學(xué)知識傳授給幼兒，即懂得一家人因?yàn)檠夑P(guān)系，就會有想像的地方。
問題二，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，將知識進(jìn)行擴(kuò)展延伸。
分析與反思：
在幼兒了解故事的情節(jié)后，我把重點(diǎn)放在科學(xué)部分，即：豬太太的寶寶為什么有的像豬爸爸、有的像豬媽媽，讓幼兒知道因?yàn)樗鼈兪怯H親一家人，父母與孩子的血緣關(guān)系、親情關(guān)系，都是爸爸、媽媽生的孩子，所以有的會象爸爸，有的象媽媽，有的象爸爸又象媽媽。幼兒也能根據(jù)自己的理解來說出自己與父母的相似之處。
活動中，也將其他領(lǐng)域的內(nèi)容滲透到了在內(nèi)，如：語言完整表述、分類數(shù)數(shù)要求等。從整個活動來看，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的能力是非常強(qiáng)的，在最后一遍的完整講述故事中，大部分幼兒都能很好地進(jìn)行講述，并在教師的引導(dǎo)下不僅將故事內(nèi)容講出來了，而且也將圖片中看到了和自己所聯(lián)想到的部分都用自己的話進(jìn)行了表述，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
幼兒園案例與反思11
一、幼兒情況分析：
軒軒是我班一個聰明可愛，又調(diào)皮的男孩子，平時的他，臉上一直是笑嘻嘻的，而在他感興趣的活動中卻是一臉的專注;有時很可愛，但有時也會很調(diào)皮;如果老師批評了他，他就會乖得一聲不吭，或者趕忙討?zhàn)埖狼刚f對不起，但過不多久他多動的毛病又要犯了，有時甚至來點(diǎn)惡作劇，搞點(diǎn)小破壞，經(jīng)常有小朋友告他的狀。因此，有一些幼兒就不太喜歡跟他一起玩。
二、成因分析：
軒軒小朋友是跟爺爺奶奶一起住的，都是媽媽或者爺爺奶奶來管的。奶奶更是對他疼愛有加，家中吃飯也都是由奶奶喂他的，又因?yàn)楝F(xiàn)在是獨(dú)身子女，父母更是疼愛有加，孩子要吃的就吃，不要吃的就可以不吃，所以到幼兒園來孩子也把這樣的脾氣帶來了。媽媽反映在家里的時候?qū)殞氁彩且豢潭纪２幌聛�，喜歡到處亂走，亂碰東西，他也誰都不怕，我們也希望能通過家園的良好互動和溝通，使寶寶變的越來越好。
三、個體描述
第一次觀察記錄：
20xx年9月6日日下午：自由活動時，希�？拗苓^來，“軒軒打我”，別的小朋友見希�？蘖耍捕寂苓^來看熱鬧。這時另一個小朋友也跑來告訴我“軒軒也打我了，還搶我的玩具”。但見軒軒若無其事，正在玩剛才搶來的玩具�？吹剿@種若無其事的樣子，真是又氣又好笑。就是這樣一個男孩，他自私，以自我為中心，把什么玩具都占為己有，人家要玩，他就和別人搶，要不然不就搞破壞，所以班里的孩子都不太愿意和他做朋友。
第一次觀察記錄：
20xx年11月9日中午：午休的時候小朋友們都在安安靜靜的睡覺，只有軒軒一個人在床上滾來滾去，我提醒他現(xiàn)在是午休時間要乖乖睡覺，他滿口答應(yīng)：“我知道了，老師我馬上就睡�！笨伤麆偺上氯ビ制饋砹�，而且嘴里還在唱著我們上午學(xué)習(xí)過的兒歌。我這時一回頭他又裝作在那里睡覺。
四、解決措施
1.家園合作，形成良好的自我意識。
通過我們與家長的溝通，使家長認(rèn)識到自我意識培養(yǎng)的重要性，讓家長以更積極的態(tài)度去面對孩子，給孩子以良好的榜樣，讓孩子在模仿父母過程中，學(xué)會認(rèn)識自我，評價自我，控制自我，形成了良好的自我意識。針對這種情況，我們進(jìn)行了一次家訪。經(jīng)過家訪，才知道他一直是由爺爺奶奶帶大的，父母比較年輕平時忙于工作，很少管他，對孩子的關(guān)心尤其不夠。所以我們教師打算從說“我”到“看我”，來增強(qiáng)增強(qiáng)軒軒自我認(rèn)識能力的提升。每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確地引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛、以耐心來關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的`個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們堅(jiān)持，只要我們家園共同配合，每個孩子都是好孩子。
2.體驗(yàn)成功。
軒軒的繪畫不是很好，經(jīng)常亂涂亂畫，有時甚至涂得整張都是黑黑的。但是有一次，他卻畫得非常成功，那是用水粉裝飾小花瓶，我及時地表揚(yáng)了他，還在集體面前展示了他的作品，并獎給他一顆五角星。他開心極了，從這以后，他畫畫不再是亂涂亂畫了。我的一句“很好”、“真棒”，一個微笑、點(diǎn)頭都鼓舞了他、激勵了他。
3.榜樣示范。
軒軒走路時經(jīng)�；刈驳狡渌∨笥�，惹得小朋友看到他就急忙躲開。我對他說：“如果你走路時慢慢地走，不去撞人家，別人就會愿意和你玩了。你看，嚴(yán)一杭小朋友走路慢慢的，眼睛看好了走，她就不會撞到別人了。如果你和她一樣，小朋友就喜歡跟你玩了，對嗎?”他使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭。
4.賞識激勵。
每個孩子都有他的閃光點(diǎn)，軒軒也有他好的地方。如他喜歡幫助孩子做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“軒軒，你真能干，真是個勤勞的好孩子。如果以后你一直和小朋友好好相處，上課時認(rèn)真舉手，那老師小朋友就會更加喜歡你了。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭：“我會聽老師話的，我認(rèn)真的�！�
五、效果記錄
第三次觀察記錄：
