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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏天里的成長(zhǎng)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏天里的成長(zhǎng)1
“談話激趣，導(dǎo)入課題”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用四字詞語(yǔ)或以往積累的古詩(shī)句說(shuō)說(shuō)對(duì)夏天的印象，把學(xué)生思緒引入萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的夏天，激發(fā)學(xué)生對(duì)夏天的熱愛(ài)。為下面圍繞“哪些事物成長(zhǎng)，怎樣成長(zhǎng)”展開(kāi)學(xué)習(xí)，做好鋪墊。
接著，學(xué)生朗讀、默讀課文，對(duì)課文有了整體印象，通過(guò)讀中找中心句，圈畫(huà)“誰(shuí)在夏天快速成長(zhǎng)？”理清課文脈絡(luò)，初步感知文章圍繞中心從不同方面寫(xiě)的方法。
“品讀課文，感悟成長(zhǎng)”環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主感悟的能力。通過(guò)分享自己喜歡的句子，并說(shuō)出理由，通過(guò)多種形式的美讀，體會(huì)文中列舉的幾種事物和表示時(shí)間的詞語(yǔ)具體寫(xiě)出了夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。欣賞幾組夏天里生物生長(zhǎng)的圖片，進(jìn)一步直觀感受夏日里那“活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)”。通過(guò)不斷追問(wèn)，促使學(xué)生思考：人也要抓住時(shí)機(jī)努力成長(zhǎng)的道理，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么能寫(xiě)得這么形象呢？使學(xué)生明白就是因?yàn)檫x取了具有代表性的事物，并抓住事物的`特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，給人留下了深刻的印象，幫助學(xué)生建立寫(xiě)作文時(shí)也要抓住有代表性的事物的特點(diǎn)去寫(xiě)的概念。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了本課的教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)拓展閱讀文章和對(duì)比閱讀的方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析、總結(jié)。小練筆的設(shè)計(jì)有兩個(gè)意圖，一是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言；二是聯(lián)系生活實(shí)際，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)文本的感知會(huì)上升到新的層面。
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在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我先以問(wèn)題談話導(dǎo)入，由自己喜歡的季節(jié)作為話題引出課題，創(chuàng)設(shè)了親近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情景，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容淺顯易懂，理解起來(lái)并不難，從自由朗讀到默讀兩遍過(guò)來(lái)，就能整體感知課文內(nèi)容。在對(duì)三個(gè)自然段的研讀中，也是邊讀邊悟，在掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力的同時(shí)，也都在呈現(xiàn)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，為下一步寫(xiě)作指導(dǎo)交流做鋪墊，這樣一環(huán)扣一環(huán)，最終突破重難點(diǎn)。
但本節(jié)課并不是一節(jié)完美的`課，它是一篇統(tǒng)編人教版的新課文，沒(méi)有參考書(shū)可供參考，從網(wǎng)上找教學(xué)設(shè)計(jì)，它是出現(xiàn)在長(zhǎng)春版三年級(jí)的一篇課文，現(xiàn)在出現(xiàn)在六年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作單元，不知道專家設(shè)定本課的課時(shí)數(shù)和每一課時(shí)的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)如何把握，重、難點(diǎn)如何突出，甚是困惑。所以，在講授這一課時(shí)，課程目標(biāo)第三個(gè)方面，情感態(tài)度與價(jià)值觀就不太好把握，讓學(xué)生交流的少，蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)，原因就是怕體現(xiàn)不出習(xí)作課的特點(diǎn)；還有一點(diǎn)就是沒(méi)有重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的讀書(shū)方式就是快讀。
