生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實錄

　　同學(xué)們，大家好。剛剛老師走進(jìn)教室的時候看到大家一張張笑臉，我能感覺到你們的生活是幸福和快樂的。在六十多年前二戰(zhàn)時期，有一對年紀(jì)和你們相仿的兄妹，他們沒辦法和你們一樣坐在課堂中無憂無慮的讀書，卻在為了保衛(wèi)自己的祖國和平和尊嚴(yán)不被侵犯而與侵略者進(jìn)行著堅苦卓絕的斗爭。今天讓時間倒流，回到六十多年前反法西斯戰(zhàn)爭時期的法國，繼續(xù)跟隨博瑙德夫人一家走近這扣人心弦的故事——《生死攸關(guān)的燭光》

　　上課

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了文章主要講了一件什么事？

　　你概括的很簡潔，但這樣一個扣人心弦的故事，三言兩語怎能說明，請大家快速瀏覽課文的3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？

　　生匯報

　　師：表揚你，善于提煉關(guān)鍵詞語理解文章主要內(nèi)容，很好。能像他這樣在試著說說嗎？

　�。ㄉ�說師板書）

　　師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？這樣可以代表故事主要情節(jié)發(fā)展的曲線叫做情節(jié)曲線，可以幫助我們清晰地將故事情節(jié)表達(dá)出來。同學(xué)們，今天我們故事的主線，就是這被點燃吹滅再點再息被奪終被端走的蠟燭，那伯瑙德夫人一家為保護這蠟燭都作了些什么呢？從中你又體會到了什么？別著急回答，試著自己讀一讀文章，別忘了邊讀邊做批注，尤其要關(guān)注人物的語言和動作，清楚了嗎？

　　師：找到嗎？

　　師：短短幾個字，實則不簡單，請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話想想應(yīng)該怎樣讀 123

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，是什么

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話

　　師：剛才我們抓住了人物的語言，能抓住其中的動作神態(tài)等描寫，來體會人物的內(nèi)心世界嗎？

　　動作：（急忙）取、（輕輕）吹。緊急時刻一個急忙，一個輕輕，多么矛盾的對比！矛盾嗎？盡管事情危在旦夕（在“急忙”下加點），但是伯諾德夫人卻不動聲色（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）

　　師：看的出，盡管情況危急，但她還能表現(xiàn)得平靜，機智，真是了不起。書上說，危機似乎過去了？真的過去了嗎？從哪看出來的？

　　生：德軍的眼睛

　　師：當(dāng)時的氣氛如何？能用一個詞說一說嗎？

　　生：緊張

　　師：從哪看出來的？

　　生：我從…(課件鐘聲)

　　師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，你來讀讀這句話！你也來試試。

　　師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急��！你來讀讀看！再請你讀讀！

　　師：同學(xué)們，對比前文，一家三口的生命將告結(jié)束的后果，此時博瑙德夫人同樣預(yù)料到了后果，什么樣？

　　生：不堪設(shè)想

　　師：什么叫不堪設(shè)想

　　生：想都沒法想

　　師：難道這個情報真的這么重要嗎？

　　師：老師為大家查到一份二戰(zhàn)時期的資料……你們知道嗎？這次戰(zhàn)役蘇軍勝利的一個決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆正是這個道理。在第二次世界大戰(zhàn)期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數(shù)字上，會增加多少， 此時此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡直可以影響著一個國家的興亡，真可謂是生死攸關(guān)��！

　　總結(jié)：博瑙德夫人的努力失敗了，生的希望漸漸遠(yuǎn)離，生命終結(jié)（死）的陰影又籠罩在一家人的頭上，那么危急之時？誰又站了出來保護蠟燭呢？我們繼續(xù)來匯報！

　　語言：天真冷，我到柴房去…… 我知道他要借搬東西

　　師：想要拿走油燈卻不忘找到借口，什么？（天真冷）就透過這這三個字，你看出什么？

　　師：短短三個字，很簡單，卻十分必要，這樣的符合情景，這樣的不露聲色，怎樣的機智冷靜。誰來讀？就讀這句話？

　　師：蠟燭被奪走，雅克又做了些什么？

　　師：就在他讀的這句話里，大屏幕出現(xiàn)了一個錯別字，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了嗎？快在書上找�。ò鍟鴲憾颍┯惺裁磪^(qū)別？前者是壞的行為，惡劣，后者則是描述災(zāi)難困苦，平時使用時，千萬別出錯。分別組個詞寫在自己的書上吧~！

　　師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？

　　師：是啊，雅克只是個十二歲的孩子啊面對即將到來的不堪設(shè)想的厄運，雅克選擇的是默默的坐待，一個坐待，你體會出什么？

　　生（音樂）

　　師：是啊，坐待，默默無聲，心里又經(jīng)歷著怎樣的掙扎和抉擇，誰來讀？

　　師：孩子們，此時你就是這默默無語的雅克，在蠟燭即將熄滅，你的生命即將終止之時，你在想些什么？

　　師：是啊，沒有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的東西，是嗎？你來讀

　　師：你的眼神格外專注，小雅克，你再想些什么？

　　師：生命的最后關(guān)頭，你卻沒有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！

　　總結(jié)2：就是通過這樣的默默，這樣的坐待，從一個小男孩的動作，讓我們體會到了人物復(fù)雜的心理變化，厄運（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，當(dāng)兒子雅克的努力再次失敗時，是誰為保護蠟燭做了最后的努力，他做了什么？

　　生匯報

　　師：正是因為這一切的一切，杰喹啉最終----成功了，那小姑娘為什么獲得成功？仔細(xì)的再研究一下，可以獨自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，然后交流（生討論）生匯報

　　師：大家看語言，語音，語氣，神態(tài)，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？

　　生：鎮(zhèn)定、勇敢、可愛。有禮貌

　　師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）

　　師總結(jié)3：透過這個小姑娘的語言，一個機靈可愛的小女孩躍然紙上，也正因為如此，才使得她最終化解了這生與死的危機，讓一家人轉(zhuǎn)危為安。

　　讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　師總結(jié)全文：搖曳的燭光，仿佛命運的天平，是生是死，一線牽。透過三位主人公（板書：語言動作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機智與勇敢；通過母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰喹啉的再一次努力，有效地推動了情節(jié)的發(fā)展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個詞語的真正含義----生死攸關(guān)！再讀課題！

　　師：同學(xué)們，想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，將你真情實感付諸筆端吧。更希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這一家三口的機智和沉著，并用它們?nèi)��?yīng)對你們生活中的“危機時刻吧！

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