【精品】《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄
《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1.理解詩句的意思。
2.有感情的朗讀，并能背誦。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程
老師：古詩是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。(提2—3名學(xué)生吟誦)
老師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請(qǐng)看。(出示楓橋夜泊的畫面)這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺?
學(xué)生：清冷。
學(xué)生：很美，真是小橋、流水、人家。
學(xué)生：很幽靜。
老師：在唐朝一個(gè)秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。(出示課件，板書、播放音樂)跟著音樂教師范讀。
老師：喜歡這首詩嗎?
學(xué)生：喜歡。
老師：想讀嗎?
學(xué)生：想。
師找2名學(xué)生讀。
老師：(正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián )
老師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。(提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。)
老師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會(huì)讀了，還需要知道什么?
學(xué)生：了解詩的意思。
學(xué)生：知道作者所表達(dá)的思想感情。
學(xué)生：作者寫詩的背景、時(shí)間、地點(diǎn)等。
老師：你們平時(shí)都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢?平時(shí)我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢?
學(xué)生：借助工具書，查閱資料。
學(xué)生：伙伴討論交流。
學(xué)生：借助書中的注釋。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會(huì)詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號(hào)，然后提出問題。
(學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分)
老師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么?大家來交流一下。
學(xué)生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。
學(xué)生：我有一個(gè)問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時(shí)候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時(shí)候的景色。
老師：很好，你真是個(gè)善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。
學(xué)生：(眾說紛紜)
老師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么?
學(xué)生：1-2 學(xué)生說詩意。
老師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的`思想感情?
學(xué)生：我從詩中的一個(gè)“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。
老師：(師學(xué)生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共�，觸景學(xué)生情，抒發(fā)了羈旅之愁。)除了這個(gè)“愁”字你還能從詩中哪些地方體會(huì)出來作者所表達(dá)的思想感情?(提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受?)
學(xué)生：(從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的感受)
老師：出示課件，解說。拂曉的時(shí)候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。(略帶傷感語調(diào)，語速要慢。)
老師：說說此時(shí)作者的感受。
學(xué)生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。
老師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會(huì)到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里?
學(xué)生：體會(huì)“夜半鐘聲到客船”。
老師：夜深人靜時(shí)，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下(播放鐘聲)
老師：同學(xué)們請(qǐng)你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。
學(xué)生：很悠遠(yuǎn)
學(xué)生：更贈(zèng)添了傷感。
學(xué)生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。
老師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時(shí)你就是詩人張繼請(qǐng)你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。
學(xué)生：2名讀。
老師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國(guó)的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。
現(xiàn)在人為了表達(dá)對(duì)這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請(qǐng)大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。(播放歌曲)
老師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。
齊讀。
老師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙?秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙?秋思》。出示課件。
學(xué)生：自由讀。
學(xué)生;理解詩意，感悟詩情。
交流、朗讀并背誦。
老師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《楓橋夜泊》和《天凈沙秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情?
學(xué)生：交流
老師：(小結(jié))：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。
背誦這一詩一詞。
老師：唐詩、宋詞、元曲是我國(guó)文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時(shí)間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。
《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄2
一、揭示課題，解字讀題
師：同學(xué)們，當(dāng)你們高興或憂傷時(shí)，你會(huì)怎樣表達(dá)?
生1：讀詩。
生2：讀詩。
師：我們的古人也用詩歌來表達(dá)自己的喜怒哀樂。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾首詩。
(生齊讀《鳥鳴澗》、《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》)
師：不同的詩，表達(dá)不同的情懷。在一個(gè)秋高氣爽的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋。夜晚水鄉(xiāng)幽美的景色又勾起作者哪些遐想呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。(師板書課題)請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(生齊讀)
師：“泊”在這里是什么意思?
生：停泊。
師：這是發(fā)生在什么時(shí)候的事?
生：夜晚。
師：夜晚給我們的感覺是怎樣的?
生：靜謐。
師：理解了題目的意思，誰再來讀一讀題目?
(指名學(xué)生讀)
師：你讀出了夜的感覺，讀出了泊的情懷。真不錯(cuò)。
二、通讀感知，讀通讀順
師：張繼的《楓橋夜泊》，泊出了怎樣的情懷呢?請(qǐng)大家拿出課文，自由朗讀《楓橋夜泊》，注意注音的生字要認(rèn)真拼讀，先將古詩讀正確，讀通順。
(師出示古詩，生自由讀)
師：同學(xué)們讀得太投入了，老師真不忍心打斷大家。誰愿意做今天課堂上第一個(gè)為我們朗讀詩歌的人呢?
