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《畫風(fēng)》教學(xué)感悟
和寫文章一樣,教學(xué)也不光要有“鳳頭”似的入手點,“豬肚”似的著力點,還要有“豹尾”似的結(jié)局點。我們時刻都應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)計能幫助學(xué)生發(fā)散思維的切入點,特別是結(jié)尾的時候圍繞一個中心,啟發(fā)學(xué)生積極思維,幫助他們拓寬視野,這對于發(fā)展學(xué)生的能力,是大有益處的。
想法的轉(zhuǎn)變是從聽了這樣一堂課后產(chǎn)生的:
一位教師在教學(xué)《一面五星紅旗》時,環(huán)環(huán)緊扣那位外國老板態(tài)度的變化,學(xué)生也在教師的引導(dǎo)下入情入境地進(jìn)行著感悟、體會。教學(xué)即將結(jié)束,老師拋出了這樣一個拓展問題:學(xué)了這篇課文,你有何感受?當(dāng)即就有學(xué)生站起來說那個中國人具有強烈的愛國主義,老師再問:還有其他看法嗎?緊接著學(xué)生們開始各抒己見,有的說那個外國老板心地善良;有的說好人會有好報;有的說這樣做有利于國際友誼的發(fā)展……
乍一看,整堂課在這精彩紛呈的感受中圓滿的結(jié)束了,這也體現(xiàn)了讀中有思,讀中有感。其實回頭細(xì)細(xì)一想,在教學(xué)中時時圍繞著外國老板態(tài)度的變化,也在逐層體現(xiàn)著那個中國人深深的愛國之心,這種愛國熱情已深深地印在了學(xué)生的內(nèi)心深處。而這位老師在課末的設(shè)計顯得有些畫蛇添足,在為了拓展而拓展的同時,還扭曲了文本的原本目的。
放眼看去,如今的課堂上都倡導(dǎo)以學(xué)生為主體,每一篇課文結(jié)束時都在引導(dǎo)學(xué)生們談自己的感受,有甚者泛泛而談,顯得毫無針對性,沒有起到多大的意義。我認(rèn)為完全可以根據(jù)課文的特點和學(xué)生當(dāng)時的興奮點,從以下兩個方面去思考拓展。
案例:針對題目拓展(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書:小學(xué)語文第四冊第15課《畫風(fēng)》)
讀課題后,學(xué)生自主質(zhì)疑。經(jīng)過思考,學(xué)生提問如下:1.為什么畫風(fēng)?2.畫的是什么風(fēng)?……乍看所羅列出來的這兩個問題是幾乎沒有什么價值的,但是在熟讀課文,進(jìn)行自主釋疑時卻令人意想不到:
1. 為什么畫風(fēng)?
生:因為他們想讓自己的圖畫更美一些。課文的最后一個自然段就寫到:一張張畫顯得更美了。
師:讓我們一起讀讀最后一個自然段。
師:從這一段你想到了什么?
生:在表揚這三個孩子會動腦筋。
生:也有可能是他們突然想到的,畫風(fēng)沒有什么原因。
生:他們想挑戰(zhàn)自己,并且畫出了風(fēng)也說明他們很善于動腦筋。
師:這三個孩子給你留下了怎樣的印象?
生:愛動腦筋。
生:在別人的啟發(fā)下能積極動腦。
生:很會觀察。
2.畫的是什么風(fēng)?
生:畫的是微風(fēng)。
生:因為是微風(fēng)讓小樹彎了腰,如果是狂風(fēng)的話,小樹會被折斷。
生:因為雨絲。雨斜斜的,細(xì)細(xì)的,像絲線一樣。
(評:二年級的學(xué)生是很少能夠關(guān)注到細(xì)節(jié)的,而這樣一個問題帶著學(xué)生去關(guān)注了“小樹”、“雨絲”這樣的詞語,并且是主動的,應(yīng)該說這是非常難能可貴的。)
師順勢引導(dǎo):
師:微風(fēng)可以這樣畫,那其他的風(fēng)又可以怎樣畫呢?
生:大風(fēng)可以畫紙到處飛。
生:可以畫窗臺上掛著的風(fēng)鈴亂動。
。◤谋砻嫔峡矗@兩個問題似乎和文章內(nèi)容無關(guān),但很幸運,我沒有自作主張去掉這兩個問題,而是讓學(xué)生自己解答,并順勢引導(dǎo),才出現(xiàn)了這樣極有價值又順其自然的拓展。尊重學(xué)生,讓學(xué)生主動收獲了許多!)
案例二:針對字詞拓展(義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書:小學(xué)語文第四冊第18課《畫風(fēng)》)
教師出示這兩句話:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
師:能說說“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”這個句子里的兩個動詞嗎?
生:垂、逃。
師:讀了這句話,從“垂”字你想到了什么?
生:蜘蛛是直直地掉下來的,說明風(fēng)很大。
生:它的屁股后面還有一根絲。
……
師:你們覺得什么情況下用“逃”字呢?
生:在軍隊打了敗仗的時候,我看到《三國演義》中曹操打了敗仗,就是說他逃走了。
生:那次我看到有個瘋子拿著到,我就是逃跑的。
……
師:為什么把“逃”字用在這只蜘蛛身上呢?
生:因為大風(fēng)來了,蜘蛛的網(wǎng)被吹破了。
生:在這個時候,如果蜘蛛不趕緊跑的話,可能會被大風(fēng)吹走。
生:蜘蛛在大風(fēng)中遇到了危險,但是它不能對付,所以它只能逃跑。
。◤摹按埂弊帜阆氲搅耸裁?學(xué)生從一個字,想象出一幅畫面,它讓學(xué)生收獲的不僅僅是對一個字“垂”的理解,更是引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字,感悟出了當(dāng)時“山雨欲來風(fēng)滿樓”的場景。同樣“逃”字的教學(xué)也是將學(xué)生的的視野拓寬到了自己的生活中,聯(lián)系生活實際,來理解“蜘蛛”所面臨的危險。從關(guān)注“蜘蛛”到聯(lián)想“軍隊”和“自己”,這何嘗又不是一種拓展呢!)
拓展不僅僅只限于結(jié)尾!只要不囿于教材,將教學(xué)的視野放到學(xué)生的生活中、發(fā)展中,帶著時時處處皆有語文的大語文觀進(jìn)行教學(xué),那么,你將會驚奇的發(fā)現(xiàn),其實課文的每一個地方,教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可以進(jìn)行有效的拓展。
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