圣誕老人的故鄉(xiāng)

圣誕老人的故鄉(xiāng)1

　　和我們小時熟悉小豆子、三毛、小虎子一樣，70后出生的孩子們熟悉那個有著雪山般的白胡子、戴著紅帽子、穿著紅衣服、臉上洋溢著慈祥微笑的精靈――圣誕老人。如今，他已獲得了全球小朋友的喜愛。每年12月，他會駕著由12只馴鹿拉著的雪橇車走遍世界各地，在平安的夜晚，給孩子們的襪子里裝上新年禮物。不光是孩子們喜歡他，孩子的父母、父母的父母也都喜歡上了他。這個圣誕老人從那里來？他住的地方離我們遠(yuǎn)嗎？為什么他總是穿著紅棉襖呢？一連串的問號伴著我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)，在夢里，我們和圣誕老人在一起，坐上了雪橇車……

　　在波的尼亞灣旁，有一個美麗的千湖之國――芬蘭，它把波羅的海深情的吻凝結(jié)在了北極圈內(nèi)，大片大片的云杉和松樹把翡翠般的湖泊擁抱，這里是鹿的天堂，天鵝的家園，高興時，太陽不分晝夜地?fù)P著笑臉，生氣時，黑暗也不管白天黑夜聾搭著腦袋。青青的草地上，隨處可采摘到野漿果，密密的森林里，到處是野蘑菇。采朵花兒在手上，淌下的汁水都流成了蜜。圣誕老人就住在拉普蘭地區(qū)的羅瓦涅米，那兒有個圣誕老人村（北極圈內(nèi)）。雖然，在第40屆圣誕老人大會上，丹麥屬地格陵蘭被確定為圣誕老人真正的故鄉(xiāng)，但我更喜歡這兒，它跟我想象中的一樣，成片的針葉林，一個靜靜的湖泊，一群可愛的馴鹿，還有那些與人為友，有著艷麗色彩的小鳥。

　　我來這兒是11月底，黑夜越來越長，夜色里，月亮明鏡般地靜謐，遠(yuǎn)處的湖面上閃爍著月華的光芒，月光下的針葉林，不時傳來碩鼠逃跑的腳步聲，可愛的松鼠探頭探腦地頂著樹上的雪塔，一陣紛紛揚(yáng)揚(yáng)，驚起樹下幾只野兔落荒而去……宛如世外桃源，寧靜安詳�？諝夥浅５厍謇湫迈r，用圓木建成的房屋，大大的屋頂向一面傾鈄，一直插入地面，屋主人的兩只長著長長的毛，有著黑白花斑的北歐獵狗，壯碩美麗，貌似溫柔，兇悍無比，對著我總是呲牙裂嘴，沒有一點(diǎn)友好表示，倒是那野鹿，時不時地聽從我的召喚，從我手中舔食下面包。沿著林間小路向湖邊走去，結(jié)了冰的湖面上，成群的綠頭野鴨不要命似的飛速滑來，沖到跟前剎不住車時，肥碩的屁股一頂，兩腳朝天，那滑稽可愛的樣子，令人捧腹不止。在這片金黃落葉環(huán)繞的樹林里，你可以發(fā)呆，可以什么都不想，也可以和森林的精靈們一塊大喊大叫，或是與它們一起喃喃細(xì)語。鳥兒落在你的頭上，不時地啄開你的頭發(fā)，看看有什么寶貝可供它享用。這真是生命里難得的美妙時刻，自然而又舒坦。

　　我去圣誕老人家時，他正在自己的小屋子里給一位小朋友回電話，壁爐里燒著熊熊的火，屋里滿是春意，桌上堆著全球各地小朋友的來信，旁邊是他未寫完的回信，他可真夠忙的'，這每一封來信他都得回，回信的郵戳就是圣誕老人！他的助手們也忙得不可開交，用著先進(jìn)的信息工具――電腦，幫訪客挑選各種禮物。我沒有看到那架童話中的雪橇車，我想，它大概和馴鹿們在一起吧。走出小屋，不遠(yuǎn)處的地上就可看到一條標(biāo)志著北極圈的緯度線，這條線的盡頭，是一溜的路標(biāo)，指著不同的方向，直至未知的遠(yuǎn)方……

