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《廬山的云霧》教學實錄[優(yōu)選]
《廬山的云霧》教學實錄1
師:請同學們看老師寫兩個字。(板書:廬山)認識嗎?
生:(齊聲讀)廬山。
師:你們聽說過廬山沒有?有人去過嗎?
生:我沒有去過,但我爸爸去過,他跟我說過。
生:我看電視時,知道有一個(座)山,叫廬山。
生:我是看地圖時知道廬山的。
師:同學們背誦過很多古詩,有沒有人是在詩中了解廬山的?
生:《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!
【評:教學要有的放矢。摸清學生對廬山的了解為介紹廬山作準備!
師:同學們,廬山在我國江西省的北部,緊_長江邊。毛主席寫的“一山飛峙大江邊,躍上蔥蘢四百旋”,寫的就是廬山。廬山是世界文化名山,將來有機會你們都要去看一看,F(xiàn)在,我在“廬山”的后面加三個字。(師板書:的云霧)加了這三個字,課文的題目就是“廬山的云霧”。【評:這種“聚焦”式的出示課題的方法,激發(fā)了學生的學習興趣。】讀這個題目,你看課文會重點寫什么?
生:這篇課文會重點寫廬山上的云霧。(師在“云霧”的下面加上點。)
師:讀題目要動腦筋,好多文章的題目會告訴我們要寫什么。讀了這個題目,我們看出作者重點要寫它的云霧。現(xiàn)在你腦袋瓜里面還會有什么問題?
生:為什么要寫廬山的云霧?(師板書:?)
生:廬山的云霧有什么稀奇的?
生:廬山的云霧是什么樣的?(師板書:?)
師:這兩個問題,于老師都明白。你們是想讓我告訴你們,還是自己到書里找答案?
生:在書里找答案。
師:有的同學可能想要老師直接告訴答案!袥]有這樣想的?
生:(齊聲)沒有。
【評:簡單的是最有效的。于老師只賣了一個“關子”就激發(fā)了學生學習的主動性,簡潔!】
師:好。打開書,拿起筆,默讀課文,把不認識的字加上拼音,把不懂的詞語作個記號,同時想一想剛才提的兩個問題。
(學生默讀課文,教師巡視,相機板書:幽谷、變化無常、騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、彌漫、瞬息萬變、一瀉千里)
師:這些詞語的意思我也懂,我現(xiàn)在就可以告訴你們,你們是希望我現(xiàn)在告訴你們,還是希望自己讀書,聯(lián)系課文去理解?
生:我愿意聯(lián)系課文理解。
師:你們是學習的主人!蠹彝鈫?
生:(齊聲)同意。
師:請同學朗讀課文,第一,把課文讀得正確流暢,能讀出感情來最好。同時,一邊讀一邊思考你們剛才提的兩個問題和黑板上詞語的意思。這些詞語的意思一讀書就懂,不要老師講。學生自由讀書,讀得很認真。教師巡視指導,不斷的給予以鼓勵。)
【評:學生讀書時,于老師不斷地在學生中間走動,或表揚,或點撥,或糾正錯讀。使每個學生都感到老師在關注著他!
師:讀了幾遍了?
生:我讀了三遍。
生:我讀了兩遍。
師:讀得很仔細。于老師最擔心的是同學們書讀不好,誰愿意讀第一段?(請一位同學讀,讀得很流利。)
師:這兩句話里面有5個生字,請同學們再讀一讀。(學生自由讀第一段。)
師:讀得真好。5個生字認識了嗎?(生齊聲:認識。)記住它們。請你接著往下讀。(學生接著讀書。)
師:讀得真好,正確、流利而且有感情。注意看,這一段有一個詞。(師板書:尤其)“尤其”這個詞,可以換一個什么詞?
生:可以換成“特別”。
師:“特別是廬山的云霧”。既然可以換成“特別”,那么“尤其”后面的話應該怎樣讀才有味道?前面的話應該怎樣讀?(師在“尤其”的前后加上“……”號。)自己讀一讀,體會一下。
師:誰愿意讀一讀?(請一位同學讀。)
生:(讀)“廬山的景色十分秀麗。那里有高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,尤其是那變幻無常的云霧,更給它增添了幾分神秘的色彩!
