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名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟-名著導(dǎo)讀

時(shí)間:2024-03-05 19:18:42 好文 我要投稿
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名著導(dǎo)讀課的基本操作步驟-名著導(dǎo)讀

  名著導(dǎo)讀是新課標(biāo)增加的一項(xiàng)新內(nèi)容,目的是讓學(xué)生了解古今中外的一些名家經(jīng)典篇目的內(nèi)容、情節(jié)、主題和寫作手法,也為學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野,提高人文素養(yǎng)做好了鋪墊。但尷尬的是它并沒有受到重視。怎樣上好名著導(dǎo)讀課,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣確實(shí)值得每位語文教學(xué)者深思。筆者對此稍有思考,在此拋磚引玉,希望對大家有所裨益。

  一、利用文本資源提前預(yù)告閱讀任務(wù)

  “疏不間親”,閑書不能擠正書,正書不能擠用書。應(yīng)作為一個(gè)原則。學(xué)生首先應(yīng)吃透教科書,然后把課外名著作為一個(gè)有益的補(bǔ)充。老師應(yīng)利用文本資源適時(shí)適度地為學(xué)生進(jìn)行適量的閱讀推薦,拓展學(xué)生的閱讀視野,使學(xué)生在積累、模仿、運(yùn)用與創(chuàng)造的過程中提高語文水平。但名著雖好不是每個(gè)學(xué)生都喜歡看,尤其是剛邁人中學(xué)的初一學(xué)生。要培養(yǎng)他們閱讀名著的興趣,首先要選擇他們喜歡的、熟悉的名著。老師應(yīng)把初中六冊語文書后面的推薦閱讀書目,以及六冊書本要學(xué)到的著名作家的相關(guān)代表作作一個(gè)統(tǒng)籌安排。在學(xué)期放假前向?qū)W生提前預(yù)告新學(xué)期將要導(dǎo)讀的名著。要求學(xué)生利用假期通讀全書,做好讀書筆記。

  初中第一個(gè)學(xué)期我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)就是閱讀《城南舊事》、高爾基的《童年》、《伊索寓言》、《三國演義》。告訴學(xué)生前三部著作都與下學(xué)期的課文有關(guān),《三國演義》是中國文學(xué)史上第一部成熟的長篇小說,歌頌了一大批“忠義”英雄……還沒等我說完,學(xué)生已經(jīng)在下面興致勃勃地討論起來了?赡苁莿洹㈥P(guān)羽、張飛之間名為君臣,卻情同骨肉。生死不渝的義氣。恰好是青少年十分推崇和敬仰的;再加上《三國演義》的影視劇特多,也是同學(xué)們感興趣愛看的,所以學(xué)生在接受這個(gè)閱讀任務(wù)后,非但沒有皺眉抱怨,反而馬上討論起故事情節(jié)和主要人物來。第二個(gè)學(xué)期則布置閱讀《魯濱遜漂流記》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《文化苦旅》。因?yàn)槭罴贂r(shí)間長,這些名著又與下學(xué)期要上的課文有關(guān)聯(lián)。第三個(gè)學(xué)期我布置閱讀《假如給我三天光明》、《海底兩萬里》、《名人傳》。第四個(gè)學(xué)期則布置閱讀《水滸傳》、《傅雷家書》、《紅樓夢》、《簡愛》。

  最后一個(gè)假期學(xué)業(yè)任務(wù)很重,我就布置學(xué)生閱讀《培根隨筆》、莎士比亞的作品和契訶夫的小說,讓他們多一些理性的思考。積累一些哲理性語言。這樣的安排既完成了課標(biāo)要求學(xué)生閱讀的書目,又對深入理解文本大有幫助。

  二、通過讀書筆記展示體驗(yàn)閱讀成就

  閱讀名著首先要激發(fā)學(xué)生們對名著的興趣,這是毫無疑問的。但不能把興趣強(qiáng)調(diào)過頭,光有興趣往往不能持久,還要有意志。人往往有惰性,所以即使暫時(shí)并不感興趣,也要想方設(shè)法讓他們完成應(yīng)背應(yīng)讀的篇目。教師應(yīng)該“扶上馬,送一程”。閱讀名著一定要讓學(xué)生做筆記,養(yǎng)成看書必動(dòng)筆的習(xí)慣。每一本看過的課外讀物都有摘記。有批注或評(píng)點(diǎn),也有成篇的讀書筆記。“名著導(dǎo)讀”課實(shí)施前,收齊并評(píng)選出優(yōu)秀讀書筆記進(jìn)行公開展示點(diǎn)評(píng)。激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣,并逐步提高讀書筆記的質(zhì)量。去年我讓學(xué)生讀《三國演義》,他們讀后均寫了讀后感,其中《我眼中的曹操》、《一個(gè)傳奇式的英雄趙子龍》、《忠肝義膽關(guān)將軍》、《三國英雄列傳》等,文理皆有可觀之處。我就舉行了一次筆記展示和評(píng)比活動(dòng),還把優(yōu)秀作品裝訂成冊,配上精美的封面,入手一冊。

  三、借助精彩的導(dǎo)讀課增強(qiáng)閱讀興趣

  學(xué)生在讀完一本書后肯定希望和他人交流探討心得體會(huì),老師應(yīng)該在導(dǎo)讀課上給學(xué)生這個(gè)機(jī)會(huì)?梢詫iT設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié),在課堂中對名著的作者、背景、主要內(nèi)容、主要人物、情節(jié)、思想主旨等進(jìn)行交流。形式可以多樣一點(diǎn):以提問檢查、知識(shí)競賽、新聞發(fā)布、集中展示等方式進(jìn)行。盡量讓每一個(gè)學(xué)生都參與,讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己讀有所獲。第二個(gè)環(huán)節(jié),教師可以圍繞節(jié)選部分的精彩之處進(jìn)行賞析?梢允黔h(huán)境描寫、人物形象、遣詞造句、主題思想,或是情感傾向等等。以下是我執(zhí)教《三國演義》的片段:

  師:下面請大家觀看“官渡之戰(zhàn)”的有關(guān)片段(點(diǎn)擊投影片)。

  思考:曹操處于不利的形勢下,為什么能取得勝利?(學(xué)生邊看邊思考)

  師:從影片片段中能否看出曹操取勝的原因?