(生1朗讀)
師：你的聲音真好聽，謝謝你為我們帶了個(gè)好頭。
(生2朗讀)
師：只要做到字字入夢(mèng)，句句入心，一定能讀好。
(生3朗讀)
師：讀得不錯(cuò)!字字有交代。比如，“愁眠”的“愁”是翹舌的，“寒山寺”的“寺”是平舌的，真是讀得一絲不茍!誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。
(生4朗讀全詩)
師：有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。我也想讀。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個(gè)字我讀，后三個(gè)字你們來讀。
(師生合作朗讀完全詩，全場(chǎng)掌聲)
師：好!味道出來了。還想讀嗎?現(xiàn)在，分男女生讀。男生讀前四字，女生讀后三字。
(男女生合作朗讀全詩)
師：味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。
(師生合作朗讀全詩)
師：讀出了節(jié)奏，讀出了味道，我們還要讀出自己的理解。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩的注解，也可以看看屏幕上的插圖，自由讀詩歌，想想自己讀懂了什么?可以同桌先交流一下。
(生自學(xué)自讀，同桌交流)
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思
師：誰來和我們分享一下，你讀懂了什么?
生1：月亮已落下，烏鴉不停啼叫，秋霜滿天，江邊楓樹映襯著船上漁火點(diǎn)點(diǎn)，只剩我獨(dú)自對(duì)愁而眠。
師：你在用心靈思考，你有詩人的潛質(zhì)。誰再來說?
生2：姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲響的鐘聲悠揚(yáng)傳到了我乘坐的客船里。
師：好詞好句不斷從你的心里流出來。誰再來說說?
生3：第一句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。
師：所謂詩中有畫，畫中有詩，把你們剛才的話連起來，就是一幅美麗的畫面，同學(xué)們，閉上眼睛，說說這是一幅怎樣的畫面。
生：秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明日已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的'寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。那寒山寺的夜半鐘聲，重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞。
師：說得真好!同學(xué)們，帶著我們的感悟，齊讀詩歌!
(生齊讀)
師：這樣的夜晚，這樣的時(shí)候，本該是干什么的時(shí)候?
生：睡覺。
師：詩人張繼睡著了嗎?
生：沒有。
師：詩中哪個(gè)詞說明了他沒有睡著?
生1：愁眠。
生2：愁眠。
生3：愁眠。
師：“愁眠”是什么意思?
生1：難眠。
生2：不眠。
生3：未眠。
師：想想愁眠的滋味，再讀這個(gè)詞。
(生齊讀“愁眠”)
師：有點(diǎn)愁，再讀。
(生齊讀“江楓漁火對(duì)愁眠”)
師：詩人為什么愁呢?
生1：他趕考落榜。
生2：親人離去。
生3：有煩心的事。
師：老師也搜集了一下資料。(大屏幕出示，指一名學(xué)生讀)
《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄3
教學(xué)目的:
l知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字,理解詩句,了解古詩內(nèi)容,有感情的朗讀古詩,并能背誦、默寫.
l能力目標(biāo)：展開想象,培養(yǎng)研究、自學(xué)能力.
l情感目標(biāo)：體會(huì)詩人所表達(dá)的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解詩句,通過詩中所描寫的景色,展開想象,體會(huì)詩人的思想感情
課前準(zhǔn)備:
1.教具準(zhǔn)備:《楓橋夜泊》教學(xué)軟件，《濤聲依舊》磁帶。
2.學(xué)生準(zhǔn)備:收集自己所喜歡的古詩。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課,激情引趣（回憶、背誦古詩導(dǎo)入）
師：同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?誰愿意把自己喜歡的古詩背誦給大家聽?（學(xué)生試背，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
師：中國(guó)是一個(gè)詩的國(guó)度,歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國(guó)之瑰寶，非常珍貴，今天，讓我們?cè)賮碣p析一首古詩，好嗎？這首詩的題目叫做《楓橋夜泊》（板書課題）
二、故事導(dǎo)入，初步感知
1、教師導(dǎo)入：一千二百多年前，在一個(gè)秋天的夜晚，蘇州城外的江邊小船上，有一位滿面愁容，非常憔悴的年輕人。他叫張繼，剛剛從京城趕考回來，由于科考落榜、名落孫山，他心里難受極了，于是懷著滿腹的愁緒，收拾行囊，返回家鄉(xiāng)。這一天，他坐船來到了蘇州城邊，由于到的太晚，無法進(jìn)城，所以只能睡在江邊的小船上。同學(xué)們，你們說他能睡的著嗎？是的，他整夜無眠，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情濃雋永的詩意美。那情、那景、那種難以描繪的心情，讓他不由自主地吟出一首他怎么也沒想到的會(huì)流傳千古的名篇，《楓橋夜泊》。（播放課件，教師在音樂聲中有感情地為學(xué)生講述故事）
2、教師范讀：月落烏啼霜滿天，江風(fēng)漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
師：美嗎？
生：太美了。
師：想讀一讀嗎？那還等什么，在下面讀一讀吧！
3、學(xué)生自由讀：
師：詩人沒有想到，在科舉考試時(shí)他的才華沒有人欣賞，而在楓橋旁寫的這首詩卻會(huì)千古流傳。那好，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅嬖囍x一讀這首詩吧。
4、誰愿意給大家讀一讀。（指名學(xué)生讀）正音。
師：大家讀的可真起勁！誰愿意給大家讀一讀？
生：（有感情讀）。
師：你讀的可真美。
生：老師，我想把這首歌唱出來。
師：（很驚訝）好，我們很想聽。
生：（唱）
師：哦，現(xiàn)在你是這樣演繹這首詩的。我希望一會(huì)學(xué)完之后請(qǐng)你再揣摩一下，應(yīng)該為這首詩配上什么樣的曲調(diào)。
師：這么美的詩，想進(jìn)一步了解詩中的內(nèi)容嗎？通過剛才的學(xué)習(xí)，我覺得同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情非常高，也非常的聰明，所以，我想請(qǐng)你們自學(xué)這首詩。行嗎？
生：行！
師：老師相信你們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求，一定會(huì)學(xué)懂這首詩的，對(duì)自己有信心嗎？
師：好，誰愿意讀一讀自學(xué)提示？
生：指名讀自學(xué)提示。自學(xué)提示：借助注釋、工具書理解古詩意思；
�。�2）提出不懂的問題,并在書中標(biāo)寫出來。
三、深入理解詩歌內(nèi)容
師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們借助詩下的注解，按照自學(xué)提示出示的要求自學(xué)這首詩。
1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)古詩,教師巡視.
