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《自然之道》課堂反思4篇[熱]
《自然之道》課堂反思1
課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
每次總是在教學(xué)過程完成后,才發(fā)現(xiàn)自身的不足。比如:教學(xué)目標(biāo)的制定的合理與否,教學(xué)過程中重難點環(huán)節(jié)的突破,是否采用了具體、有效的方法、策略等等,F(xiàn)將執(zhí)教這一課后的不足之處總結(jié)一下:
在教自然之道這課時,采取了以演促讀的方式來理解課文,走進角色。抓住“欲言又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演,抓住“突然”“啄”“拉”來評議嘲鶇的表演,課堂氣氛非;钴S,收到了良好的教學(xué)效果。課后我想:把語言文字所描述的故事情節(jié)還原成鮮活的生活畫面,學(xué)生興高彩烈的表演,如情入境的感悟。這樣,走進學(xué)生視野的就不是一個孤立靜止的語言符號,而是一組組鮮活的可視可感的.畫面。當(dāng)這些活動的畫面在學(xué)生腦海中跳躍時,學(xué)生對詞語的意思,對文章的理解就迎刃而解了。
但是,課后一位老師提出了這個環(huán)節(jié)是否對教學(xué)目標(biāo)的達成起到作用,仔細一想確實如此,這節(jié)課的重點是讓學(xué)生明白做事要遵循自然規(guī)律。而這部分的設(shè)計主要是讓學(xué)生抓住描寫小海龜動作的重點詞語來理解,體會作者在寫作上的特點。但是與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)沒有太大的關(guān)系,還耽誤了一些時間。所以,在語文教學(xué)中,針對本班學(xué)生的實際情況制定一個合適的的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的,教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué),才能取得你想要的教學(xué)效果。因此以后每上一節(jié)課前,我都要努力做到心中首先明了這堂課要讓學(xué)生學(xué)會什么,達到什么要求,每一個教學(xué)目標(biāo)都制定清楚,在自己心理形成一定的框架,上課的時候就能圍繞自己的教學(xué)目標(biāo),有重點有難點的進行教學(xué),這樣才能真正地做到有的放矢地上課。
《自然之道》課堂反思2
《自然之道》是四年級下冊第三組課文中的第一篇課文,同時是一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū),結(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡瑁驅(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果,F(xiàn)對自己本課教學(xué)設(shè)計評析如下:
在這節(jié)課上我抓住了以“我們干了一件愚不可及的'蠢事”為經(jīng)線,前后聯(lián)系;以“我”和同伴以及向?qū)У乃枷敫星樽兓癁榫暰的教學(xué)主線開展教學(xué),橫向貫通。
教學(xué)經(jīng)線:圍繞著“我們干了一件愚不可及的蠢事”這一中心句,從“愚在哪里”,“蠢在哪里”,“痛在哪里”,“悔在哪里”,“悟在哪里”這幾個版塊進行教學(xué)。
教學(xué)緯線:以綠龜?shù)拿\為主線索,緊緊聯(lián)系“我和同伴”及“向?qū)А备髯运枷敫星榈淖兓骸拔液屯椤币蚝眯亩辜边M而發(fā)展到震驚與后悔;“向?qū)А庇尚钠綒夂瓦M而發(fā)展到發(fā)出十分難過的悲嘆。
《自然之道》課堂反思3
《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向?qū)ВY(jié)隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游,觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時,不顧向?qū)褡,要向(qū)О延敱虼蠛,接著,成群的幼龜(shù)玫藉e誤的信息,以為外面很安全,就從巢中魚貫而出,結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜,但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們,如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
在教學(xué)過程中,我力圖讓學(xué)生通過自主讀文、感情朗讀、對比體驗等過程,理解文章內(nèi)容。在課堂上,我給學(xué)生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題。但在教學(xué)實踐中也出現(xiàn)了許多遺憾之處,如:課文內(nèi)涵突出不夠,挖掘不廣泛。對“自然之道”的理解強調(diào)不夠,沒有突出違反自然規(guī)律就會事與愿違的'理念,另外,由于教師本人理解的膚淺,再加上課堂機智欠缺,所以對“自然之道”的理解只停留在“好心辦壞事”的這個層面,對于在課堂上學(xué)生的回答中能夠引出的“弱肉強食、生態(tài)平衡、適者生存”等觀點沒能即使引導(dǎo),實際上這些也是“自然之道”。作為教師在平時的教學(xué)中要注意更新觀念,以學(xué)定教,不能以教定教;要拓展思維,備課時考慮既要周全又要深入。
《自然之道》課堂反思4
四年級的第三單元是讓同學(xué)們一起去看看大自然,了解一下其實大自然是人類的老師,這個單元安排的第一篇課文《自然之道》是讓同學(xué)們感受到:如果不按自然規(guī)律辦事,往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結(jié)果。課文中的作者對此就是深有體會的,通過對課文的學(xué)習(xí)要求讓學(xué)生也能感受到這一點。
這篇課文教學(xué)的時候第一課時內(nèi)容比較少,因為課文從第三自然段開始講我們做了一件愚不可及的蠢事,所以第一課時只是讓同學(xué)對課文的大致內(nèi)容有一個了解,知道我們做了一件愚不可及的蠢事,對于到底是一件怎么樣的蠢事不告訴學(xué)生,不過課文的內(nèi)容其實還是比較簡單的,通過預(yù)習(xí),大部分同學(xué)已經(jīng)知道這件蠢事指的是什么了,所以在第一課時的時候,對于疏通課文這個環(huán)節(jié)相對來說比較容易,我選擇讓幾個基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來分段讀課文,其他同學(xué)來評比一下,力求全班同學(xué)都能融入到學(xué)習(xí)中來,然后對于生字詞語再簡單學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
第二課時的時候,學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較多的,但是整篇課文的中心不變的,每個地方都是為讓同學(xué)們體會不能違反自然規(guī)律辦事服務(wù)的,第二課時的時候需要體會的地方還是蠻多的,但是這篇課文在教學(xué)時我處理得不太好,對于學(xué)生的思維緊緊地把他們?nèi)λ懒,提的問題太多,以致于學(xué)生只能按照我本來的預(yù)想來進行學(xué)習(xí),沒有能夠把他們的自學(xué)能力體現(xiàn)出來,由于提的問題太多太細最終的結(jié)果是有時候?qū)W生講到其他地方的時候明明講得是對的`,自己卻不知道如何來評價他們的回答了。其實拋給學(xué)生的問題應(yīng)該是一個大問題,然后讓學(xué)生自己來講,教師只要根據(jù)學(xué)生的回答給予一定的肯定或否定就可以了,然后在學(xué)生體會不到的地方再加以點撥,這樣可能效果會更加好一些。
在課文中講到“食肉鳥飽餐一頓”的時候我還插入了一個小練筆,但是其實對于這個小練筆的效果好象也不是很好,而且也是沒有目的性的隨便練一下而已,下次如果在課堂上要考慮讓學(xué)生小練筆的時候還可以更加再有目的性一點,讓小練筆也能為這個教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
雖然可能這堂課的目標(biāo)可能是完成了,大部分同學(xué)也對于最后感悟的結(jié)論自己可以體會到,只是語言上有些表達不清楚,但是這樣牽著學(xué)生走的教學(xué)方法終究對學(xué)生不利,下次應(yīng)該注意起來。
這堂課還有一個很明顯的不足就是板書太少了,可能這篇課文的第二課時本來就是一個整體,寫一些條條框框的板書比較麻煩,但可能也是課前準(zhǔn)備不充分的原因吧,這一點下次也應(yīng)該注意起來。
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