也許有遺憾，但也確實(shí)不乏閃光點(diǎn)：注重感悟、積累和運(yùn)用；突出了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做到了五個(gè)“參與”，即全員參與、全程參與、主動(dòng)參與、創(chuàng)造參與和差異參與；抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。
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《夏天里的成長(zhǎng)》是統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文章，本單元是習(xí)作單元，單元主題是學(xué)習(xí)選取不同事物表達(dá)中心意思的方法。本篇文章，文本內(nèi)容淺顯易懂，設(shè)計(jì)時(shí)以讀感悟夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)，文章布局特點(diǎn)、典型事物的組織安排，是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先我采用談話導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，然后對(duì)第三自然段進(jìn)行品讀學(xué)習(xí)，之后采用合作學(xué)習(xí)的方式研讀第二自然段，最后進(jìn)行練筆及情感升華，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，都體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用。尤其第二自然段的研讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)體會(huì)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的.練筆起到了鋪墊；最后的練筆，學(xué)生能夠提筆習(xí)作，作品結(jié)構(gòu)很合理，突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
總之，我主要采用了談話、朗讀感悟、合作交流、練筆等形式，讓學(xué)生讀中感悟文本內(nèi)容、交流中體會(huì)結(jié)構(gòu)布局、練筆中實(shí)踐習(xí)作。整個(gè)流程由淺入深，課堂以學(xué)生為主體，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂容量大，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的自在。
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《夏天里的成長(zhǎng)》一文寫(xiě)出了許多生物和非生物都在夏天里成長(zhǎng)的具體實(shí)例，最后點(diǎn)明主題：人要抓住成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，盡力盡快成長(zhǎng)。
我根據(jù)教材的編排意圖和課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。但是也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在著很多不足：
一、為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境這一點(diǎn)不很到位。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
二、學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，如果在教學(xué)過(guò)程中，我不能讓每個(gè)學(xué)生的.個(gè)性都有所彰顯，那么，就無(wú)從談到關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。課堂上出現(xiàn)的冷場(chǎng)現(xiàn)象意味著教育者自己所存在的問(wèn)題。今后我要在教學(xué)方式、方法上更好地改進(jìn)。
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一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《夏天里的成長(zhǎng)》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了(夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié))。這是課文的第1自然段，也是文章的(中心句)。那么圍繞中心句作者從哪幾個(gè)方面來(lái)講述的呢？
二、研讀文本，感受成長(zhǎng)
(一)品讀第2自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。
2、同學(xué)們讀書(shū)的時(shí)候可真認(rèn)真。是啊，生物從小到大，本來(lái)是天天長(zhǎng)的，可是夏天的長(zhǎng)是
3、學(xué)生匯報(bào)。
(1)瓜藤：一天可以長(zhǎng)出幾寸。
過(guò)渡：你們知道一寸是多長(zhǎng)嗎？一寸大約是三厘米多一點(diǎn)，幾寸就是幾個(gè)三厘米那樣長(zhǎng)。老師為大家?guī)?lái)了一段植物生長(zhǎng)的視頻，讓我們?nèi)ジ惺芤幌掳��？矗咸偕L(zhǎng)得多快，這也說(shuō)明了夏天的長(zhǎng)是(飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng))。
(2)竹子林、高粱地：一夜可以多出半節(jié)。
