《大作家的小老師》的評(píng)獎(jiǎng)稿

　　《大作家的小老師》講述了蕭伯納與小姑娘娜塔莎之間的故事，學(xué)生從中能感受到小姑娘的天真可愛與蕭伯納的嚴(yán)于律己，認(rèn)識(shí)到對(duì)任何人都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。執(zhí)教老師能緊扣文章重點(diǎn)來教學(xué)，取得了較好的效果。其中該課中老師的評(píng)價(jià)是一個(gè)很大的亮點(diǎn)。以下從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)這堂課教師評(píng)價(jià)的一些想法。

　　一、評(píng)價(jià)語言有真情。

　　在這堂課中，教師的評(píng)價(jià)真情投入，用簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)拇朕o，熱情地給予學(xué)生褒獎(jiǎng)。教育家陶行知先生說過：教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。古人云：感人心者，莫先乎情。同樣一個(gè)“好”字，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到一種發(fā)自內(nèi)心的贊賞。這堂課中教師對(duì)學(xué)生不吝贊賞，恰到好處，充滿激情的贊賞讓學(xué)生更樂意投入學(xué)習(xí)。教師帶有鼓動(dòng)性、欣賞性的評(píng)價(jià)語言激活了學(xué)生的思維，所以課上學(xué)生的反映積極，課堂氣氛活、民主、和諧。但同時(shí)教師也注意了說“好”的同時(shí)，明確點(diǎn)出了學(xué)生的不足，并提出了有針對(duì)性的改進(jìn)意見。我認(rèn)為這樣能更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　二、評(píng)價(jià)的語言風(fēng)趣、委婉、詳實(shí)。

　　在整堂課中，教師與學(xué)生平等交流，特別是教師的評(píng)價(jià)語親切、風(fēng)趣。如在學(xué)生朗讀小姑娘和蕭伯納之間的對(duì)話時(shí)，有的學(xué)生語調(diào)不太好，教師就委婉地指出，“這個(gè)小姑娘的聲音可真小�！薄斑@個(gè)蕭伯納先生說話要更流利些�！薄�…在這種形象生動(dòng)的語言激勵(lì)下，每個(gè)學(xué)生都趣味盎然，原因就在于指出學(xué)生的不足時(shí)，采用了委婉、幽默的措辭加以表達(dá)，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)也使教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)控功能得以有效地發(fā)揮。教師的激勵(lì)都有根有據(jù)，能用事實(shí)說話，常會(huì)結(jié)合課文具體語境來進(jìn)行，能充分掌握學(xué)生的可比性材料，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與語言更加詳實(shí)。

　　三、評(píng)價(jià)注意延緩。

　　在這堂課中，教師還有幾點(diǎn)延緩性評(píng)價(jià)值得學(xué)習(xí)。在學(xué)生解答問題時(shí)，教師用語言提示誘發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。教師能把及時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)相結(jié)合，如：你是這樣想的嗎？還有不同的想法嗎？你說得不錯(cuò)，誰能超過他？等等這些都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解。另外，對(duì)學(xué)生理解不正確或者有不完善的地方，教師能根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤所在，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引出討論，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的爭(zhēng)辯中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。其次是巧用反問，在學(xué)生理解的不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時(shí)，教師運(yùn)用反問，使學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生疑問，引起思考，進(jìn)行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。

　　總之，評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，而這堂課中的評(píng)價(jià)就非常成功。

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