2、交流自學(xué)情況
師：剛才我看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的特別認(rèn)真，相信你們都有好多收獲，交流一下彼此自學(xué)的情況。你們想更多地了解這首詩嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們將你理解的內(nèi)容，在小組里說一說。我們一會(huì)以小組為單位，進(jìn)行匯報(bào)。
�。�1）生在小組里交流詩句的意思,教師隨機(jī)指導(dǎo).
�。�2）生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容.
師：我看到了，大家討論的非常熱烈。那么，通過自學(xué)，在小組里交流，關(guān)于《楓橋夜泊》這首詩你都知道了什么？誰愿意說一說？
生：我知道了姑蘇這個(gè)詞的意思。
生：我知道這首詩寫的是半夜停船靠岸在楓橋邊。
生：我知道了詩的前兩句的意思。
生：我還知道了作者的心情很憂愁，睡不著覺。
生：
師：（點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）
�。�3）質(zhì)疑并解疑.
師：關(guān)于這首詩，你們還有不理解的地方嗎？還有什么疑問？
生：我不理解客船的意思。
師：誰愿意為他解決這個(gè)問題。
生：我不明白為什么半夜敲鐘？
生：為什么說霜滿天呢？天上也沒有霜��？
師：關(guān)于這首詩，你們還想知道什么呢？
師：好，學(xué)貴有疑，能動(dòng)腦思考找出問題，善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子才是真正聰明的人。
�。�4）教師小結(jié)：
師：這是一首寫夜泊楓橋的所見所聞所感的.詩。誰愿意說一說作者看到了什么？聽到了什么？
生：看到了月落、霜滿天，漁火，江楓；聽到了烏啼，鐘聲。
師：平凡的橋，平凡的樹，平凡的水，平凡的寺，平凡的鐘，經(jīng)過詩人藝術(shù)的再創(chuàng)造，就構(gòu)成了一幅情味雋永、幽靜迷人的江南水鄉(xiāng)夜景圖，成為流傳古今的名作。你現(xiàn)在能體會(huì)到作者張繼在寫這首詩的感受嗎？現(xiàn)在，誰能說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的心情？
�。�5）指導(dǎo)朗讀、背誦、默寫
師：是呀，通過這首詩，我們真的能體會(huì)到科考落榜、孤身在外的詩人的心事，他的失眠，他的憂愁，他的孤單：月亮落下去了，寒霜滿天，楓橋邊的樹郁郁蔥蔥，只有對(duì)面的點(diǎn)點(diǎn)漁火讓人感到一絲溫暖，那幾聲烏鴉的啼叫更叫人難以入睡，正在這時(shí)，從寒山寺傳來了報(bào)時(shí)的鐘聲，在寂靜的夜里，鐘聲顯得是那么悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)，還帶著淡淡的憂傷。
師：那么，怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢？
生：應(yīng)該低沉。
生：還應(yīng)該慢一點(diǎn)。
師：對(duì)，應(yīng)該用低沉、舒緩的語氣來讀。（指導(dǎo)朗讀、試著背誦）誰愿意給大家讀一讀？
生：（讀）
師：不錯(cuò)，要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，古詩，講求的是一種韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺，讓人細(xì)細(xì)體會(huì)、再慢慢回味。
師：聽老師再讀一遍好嗎？看誰悟性最強(qiáng)，感覺最好。在下面試著再練一練。
師：誰愿意讀？
師：真不錯(cuò)。
四、歌曲激情：
師：古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也愿意化用古詩填詞作曲，《濤聲依舊》這首流傳大江南北的通俗歌曲，正是人們根據(jù)一千二百多年前張繼所寫的《楓橋夜泊》一詩而改變的，下面請(qǐng)同學(xué)們聽歌曲的錄音，會(huì)的同學(xué)可以跟著唱一唱。找一找歌中所唱的哪些與這首詩的內(nèi)容有關(guān)系，并拿出筆來畫一畫，比一比，誰找得準(zhǔn)，誰找得多。
