地震中的父與子的說(shuō)課

　　《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第三單元的一篇課文。課文記敘了1994年在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈的挖掘了38小時(shí)以后，成功救出了14個(gè)孩子的故事。贊揚(yáng)了了不起的父子倆。歌頌了偉大、無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，只有這樣才能戰(zhàn)勝困難獲得成功。本文對(duì)父愛(ài)的歌頌學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量卻是一個(gè)難點(diǎn)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式的原則，本著“以人為本，關(guān)注人文”的理念，在引導(dǎo)學(xué)生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，想象中悟形，回味中悟神，在聽(tīng)、想、說(shuō)、讀中落實(shí)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，體會(huì)思想的方法，體會(huì)含義深刻的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　運(yùn)用看、聽(tīng)、想、說(shuō)、讀相結(jié)合的方法，讓學(xué)生深刻理解父與子的了不起。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受偉大的父愛(ài)，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。

　　重點(diǎn)：

　　理解這對(duì)父子為何了不起。

　　難點(diǎn)：

　　1、理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

　　2、感受地震災(zāi)難，體驗(yàn)地震帶給人心靈的巨大沖擊。

　　語(yǔ)文學(xué)科具有鮮明的情感色彩，閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書(shū)，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是思想與心靈碰撞和交匯的過(guò)程，因此，為了更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我精心的設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

　　著名特級(jí)教師于漪有一句名言：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把他們牢牢的吸引住。所以在導(dǎo)入新課時(shí)我向孩子們出示了人們最關(guān)注的來(lái)自四川災(zāi)區(qū)的最新的報(bào)道，當(dāng)一個(gè)個(gè)令人觸目驚心的數(shù)字呈現(xiàn)在孩子的面前時(shí)，孩子幼小的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，讓他們十分清楚的感受到了地震的可怕。這也為學(xué)生深刻的理解父與子的了解起起到了很好的鋪墊作用。

　　繼而，我又播放了一段地震后廢墟的錄像。這里到處是一片狼籍的景像，房屋倒塌了，道路斷裂了，火光煙霧籠罩著整個(gè)城市，這里到處彌漫著死亡的氣息，再加上音樂(lè)的渲染，使人的心一下子緊張起來(lái)，雖然課文中沒(méi)有刻意去渲染災(zāi)難的可怕場(chǎng)面，但是此時(shí)學(xué)生的多種感官同時(shí)接受刺激，這樣很快把學(xué)生帶入到課文所描繪的情境之中。在這種災(zāi)難的背景的襯托之下，依托文字的傳形、傳神的特點(diǎn)，學(xué)生很容易從中感受到父親那了不起的、高大偉岸的形象。這比傳統(tǒng)教學(xué)中完全依靠教師通過(guò)文字的講解，讓學(xué)生更愿意接受，也更容易理解。

　　閱讀教學(xué)最主要的實(shí)踐活動(dòng)是讀書(shū)，讀書(shū)是讓學(xué)生更多的接觸語(yǔ)文教材的最好的方法。有人說(shuō)：“漢字有形象，有顏色，有氣味。走進(jìn)漢字，就走進(jìn)了連綿的畫(huà)廊，那人、那物、那情，可觀、可聞、可觸�！痹谶@節(jié)課教學(xué)中，為凸顯語(yǔ)言文字的感染力，我把兩個(gè)重點(diǎn)句子“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！焙汀安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你的一起�！敝瞥苫脽羝�。前一個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合聯(lián)想，每理解一層意思，就進(jìn)行一次朗讀，讓學(xué)生帶著自己的理解，讀得一次比一次深沉，父親大山一樣的形象在朗讀中不斷的明朗化。后一個(gè)句子，主要是采取引讀，引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)課文中感人的場(chǎng)景描寫(xiě)，如：當(dāng)他看到教學(xué)樓變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，支撐他的就是這句話———————

　　當(dāng)人們都來(lái)阻擋他，讓他放棄時(shí)，回想在他耳邊的依然是這句話————————————

　　當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下時(shí)，給他力量的還是這句話————————————

　　當(dāng)別的孩子驚慌失措、放聲痛哭時(shí)，能讓阿曼達(dá)如此沉著、鎮(zhèn)定的就是這句話————

　　……

　　這樣反反復(fù)復(fù)的讀，層層叩問(wèn)，情感步步推進(jìn)，合理而充分的發(fā)揮了語(yǔ)言的魅力，再加上音樂(lè)的配合，這些語(yǔ)言成了富有生命的精靈，孩子們的心被這種忘卻時(shí)間、忘卻自己的偉大父愛(ài)震撼了，被兒子對(duì)父親的信任的和同學(xué)的責(zé)任感，以及面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私震撼了，在同學(xué)們激情昂揚(yáng)的朗讀中成功的突破了教學(xué)難點(diǎn)。體會(huì)到了一句愛(ài)的諾言給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。

　　然而，此時(shí)我們正經(jīng)歷著四川省汶川縣里氏8級(jí)大地震的自然災(zāi)害，舉國(guó)上下萬(wàn)分悲痛的同時(shí)，也都紛紛伸出援助之手，為了讓災(zāi)區(qū)的同胞早日重建家園而奉獻(xiàn)著自己的一片愛(ài)心，無(wú)論在物質(zhì)上還是精神上都給了災(zāi)區(qū)人民莫大的關(guān)心與支持。我覺(jué)得這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、關(guān)愛(ài)他人教育的最佳契機(jī)，為此，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向孩子展示了我們中國(guó)人創(chuàng)造的一個(gè)又一個(gè)奇跡，讓孩子們真切地感受到黨和國(guó)家與人民之間的魚(yú)水之情，感受到中華民族一方有難八方支援的美好品德。使孩子們接受一次精神上的洗禮，從而真切的感受到中國(guó)人更了不起，感受到人間自有真情在，使學(xué)生能夠感悟到只要有堅(jiān)定的信念，只要有愛(ài)就會(huì)有希望，學(xué)生在情感上又得到了一次升華。

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