情可自禁作文
成語(yǔ)道：情不自禁。情感好比一匹烈馬，它桀驁不馴，稍不小心，企圖控制它的人就會(huì)被掀翻在地。但我說(shuō)：情可自禁，雖然我們是有點(diǎn)叛逆思想的高中生，但我們完全可以駕馭自己的情感。
要想成為一個(gè)好的“馭手”，首先要明確“馬兒”的幾種不同表現(xiàn)，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。高中生的生活區(qū)域較狹窄，面對(duì)的情感問(wèn)題可大致列為：親情、友情、師生情及帶著小敏感的“愛(ài)情”。
慈母手中線，游子身上衣。親情是天地間自然生成的一種感情，由血緣維系，與利益無(wú)關(guān)。因此，我們沒(méi)有理由不相信父母是真心為了我們好，對(duì)我們的付出是無(wú)私而不求回報(bào)。所以當(dāng)我們與父母發(fā)生矛盾，情不自禁要發(fā)火時(shí)，想想他們?yōu)槲覀兠γβ德档纳碛�，想想他們�(yōu)槲覀儬可媳唤堑臏厝幔胂胛覀冸y過(guò)時(shí)他們眼中的痛楚，想想我們高興時(shí)他們嘴角的開(kāi)心。我們是父母獨(dú)一無(wú)二的寵兒，是他們的驕傲而非炫耀。我們?cè)跄芤驗(yàn)橐稽c(diǎn)小事對(duì)他們大吼大叫，怎能不耐心化解我們之間的隔閡，怎能不允許他們成為生命中最溫暖的港灣？想到這里，我們心中的怒火便會(huì)漸漸熄滅，最終幻化為甜蜜的花朵。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。師生情超越了“尊師重道”而應(yīng)近于“教學(xué)相長(zhǎng)”。老師和我們的聯(lián)系不是每學(xué)期的那幾張學(xué)費(fèi)，而是每天十節(jié)課，每節(jié)課45分鐘的言傳身教！老師站在我們這個(gè)社會(huì)精神境界的較高層次，他們陪伴我們走過(guò)了處處埋藏著誘惑與陷阱的`青少年階段，以他們自身的經(jīng)驗(yàn)與智慧影響著我們形成正確的價(jià)值觀和使命感。所以，面對(duì)老師的批評(píng)，我們不應(yīng)怨恨，而應(yīng)感激。想想他們夏天在遠(yuǎn)離風(fēng)扇的講臺(tái)上揮汗如雨，想想他們冬天生著凍瘡的手指上裹滿粉塵，我們做學(xué)生的又有什么理由不禁住自己的私人情感，向偉大的恩師們表達(dá)最崇高的敬意呢？
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。友情如春日輕柔的楊柳風(fēng)，如夏日清爽的解暑雨，如秋日的紅霞漫天，如冬日的爐火暖暖。在我們寂寞的求學(xué)路上，友情是不可或缺的。當(dāng)我們因一些小事與朋友發(fā)生誤會(huì)時(shí)，想想是誰(shuí)在暴雨天為你撐起一把傘，是誰(shuí)耐心地聽(tīng)你委屈的訴說(shuō)，是誰(shuí)為你擦干眼角的淚水，是誰(shuí)撫慰你受傷的心靈？是他們，我們的朋友！友情靠彼此之間的付出維系，多為朋友想一點(diǎn)，將心比心，我們就能駕馭住自己的情感，就會(huì)收獲友情的美好。
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。我們高中生真的不完全明白愛(ài)情的分量。從朦朧的好感成長(zhǎng)為仰慕，再到表白和公然成雙成對(duì)，這一切似乎都在渲染著青春的美好。但是這真的是愛(ài)情嗎？十六七歲的年輕人承擔(dān)得起嗎？且不說(shuō)將來(lái)如何，兩人間鬧了小別扭會(huì)不會(huì)干擾到正常的生活和學(xué)習(xí)，身為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”的高中生的“戀愛(ài)經(jīng)費(fèi)”又從何而來(lái)，兩人考到了不同地區(qū)的大學(xué)，相見(jiàn)日稀又怎么辦？再說(shuō)，我們還都是孩子，還沒(méi)離開(kāi)父母的翅膀，又有什么資格談情說(shuō)愛(ài)？我們能保證給對(duì)方至死不渝的愛(ài)情嗎，我們能承擔(dān)起對(duì)那個(gè)他或她的責(zé)任嗎，我們能給他或她幸福嗎？這些都是未知數(shù)。這樣想著，面對(duì)伊甸園的誘惑，我們應(yīng)清醒自持，讓這美麗的情感之花在合適的季節(jié)綻放。
多一份禁住感情的把握，長(zhǎng)一寸駕馭情感的勝算。愿親情、師生情、友情、愛(ài)情化為人間最亮麗的風(fēng)景。
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