�。ǚ鸥枨浺�，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽）
師：我已經(jīng)看出來了同學(xué)們都陶醉在這優(yōu)美的音樂聲中了。誰愿意說說你找到了哪些化用的詩句？
生：老師，我知道我剛才編的歌問題在哪里了——有點(diǎn)太活潑了！
師∶（贊許地點(diǎn)頭）是呀，你很有悟性！
生：這首歌曲調(diào)優(yōu)美，但我覺得化用的詩句更感人貼切、意境深遠(yuǎn)。
五、試背古詩：
師：現(xiàn)在我想調(diào)查一下，有多少同學(xué)能背誦下來這首詩？
生：（紛紛舉手）你們太出色了.好，請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)起立，不會(huì)背的同學(xué)看書，讓我們?cè)谝魳仿曋性賮硪髡b一下這首詩，好嗎？
生：（試背）
師：真好，能看出你們是真正理解這首詩的意思了。愿意接受我的最后一項(xiàng)挑戰(zhàn)嗎？
生：能！
師：能默寫嗎？好，請(qǐng)你們拿出紙，能默寫的默寫，實(shí)在默寫不下來的可以看黑板上的提示，實(shí)在記不住的同學(xué)，就請(qǐng)你抄寫一遍。可以嗎？
六、留研究性作業(yè)
師：同學(xué)們今天回家之后請(qǐng)你們完成這樣一項(xiàng)作業(yè)：結(jié)合這首詩的內(nèi)容，為《楓橋夜泊》這首古詩配一幅畫，再涂上顏色，好嗎？
七、教師總結(jié)：
師：同學(xué)們，今天在這里我們學(xué)習(xí)了《楓橋夜泊》這首古詩，相信同學(xué)們對(duì)古詩一定有了更深的理解.中國(guó)的古典詩歌，像一條橫亙古今的河流，流淌著中華文學(xué)藝術(shù)的精髓，激蕩著歷史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚綿長(zhǎng)，像散發(fā)著芳香的清茶，讓人齒頰留香，回味無窮。所以，人們都說：“腹有詩書氣自華”。是的,詩是跳躍的音符,詩是無聲的圖畫,詩是感人的故事,詩更是人們內(nèi)心情感的抒發(fā).讓我們喜歡并熱愛詩歌吧.
八、板書設(shè)計(jì):
楓橋夜泊
唐張繼
聽到：烏啼、鐘聲
看到：月落、楓橋、漁火愁
感到：寒霜滿天
《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄4
一、激趣導(dǎo)入，感受魅力
師：有一首詩，讓一位詩人名垂千古，讓一個(gè)城市名揚(yáng)天下，讓一座橋梁成為當(dāng)?shù)厝儆嗝麡蛑�，讓一座寺廟成了中外游人向往的勝地。這首詩，就是唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》。千百年來，《楓橋夜泊》究竟在散發(fā)著怎樣的魅力呢？這節(jié)課，咱們將一同去感受。
�。ò鍟n題）
師：請(qǐng)齊讀課題�！P(guān)于這個(gè)題目，你有什么想問的？
生：楓橋在哪里……楓橋是什么樣子的？……為什么這座橋叫做楓橋？……
師：其實(shí)，楓橋是江蘇省蘇州城外的一座小石拱橋。夜──泊？“夜”是什么？（夜晚），“泊”呢？（停泊），那“夜泊”就是──？誰用自己的話把這題目的意思說說？
生：夜晚，把船停泊在楓橋旁邊。
師：很好！誰把船停泊在楓橋？
生：作者張繼。
師：就在那個(gè)晚上啊，他寫下了這名揚(yáng)千古的詩句。來，咱們?cè)僮x課題！
生：楓橋夜泊！
二、讀通詩句，初步感知
師：《楓橋夜泊》是一首非常美的古詩，在學(xué)習(xí)之前，老師先好好地讀給大家聽聽，好嗎？（播放動(dòng)畫，教師誦讀古詩。）
�。ㄕ坡�。）
師：謝謝同學(xué)們！你們也想來讀一讀嗎？
生：想！
師：為了讓你們能讀得更好些，周老師給大家提幾個(gè)小建議，待會(huì)，同學(xué)們先一個(gè)人自由地讀讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順，明白了嗎？
生：明白啦！
師：打開書，第111頁，開始吧。（課件：詩文，配以《春江花月夜》的音樂。）
�。ㄉ杂勺x古詩。）
師：從大家剛才瑯瑯的讀書聲中，老師聽出了你們對(duì)學(xué)習(xí)古詩的熱情！誰來做這節(jié)課第一個(gè)給大家讀古詩的同學(xué)？
�。ㄒ慌x，較好。）
師：謝謝你給大家開了個(gè)好頭！誰再來？
�。ㄒ荒猩x，較有情感。）
師：有模有樣，不錯(cuò)……你來！