  生1:許攸來投靠他的時(shí)候,他來不及穿鞋子。光著腳去迎接。說明他求賢若渴。

  生2:曹操不像袁紹那樣多疑,說明他善于用人。

  生3:袁紹不善于用人,愛猜疑。

  生4:我從書里看到,曹操聽從了許攸的計(jì)謀。親自帶領(lǐng)5千精兵去鳥巢,焚毀了袁紹的全部糧草。使袁軍軍心大亂。

  師:同學(xué)們分析得太精彩了!曹操禮賢下士。知人善用;袁紹剛愎自用,忠言逆耳。他與袁紹形成了強(qiáng)烈的對比。官渡之戰(zhàn)以后,曹操走上了爭霸天下的道路,直至在政治、經(jīng)濟(jì)、人才和軍事上都占據(jù)了絕對的優(yōu)勢,統(tǒng)一了北方。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)。踴躍質(zhì)疑名著

  讀書尤需問,王充有《問孔》、《刺孟》。凡有創(chuàng)造者,無不從發(fā)問開始。你對前人的著作敬若神明,高山之下,自己變成了一坯黃土,還能有什么創(chuàng)造。讀完一本書,如果連一個(gè)問號(hào)都沒有得到。那是不能說有真正收獲的。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生對所讀名著進(jìn)行自主評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)可以圍繞作品的思想傾向、現(xiàn)實(shí)意義、人物形象、遣詞用語等內(nèi)容展開,鼓勵(lì)學(xué)生作出自主的評(píng)判。有時(shí)學(xué)生的獨(dú)到見解會(huì)讓老師驚嘆不已。請看我執(zhí)教《三國演義》的片段:

  師:劉關(guān)張確實(shí)情深意重。關(guān)羽死后,劉備不顧大臣們的反對。親自率領(lǐng)70萬大軍穿著白衣素服,討伐孫權(quán),替關(guān)羽報(bào)仇雪恨。結(jié)果被東吳年輕的大將陸遜在彝陵亭一帶“火燒連營七百里”,不僅使蜀軍元?dú)獯髠,連他自己也因此病死在白帝城。我們能否因劉備的這一次失敗,就否定他是英雄呢?請談?wù)勀銈兊目捶ā?/p>

  生:不能以一次成敗論英雄。

  生:成也英雄,敗也英雄,如:項(xiàng)羽。他就是一位失敗的英雄。

  師:對,“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄!”正如大家所言,劉備能夠識(shí)別人才,信任人才,從而也得到了決定戰(zhàn)爭勝負(fù)最重要的因素——“人和”,使他的勢力由小到大,最終建國稱帝,所以說劉備是胸懷大志的英雄。

  五、開展實(shí)踐活動(dòng),延伸拓展名著閱讀

  為了鞏固名著導(dǎo)讀教學(xué)的成果,老師可以圍繞所讀名著進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)。如“讀書報(bào)告會(huì)”、“主題討論會(huì)”、“主題黑板報(bào)”、“辯論賽”、“延伸閱讀”等實(shí)踐活動(dòng):也可以成立“讀書協(xié)會(huì)”、“文學(xué)社”等團(tuán)體組織。例如:讀書報(bào)告會(huì)——放手讓學(xué)生展示成果。手抄報(bào)展覽——圖文并茂的形式中表達(dá)自我,五彩斑斕的世界里展示收獲:小組合辦享受合作的愉悅,自己獨(dú)辦品嘗創(chuàng)作的樂趣。名著故事會(huì)——喜聞樂見的故事、繪聲繪色的講述,在你講我聽中。關(guān)注著人物的命運(yùn),熟悉了名著的情節(jié),折服于高超的技法。誦讀大比拼——加深了對作品的意蘊(yùn)領(lǐng)會(huì),提高了學(xué)生的朗讀水平。出色的誦讀、緊張的比賽讓名著閱讀鮮活起來。所有活動(dòng)都應(yīng)由教師和學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組給予評(píng)價(jià),健全各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)展,每學(xué)期還要選出多名“閱讀明星”,來帶動(dòng)全體學(xué)生。通過這些活動(dòng)。使名著閱讀在我們班里蔚然成風(fēng)。

  總之,名著導(dǎo)讀課作為一種新的課型,我們千萬不能與一般的新授課同樣對待,而且要高揚(yáng)起中國與世界經(jīng)典閱讀的大旗,讓學(xué)生擁有“書香人生”,是每個(gè)語文教師孜孜以求的奮斗目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。教師自己也要有堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。語文教師應(yīng)和學(xué)生一起讀名著。讀經(jīng)典,寫評(píng)論,談感受,同享閱讀的力量和驚喜。(象山文峰學(xué)校何美麗)

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