20xx年1月11日下午：睡覺起來后，孩子們都自覺地來到盥洗室小便、洗手，只有幾個動作慢的孩子在午睡室慢吞吞地穿衣服。只見軒軒快速的跑到我跟前說到“老師，明明的眼鏡壞了，”我當(dāng)時很生氣因?yàn)槊髅鞯难坨R是他媽媽上個星期才給他配的，而且他媽媽還特別交代要將孩子的眼鏡保護(hù)好，每天孩子午睡后我都會把眼鏡收好放到眼鏡盒里�！罢l把眼睛搞壞的”我嚴(yán)厲的問到。軒軒急忙說“不是我，不是我搞壞的�！钡藭r軒軒哭著地說“就是他，就是軒軒搞壞的�！彼麄儌z就這樣你一句我一句的吵了起來。但是在教師的指導(dǎo)下軒軒主動承認(rèn)了錯誤說自己只是想把眼睛拿給明明但是自己不小心給拿掉了，而且軒軒還主動向命名小朋友承認(rèn)了錯誤。
兒童在5歲時，道德規(guī)范遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到內(nèi)化的水平，所以需要父母和幼兒園教師在平時的學(xué)習(xí)生活中耐心地指導(dǎo)，不斷的強(qiáng)化，使軒軒的道德觀始終在良性的規(guī)定上發(fā)展，讓孩子明白幸災(zāi)樂禍?zhǔn)遣粚Φ?做錯事就要道歉。并且得知犯錯后道歉是正確的行為，承認(rèn)自己的過錯并不會得到不好的后果，這樣將有助于培養(yǎng)程軒軒的良好道德規(guī)范。
經(jīng)過一學(xué)期中軒軒的自身努力，他在各方面都有可喜的改變，特別是在自控能力、和同伴的關(guān)系及做錯事能及時承認(rèn)與改正方面，都有了令人欣慰的進(jìn)步。班里的許多孩子也愿意和他一起玩了。他也交了很多好朋友，基于軒軒的轉(zhuǎn)變，我決定從下學(xué)期繼續(xù)對他進(jìn)行跟蹤觀察記錄。我會一如既往地關(guān)注他，幫助他向更和諧、更完美的人格方向發(fā)展，讓這個可愛的孩子茁壯成長!
幼兒園案例與反思12
教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎。可就在一天吃飯前，我正帶著孩子在玩這個游戲，臻臻突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動作�！�
聽完后，我想，如果強(qiáng)行拒絕臻臻，她一定會對游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機(jī)一動說：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動作吧�！庇螒蛴珠_始了，臻臻做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作；我做小花貓，她就學(xué)老虎……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的�！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞�(guī)則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣�！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認(rèn)真，他們創(chuàng)編了許多平時沒有的動作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！”
二：案例分析與反思：
以上的案例讓我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機(jī)，不要忽視和反對孩子的意見和想法，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)習(xí)的主體——幼兒。
新教育主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實(shí)施教育，從知識的.人本化和學(xué)習(xí)的人本化出發(fā)，引導(dǎo)每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，達(dá)到人的“自我實(shí)現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學(xué)方式和教學(xué)行為的變革，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進(jìn)一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進(jìn)一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計(jì)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。
幼兒園案例與反思13
一、家庭：
他家長是一賣鮮花為主的個體經(jīng)營的業(yè)主。工作忙，總認(rèn)為自己的孩子很好，小威從小生活在這樣的家庭環(huán)境，對他的成長有一定的影響，而父母對他的愛是一個放縱的愛，而且不懂的怎樣教育孩子，發(fā)生問題進(jìn)行教育的方法也不同，致使他在幼兒園也很放縱，攻擊力也很強(qiáng)。
二、幼兒園：
從小班到大班，幾任教師都說：他是個調(diào)皮的孩子，經(jīng)常作惡作劇，把檫鼻涕的紙放在別的小朋友衣帶里。針對這樣的情況我同他的老師進(jìn)行了討論和研究：我認(rèn)為調(diào)皮的孩子也有他的閃光點(diǎn)，我們要從他的閃光點(diǎn)入手，進(jìn)行有得放施的教育。
優(yōu)點(diǎn)：
熱愛勞動，在班級里經(jīng)常幫助小朋友般椅子，幫助老師擦桌子。聰明好學(xué)，雖然說話不清楚但是，還特別喜歡講故事，口語表達(dá)能力較強(qiáng)，教師講的幼兒故事，聽了一兩遍后他就會講給其他小朋友聽。
缺點(diǎn)：自控能力差，沒有紀(jì)律觀念，攻擊能力強(qiáng)。
生理：
