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學生需要什么樣的班主任
一、能使學生體驗快樂的班主任
蘇霍姆林斯基曾說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂……這是他的不幸。
快樂是學生求知、求善、求創(chuàng)新的”開路先鋒“，是學生全面發(fā)展最直接、最具體的原動力。因此說，學生的健康成長應該與快樂同行。那么，班主任應如何讓學生”學習并快樂著“？
首先，班主任要做快樂的倡導者。班主任要以學生的發(fā)展為本，尊重學生求樂、求趣的愿望；要像葉圣陶先生那樣，從當教師的第一天起，就把”我要做學生的朋友，我要學生做我的朋友“看作是當好教師的起碼條件。
如果班主任以朋友身份平視學生，那么你一定能”走近孩子的世界“；一定能理解學生，尊重學生，寬容學生，鼓勵學生；一定能使學生快樂學習，快樂生活，享受快樂，體驗快樂。
其次，班主任要做快樂的制造者。班主任要使教育過程始終洋溢著歡樂之情，就要用心、用愛為學生營造一個快樂成長的樂園，為學生創(chuàng)設一個能充分表露情感和釋放激情的寬松環(huán)境，為學生搭建一個自主、自動、自信的舞臺。
教師一個燦爛的笑容、一次贊賞的眼神、一句鼓勵的話語，都會使學生欣喜若狂；一個游戲、一次遠足、一場聯(lián)歡，能使學生終生難忘。
第三，班主任要做快樂的保護者�！弊寣W生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長“，應該是每一位班主任不懈的追求。在實際的教育教學過程中，班主任一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或者無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。
作為班主任，我們要做學生的精神關懷者，不做精神摧殘者，要讓學生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態(tài)下去學習和生活。
二、能使學生充滿自信的班主任
”自信決定成敗“，如何才能讓學生學會自信、擁有自信？
首先，要重發(fā)現(xiàn)。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個學生的不同之處，并把學生的個性轉(zhuǎn)化為向上的動力。有的學生之所以缺乏自信，就是感覺自己一無是處；有的學生的自信心往往被不恰當?shù)慕逃绞胶铜h(huán)境在瞬間給摧毀，但凡這樣的學生往往表現(xiàn)為心情不快、精神不振、思維不暢、行為不良，缺乏應有的進取精神和學習激情。
作為班主任，面對這樣的學生，就要學會賞識，用慧眼去捕捉學生表現(xiàn)出來的優(yōu)勢或未表現(xiàn)出來的潛能，讓學生在一個被欣賞、被尊重、被肯定的環(huán)境里找到自我、找回自信，揚其所長，避其所短，充滿信心，勇往直前。
其次，要重關懷。讓學生在關懷的環(huán)境中忘掉孤獨、煩惱，甚至是恐懼。沒有自信的學生是最難教育的學生，也是不難教育的學生。說難教育是因為他們都經(jīng)歷過不同的挫折和傷害，每個學生心中都有不愿說出的煩惱或心理上存在著不同程度的障礙；說不難教育是因為他們都有共同的需求，那就是真正的關懷。
因此，班主任只要”以愛動其心“，尊重每個學生的個性，平等地對待每個學生，用心呵護每個學生，那么，即使是再不愿意上進的學生也會重燃希望、重樹信心。
第三，要重激勵。一個學生在充滿鼓勵的環(huán)境下成長，他將學會自信。學生需要激勵，缺乏自信的學生更需要激勵，作為班主任要從不同角度不同方面去看待學生，千萬不要吝惜鼓勵之詞、激勵之語，要讓學生始終處于一個受關注、受鼓舞的狀態(tài)下去學習和生活。
三、能使學生獲得成功的班主任
成功是人生價值的體現(xiàn)，每個人都渴望成功。班主任是學生成長道路上的重要指導者和保護者，理應使每個學生走向成功的彼岸，獲得成功的歡樂。
首先，創(chuàng)建目標適宜、評價多元的班集體是學生邁向成功的前提。有了目標，學生才有行動，才能成功。
班主任一定要認真收集并分析學生的性格、成績、能力、愛好等方面的具體情況，與學生一起，共同討論，加以提煉，制定出針對性強，體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)發(fā)展性要求的班級教育目標，讓每個學生在班級目標中找到自我、找到自信、找到成功。
如何評價學生也是引導、激勵、促進學生發(fā)展的最重要的手段之一，班主任要按照”只有差異，沒有差生“的觀念來評價學生，要用發(fā)展的眼光根據(jù)不同的情境、不同學生，運用多種方式來進行評價，只有采取多元化的評價方法，學生才能人人成功、個個成才。
其次，養(yǎng)成好習慣是學生邁向成功的保障。葉圣陶先生曾說：”什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣�！鞍嘀魅我褜W生的習慣養(yǎng)成作為重要工作來抓，只要學生能夠養(yǎng)成良好的求知、處事、做人的習慣，那學生就會終身受益，成功就會水到渠成。
第三，心理健康是學生邁向成功的關鍵。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織提出：”健康的一半是心理健康�！耙虼苏f，一個人如果沒有健康的心理，那他肯定就沒有健康的人生、健康的未來。
面對目前中小學生心理疾病日趨增多的現(xiàn)象，班主任應該如何應對？我們應主動去了解學生的內(nèi)心世界，關注學生的煩惱困惑；主動反思、改變不良的教育方法，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造一個更安全、更自由、更和諧、更富創(chuàng)造性的發(fā)展空間，讓每個學生都能以健康的心態(tài)去面對學習和生活。
班主任工作千頭萬緒，學生成長需求多種多樣，如果班主任能使你的學生體驗快樂、擁有自信、獲得成功，那你就能成為學生喜愛的班主任。