師:好不好?
生:(齊聲)好。
師:誰愿意再練一練?(請一位同學讀,讀得很投入。)
師:一聽就很神秘。他強調的是后面的“尤其是變幻無常的云霧,”他的語氣讀得很重,提醒人們注意這一點。一齊讀一讀,體會一下。
(學生齊讀。)【評:抓住重點詞“尤其”指導讀書,既解釋了詞義,又揭示了句子之間的內在聯(lián)系。設計精巧!】
師:大家想一想。作者為什么不說“尤其是廬山的瀑布,更是雄偉壯觀”呢?
生:因為課題是“廬山的云霧”,主要寫的應是云霧,而不是瀑布。
師:噢,明白了,因為課題是“廬山的云霧”,所以他要特別強調云霧。謝謝你。剛才有好幾個同學劃出的不理解詞是“騰云駕霧、飄飄欲仙”請你們讀這兩句話“在山上游覽……”想站的就站,想坐的就坐,可以做一些動作。通過你們讀課文的動作、表情、語氣,我可以知道是不是理解了這兩個詞的意思。
(學生讀這兩句話。有的站著,有的坐著。讀到那兩個詞語,有些學生做起了動作。)
師:我請三位做動作的同學到廬山來游覽。(三位學生上來)(師指著黑板前說)這是廬山的小道,你們到這里來高興不高興?(三人齊聲說:“高興!)那請你們笑一笑。(三人嘿嘿笑了幾聲。學生和聽課教師見狀哄堂大笑)這笑聲怎么有點哭的聲音,再笑一笑。(三人又嘿嘿地笑了幾聲)【評:相機讓學生放松,方法巧妙。只有放松情緒,才能把學生的才能發(fā)揮出來。這方面,于老師是高手。這也是于老師挖掘學生潛能的奧妙所在!靠聪旅娴睦蠋煟荚谏较,我們在山上。游覽就是放松的,散步就要隨便走走,不要緊張。注意,山上山下到處是云霧。其他同學讀書,請他們三位做動作。
生:(齊聲)在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。(三人伸手向空中摸去)漫步山道,(三人慢慢地走,邊走邊看)常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。(三人伸開雙臂,上下擺動作飛行狀)(聽課教師中發(fā)出一陣笑聲)
師:做得好。我看你馬上就要變成神仙了。“騰云駕霧”還可以怎么做?
生:我覺得還可以像孫悟空那樣。(說著模仿孫悟空打眼罩遠眺的動作)(師生哈哈大笑)
師:你剛才怎么沒有做出來?大家再讀書,讓她做一做這個動作。
(學生讀書,女生做動作,逗得大家大笑。)
師:我也跟著成為神仙了。她這樣一做,我就想起《西游記》里的孫悟空,他騰云駕霧。(說著,于老師單腿直立,手掌翻遮在額前,作孫悟空遠眺狀。)(師生哈哈大笑)在你們心里不是出現(xiàn)了孫悟空的形象?(齊聲:是的。)這樣就讀懂了“騰云駕霧”!帮h飄欲仙”懂了嗎?(齊聲:懂了。)馬上就要成為神仙了。看了他們表演的動作,加上自己的想像,大家再讀書,就會讀得更漂亮。“廬山的景色十分秀麗……”要讀得美一點。【評:還概括的、抽象的詞義為生動具體的動作,生動、形象,使學生學得有滋有味。這才是“閱讀課”!】(學生齊讀第一段。)
師:誰來讀第二段?
