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早期閱讀對(duì)孩子識(shí)字的好處
早期閱讀能夠更好激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣。聽到了這么個(gè)消息。你是不是要學(xué)會(huì)讓你的孩子進(jìn)行早期閱讀呢？那樣可是會(huì)激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣哦。以下是小編搜集整理的
關(guān)于早期閱讀對(duì)孩子識(shí)字的好處內(nèi)容，僅供參考！
自從幼兒園開展了家園圖書互借活動(dòng)以來，老師、家長、孩子的交往逐漸增多，通過閱讀圖書使孩子得到了很大的鍛煉，以前那種不善言詞、膽小怕事的形象得到了徹底的改觀，孩子變得越來越聰明、越來越懂事。下面我就從三個(gè)方面講講通過圖書閱讀孩子得到進(jìn)步的情況：
一、早期閱讀能幫助幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用語言
孩子的老師總是要求我們家長和孩子一起閱讀圖書，我就是這樣做的，因?yàn)槲蚁肴绻议L與孩子沒有形成良好的交流氛圍，那么孩子一個(gè)人閱讀圖書將是非常寂寞的，他也沒有講述的對(duì)象，這樣會(huì)使他的語言表達(dá)能力受到阻礙。例如：每天晚上我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間與孩子一起閱讀圖書上的小故事，首先我和孩子一起閱讀圖書，我會(huì)引導(dǎo)孩子如果閱讀圖書，然后讓他根據(jù)圖片用自己的語言來表達(dá)（對(duì)其中不理解的內(nèi)容稍加解釋），最后告訴孩子要用“五要素”來表述一件事。這樣不僅增加了孩子的知識(shí)面，而且充分發(fā)揮了他的主觀想象里。記得有一次在閱讀故事的時(shí)候，他竟能用以前掌握的成語來充實(shí)故事，如“驚慌失措”、“亂七八糟”、“無影無蹤”等詞匯來加以修飾。令我非常高興，圖書閱讀確實(shí)使我孩子的語言表達(dá)能力提高了很多。
二、早期閱讀能幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往
我孩子以前不善言談，有時(shí)說話還有點(diǎn)疙疙瘩瘩的，每次帶他外面去玩，向人開口打招呼總是這樣的難。我向老師提出了如何解決孩子的這個(gè)毛病，孩子的老師讓我給孩子講一些小動(dòng)物如何有禮貌的小故事。我就找來了這樣的圖書，我和孩子一起閱讀圖書，當(dāng)看到小兔在路上碰到小貓時(shí)，我問孩子：“小兔會(huì)怎么說啊？”他說：“小兔會(huì)說：‘小貓你好！’”我很高興孩子能回答出來，馬上順?biāo)浦郏蠛⒆右蛐⊥脤W(xué)習(xí)，孩子平時(shí)一直都很喜歡小動(dòng)物，這招果然很靈。后來又通過多次這樣的有關(guān)禮貌的圖書閱讀后，孩子現(xiàn)在一碰到人就會(huì)熱情地打招呼。所以認(rèn)識(shí)我的人都說我的孩子真有禮貌，我也覺得臉上光彩無限！
三、早期閱讀激發(fā)孩子對(duì)識(shí)字的興趣
現(xiàn)在有很多家長都在教孩子認(rèn)字，我也很著急，曾經(jīng)試過很多方法，讓孩子認(rèn)字，可他就是沒興趣，強(qiáng)扭的瓜總是不甜的，我也沒再要求孩子認(rèn)識(shí)字。不但令我意想不到的事卻發(fā)生了。孩子每次和我一起閱讀圖書時(shí)總會(huì)要求我把原本書上的故事講一遍，他想看看自己編閱讀的是不是和書上的一樣。我講的時(shí)候他會(huì)不由自主地點(diǎn)起那些圖片旁的小字，看他這么認(rèn)真我也就慢慢地給他把故事讀了一遍。沒想到長期這樣的閱讀后，孩子認(rèn)識(shí)了很多的常用字，真是無心插柳，柳成蔭�。榇�，我還高興了好一段時(shí)間！