說話不清楚，原因是他的舌頭的舌尖和別的幼兒不一樣，伸出來舌頭是圓的，別的幼兒來是尖的，有可能是因?yàn)樯囝^的原因，造成說話不清楚，有可能的生理上存在的差異。
我把這個問題向他的家長進(jìn)行的'了解，他的家長總是說：忙，沒有時間帶他去看醫(yī)生。
今年小威即將成為一名小學(xué)生了，他在我們幼兒園學(xué)習(xí)生活了三年，各方面能力均得到了發(fā)展，我衷心的祝愿：小威在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更好的發(fā)展，同時也希望他的爸爸、媽媽在工作之余抽出一點(diǎn)時間到醫(yī)院檢查小威的生理缺陷，以至更好的發(fā)展小威口語的表達(dá)能力的優(yōu)勢。
幼兒園案例與反思14
“小兔子找山洞”是大班孩子愛玩的游戲，“小兔”的愿望。按游戲規(guī)則，山洞的個數(shù)要比兔子少，一個山洞只許住一只兔子。這樣，勢必有一只兔子找不到山洞，被大灰狼抓去。孩子們興致盎然地玩了好幾次，當(dāng)然也就有好幾只不幸的“兔子”落入“狼口”。當(dāng)我再次發(fā)出“大灰狼來了，小兔子快回家”的信號時，我發(fā)現(xiàn)早已鉆進(jìn)“山洞”的'奧克小朋友一把抓住甜甜，將她拖進(jìn)自己的“山洞”，躲過了“被吃”的危險(xiǎn)�！按蠡依恰敝坏每帐侄鴼w，氣呼呼地跑回來向我告狀。我走過去問奧克：“你為什么要違反游戲規(guī)則？”他低著頭小聲說：“甜甜被大灰狼抓去好幾次，她多可憐啊，我想把山洞分一半給她�！甭犃怂脑挘倚睦镆粺�，多善良的孩子呀！
“孩子才是游戲的真正主人”，可是，在很多時候，我們只是說說而已，并沒有付諸實(shí)踐，幼教之友《“小兔”的愿望》。就拿這個游戲來說吧，每次游戲都要以“犧牲”一只“小兔子”為代價，為什么不能根據(jù)孩子的愿望，將游戲玩法略做更改呢？比如，多設(shè)個山洞，讓每只小兔都能在一定的時間內(nèi)找到自己的家，這既滿足了孩子善良的愿望，也能達(dá)到游戲的目的。
想到這里，我摸了摸奧克的頭，表揚(yáng)他懂得關(guān)心別的小朋友。并向孩子們宣布了新的玩法：增設(shè)一個山洞，“小兔”仍要盡快地躲避“大灰狼”。
瞧孩子們玩得多高興，就連能力最弱的甜甜也趕在“大灰狼”追到之前，逃進(jìn)了山洞，臉上露出開心的笑容。
幼兒園案例與反思15
第一周的第一天：
今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什么情緒，媽媽陪了一會兒后要離開了，高詩雨馬上拉著媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就說：“媽媽不走，陪在你身邊！”于是媽媽又陪著高詩雨玩了一會兒。這樣的情景反復(fù)出現(xiàn)了好幾次。
第三天：
今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之后，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿著餐巾紙來到老師面前說：“看，我有餐巾紙！”于是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經(jīng)走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。
第五天：
今天早晨來園的時候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子后馬上轉(zhuǎn)身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊說：“媽媽早點(diǎn)來接我！”于是我拉著她的`手來到了教室里，引導(dǎo)她來到了娃娃家里燒飯，高詩雨一來到娃娃家里馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。
第二周的第一天：
今天早上，高詩雨的媽媽大約8點(diǎn)左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室里有了同伴，回頭和媽媽說：“媽媽再見！”說完就跟著老師進(jìn)教室游戲了，一邊走一邊還說：“老師我不哭了”。
分析反思：
幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正�，F(xiàn)象，他們哭是最主要的表現(xiàn)。這個時候老師和父母的安慰與表現(xiàn)是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗(yàn)到在幼兒園里老師很喜歡寶寶、和同伴一起游戲很快樂的情感。因此在一日活動中，我們經(jīng)常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時也安排孩子與同伴一起游戲，使他們感受同齡人一起游戲的快樂。
但是在早晨來園的這段時間內(nèi)，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態(tài)度堅(jiān)決的話，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會比較快的愿意適應(yīng)幼兒園的環(huán)境；相反，如果成人的態(tài)度不堅(jiān)決的話，孩子會認(rèn)為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨于不穩(wěn)定，更加不愿意來適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。
所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。
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