生:(讀)“廬山的云霧千姿百態(tài)。(師插話:千姿百態(tài),劃這個詞的同學請注意,下面的.話就是解釋千姿百態(tài)的。)那些籠罩在山頭的云霧,像是戴在山頂上的白色絨帽;那些纏繞在半山的云霧,像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷,它是茫茫的大海;云霧遮擋山峰,它又是巨大的天幕。”
師:“千姿百態(tài)”懂了嗎?(齊聲:懂了。)注意,我們讀書的時候要一邊讀一邊想象課文中寫的景象。請大家一齊讀二三兩句,要一邊讀一邊想象,看腦子里出現(xiàn)了什么樣的畫面,也就是要“過電影”。(學生齊讀二三句,教師板畫四座山峰。)
師:你們腦海里出現(xiàn)沒出現(xiàn)畫面?(齊聲:出現(xiàn)了。)我請四個同學,誰腦海里出現(xiàn)了“像是戴在山頂?shù)陌咨q帽”的形象?(請兩位同學)誰腦海里出現(xiàn)了“像是系在山腰間的一條條玉帶”的形象?(請兩位同學)請你們在山峰上畫出你想像出的形象,其他同學仔細看,看是不是和你想的一樣。(四位同學畫,其他同學看。)
【評:板畫是于老師的“絕活”。這次,他讓學生參與畫,在畫中理解了詞義。真是“一畫勝百言”。閱讀就是“還原”,在于老師的課里得到了充分的體現(xiàn)!
師:懂了,從你們的畫中,我看出你們讀懂了,只是,你們的畫畫技巧還有待提高。再一齊讀下面的兩句。(學生齊讀)這兩句話的畫面書上有。(邊說邊出示投影)(指著畫面說)這就是云海,云霧彌漫整個的山谷像天邊的大海;云霧遮擋了山峰,又像巨大的天幕。好不好看?(齊聲:好看。)通過想像,通過觀察,這一小節(jié)一定會讀得更漂亮。讀。(學生齊讀這一節(jié),讀得很投入,很精彩。)【評:這叫以畫促讀,以想象促讀!
師:放下書,誰愿意把這一節(jié)讀給大家聽?
(請一位同學讀。)
師:聽了你的朗讀,我好象來到廬山,見到了廬山的云霧。
《廬山的云霧》教學實錄2
教學目的
1學習課文,認識總分段式,學習第三、四自然段的寫法
2理解課文內容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情
教學過程:
一、導入
師:上節(jié)課,我們一起學習了《廬山的云霧》(齊讀課題)廬山的云霧秀麗多姿,神奇多變,給你留下了什么印象。
指名回答
板書:千姿百態(tài)瞬息萬變
你們喜歡云霧的.哪個特點,下面請小朋友分組去選擇你喜歡的一個特點來讀。
二、學習
學生自由朗讀
指名回答
1)學習第二自然段
指名朗讀
師:為什么云霧“有時像絨帽,有時又像玉帶,有時又像大海,有時像天幕”學生再讀
指名回答:云霧的位置不同,所以形態(tài)也不同
師:你們還能怎么來形容云霧?
生:可以說像穿上了迷你裙
生:像撐了一把大傘
師:你們形容得真好,你們誰能把這一自然段讀好。
指名讀是身失聲、師生評價
聽了你們的朗讀,老師仿佛也看到了這些云霧,老師也想讀一讀
教師范讀。
師:請同學們閉上眼睛想象一下,說說你看到了什么樣的云霧(像白色絨帽,像玉帶,像茫茫的大海,像巨大的天幕)誰來畫畫這些云霧?誰來畫山頭的云霧?纏繞在半山的云霧?彌漫在山谷的云霧?遮擋在山峰的云霧?指名學生上黑板畫畫,其余學生分組畫畫,師巡視。展評學生的畫。
師:畫的真美,你們能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來嗎?學生試背指名背誦
2)師:云霧還有什么特點?
生:廬山的云霧瞬息萬變
師:誰來讀這一自然段?
指名讀
師:你覺得云霧怎么樣?
生:云霧變化速度非?
師:你怎么知道?從哪些詞語中知道它變化快?
生:瞬息萬變,轉眼間,還沒完全看清楚
師:誰能把再讀這一自然段
指名讀
師:讀得真好,為什么這些地方讀得較慢?誰再來試試?