總之，親子閱讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，孩子們閱讀需要成人的引導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊乃季S過程需要幫助整理，只有在有效的引導(dǎo)下孩子們才能大膽地把自己的想法、發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)說出來。我們接下來要做的是耐心傾聽，這就是給孩子最大的贊許了。每天吃飯之后、晚上梳洗完畢，一家人一塊看會(huì)兒書，做一個(gè)小游戲，來一次與圖書有關(guān)的競賽，那是多么的幸福！
如何開展寶寶早期閱讀
一、從“玩書”過渡到“翻書”
作為正規(guī)閱讀的預(yù)備階段，0-2歲嬰幼兒的早期閱讀不應(yīng)該只是書還有有玩具、游戲等。讓寶寶用手觸摸材質(zhì)、用眼睛看圖畫、用耳朵聽聲音，有效結(jié)合這三個(gè)動(dòng)作，構(gòu)成早期閱讀的特點(diǎn)。
寶寶9個(gè)月-2歲時(shí)非�；顫姾脛�(dòng)，看書時(shí)一般不會(huì)按順序翻頁，翻到哪里是哪里，書對(duì)于寶寶來講是玩具，寶寶喜歡撕書、玩書、咬書。寶寶的行為只要沒有安全問題，父母就不用過多干預(yù)，應(yīng)該借機(jī)培養(yǎng)寶寶對(duì)書的興趣，隨便寶寶愛怎么看、怎么翻、怎么玩，寶寶通過玩書的體驗(yàn)會(huì)逐漸走過信手亂翻的階段，學(xué)會(huì)用拇指和食指一頁一頁的翻書，進(jìn)入開始“讀書”的動(dòng)作啟蒙階段。很多父母喜歡給寶寶買可以啃咬觸摸的“布書”，但要注意選的材質(zhì)必須安全無毒、不褪色，讓寶寶能撕扯、啃咬，清洗后也不變形。
二、從被動(dòng)閱讀過渡到主動(dòng)閱讀
父母可以利用各種聲音刺激寶寶，比如選擇適合寶寶月齡的故事講給寶寶聽，就算寶寶不會(huì)說話但還是能聽懂，還會(huì)在開口說話之后把之前吸收的故事“還”給爸爸媽媽。
寶寶3歲左右開始上幼兒園，有了一定的理解能力，但是認(rèn)字、邏輯思維能力還有限，所以并不能完全讀懂圖書上的內(nèi)容，這時(shí)候父母可以和寶寶一起看圖閱讀，引導(dǎo)寶寶進(jìn)入故事情景中，讓寶寶發(fā)揮自己的想象力去解讀，所以這階段的寶寶比較適合繪本讀物。
父母和寶寶親子共讀的過程中，寶寶會(huì)模仿跟讀，通過這種方式寶寶從被動(dòng)聽故事到主動(dòng)復(fù)述故事甚至自己編故事，父母要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)寶寶，并且耐心的讀寶寶喜歡的故事。
三、從主動(dòng)閱讀過渡到獨(dú)立閱讀
寶寶從玩書到聽書再到復(fù)述是一個(gè)被動(dòng)到主動(dòng)的閱讀過程，這時(shí)候?qū)殞氁呀?jīng)有自己偏好的某些書了，還會(huì)一頁一頁的認(rèn)真仔細(xì)翻看，形成“點(diǎn)讀”。
學(xué)齡前兒童識(shí)字量有限，眼睛發(fā)育也不完善，所以獨(dú)立閱讀傳統(tǒng)書籍是很難度的，因此喜歡拉著爸爸媽媽的手點(diǎn)讀，用手指導(dǎo)著展開閱讀。此外，寶寶也喜歡有聲的“點(diǎn)讀”形式，即借助手中的點(diǎn)讀筆點(diǎn)擊文字內(nèi)容，讓書本自己說話，寶寶跟著讀起來，同時(shí)調(diào)動(dòng)口、眼、耳、手、大腦等感官，大大加強(qiáng)寶寶對(duì)獨(dú)立閱讀的興趣�！包c(diǎn)讀”的形式很好的解決了大多數(shù)家長錯(cuò)誤的閱讀指導(dǎo)方法，讓寶寶和書本更有效的互動(dòng)。
親子教育：如何讓早期閱讀步步領(lǐng)先
在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多在學(xué)齡階段表現(xiàn)出色的孩子，都或多或少地進(jìn)行過早期閱讀�，F(xiàn)代意義的早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。