過(guò)渡；竹子真像作者寫(xiě)的那樣長(zhǎng)得那么快嗎？讓我們看一段視頻。竹子果真長(zhǎng)得那么快，那誰(shuí)能用你的朗讀來(lái)讓大家感受到竹子、高粱那拔節(jié)的聲音呢？(指名讀)
(3)苞蕾：昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實(shí)。
過(guò)渡：老師這里準(zhǔn)備了一段蒲公英生長(zhǎng)過(guò)程的視頻，讓我們一起去欣賞一下。這里，作者為了突出植物長(zhǎng)得快，運(yùn)用了夸張的修辭手法，讓我們?cè)僮x這句話，感受植物那飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。(昨天——今天——明天)
(4)石頭、草坪菜畦等。(欣賞圖片)
(5)小貓小狗小雞小鴨：個(gè)把月不過(guò)來(lái)，再見(jiàn)面，它已經(jīng)有了媽媽的一半大。
過(guò)渡：“個(gè)把月”是多長(zhǎng)時(shí)間呢？如果是你們，一個(gè)月能長(zhǎng)多少呢？是啊，很難發(fā)現(xiàn)，可是小貓小狗小雞小鴨卻已經(jīng)有媽媽的一半大了，它們的長(zhǎng)可真是(飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。)“一天、一夜、昨天、今天、明天、幾天、個(gè)把月”這些詞語(yǔ)是表示什么的詞語(yǔ)呢？(時(shí)間。)是啊，作者就是抓住事物的特點(diǎn)，利用表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明夏天的長(zhǎng)是(飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng))。那你能不能也用上表示時(shí)間的詞語(yǔ)，仿照文中的句子說(shuō)一說(shuō)你觀察到的在夏天里飛快的長(zhǎng)的事物呢？
4、聽(tīng)了幾位同學(xué)的匯報(bào)，我們感受到了夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng)，讓我們帶著這份感受齊讀第2自然段。
(二)品讀第3自然段
1、這一自然段向我們描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)呢？
2、學(xué)生匯報(bào)：草長(zhǎng)，樹(shù)木長(zhǎng)，山是一天一天地變豐滿。
過(guò)渡：山是怎樣一天一天地變豐滿的呢？“豐滿”是什么意思呢？在文中，“豐滿”指的是多而密，那是什么多什么密呢？(草多，樹(shù)木密。)是啊，也就是說(shuō)因?yàn)椴蓍L(zhǎng)樹(shù)木長(zhǎng)，所以山是一天一天變豐滿。那么你能不能用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)回答還有哪些事物在夏天里成長(zhǎng)呢？
3、鐵軌柏油路怎么也在長(zhǎng)呢？有知道的嗎？
(物體遇熱膨脹，體積增大，所以鐵軌的.縫隙越來(lái)越小，柏油路也是這個(gè)道理，所以路面好像是高起來(lái)了。)
4、是啊，不熱不大，不熱不長(zhǎng)，因?yàn)樘?yáng)威力的增加，溫度的增加，所以什么都在生長(zhǎng)。無(wú)論是有生命的植物動(dòng)物，還是沒(méi)有生命的山水、鐵軌都在長(zhǎng)，這也說(shuō)明了夏天是(萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié))。那么誰(shuí)愿意有感情地朗讀這一自然段，讓我們感受夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的呢。
(三)品讀第4自然段
1、的確，夏天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)。人也是一樣，在人的生長(zhǎng)過(guò)程中，有些是看得見(jiàn)的長(zhǎng)，有些是看不見(jiàn)的長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的最后一個(gè)自然段，想想你讀懂了什么，還有什么不懂的地方。
2、學(xué)生匯報(bào)讀懂的地方。(小學(xué)生有的成了中學(xué)生、升級(jí)、跳班。)是啊，每到夏天，暑假開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì)從一個(gè)年級(jí)進(jìn)入到高一年級(jí)，這些是我們看得見(jiàn)的長(zhǎng)。我們不僅是年級(jí)在增長(zhǎng)，還有什么在增長(zhǎng)呢？(知識(shí)、能力、智慧。)這些是我們看不見(jiàn)的長(zhǎng)。
三、回顧課文，拓展延伸
1、看板書(shū)，作者為什么選取這幾種事物來(lái)寫(xiě)？
2、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
3、朗讀文中你最感興趣的事物，讀出這些事物在夏天里生長(zhǎng)快這一特點(diǎn)。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
是啊，自然界的一切事物在夏天都有力地生長(zhǎng)著，老師也希望同學(xué)們?cè)谧约喝松械南奶焱瑯佑辛Φ厣L(zhǎng)。讓我們帶著這份美好，再讀讀課文的最后一句話，感受夏天的生機(jī)勃勃。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏天里的成長(zhǎng)6
《夏天里的成長(zhǎng)》一文開(kāi)篇用中心句“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”總領(lǐng)全文，然后圍繞這個(gè)中心選取了有生命的動(dòng)植物，乃至無(wú)生命的山、地、水、鐵軌、柏油路都在夏天生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，結(jié)尾點(diǎn)明中心，收束全文。本課啟迪我們：“人要把握機(jī)遇，珍惜時(shí)間，盡量地用力生長(zhǎng)”。
