語文備課教學常規(guī)

語文備課教學常規(guī)1

　　一、基本要求

　�。ㄒ唬┥钊雽W習和準確領會新課標對語文學科的性質(zhì)、特點、功能和任務的闡述，以新課標所規(guī)定語文學科的目標體系、內(nèi)容體系、教法體系為標準，以學生的“學”為根本出發(fā)點，圍繞學生在學習過程中“學什么”“學到什么程度”“怎么學”三個重要問題，科學設計教學流程和教學環(huán)節(jié)，力求通過充分發(fā)揮學生在學習中的主動性和主體性實現(xiàn)這三方面的目標。

　　（二）實行三期備課：學期備課、單元備課、課時備課。

　　二、個人備課

　�。ㄒ唬﹤湔n要求

　　個人備課要求教師以認真負責、深入鉆研的態(tài)度進行五遍備課：個人原生態(tài)備課、參考各種教學資源備課、集體備課后個性備課、聽超前課后個人備課、課堂實施教學后備課。

　�。ǘ�）備課內(nèi)容

　　1、教學資源認真研讀挖掘包括教材在內(nèi)的所有教學資源，精選并創(chuàng)造性的整合和使用。充分認識文本特點及其在模塊體系中的地位和作用，為確定學習目標打下基礎。

　　2、學情通過恰當?shù)姆绞剑ㄈ绮炜础⒎答�、談話等），認真分析學生的知識基礎、接受能力、學習興趣、個體差異以及生理心理等方面的特點，為研究學生的`學習過程和預設學生的學習起點、梯度等做好準備。

　　3、學習目標在立足課標、立足文本、立足學情的前提下提出明確的學生三維學習目標。目標設定要全面、精準、具體，關注學生的差異。

　　4、學習重難點根據(jù)教學內(nèi)容和學生基礎，精心研究確立學習的重難點。

　　5、學習過程立足學情，認真研究學生達成學習目標的最佳學習過程，根據(jù)學生在學習過程中的具體要求，確定教師應提供的幫助和指導，預設具體的學習環(huán)節(jié)。

　　6、教學媒介依據(jù)學生學習的需要，合理并適時適度地使用教學媒介，充分發(fā)揮其輔助教學作用。

　　7、課堂流程

　�。�1）預設導入要求簡潔、新穎，真正起到收心、激趣、點題的作用。

　�。�2）設計問題立足文本，突出文本的個性特點，突出重點。立足學生，根據(jù)學生學習的最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)設問題情景。提出的問題應明確、新穎，有導向性、啟發(fā)性、探究性和層次性。設問要有空間性，給學生充分的思維空間，適時設問，給學生提供相應的思考時間，最終有利于學生發(fā)揮在學習中的主動性和主體性。

　�。�3）設計學生活動尊重自主、合作、探究的原則，立足學情、立足學習目標、有序有節(jié)奏地組織靈活多樣、實用高效的學生活動�；顒釉O計要注重指導學生轉(zhuǎn)變學習方式，使學生在活動過程中學會學習方法。

　�。�4）課堂小結(jié)形式靈活多樣，引導學生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華感情。

　　（5）合理設計板書簡潔清晰、美觀實用。

　　（6）時間分配合理科學地預設各個環(huán)節(jié)可能需要的時間，突出學習重點。

　�。�7）課后作業(yè)要求有層次性，創(chuàng)設情境，尊重個性。能夠激發(fā)興趣，凸顯亮色。注重實用，啟發(fā)增效。

　�。�8）課后反思全面細致地反思每個教學環(huán)節(jié)，總結(jié)成功經(jīng)驗和不足之處，為以后的教學提供參考。

　　三集體備課

　　集體備課采用集中和分散相結(jié)合方式，集中備課要求定時間、定地點，全員參與，超前準備；分散備課隨時隨地對教學中的問題進行研討。

　　集體集中備課包括：前期授課反思（也包括聽評課交流）、本期主備人講解分析、集體研討三個環(huán)節(jié)。圍繞“學什么”“學到什么程度”“怎么學”三個重要問題針對主備人的教學設計進行詳細的研討、補充、改進和完善，形成集體備課終稿。

語文備課教學常規(guī)2

　　本周我組老師都認真學習了《語文教學常規(guī)》，同時對照自己以往的教學工作加以反思，查找不足之處，每人都寫了簡單的體會。

　　綜合大家的體會，首先大家都覺得這項規(guī)則出臺地非常及時，對我們的工作能起到切實的指導作用。其次，它對教學的各個環(huán)節(jié)明確了具體的要求，如備課制定目標明確要求體現(xiàn)三維整合，清晰具體、針對實際、便于檢測，大家認為今后要多開展集體備課，統(tǒng)一課程目標再根據(jù)本班學生情況加以調(diào)整，是目標的制定更合理，更科學。還要利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，了解他人對某一知識點的.設計，從而博采眾長，更有利于教學。

　　俗話說無規(guī)則不成方圓。作為一名教師，當然也得有一定的規(guī)則進行約束，遵守教師的規(guī)則，教師才能順利完成各項任務，才能不辜負人們對教師的期盼。比如常規(guī)中規(guī)定了每節(jié)課的練習時間，朗讀時間，而目前的狀況時老師經(jīng)常講滿四十分鐘，學生課堂練習時間嚴重不足，有的甚至到了下課才布置練習，導致練習不到位。因常規(guī)硬性規(guī)定練習時間，這樣就會促使教師在備課時給練習留有余地。有了足夠的練習，學生的基本技能當然淡然能得到提高。又比如常規(guī)中談到對學困生的作業(yè)批改采用面批，因為學困生在課堂上不能很好的領悟知識，沒掌握的知識就會在作業(yè)中顯現(xiàn)出來，如果此時采取面批，對他對癥下藥式的輔導，肯定會收到事半功倍的效果。細細研讀每一條常規(guī)，感覺都是那么恰倒好處。

　　同時常規(guī)中也對教師的個人成長提出的要求，包括理論學習、及時反思、參加教研和撰寫論文、案例等。備課組的老師學習后普遍在體會中反思這是自己做的較為不足的方面，特別是撰寫論文和案例，因為本教研組以中老年教師為主，大家研究意識相對薄弱，這是今后需要加強學習的方面，大家也討論，在目前階段，大家靠個人的能力無法獨立完成課題研究，可以以備課組為單位來開展科研，發(fā)揮集體的智慧和力量，促進共同的提高。

　　大家表示在今后的教學中一定會自覺用常規(guī)來約束自己，雖然有的于己有一定的難度，但我們會盡自己最大的努力。

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