在生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多在學(xué)齡階段表現(xiàn)出色的孩子，都或多或少地進(jìn)行過早期閱讀�，F(xiàn)代意義的早期閱讀是指學(xué)齡前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人的讀講來理解讀物的活動(dòng)過程。
進(jìn)行早期閱讀的孩子，在認(rèn)字活動(dòng)中，可以學(xué)會(huì)比較和辨別，從而鍛煉對(duì)細(xì)微差異的觀察力。而閱讀也會(huì)使孩子的記憶力得到提高。另外。對(duì)圖畫的串聯(lián)和對(duì)抽象的文字符號(hào)的學(xué)習(xí)，會(huì)大大帶動(dòng)兒童想像力的發(fā)展。而根據(jù)閱讀內(nèi)容進(jìn)行簡單的推理判斷，則可以對(duì)孩子的思維進(jìn)行鍛煉。
在早期閱讀中，孩子能豐富詞匯，提高對(duì)于語言的理解能力，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交往；可以擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)發(fā)散和邏輯思維的發(fā)展；更重要的是，早期閱讀對(duì)促進(jìn)親子關(guān)系起著積極的作用。心理學(xué)家西格曼博士提出：睡前10分鐘的親子共讀除可幫助入睡外，對(duì)孩子的免疫系統(tǒng)、傾聽的技巧及想像力的發(fā)展都有益。
早期閱讀培養(yǎng)孩子對(duì)書籍的熱愛和良好的閱讀習(xí)慣，使其形成愛讀書、好學(xué)習(xí)的習(xí)慣及崇尚知識(shí)的情操，從而培養(yǎng)了孩子的閱讀能力和自學(xué)習(xí)慣，使孩子學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，從而在日后的學(xué)習(xí)生活中，得以步步領(lǐng)先。
提高早期閱讀能力，首先要給孩子提供有具體意義、形象、生動(dòng)的閱讀材料。閱讀的文字具有實(shí)在意義并有一定規(guī)律可循，應(yīng)該是孩子已有概念的文字代碼，能夠即刻引起他接通口頭語言以及表征意義的聯(lián)想，有利于其逐漸認(rèn)識(shí)到書面語言的表意性質(zhì)，語言要淺顯，生動(dòng)，有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。閱讀材料應(yīng)該色彩鮮艷，圖文并茂，主要感知對(duì)象突出，減少無關(guān)刺激物對(duì)孩子注意的干擾，畫面之間前后有一定的邏輯關(guān)系，便于孩子運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解圖畫故事的意義。另外，還要根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，“量身制作”閱讀計(jì)劃：
3歲：孩子開始對(duì)兒歌、韻文感興趣。這個(gè)時(shí)期可以為他選擇措詞簡短、易于吟誦的讀物，同時(shí)可以利用附有連續(xù)性圖片的讀物，訓(xùn)練孩子的推理能力。
4歲：孩子的語言能力發(fā)展迅速，開始對(duì)各類故事產(chǎn)生濃厚興趣。應(yīng)該多選擇一些充滿想像力和創(chuàng)造力的故事，或需要一定觀察能力的圖畫書。
5歲：孩子的詞匯已相當(dāng)豐富，可以開始選擇較復(fù)雜或擬人化的故事，增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和處理問題的能力，并可適量加入淺顯的科普讀物。
6歲：孩子的接受能力和理解力都有了長足進(jìn)步，開始為入學(xué)做準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)期可以給孩子多層面的選擇，擴(kuò)大他的閱讀興趣，在閱讀中訓(xùn)練他自覺學(xué)習(xí)和總結(jié)歸納的能力。
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