�。ㄓ纸辛藘蓚�(gè)女生讀。）
師：你的聲音真是太美了，太好聽了！
師：都想讀，都能讀了是嗎？
生：是的！
三、賞析品味，體會(huì)意境
師：可是，同學(xué)們啊，要讀好古詩，光是讀通了，讀順了，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該──
生：讀出感情來。
師：古詩雖然短小，但往往包含著非常豐富的情感，要學(xué)好古詩，咱們就得細(xì)細(xì)地去體會(huì)這其中的感情，接下來，大家再好好地讀讀，讀出你的感受來。
生：（自由朗讀古詩。）
師：同學(xué)們，你們讀得真是太起勁了，老師都有點(diǎn)不忍心打斷你們了！來，說說在讀這首詩的時(shí)候，你有什么感受？你感覺到了什么？
生：我覺得這首詩非常安靜。
師：那你能讀出這種靜靜的感覺了嗎？
�。ㄉ首x，有意讀得較靜。）
師：其實(shí)這位當(dāng)班長(zhǎng)的，平常聲音非常響亮，可這次她讀得比較──（生：輕）比較──（生：小。）
生：我覺得讀出了一種“安謐靜美”的.意境。
師：什么詞？
生：安謐靜美。
師：（豎起大拇指）了不起！你能讀讀嗎？
�。ㄉx，掌聲在每次學(xué)生讀書后都響起。）
師：掌聲一次又一次響起啦。咱們把讀的要求放高一點(diǎn)吧，我們要覺得最美，就把掌聲送給他，好嗎？當(dāng)然，他剛才讀得挺棒！
生：我覺得這些景物非常的優(yōu)美。
師：你能美美地讀一讀嗎？
�。ㄉx）
師：真美！還有什么感覺嗎？
生：我覺得詩人很憂愁。
師：你能讀讀嗎？看怎么讀出一點(diǎn)“愁”的味道？
�。ㄉx，師生鼓掌。）
師：掌聲說明了一切！同學(xué)們的感情倒是非常細(xì)膩、非常豐富，那么在那個(gè)晚上，詩人張繼，他的心情究竟是怎樣的呢？……書讀百遍，其義自見！再讀讀。
�。ㄉ俅巫杂衫首x詩文。）
師：讀出味道來了嗎？詩人張繼他那晚的心情究竟是怎樣的？
生1：憂愁。
生2：我也是覺得非常的憂愁。
生3：我也覺得很憂愁，我是從“愁”字看出來的。
師：哦──哪一句？
生：第二句。
師：江楓漁火──對(duì)愁眠。很好！
生4：很孤獨(dú)。
生5：我覺得詩人是對(duì)自己現(xiàn)在的出境很愁，我從“客船”可以看出來，它體現(xiàn)的是思想的憂愁，他現(xiàn)在正在客船里面，或許，他不應(yīng)該在客船，應(yīng)該在家里面……睡覺。
師：是啊，真好！看來下面的這個(gè)問題老師沒必要問了，我本來想問大家，詩中的哪個(gè)字最能體現(xiàn)詩人這時(shí)候的心情？
生：（齊答）愁！
師：（板書：愁）他愁些什么？
生1：我覺得他可能在為國(guó)家而煩惱。
生2：有可能在思念他的家鄉(xiāng)。
生3：可能在擔(dān)心他的家人。
師：有一個(gè)字，剛才有個(gè)女孩子也點(diǎn)到了，我們從那個(gè)字可以看出，他這個(gè)時(shí)候不在家鄉(xiāng)，他在外面。哪個(gè)字？
生：（齊答）客！
生：還有個(gè)字，“姑蘇城外”的“外”字。
師：你從這個(gè)“外”字也感覺到了他不在家鄉(xiāng)，在外面，是嗎？你的感覺挺有意思的！
師：客，客是什么？
生：客人……游客……在外做客……
師：是啊，客人也好，游客也罷，反正他就是個(gè)“客”，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客──
生：每逢佳節(jié)倍思親！
師：哪怕不是個(gè)佳節(jié)啊，每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，這漂泊在外的游子，他也會(huì)“倍思親”�。�(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：晚上睡不著覺，一個(gè)人站在船頭上，他可能會(huì)想些什么？
生1：家人是否身體還好。
生2：他可能會(huì)想回家。
師：在外漂泊，感覺很累了。
生3：自己的國(guó)家是什么樣子了，是強(qiáng)盛還是衰敗。
師：是啊，可能有很多事情，他都在擔(dān)心著呢，一個(gè)人在外面，他都不知道。
生4：想念著家鄉(xiāng)的一草一木。
生5：他可能在想，什么時(shí)候才可以回家。
師：夜深了，他無法入眠，站在船頭上，他非常非常地想家�？蛇@時(shí)候，家人不在身邊，哪怕是看到了美麗的夜景，有人陪他分享嗎？……要是遇上了傷心的事兒，有人可以訴說嗎？……夜深了，睡不著，想找個(gè)人說說話，聊聊天──