　　圣誕老人離我們不遠(yuǎn)，從北京坐飛機(jī)出發(fā)，至多9小時，圣延老人離我們也不近，因為只有每年的12月，我們才能見到他和謁可親、笑容可掬的模樣。愿這個童話中的美麗永遠(yuǎn)流傳，給富庶的孩子送去善良，給貧窮的孩子送去希望，讓這個世界充滿同情，充滿愛，充滿誠實(shí)，充滿喜悅……

圣誕老人的故鄉(xiāng)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。

　　2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放《鈴兒響叮當(dāng)》，配多媒體畫面。

　　過渡：老師給你們帶來了一首，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！

　　2、交流：誰能介紹一下畫面上的人物？

　　3、簡介圣誕節(jié)。

　　板書：圣誕老人

　　4、出示§1，自由讀。

　　5、交流：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？

　　6、學(xué)習(xí)生字：馴鹿、雪橇

　　（1）正音：馴

　�。�2）字形：撬

　�。�3）出示畫面了解詞意。

　　7、完整課題，齊讀課題

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、小組學(xué)習(xí)，要求：

　　（1）合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。

　�。�2）討論：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？

　　（3）口頭完成填空：芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在_________，它能聽到______________；芬蘭還有__________；如今，圣誕老人用電腦_______________ 。

　　2、反饋。

　�。�1）開火車讀詞語：

　　（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　（3）填空。

　　三、品讀課文。

　　1、自由讀，理解：心聲。

　　過渡：世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？

　　2、說話訓(xùn)練：小組交流、集體交流。過渡：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！

　　3、畫畫、寫寫、說說。

　　4、小結(jié)：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

　　5、指導(dǎo)朗讀3。

　　過渡：圣誕老人的`故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？

　　6、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀。

　　7、想像，說話訓(xùn)練：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，________ 。

　　四、課外拓展。

　　1、交流：收集的有關(guān)節(jié)日的資料。

　　2、根據(jù)網(wǎng)址，課后查閱了解。

　　五、布置作業(yè)：給圣誕老人寫一封信。

圣誕老人的故鄉(xiāng)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課五個生字“馴、橇、俄、瑪、豎”；積累詞語若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語

　　2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、（播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面）師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧！

　　2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)）

　　板書：圣誕老人

　�。ㄕf明：通過多媒體的演示，將孩子們帶入了圣誕老人的世界。看見屏幕上出現(xiàn)的身穿紅衣紅褲，背著大袋子的白胡子老人，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）

　　3、出示：第一節(jié) 自由讀

　　師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？

　　結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）

　　重點(diǎn)注意 馴：字音 撬：字形

　　4、完整課題，齊讀課題

　　二、整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、小組學(xué)習(xí)，出示自學(xué)要求：

　�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字。

　　（2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？口頭填空：

　　2、自學(xué)情況交流檢查：

　�。�1）出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫

　　指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；

　　（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　（3）填空交流：

　　芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ，它能聽到 ；芬蘭還有 ；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）

　　三、品讀課文

　　1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲

　　2、說話訓(xùn)練：

　　世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！

　　（學(xué)生畫畫寫寫后交流）

　　師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

　�。ㄕf明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫、寫寫，寫下自己美好的心愿，并進(jìn)行交流，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性，使學(xué)生能真正說出自己的愿望，而不是人云亦云。）

　　4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？

　　想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？

　　5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

　　6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：

　　芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村， 。

　�。ㄕf明：這個童話中的天堂，孩子們夢寐以求的'樂土到底是什么樣兒？相信每個孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望。此時讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言，展開想像，填補(bǔ)文本空白。）

　　7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)

　　四、課外拓展

　　1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，

　　2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解

　　（說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識。）

　　練習(xí)

　　一、貌似神離（組詞）

　　訓(xùn)（ ）圣（ ）餓（ ）攬（ ）誕（ ）

　　30、圣誕老人的故鄉(xiāng)