學(xué)習(xí)本課的目的是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，知道要從不同方面選取不同事例，表達(dá)中心思想。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素、清新優(yōu)美，描述中運(yùn)用了夸張、排比、擬人化的修辭手法，使文章寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
根據(jù)教材的編排意圖，我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。但教學(xué)中還有很多不足之處，如文中講到的動(dòng)植物，這都與學(xué)生的生活緊密相連，尤其是農(nóng)村長(zhǎng)大的的學(xué)生，更是比較感興趣，課堂上很容易產(chǎn)生共鳴�？墒墙虒W(xué)中，我給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間不足，只是點(diǎn)到為止，學(xué)生不能盡興。以后的'教學(xué)中一定要多給孩子展示的空間。
另外，學(xué)生是活生生的人，他們有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，課堂上應(yīng)盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，以彰顯他們的個(gè)性。對(duì)于不愛(ài)發(fā)言的孩子，也要多鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，這樣才能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。今后我會(huì)在教學(xué)方式、方法上多探討，多改進(jìn)，努力讓自己的課堂效果更上一層樓。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏天里的成長(zhǎng)7
一、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是活生生的人。他們是有著自己獨(dú)特的情感的，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。
二、不足之處
沒(méi)有為文本創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教學(xué)情境。本文的語(yǔ)言淺顯，通俗易懂。例如課文中講到了竹子高粱，講到了小貓小狗，講到了小學(xué)生和中學(xué)生，這都與學(xué)生的生活關(guān)系比較緊密，而且學(xué)生比較感興趣的事物，應(yīng)該能夠很容易吸引學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴的�？墒墙虒W(xué)時(shí)，我卻沒(méi)能很好地把學(xué)生帶入文本之中。
三、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的.感悟。研讀文本，感受成長(zhǎng)，自讀交流。接下來(lái)，讓我們借助語(yǔ)言文字，走進(jìn)夏天，認(rèn)真讀，仔細(xì)想。（出示：夏天是萬(wàn)物長(zhǎng)大的時(shí)期。）結(jié)合這個(gè)句子，邊讀邊用筆畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，看看作者描寫(xiě)了夏天誰(shuí)在成長(zhǎng)，它們有什么特點(diǎn)呢？然后在小組內(nèi)和小伙伴交流一下。重點(diǎn)理解農(nóng)作物夏天不長(zhǎng)或長(zhǎng)得太慢，秋天就沒(méi)有收成的希望這句話。體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理：人也是一樣，要趕時(shí)候，趕熱天，盡量地用力量地長(zhǎng)。讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？最后學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
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《夏天里的成長(zhǎng)》是一篇通過(guò)描寫(xiě)夏天里萬(wàn)物都在成長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，說(shuō)明人要把握時(shí)間，“盡量地用力地長(zhǎng)”的哲理散文。課文的中心句是第一句，即課文的第一自然段。課文的最后一句話是作者的寫(xiě)作目的，揭示了全文的主題。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1。體會(huì)課文是怎么樣圍繞“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”來(lái)寫(xiě)的；