生：也沒有。
師：他只好一個(gè)人站在船頭上，輕輕地吟誦著這憂傷的詩句──
生：月落──烏啼──霜滿天……
師：通過學(xué)習(xí)，我們一步一步走近了這位詩人，也走進(jìn)了他的內(nèi)心世界。想進(jìn)一步了解了解這位著名的詩人嗎？
師：（課件出示作者介紹）他是一位很有才華的詩人，曾中過進(jìn)士，也在朝廷擔(dān)任過許多要職，身處戰(zhàn)亂時(shí)期的他，十分關(guān)心國(guó)家的前途，關(guān)心百姓的疾苦。他為人正直，從不逢迎權(quán)貴，曾被一些朝廷的官員所排擠，官場(chǎng)上也很不得志。
師：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詩人張繼，我想，我們會(huì)更好地理解他的心。──他還有可能在愁些什么？
生1：老百姓的生活好不好。
生2：他為什么這么有才華還淪落到要在外面睡覺？
�。ê逍Γ�
師：據(jù)周老師在網(wǎng)上了解到，他并不是沒那幾個(gè)住店的錢，可能正是因?yàn)樾睦飸n傷，所以他也沒心思到城里去見識(shí)那種“燈紅酒綠”，他就想在這小橋下，流水邊，好好地靜一靜。
《楓橋夜泊》教學(xué)實(shí)錄5
師：請(qǐng)看大屏幕。陳小奇寫過這樣一首歌（大屏幕出示）
留連的鐘聲
還在敲打我的無眠
塵封的日子
始終不會(huì)是一片云煙
——陳小奇 《濤聲依舊》
師：誰來讀讀？（生讀）。讀得很好聽。
師：誰知道“無眠”的意思？
生：睡不著，失眠
師：是的，睡不著。無眠拆開是無法入眠。無法入眠就是不能入眠，不能入眠合在一起兩個(gè)字就是——
生：不眠。
師：無法入眠就是難以入眠，合在一起兩個(gè)字就是——
生：難眠。
師：無眠的近義詞就是——
生1：不眠。
生2：難眠。
生3：失眠。
師：是什么在敲打著我的無眠呢？
生：鐘聲
師：這是哪里的鐘聲呢？一起去看看。早在200多年前清朝王士禎就寫到過這樣的鐘聲。（大屏幕出示）
十年舊約江南夢(mèng)，
獨(dú)聽寒山半夜鐘 。
——（清）王士禎《夜雨題寒山寺》
�。ㄉx）
師：再讀，讀出古詩特有的節(jié)奏。（生再讀）
師：這是哪里的鐘聲？
生：寒山寺的。
師：為了聽鐘聲，等了多少年？
生：十年 。
師：十年，120個(gè)月 ，3650天 。這鐘聲的魅力為什么如此之大？500多年前明朝詩人高啟也寫過這樣的鐘聲。（大屏幕出示）
幾度經(jīng)過憶張繼
月落烏啼又鐘聲
——（明）高啟《泊楓橋》
師：這是哪里的鐘聲？。
生：寒山寺的。
師：你是從哪里看出來的？
生：“又”字說明就是寒山寺。
生：“楓橋”就是寒山寺。
師：每次經(jīng)過寒山寺，每次路過楓橋，詩人都會(huì)想起一個(gè)人，誰？
生：張繼。
師：為什么幾度經(jīng)過憶張繼呢？早在800多年前宋朝有位詩人陸游也寫過這樣的鐘聲。（大屏幕出示）
七年不到楓橋寺
客枕依然半夜鐘
——（宋）陸游 《宿楓橋》
師：七年前陸游到過哪，聽到過什么？
生：到過寒山寺，聽過鐘聲。
師：一年又一年，變的是南來北往的人，不變的是寒山寺的夜半鐘聲。七年可以變成多少年？十年可以嗎？把七年變成十年，詩人也一定會(huì)這樣寫（生齊讀）。把十年變成百年，詩人也一定會(huì)這樣寫（生齊讀）。把百年變成千年，詩人還一定會(huì)這樣寫（生齊讀）。
師：十年不變的是鐘聲，百年不變的是鐘聲，千年不變的還是鐘聲。陳小奇在歌中這樣寫鐘聲（生齊讀）；200多年前的王士禎這樣寫鐘聲（生齊讀）；500多年前的高啟這樣寫鐘聲（生齊讀）；500多年前的陸游還是這樣寫鐘聲（生齊讀）。
師：?jiǎn)栴}來了，有什么問題？
生：為什么都有鐘聲、寒山寺？
生：為什么都寫到了張繼？背后到底有什么呢？
無限愁眠寄鐘聲
師：所有問題都跟一個(gè)人緊緊相連，所有問題都跟一首詩息息相關(guān)。這個(gè)人是張繼，這首詩是《楓橋夜泊》。（大屏幕出示這首詩）
師：讀讀這首詩，自由讀、反復(fù)讀、讀清爽、讀通順。（生自由讀）
�。ㄖ敢簧x）
師：好，字字落實(shí)。注意了“眠”是前鼻音，“寺”是平舌音，這叫清清爽爽，還要有板有眼地讀。
（生讀）
師：一起來讀讀，你們讀前四字，老師讀后三字（師生合作讀）。
師：再反過來讀（師生再合作讀）。
師：老師讀題目，你們讀詩句（生齊讀）。
師：就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出情緒。你讀后的情緒是怎樣的，用一個(gè)詞說說。
生：愁緒滿懷、失落、孤獨(dú)、憂愁、凄苦……