　　一、辨析組詞。

　　馴（ ） 撬（ ） 俄（ ） 瑪（ ） 豎（ ）

　　訓(xùn)（ ） 橇（ ） 餓（ ） 碼（ ） 堅（ ）

　　二、照樣子，在括號里填上合適的詞語。

　　例(乘)車子 （傳統(tǒng)的）節(jié)日

　�。� ）禮物 （ ）招呼 （ ）老人 （ ）雪橇

　�。� ）雪球 （ ）圍墻 （ ）馴鹿 （ ）來信

　　三、用“因為……所以……”的句式來改寫下面的句子，使句子的意思不變。

　　圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

　　________________________________________________________________

　　________________________________________________________________

　　四、熟讀課文填空。

　　圣誕老人就住在____________，因為山有_______，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié)，他乘著__________拉的________，帶著_________，悄悄地_______________。

　　五、照樣子寫句子。

　　如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時，向圣誕老人打過招呼呢！

　　如果___________________________，那一定是_______________________

　　教后記：

　　打開書，這篇課文一下子就吸引了我的視線。內(nèi)容涉及的是學(xué)生喜愛的圣誕老人，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時間又恰巧臨近圣誕節(jié)，于是我布置了課前作業(yè)：搜集有關(guān)圣誕老人和各國傳統(tǒng)節(jié)日的資料。課前就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)時，我本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來開展教學(xué)，滲透了圣誕歌曲，課前請學(xué)生收集的有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行了交流，課后在班級內(nèi)又開展了布置教室環(huán)境的活動，讓學(xué)生將收集的資料張貼于教室的板報上，吸引學(xué)生眼球，豐富學(xué)生的課外知識。

　　這篇課文雖然情節(jié)簡單，語言平淡，但給讀者留下了不少的空白點(diǎn)，例如：文中的第四小節(jié)對圣誕老人的故鄉(xiāng)沒有具體介紹，此時我說：“你們想去看看那神秘的極地世界嗎？想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？”學(xué)生一下子情緒高漲，于是我再讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料，閱讀理解后，出示訓(xùn)練要求：芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村， 。此時學(xué)生就會運(yùn)用剛才在課外讀物中積累的語句對文本進(jìn)行補(bǔ)充，參與面廣，發(fā)言熱烈。通過這一創(chuàng)造性的設(shè)計，促進(jìn)、加深了學(xué)生對文本的感悟體驗，更激發(fā)了學(xué)生對圣誕老人的喜愛之情和探索西方傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)生的語言也得到了不同層次的提高。

圣誕老人的故鄉(xiāng)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課生字，運(yùn)用找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解關(guān)鍵詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能講一個自己的愿望，并做到語言通順。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、以學(xué)生自學(xué)為主，將課文內(nèi)容讀正確，讀通順。

　　2、能講一個自己的.愿望，并做到語句通順。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、提問。

　　（1）每年的幾月幾號是圣誕節(jié)？

　　（2）圣誕老人在每年的圣誕節(jié)都要為我們送禮物，那么你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)嗎？

　　2、出示課題（指名讀題）

　　3、學(xué)會課文中的二個生字，指導(dǎo)書寫：“撬”。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、聽老師范讀課文，回答問題2、你聽到了些什么？

　　3、小組讀課文，說說蘇珊的心愿是什么？

　　4、學(xué)習(xí)了課文之后，你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？（學(xué)生發(fā)言）

　　5、當(dāng)你來到圣誕老人村，你會看到什么？聽到什么？

　　三、課外延伸，說話練習(xí)。

　　1、知道我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（學(xué)生交流）

　　2、你喜歡什么節(jié)日？（說說你是怎么過的？）

　　3、借此機(jī)會，請你向圣誕老人講一個愿望。（小組交流）

　　4、每組派一個代表向同學(xué)交流。（注意：語句通順，中心明確。）

圣誕老人的故鄉(xiāng)5

　　圣誕老人的故鄉(xiāng)

