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《優(yōu)化沏茶問題》觀課反思

時間:2022-03-14 08:00:13 好文 我要投稿

【精】《優(yōu)化沏茶問題》觀課反思

  11月12日我參與了縣建設(shè)“學(xué)習(xí)共同體”課例研討活動,我聽了第三小學(xué)老師的一堂四年級數(shù)學(xué)課-----《優(yōu)化沏茶問題》并參加了課例研討。

【精】《優(yōu)化沏茶問題》觀課反思

  上課鈴聲響起,駱老師直接就進入主題:小明遇到個問題,同學(xué)們你能幫幫小明嗎?小明家里來客人了,媽媽叫小明沏茶給客人喝,老師問:沏茶需要哪些步驟呢?學(xué)生回答出:需要找茶壺、洗茶壺、接水、燒水、找茶葉、洗茶杯、沏茶。老師:這是你們的沏茶步驟,來看看小明的沏茶步驟,燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘。老師問:怎樣才能讓客人盡快喝上茶。你們能不能幫他解答呢?老師出示課件。

 。1)小組討論:沏茶的工序是什么呢?先干什么,在干什么?哪些事情可以同時做?

  (2)動手操作:根據(jù)討論結(jié)果,畫出沏茶流程圖,并用箭頭表示出順序,標(biāo)注每個工序所用時間。

 。3)計算:算一算你們安排的方法需要多長時間?

  我所在的小組一共有四名學(xué)生,一名女生、三名男生。一開始組內(nèi)學(xué)生每個人動手?jǐn)[手中的卡片,并把自己沏茶順序用箭頭標(biāo)出,然后計算出沏茶所需時間,10分鐘后,小組長查看本組成員完成情況。并開始討論,組內(nèi)出現(xiàn)了兩種方案,三個男生的方案一樣,先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、燒水的同時可以找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘,最后沏茶1分鐘,一共用11分鐘,列算式是1+1+8+1=11(分鐘)。女生是另外一種方案,先洗茶壺1分鐘、接水1分鐘、燒水8分鐘、水燒開后再找茶葉1分鐘、洗茶杯2分鐘、最后沏茶1分鐘一共用14分鐘,列算式是1+1+8+1+2+1=14(分鐘)。男生1問:你為什么這么做呢?這樣用時間會很長,老師的問題是讓客人盡快喝上茶,也就是用最短的時間。男生2說:你的方案沒有體現(xiàn)出用時短呀?女生不服氣的說:我認(rèn)為我的方案就是用時最短的,我是按照事情的先后順序來完成的,男生3問:那你為什么不在燒水的同時去找茶葉,洗茶杯這樣不就能節(jié)省時間,你這樣不但不節(jié)省時間,反而浪費時間沒有達到優(yōu)化的目的。女生說:原來是這樣我忘記用最短的時間完成,我知道我錯在哪里了,我馬上改過來。在觀察這個小組時我發(fā)現(xiàn),每個孩子都在積極思考問題,當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)不同答案,會有孩子提出異議,其他孩子也在認(rèn)真傾聽,解決問題有序,條理清晰,協(xié)同學(xué)習(xí)意識強。

  在全班匯報時,其他小組也出現(xiàn)了和本小組的`問題,駱老師把不同的方案展示在黑板上,匯報學(xué)習(xí)成果時,學(xué)生展示了使用14分鐘、11分鐘的方案,當(dāng)追問“還有更省時間的方案嗎?”有一個小組提出了8分鐘的方案,但在展示出方案后,引起了全體學(xué)生的質(zhì)疑。在學(xué)生指出問題后,該組學(xué)生也意識到了自己的安排錯誤。在課堂上展示了“錯誤”,加強了部分學(xué)生對“順序問題”的理解。

  鞏固練習(xí)部分設(shè)計了一道練習(xí)題。吃藥的問題,讓學(xué)生獨立繪制流程圖并計算出所需時間,在匯報時學(xué)生又因為倒水和涼水順序的問題產(chǎn)生了爭議。在這一問題上駱老師采用了和大多數(shù)學(xué)生一致的做法,而另一種做法雖然順序不同,但時間相同,也是正確的。

  駱老師對每個學(xué)生做到細(xì)心觀察和了解,用愛心、耐心和細(xì)心去傾聽和了解不同學(xué)生的心聲,去感受他們的細(xì)微變化,把每一個孩子都帶到學(xué)習(xí)中來。孩子們在這樣安全的、讓人安心的環(huán)境里去深度學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生,生生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系。

  協(xié)同學(xué)習(xí)必須要有對話和傾聽,否則不可能實現(xiàn)真正的探究,也不可能發(fā)生深度學(xué)習(xí)。傾聽,細(xì)心地聽,傾聽遠比發(fā)言更重要。其實,對那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生,我們應(yīng)該想怎樣讓孩子們“更加注意仔細(xì)傾聽吧”。如果我們希望在課堂上更好地培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力的話,那么與其鼓勵他們發(fā)言,不如培養(yǎng)其傾聽的能力。這看起來好像離得遠些,其實卻是一條捷徑。在教室里,傾聽的能力培養(yǎng)起來后,課堂的言語表現(xiàn)才會變得豐富起來,而不是相反。”

  在共同體的學(xué)習(xí)中,我要學(xué)習(xí)怎樣尊重學(xué)生個性,讓學(xué)生能夠用自己的方式學(xué)習(xí),教師要根據(jù)學(xué)生個性組建學(xué)習(xí)共同體,學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)除了協(xié)同學(xué)習(xí)之外,還要在課堂上全班共同交流時學(xué)生之間思維的碰撞和發(fā)自心靈深處的對話。

  這次學(xué)習(xí)共同體課堂教學(xué)研討交流會,使我收獲頗多。在以后的教學(xué)中,我要做一名傾聽者,用心去傾聽孩子們的心聲,從而在學(xué)共體研究的道路上多思、多學(xué)!

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