師：對(duì)比著想想，讀李白的“朝辭白帝彩云間”會(huì)孤獨(dú)嗎？讀杜甫的《絕句》會(huì)憂愁嗎？
為什么讀《楓橋夜泊》讀出的是凄苦、悲傷呢？靜靜默讀，一邊讀一邊看看插圖、注釋，更可以聯(lián)系自己的生活，是詩中那些詞給你這樣的感受，向你傳遞這樣的情緒？
�。▽W(xué)生圈劃，批注）
師：看著大家劃的一條條線，你們一定都有自己的`心得了，你的心得到底如何，老師提一個(gè)問題考考各位。張繼楓橋夜泊是睡覺時(shí)，這個(gè)夜晚他睡著沒有？
生：沒有。
師：詩中哪個(gè)詞告訴了我們？
生：愁眠（圈出）
師：“愁眠”是什么意思？找一個(gè)近義詞。
生：失眠、無眠、難眠、不眠。
師：齊讀“愁眠”這個(gè)詞（生齊讀）；想想愁眠的滋味，再讀（生齊讀）；輕一點(diǎn)（生再齊讀）。
師：在“愁眠”中作者看到了什么？按照詩的順序說。
生：月落 （用曲線劃出）
師：月亮落下去后，天地之間一片幽暗，一片朦朧，在幽暗朦朧中詩人在江邊看到了什么？
生：江楓（用曲線劃出）
師：江楓在你眼里是怎樣的一幅畫面？
生：火紅的楓葉在江風(fēng)中瑟瑟搖曳。
師：因?yàn)槌蠲咴诮锌吹搅耸裁矗?/p>
生：漁火 （用曲線劃出）
師：怎樣的漁火？
生：忽暗忽明的、隱隱約約的
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲�，他聽到了什么�?/p>
生：鐘聲（用直線劃出） 。
師：在哪？（生：姑蘇城外寒山寺）什么時(shí)候（生：半夜）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲哌�聽到了什么？
生：烏啼 （用直線劃出）
師：那是什么樣的烏啼？ （生： 孤獨(dú)、凄慘）
師：愁眠啊愁眠，因?yàn)槌蠲咴娙诉�感到了什么？
生： 霜滿天
師：霜應(yīng)該在地上，所以李白才有這樣的詩句“床前明月光，疑是地上霜”。霜怎么滿天呢？是不是張繼感覺出了問題？
生：是因?yàn)槌蠲�，所以感覺霜滿天。
師：所以，不是滿天的霜，而是滿天的——
生：是寒滿天，冷滿天。
師：看詩句。月落是景，烏啼是景，江楓是景，漁火是景，霜天是景，鐘聲是景。這景那景都圍繞著（生：愁眠），都伴隨著（生：愁眠），都籠罩著（生：愁眠）。用作者自己的話來說就是——（生：對(duì)愁眠。）
師：對(duì)是什么意思？體會(huì)過對(duì)的味道嗎？詞典里“對(duì)”有這些意思（大屏幕出示）
對(duì)：①對(duì)待；對(duì)付。如：對(duì)事不對(duì)人。
�、诿嫦�；朝著。如：對(duì)著高山。
�、蹖�(duì)面的；敵對(duì)的。如：對(duì)手。
�、苁箖蓚�(gè)東西配合或接觸。如：對(duì)對(duì)聯(lián)。
——見《現(xiàn)代漢語小詞典》（第4版）
師：應(yīng)選哪個(gè)。（生選，交流）
師：有選2的，有選4的，都有道理。向著，朝著，就是江楓漁火向著愁眠；也可以兩個(gè)事物配合得天衣無縫，江楓漁火與愁眠交織在一起。但詞語理解不是這樣死板的。有人說這里的“對(duì)”是指“伴”。換上去讀一讀（生讀），通嗎？（生：通）。行嗎？（生：行）。味道一樣嗎？（生：不一樣）。
師：讓我們展開想象的翅膀，聽老師讀這首詩，一邊聽一邊感受，此時(shí)此刻，此情此景，背井離鄉(xiāng)的張繼，浪跡天涯的張繼，無法入眠的張繼，最希望誰來陪他？
�。◣煼蹲x）
生：最希望朋友來陪他。
生：母親、家人、妻子 ……
師：但是，漫漫長(zhǎng)夜，沒有親朋好友的相陪作伴，有的只是——（生讀詩）；在這里，沒有妻子的噓寒問暖，有的只是——（生讀詩）；這里沒有親朋好友相伴，沒有父母兄弟的相伴，沒有妻兒的相伴，這里沒有伴，只有——（生：對(duì)），只有——（生：對(duì)）。師：這一“對(duì)”，對(duì)出的是張繼心中的無限——（生：愁、悲傷、憂愁、寂寞、孤獨(dú)）。于是情動(dòng)于衷而辭發(fā)于外，《楓橋夜泊》就這樣誕生了。
�。ㄅ錁�，范讀）
�。ㄉR讀）
師：月亮西沉烏啼聲聲，霜?dú)獠紳M了整個(gè)秋天；江楓瑟瑟漁火點(diǎn)點(diǎn)，寒山寺的夜半鐘聲劃破了寂靜的秋夜。此情此景，輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的張繼情不自禁在心中輕輕念道——（生讀詩）
師：姑蘇城外寒山寺——（生接讀：夜半鐘聲到客船）（反復(fù)三次，聲音一次比一次輕）