　　哪里是傳說中的圣誕老人故鄉(xiāng)，多年來在西方國家一直是個懸案。直到1995年圣誕節(jié)前夕，當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利將一封發(fā)給圣誕老人的節(jié)日賀卡寄往芬蘭北部拉畢省的省會羅瓦涅米，這才使?fàn)幷撏Ｖ�。因為加利的賀卡起到了一種蓋棺定論的作用，聯(lián)合國承認(rèn)圣誕老人的故鄉(xiāng)是芬蘭的羅瓦涅米。

　　芬蘭可供游人徜徉的地方其實(shí)很多。有藍(lán)天藍(lán)湖、白云白雪，還有為世人稱道的芬蘭浴。在北京首都機(jī)場登機(jī)時，看到芬蘭航空公司客機(jī)上那白底藍(lán)十字的國旗時，我的心就先飛到了那一望無際的雪原及白雪皚皚之中點(diǎn)綴著的“千湖”之畔。

　　然而，這一次我是沖圣誕老人的故鄉(xiāng)去的。芬蘭冬日的美景與寧靜固然對我具有巨大的誘惑，但在抵達(dá)芬蘭首都赫爾辛基后，我還是把心中過多的'欲望扼殺掉了，沒有做過久的停留就直奔羅瓦米涅。

　　1995年圣誕節(jié)前夕，當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利將一封發(fā)給圣誕老人的節(jié)日賀卡寄到了這里。這份賀卡使得多年來一直在西方國家對圣誕老人故鄉(xiāng)的爭論終于停止。從此，人們公認(rèn)的圣誕老人的故鄉(xiāng)既不在丹麥、荷蘭和德國，也不是美國，而是芬蘭的羅瓦涅米。

　　羅瓦涅米是芬蘭北部拉畢省的省會，是全世界惟一處于北極圈上的城市。這個不足20萬人口的小城，并非人們想像的那么荒涼，雖然沒有赫爾辛基那樣多的博物館和教堂，也沒有發(fā)行類似“赫爾辛基卡”那種方便游客的消費(fèi)卡，但它仍不失為文化色彩和現(xiàn)代氣息濃厚的文化重鎮(zhèn)，現(xiàn)代化的圖書館和各種公共設(shè)施一應(yīng)俱全，精致的建筑、粉紅的色調(diào)與北極特殊的自然景觀相映成趣。同時，這里也是進(jìn)入北極神秘地帶拉普蘭的入口，前往北極的人們大多是選擇從這里進(jìn)入。

　　拓展閱讀：沒有村民的圣誕老人村

　　從羅瓦涅米城北花8歐元租一輛電動雪撬，往東北方向經(jīng)過一片潔白的雪原，再穿越一片低矮的白樺樹灌木叢，眼前出現(xiàn)幾棟色彩斑斕的小木屋，屋內(nèi)紅色的燈光透過窗口映襯在窗外披著銀裝的北極杉樹上。向?qū)дf，那就是圣誕老人村。

　　村里安靜極了。廣袤無垠的冰蝕苔原，湛藍(lán)的天空，一望無際的低矮的松樹林，悠閑散步的馴鹿，小巧別致的小木屋，構(gòu)成了一幅典型的拉普蘭南部風(fēng)光。據(jù)說這里原先居住著薩米族(Sami)人，他們是芬蘭少數(shù)民族中最英勇豪放的民族。圣誕老人現(xiàn)今的服飾就是由薩米族的民族服裝克隆過來的。是真是假，不得而知。

　　帶著一身寒氣，涌進(jìn)村口。怪了，這么漂亮的地方怎么不見人影，村民呢?向?qū)г幟匾恍Γ�說，這里的村民就是圣誕老人，沒有別人。原來，自建成圣誕老人村之后，原先居住在這里的薩米族人都被安置到市區(qū)了，這里不再有固定的居民，只有上班的圣誕老人。

圣誕老人的故鄉(xiāng)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課7個生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語。

