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前進(jìn)需要反思
太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)是教師,最最光輝的是班主任。班主任不是圣人,為了最好地從事光輝的事業(yè),我們需要反思。
——題記
歷史車輪滾滾向前,已經(jīng)告別二十世紀(jì)進(jìn)入二十一世紀(jì)。我們敏銳地覺(jué)察到科學(xué)技術(shù)日新月異,知識(shí)經(jīng)濟(jì)日見(jiàn)端倪,物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展到一定階段。以上這些都對(duì)教育有一定沖擊,對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō),“現(xiàn)代的孩子不好教育”,也經(jīng)?吹揭恍⿲W(xué)生公然反駁、頂撞老師。這些孩子為什么敢頂撞老師,是老師不好嗎?當(dāng)學(xué)生生病時(shí),是誰(shuí)把他們送進(jìn)醫(yī)院;當(dāng)學(xué)生壓抑苦悶時(shí)是誰(shuí)化解了他們心中的愁云;當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí),是誰(shuí)為他們慷慨解囊。為什么在師生調(diào)查表里醒目地寫著“老師和學(xué)生的關(guān)系是貓和老鼠的關(guān)系”,可憐!是天敵的關(guān)系。有的學(xué)生一提起某某老師就咬牙切齒,恨之入骨。我們教師不圖回報(bào),為什么付出卻得不到學(xué)生的理解、認(rèn)可?難道是我們班主任不認(rèn)真、不負(fù)責(zé),那么我們?cè)缙鹜硭,披星戴月又怎樣解釋?張校長(zhǎng)在一次全體會(huì)上說(shuō)過(guò):“學(xué)生有不滿意的地方,老師也存在一定的問(wèn)題。”是!我們班主任也應(yīng)該好好想一想了,需要反思一下,反思不是檢討、認(rèn)錯(cuò),而是重新審視一下我們的教育理念、教育方式、教育對(duì)象,是否尊重了學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,是否尊重身心發(fā)展特點(diǎn),是否尊重學(xué)生的人性。
靜言思之,我們有些地方做的確實(shí)不盡人意。當(dāng)我們要求學(xué)生做某事時(shí)有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成或做不好,這時(shí)我們立刻會(huì)“龍顏不躍”馬上會(huì)傾盆大雨,覺(jué)得這有失尊嚴(yán),這破壞了兩千年來(lái)一直維護(hù)的“師道尊嚴(yán)”。你是否替學(xué)生考慮考慮,他們沒(méi)按時(shí)完成的原因是什么。如果是有原因,為什么不認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)解釋,何必大動(dòng)肝火。
學(xué)校無(wú)小事,處處見(jiàn)精神。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),我們會(huì)嚴(yán)厲批評(píng),狠狠地訓(xùn)斥。因?yàn),我們不僅是老師,而且是父親,自古就有“一日為師,終身為父”的說(shuō)法。你是否想過(guò)“你就是老師,不是父親”如果以父親身份自居,可能有些事就會(huì)做得過(guò)火,你的任務(wù)就是“傳道、受業(yè)、解惑”。
我們的任務(wù)就是教書(shū)育人,演員演戲需要藝術(shù),教書(shū)又何嘗不講藝術(shù)。如果講的平白直敘索然無(wú)味,不新,不奇,學(xué)生就不愿意聽(tīng),這“新”“奇”就是藝術(shù)。育人更需要講藝術(shù)。同樣一句話運(yùn)用不同的表達(dá)方式,有的人能給人說(shuō)笑了,有的人能給人說(shuō)跳了?梢(jiàn)說(shuō)話要講藝術(shù),話有三說(shuō),巧說(shuō)為妙。我記得我上高三那年,有一天,我們正聚精會(huì)神地聽(tīng)胡老師講課,胡老師突然話題一轉(zhuǎn)說(shuō):“外國(guó)人下巴為什么那么大,就是天天嚼東西嚼的。”我知道胡老師的思維一向是清晰的,突然間說(shuō)這話,一定事出有因,后經(jīng)多方打聽(tīng),原來(lái)是我班的一個(gè)男同學(xué)上課嚼泡泡糖。這就是藝術(shù),是育人的藝術(shù)。試想,如果胡老師要是批評(píng)那位男同學(xué),效果會(huì)是啥樣,我想不會(huì)有此結(jié)果好。條條大路通羅馬,我們的教育目的只有一個(gè),我們的教育方式卻多樣,那為什么要固守一個(gè)教育方式,而不選擇一個(gè)最佳的。
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤事,我們誠(chéng)惶誠(chéng)恐,認(rèn)為這還了得國(guó)家的棟梁怎么能這樣。于是,我們采取無(wú)情的批評(píng),嚴(yán)厲的訓(xùn)斥的方式來(lái)教育他們。我們是否給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,讓學(xué)生保全一個(gè)自尊,我們寬容他們了嗎?曾聽(tīng)說(shuō)一個(gè)故事:一位禪師晚間出來(lái)練習(xí),看到墻角下有堆石頭,禪師知道這是徒弟違反寺規(guī)出寺院玩樂(lè)去了。正在這時(shí),禪師聽(tīng)到墻外有腳步聲,知道是徒弟回來(lái)了,于是他躬下身體,讓翻墻的徒弟踩著他的背下了墻頭。這徒弟看見(jiàn)自己踏著師父的脊背,慚愧交加,無(wú)言以求。禪師拍著他的肩膀說(shuō),“時(shí)間不早了,快回去吧!倍U師的寬宏大度令人叫絕,禪師巧妙設(shè)置臺(tái)階以喚醒徒弟做好令人折服。世界上有兩種人不犯錯(cuò)誤,一種是未出生的人,一種是死去的。沒(méi)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生是沒(méi)有的。教育是心與心的交融,情與情的共鳴,逼學(xué)生改過(guò)常常出現(xiàn)陽(yáng)奉陰違,有時(shí)還會(huì)激發(fā)對(duì)教師的對(duì)抗情緒。給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,寬容他并不是學(xué)生犯錯(cuò)誤不聞不問(wèn),而是用更機(jī)智的措施,方法,在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上觸及學(xué)生心靈,喚起自尊,引發(fā)自省。
我們是人類靈魂的工程師,國(guó)家棟梁需要我們?nèi)ニ茉,只要我們真情投入,只要我們認(rèn)真反思,我們一定能把我們輝煌的事業(yè)更推進(jìn)一步。
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