師：月亮落下去了，還看得見嗎？（生：看不見）（師擦去板書：月落）；烏啼劃破長(zhǎng)空，轉(zhuǎn)為沉寂，還有嗎？（師擦去板書）；這滿天的霜?dú)饪吹靡妴�？（師擦去板書）；江楓還看得清嗎？（師擦去板書）；這姑蘇城外寒山寺的鐘聲還看得見嗎？（師擦去板書）；這點(diǎn)點(diǎn)漁火忽明忽暗，忽有忽無（師擦去板書）。天地間還有什么可以相對(duì)的呢？沒有了，沒有了。突然，聽——（視頻、課件——鐘聲）
師：你聽，鐘聲傳來了，一聲又是一聲，這聲聲鐘聲一下又是一下，敲打著張繼的無眠，那鐘聲好像在說些什么？拿起筆，展開想象，請(qǐng)用“張繼啊，張繼——”開頭寫寫，那鐘聲好像在對(duì)張繼說什么。
�。ㄉ鷮懀�
師：在這個(gè)霜?dú)鉂M天的秋天，張繼夜泊楓橋，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，愁眠之情縈繞在他的心上，這時(shí)寒山寺的夜半鐘聲悠悠傳來，這鐘聲好像在對(duì)張繼說——
生1：張繼啊張繼，如果你無法入睡，如果你很孤單，讓我來陪伴你。
師：多么知冷知暖的鐘聲。
生2：張繼啊張繼，人的一生有悲歡離合，不可能是事事如意的，當(dāng)你煩惱憂愁的時(shí)候，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。
師：這是多善解人意的鐘聲啊。
生3：張繼啊張繼，為什么不睡，為什么為么憂愁，這一切是為什么？
師：這是充滿好奇的鐘聲。
師：這鐘聲有撫慰，這鐘聲有勸解。這鐘聲讓張繼的愁眠之情也漸漸化去了（師擦去黑板上僅有的“愁眠”）。其實(shí)愁眠是每個(gè)人都會(huì)有的一種心情，我相信你們也會(huì)有愁眠的時(shí)候。古往今來，有多少人愁眠啊，所以，古今中外，寫愁眠的詩歌數(shù)不勝數(shù)，我們不妨來看一組中國(guó)古代詩人寫愁眠的詩歌。（大屏幕出示——生齊讀）
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！畎�
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！鸥�
海上生明月，天涯共此時(shí)�！獜埦琵g
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！醢彩�
明月幾時(shí)有，把酒問青天�！K軾
師：大家一定發(fā)現(xiàn)了，所有詩所有愁眠都跟一種景物有關(guān)，那就是——（生：明月）。明月照愁眠，愁眠望明月。所謂明月千里寄相思，那是在明月當(dāng)空的晚上，詩人可以把自己的情緒、自己的愁緒寄托給明月。但是，要是沒有明月呢，怎么辦？張繼把自己的愁眠寄托給了寒山寺的——（生：鐘聲）。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)張繼，走進(jìn)寒山寺的夜半鐘聲。
�。ㄉR吟誦背詩）
鐘聲文化代相傳
師：在張繼之前，沒有人這樣寫過鐘聲；在張繼之后，盡管有很多人寫過鐘聲，但是沒有一個(gè)人能夠像張繼那樣渾然天成，感人心肺，這正是《楓橋夜泊》這首詩能夠流傳千古的秘密所在。你聽，從張繼之后，這鐘聲一直在歷史的天空悠悠回蕩。四百多年過去了，鐘聲在陸游的筆下悠悠回蕩——（生齊讀：七年不到楓橋寺 客枕依然半夜鐘）；七百年過去了，這鐘聲在高啟的筆下悠悠回蕩（生齊讀：幾度經(jīng)過憶張繼 ，月落烏啼又鐘聲 ）；一千多年過去了，鐘聲在王士禎筆下悠悠回蕩（生齊讀：十年舊約江南夢(mèng) 獨(dú)聽寒山半夜鐘 ）；一千二百多年過去了，這鐘聲在當(dāng)代詩人陳小奇筆下悠悠回蕩（生齊讀：留連的鐘聲，還在敲打我的無眠，塵封的日子，始終不會(huì)是一片云煙。）
師：這就叫經(jīng)典，這就叫文化。（板書：經(jīng)典 文化）。我們學(xué)了這首詩，在你心中留下了深深的痕跡。如果你去蘇州，你一定會(huì)去看一看一座橋——（生：楓橋）；在楓橋上，你一定會(huì)想起一個(gè)人——（生：張繼）；想起一個(gè)人，你一定會(huì)在心中念起一首詩——（生背誦《楓橋夜泊》，再齊背誦。）
師：從此，你對(duì)張繼不再陌生，盡管你們相隔千年；從此，你對(duì)楓橋夜泊、寒山寺、鐘聲不再陌生，盡管你們相隔百里千里，甚至萬里。這就是經(jīng)典的魅力，這就是文化的力量。
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