　　2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示圖片

　　2、師：誰能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié)）

　　板書：圣誕老人

　　3、出示：第一節(jié)自由讀

　　師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人？

　　結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）

　　重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形

　　4、完整課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、出示自學(xué)要求，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

　�。�1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通，自學(xué)生字。

　�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？

　　口頭填空：

　　芬蘭的.大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用。

　　2、自學(xué)情況交流檢查：

　�。�1）出示詞語：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；

　�。�2）指名分小節(jié)讀課文，正音。

　�。�3）填空交流：

　　芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）

　　三、品讀課文

　　1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲

　　2、說話訓(xùn)練：

　　世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢？他們在信中會寫些什么呢？（小組交流、班中交流）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！

　�。▽W(xué)生寫寫后交流）

　　師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會想滿足大家美好的愿望。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？

　　想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎？

　　5、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀

　　6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：

　　芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，。

　　7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。

　　四、課外

　　1、請學(xué)生來說說你的有關(guān)節(jié)日的資料。

　　2、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。

圣誕老人的故鄉(xiāng)7

　　今天教《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課，兩個練習(xí)的教學(xué)引起了我的思考。

　　第一個練習(xí)是：讀課文，說一說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生很快讀完了，很快有很多手舉起來了，一些學(xué)生要搶著回答這個問題。我提醒學(xué)生這個問題并不簡單，不著急，再仔細(xì)讀讀課文，等一會兒我要根據(jù)你的回答當(dāng)場打分。學(xué)生有點(diǎn)不理解，這么簡單的問題有什么難？所以又很快舉起了很多手。我請了一個平時學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處有一座山叫耳朵山。”（課文原句：在芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山……）果然表達(dá)不通順又遺漏了第四節(jié)寫到的圣誕老人的另一個故鄉(xiāng)——北極圈附近的圣誕老人村。我沒有馬上打分，先叫同學(xué)幫他改通順。一個同學(xué)說：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上�！蔽冶頁P(yáng)了這位同學(xué)，然后對全班學(xué)生說：“看來照讀課文句子是不行的，必須在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上根據(jù)問題來回答。不過盡管通順了，也明白了，但是這個答案我只能打50分�！币幌伦哟蟛糠謱W(xué)生搞懵了，只有少數(shù)幾個同學(xué)舉手了：“圣誕老人的故鄉(xiāng)還有一個了……”我打斷了他的回答，說：“你別急著說答案。你們看，為什么有些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，而你們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因為你們沒能像她那樣細(xì)心地讀課文，現(xiàn)在知道了圣誕老人還有一個故鄉(xiāng)，大家再讀課文，用‘圣誕老人的故鄉(xiāng)在……，還有一個在……’或者用‘圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在……，另一個在……’這樣的句子寫下來，不過別忘了剛才我提醒大家的先讀懂課文句子的意思，不能照搬�！焙芸焱瑢W(xué)開始寫了，在指出了幾個表達(dá)上的問題（如語句不夠通順：還有一個在北極圈附近的一個村莊叫圣誕老人村。意思不夠明白：另一個在北極圈附近的一個村莊。）后，我選了兩位同學(xué)的答案在投影機(jī)上展示（圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村；圣誕老人有兩個故鄉(xiāng)，一個在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個在北極圈附近的圣誕老人村。），然后說：“他們能得100分，比較一下自己的答案，給自己也打個分。然后馬上修改好。”接著我問：“通過剛才的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么？”很快同學(xué)說了閱讀課文要仔細(xì)，要讀懂意思，把答案講清楚將完整等注意點(diǎn)。

