《媽媽的歌》課后反思

　　在現(xiàn)實社會中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編為大家整理的《媽媽的歌》課后反思，歡迎大家分享。

《媽媽的歌》課后反思1

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，本教學(xué)設(shè)計重視整節(jié)課的音樂性，聽賞、唱、編等環(huán)節(jié)始終貫穿以音樂。各教學(xué)活動體現(xiàn)音樂的“情感體驗”，以音樂審美為核心，通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂、音樂創(chuàng)造活動等，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感。教學(xué)中，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，組織各項實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂實踐能力，同時還注重教材的整合和拓展，開闊學(xué)生的音樂視野，以期全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。本課共三課時，下面我從教法、學(xué)習(xí)模式、流程三方面作以下反思。

　　一、教法

　　本課主要采用體驗法、實踐法、探究法等進(jìn)行教學(xué)。

　　1、體驗性音樂教學(xué)法。通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》等，使學(xué)生在音樂的聽賞過程中獲得母愛是偉大的，我們要愛護(hù)、疼惜我們的媽媽的情感。本教學(xué)法以音樂情感體驗、感受為主，通過創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的歌”，陶冶學(xué)生愛媽媽的情操，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，及安靜的、投入的聽賞音樂的習(xí)慣，提高其音樂的審美情趣和審美能力。

　　2、實踐性音樂教學(xué)法。在教師的指導(dǎo)下，通過聽――聽賞歌曲體會母子深情；說――說說媽媽讓你特別感動的地方；動――模仿媽媽辛勤的勞動；唱――唱唱疼惜媽媽的歌；編――情景表演《唱給媽媽的搖籃曲》等活動，學(xué)生親身參與各項音樂教學(xué)活動，提高其音樂的技能技巧，發(fā)展其音樂的表現(xiàn)力。

　　3、探究性音樂教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，我設(shè)計模仿媽媽勞動，媽媽工作、學(xué)習(xí)，媽媽累得伏案而睡等，媽媽多偉大��！

　　二、學(xué)習(xí)模式。

　　本教學(xué)活動涵蓋的三個主要學(xué)習(xí)模式為：

　　1、參與――體驗?zāi)Ｊ��！皡⑴c”是指在課堂上師生以平等的身份參與教學(xué)活動，共同討論，共同解決問題；“體驗”是指以學(xué)生主動參與教學(xué)活動，直接親身體驗作為教學(xué)的主要形式。參與――體驗?zāi)Ｊ绞且魳方虒W(xué)最重要的模式之一。本教學(xué)活動中，基本實施程序是：

　　欣賞《小白菜》，喚起思念媽媽的情感（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）――欣賞《母親》，愛媽媽的情感深入（感知體驗理解）――學(xué)唱、創(chuàng)編《唱給媽媽的搖籃曲》，情感外化（創(chuàng)造）

　　在這個教學(xué)模式中，師生的角色是平等的，教師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生突出了主體地位。

　　2、情景――陶冶模式。運用音樂、語言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。本教學(xué)活動中，基本實施程序是：

　　利用音樂渲染、語言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽音樂、唱歌、表演等，參與活動――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗內(nèi)化

　　本課時中，創(chuàng)設(shè)情景“媽媽的.歌”作為主題展現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)學(xué)生的情感體驗：“小白菜”沒有媽媽孤苦伶仃，《母親》中媽媽的孩子真幸福，學(xué)生沉浸在音樂中，心智受到感染和啟迪。情景教學(xué)不僅為學(xué)生開拓了廣闊的想象空間、促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，而且促使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)主動投入、主動參與到學(xué)習(xí)中，獲得主動發(fā)展。

　　3、探索――創(chuàng)造模式。探索――創(chuàng)造模式著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造性思維往往與創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性活動聯(lián)系在一起。本教學(xué)活動中，基本實施程序是：

　　提出設(shè)想：創(chuàng)編的形式――探索：學(xué)生發(fā)表自己的想法――創(chuàng)編：采納成員的意見編排情景――展示：以小組為單位表演

　　創(chuàng)造活動能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生體驗到由創(chuàng)作帶來的成功和快樂，也促使學(xué)生對音樂作品的速度、力度、旋律等音樂表現(xiàn)手段給予主動的注意，對音樂有更深的認(rèn)識和體會，培養(yǎng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和流程：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、對比欣賞《小白菜》、《母親》，體會不同的速度、力度、聲音等表現(xiàn)歌曲的情緒會不同，了解沒有伴奏的合唱稱無伴奏合唱、男子一個人唱稱男聲獨唱。

　　2、通過完整而充分的聆聽《小白菜》、《母親》、《唱給媽媽的搖籃曲》，學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，使學(xué)生在音樂活動中加深學(xué)生對媽媽的愛戀。

　　3、初步學(xué)唱《唱給媽媽的搖籃曲》，感受搖籃曲輕柔、較慢的音樂風(fēng)格，指導(dǎo)學(xué)生用輕柔、緩慢、深情的情緒演唱歌曲。

《媽媽的歌》課后反思2

　　昨天是周三，每個班的兩節(jié)作文課，這次作文課，我們七年級以“三八節(jié)，獻(xiàn)給媽媽的歌”為主題，用寫信的方式給自己的媽媽寫一封信。 課堂上，我把寫信的.基本格式講給學(xué)生以后，孩子們開始寫信，大部分學(xué)生都埋頭寫的時候，我發(fā)現(xiàn)有三四個學(xué)生，一直在思索，卻不動筆……

　　那時，我想是全班停下來再仔細(xì)講講要求，還是個別去輔導(dǎo)一下呢，出于有些學(xué)生的家庭比較特殊，害怕傷害到他們的自尊心，于是，我就走到這幾個孩子的座位上，一一了解情況，一一輔導(dǎo)……

　　原來有兩個孩子，父母離異，很小的時候就沒有再見過自己的親媽，自然不知道該給媽媽寫點什么，有兩個是想說的太多，一時間，無從下筆，不知道從什么地方說起了……

　　經(jīng)過我的簡單指導(dǎo)以后，四個孩子開始寫，在下課時按時寫完了作文。

　　這次作文課，反思自我，以后的課堂都要平心靜氣的去觀察，悉心的輔導(dǎo)學(xué)生，靜等花開，哪怕牽著蝸牛散步，也要耐心陪伴孩子們一起成長，收獲，學(xué)習(xí)。

　　在家庭教育上，“陪伴是最好的教育”，其實，學(xué)校教育合唱不是呢？