師:有誰能向他挑戰(zhàn),讀得更好?
師:你能想象一下,云霧還會變成什么樣?
廬山給云霧籠罩著,千姿百態(tài),瞬息萬變給廬山增添了神秘色彩你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人(學生說出)“流連忘返”
誰能讀好最后一句話
齊讀課文
小練筆:廬山的云霧變幻無常,令人心曠神怡。老師想到我們的蘇州園林也堪稱一絕。教師范文
學生試練
《廬山的云霧》教學實錄3
教學目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
3、理解課文內容,感受廬山的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛山河的思想感情。
教學過程:
一、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。
(1)多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。
(2)練習說話:廬山的云霧()
二、細讀課文第一自然段
(1)自由讀,找出自己喜歡的句子多讀幾遍,想想喜歡的.原因。
(2)交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞。
(3)指導朗讀。
(4)小結并板書:多
三、細讀課文第二自然段
1、自由讀,畫出中心句。
2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的?(讀書回答)
3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美?(體會比喻句之妙)
4、指導有感情朗讀。
5、讓學生畫出不同位置的云霧。
6、根據(jù)板畫引背。
7、小結方法。
四、運用學法自學第3自然段
1、自由朗讀,想想讀懂了什么?
2、交流。
3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。
4、出示填空引背。
五、齊讀最后一個自然段。
六、總結課文。
1、配樂朗讀或背誦課文。
2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》
七、寫字教學。
《廬山的云霧》教學實錄4
《廬山的云霧》全文共4個自然段,共分為三部分:第一部分總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中,第二部分是重點,具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第三部分寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學生的特點,在教學中,我進行了以下幾點嘗試:
一、利用圖片,展現(xiàn)廬山的美
首先,我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流,讓學生一下子走進了廬山,感受到廬山的景色秀麗,從而激發(fā)了學生的求知欲。為了讓學生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時,僅讀文字比較空洞,因此,我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對文本的理解,效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時,那一幅幅生動形象的畫面更令學生贊嘆不已。
二、利用畫筆,感受云霧的美
課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,以豐富的想象,恰當?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大!、“天幕”,寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先,我主要引導學生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個問題:“如果你身臨其境,你想不想用畫筆畫下這神奇的`景象?”把文字轉化成圖像的教學形式,學生都感到很新奇,立即拿起畫筆,于是我指導學生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后,我選了幾幅作品與學生共同點評,討論為什么這樣畫?在這個寓教于樂的過程中,不僅張揚了學生的個性,更重要的是學生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……,再次回歸文本,學生朗讀時聲情并茂,收到了很好的效果。
三、指導讀詞,感受語言的美
在講授第三自然段時,我先讓學生自由朗讀,感悟云霧的瞬息萬變。為了讓學生體悟云霧的變化之快,我引導學生抓住“剛剛還是……轉眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”語句,為了感受云霧的動態(tài)美,我引導學生抓住關鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,并通過個別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣,同時也使學生加強了對文本的理解。在此基礎上,我讓學生邊想象邊感悟作者用詞的準確,感受語言的美,學生如臨其境,臉上寫滿了對美的向往。
《廬山的云霧》教學實錄5
教學目標:
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點:
指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備:
投影、錄音
教學時間:
2課時
第一課時
教學目標:
學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程:
一、談話導入:
1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
二、初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
1、自學課文,要求:
A、讀準生字音,將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng
tian)姿態(tài)(zi
tai)遮擋(zhe
dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan
rao)
系ji系鞋帶
xi關系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結分別寫了什么?
1、總學了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè):
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學目標:
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程:
一、復習導入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:
你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時,你會感覺自己就象————?
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的'文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結學習這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的——剛剛還是——轉眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對,是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?
4、這么奇異的景致,我們應該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
六、作業(yè):
1、練習冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法,寫一處景物。
板書設計
山頭絨帽
千態(tài)姿態(tài)
半山象玉帶
廬山的云霧
山谷大海
奇麗
瞬息萬變
眼前……剛剛……
轉眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
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