　　第二個練習(xí)是：認(rèn)真讀第三節(jié)，簡要說說為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)？（課文原句：芬蘭兒童故事大王馬爾庫在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因為山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。）這次又是很快很多手舉起來了，都搶著要回答。我請了一個平時學(xué)習(xí)較好的來說：“因為耳朵山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。”回答看上去清楚又完整，語言流暢。我問同學(xué)“你們和他一樣嗎？”“一樣” 回答整齊響亮。我說“這個答案只能得50分，大家再讀讀課文，想想這樣說有什么問題？”學(xué)生都懵掉了，這時一個學(xué)生舉手：“山是沒有耳朵的�！蔽荫R上表揚(yáng)了這個學(xué)生：“對啊，只有人和動物才有耳朵，那么怎樣說才正確？”在糾正了一個學(xué)生純粹個人想象（因為耳朵山像耳朵）后，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“是因為芬蘭兒童故事大王在故事里說的……”我同樣打斷了他的回答：“對啊，你終于發(fā)現(xiàn)了，不是耳朵山有耳朵，而是名人說的，大家就認(rèn)可了�，F(xiàn)在，大家把正確答案寫出來，不要出現(xiàn)剛才語言不通順，照搬課文句子的情況，爭取100分。”學(xué)生開始寫答案，可以看出大家很認(rèn)真，唯恐有什么閃失。在糾正了幾個學(xué)生在表達(dá)上的問題后，我把一個中等生的答案在投影機(jī)上展示（因為芬蘭兒童故事大王在故事里說耳朵山有耳朵，圣誕老人能聽到世界各地小朋友的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。），然后說：“他的答案能得100分，也給自己打個分，有什么問題馬上修改�！弊詈�，我從文本閱讀，思維習(xí)慣，語言表達(dá)進(jìn)行了總結(jié)。

　　以上的教學(xué)情景我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多的問題，概括起來主要是：

　　1、閱讀不仔細(xì)。多數(shù)同學(xué)并沒有形成圍繞問題從文本整體閱讀出發(fā)，容易出現(xiàn)大的遺漏。

　　2、照讀文本語言回答問題。多數(shù)同學(xué)缺乏根據(jù)問題重組文本語言的意識。

　　3、思維簡單化、感性化，缺乏理性思考。中年級學(xué)生思維處于直覺感知階段，對事物的認(rèn)識和理解缺乏合理性、邏輯性的理解和判斷，不容易發(fā)現(xiàn)其中深層問題。

　　4、語言表達(dá)不清晰，語義含糊甚至混亂。一部分同學(xué)由于語言基礎(chǔ)的薄弱，不注意語言表達(dá)的正確，往往出現(xiàn)一些語言組織上的差錯。

　　那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維與表達(dá)的能力呢？我想以上的教學(xué)有可取之處：

　　首先我們要有清晰的認(rèn)識，學(xué)生出現(xiàn)的`問題是教學(xué)的資源，是有效教學(xué)的價值所在，不能有責(zé)怪學(xué)生的心態(tài)。

　　其次，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計促進(jìn)學(xué)生積極閱讀和思維的課堂活動。在這個教學(xué)中，我圍繞著“說說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里”和“為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)”這兩個問題，以當(dāng)場打分為策略點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的興趣和思維的積極性。之所以用當(dāng)場打分這個策略就是預(yù)計到了學(xué)生會出現(xiàn)問題，然后針對學(xué)生的問題再展開教學(xué)。

　　再次，以針對性的訓(xùn)練策略培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，提高思維與表達(dá)能力�！八�的答案只能得50分” “你不要急著說答案，你們也來仔細(xì)地讀讀課文，該怎么正確地說？”“從剛才的學(xué)習(xí)中你懂得了什么？”“我們在邊讀邊思考的時候，不要忘了剛才我們說的注意點(diǎn)。”“現(xiàn)在我們用這樣的句子寫下來。”顯然在教學(xué)中我注意到了讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，在錯誤的反思中體驗和認(rèn)識到正確閱讀與思考的方法，在再次的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固這種方法，當(dāng)學(xué)生感悟到了以后，用書面語言寫下來的方法達(dá)到訓(xùn)練效果的最大化。

　　閱讀、思維與表達(dá)是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，這三者相互交融，相互促進(jìn)，在閱讀教學(xué)中，我們必須舍棄為答案而教的做法，緊緊圍繞著這個根本任務(wù)，立足教材特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以針對性的策略在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教授正確合理的思維方法，訓(xùn)練清晰有序、正確完整的表達(dá)能力，不斷提高教學(xué)的有效性。

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