教學(xué)難點(diǎn)：懂得一定要珍惜時(shí)間的道理；會(huì)圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的.寫(xiě)作方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、教學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)們自由讀課文，進(jìn)一步感知作者具體描寫(xiě)了哪些事物在夏天里成長(zhǎng)。課件出示：飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三自然段，看看作者描寫(xiě)了哪些事物在夏天里飛快地長(zhǎng)，跳躍地長(zhǎng)，活生生地看得見(jiàn)地長(zhǎng)。在交流的過(guò)程中，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的思考空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展示學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作用，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
3、在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，重視學(xué)生從句子中品讀的訓(xùn)練。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：學(xué)生是主體。他們是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有著自己獨(dú)特的情感，這種情感被稱之為個(gè)性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有所彰顯，關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展。另一個(gè)學(xué)生處于小升初的階段，能夠更好的體會(huì)到人在成長(zhǎng)過(guò)程的速度和變化。
三、不足之處
本次授課對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生來(lái)講，害羞的特點(diǎn)會(huì)明顯增加，雖然在授課時(shí)對(duì)課文分析的比較多，但品讀時(shí)的語(yǔ)速有些快。能夠感到學(xué)生的積極性減有所減少，這也說(shuō)明教師沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)寬松的教學(xué)環(huán)境。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示夏天景色圖片，再讓學(xué)生暢談對(duì)夏天的感悟。
學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言，淺顯易懂，這種表達(dá)雖沒(méi)有華麗的詞匯，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實(shí)。課下練筆：選取一處景物，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)夏天里的成長(zhǎng)9
11月12日，“語(yǔ)文教研聯(lián)盟及新教師新課堂復(fù)賽”第三場(chǎng)，終于在宗村小學(xué)拉開(kāi)帷幕。我有幸成為了作課教師中的一員，曾經(jīng)我也如此羨慕登上公開(kāi)課講臺(tái)的老師，心中無(wú)數(shù)次幻想著有朝一日，我是否也能站上那樣的講臺(tái)。但當(dāng)今天真正站到那里，心里才明白，這期間自己經(jīng)歷了什么，是多么的不容易。
回想一個(gè)月前接到通知先是開(kāi)始著手準(zhǔn)備鄉(xiāng)里的微課，備課、試講，振紅姐都參與其中，甚至一張一張的幻燈片上細(xì)扣，關(guān)注到了我微課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。鄉(xiāng)里比賽不負(fù)眾望脫穎而出，接下來(lái)又是更大的挑戰(zhàn)——區(qū)里的比賽。
區(qū)里規(guī)定的內(nèi)容遠(yuǎn)比自己選課要難得多，光是一個(gè)選課都讓我糾結(jié)半天，最終決定講習(xí)作單元。第一次第二次試講還算順利，學(xué)校老師也都群策群力，給了我很多講課上的經(jīng)驗(yàn)。但振紅姐的話始終在我耳邊回蕩“習(xí)作單元到底該如何教？”是啊，這也是我一直以來(lái)的困惑。我又請(qǐng)教文靜姐，她又給我支招，想辦法，她鼓勵(lì)我讓我詢問(wèn)李主任，李主任也在百忙之中給我發(fā)語(yǔ)音，告訴我習(xí)作單元應(yīng)該如何把握。
回到學(xué)校，我又讓振紅姐聽(tīng)語(yǔ)音，她又幫我重新設(shè)計(jì)教學(xué)，甚至親自試講，文秀老師在期間也發(fā)微信詢問(wèn)備課情況，而且給出了一些切實(shí)可行的建議。
一節(jié)課，一遍遍背，一遍遍講，一遍遍改。原本認(rèn)為簡(jiǎn)單的一節(jié)課，越講東西越多，越講感覺(jué)越難。李主任在評(píng)課時(shí)，有一句話讓我感同身受，她說(shuō)：“這樣一節(jié)課是她們多少個(gè)日日夜夜熬出來(lái)的。”真的是這樣，一個(gè)個(gè)黑夜自己獨(dú)自修改備課，而且內(nèi)心還承受著巨大的壓力，看似短短40分鐘的'課堂，想要很好的呈現(xiàn)出來(lái)，真的要付出太多的努力，而且不僅是我一人，背后還有太多的人在幫我出謀劃策。雪姣的全程陪同，文靜、振紅、文秀的出謀劃策，正是他們無(wú)私的幫助，才有了最后我站在臺(tái)上的那節(jié)課，他們真的是功不可沒(méi)。
這節(jié)課是成功的，但多少也有不盡人意的地方，這也同時(shí)告訴了我今后努力的方向，我也會(huì)以此為契機(jī)，不斷學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力。在一次次努力中讓自己成長(zhǎng)，我相信我終會(huì)再次破繭成蝶。
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