小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)具材料指導(dǎo)策略

　　一、美術(shù)課堂學(xué)生無(wú)視準(zhǔn)備學(xué)具材料現(xiàn)狀分析

　　自實(shí)施課改以來(lái)，作為全程參與課改的一線美術(shù)教師，強(qiáng)烈感受到課改以來(lái)，美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的改變，老師的授課方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面都有了前所未有的改觀。但在教學(xué)過(guò)程中不乏有些情況，阻礙了學(xué)生自主能力的發(fā)展和提高：即，在美術(shù)課堂中，每節(jié)課總有部分學(xué)生，沒(méi)帶齊工具或不帶工具及材料，尤其是高年級(jí)的學(xué)生，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。通過(guò)了解，對(duì)這種在美術(shù)課堂上，沒(méi)準(zhǔn)備好工具材料的現(xiàn)象，幾乎在每所學(xué)校每節(jié)美術(shù)課上都有所存在。為什么這種現(xiàn)象這么普遍，卻又沒(méi)引起大家的重視呢？我個(gè)人認(rèn)為可能是被公開(kāi)課，示范課等表面現(xiàn)象所掩蓋，也可能是大家都已習(xí)以為常，見(jiàn)怪不怪了。我認(rèn)為學(xué)生不帶齊工具材料來(lái)上美術(shù)課，不僅是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，更是學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。因?yàn)槊佬g(shù)課有別于其他課，是需要學(xué)生動(dòng)手和必要的工具材料的實(shí)踐課。學(xué)生如果沒(méi)準(zhǔn)備好工具材料，將嚴(yán)重影響到課堂教學(xué)進(jìn)程，美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性也就無(wú)法得到保障。

　　那么，造成學(xué)生忘帶工具材料的原因有哪些呢？本人在教學(xué)之余進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)在我校五年（3）班和一年（2）班的問(wèn)卷調(diào)查，得出這樣的結(jié)果：五年（3）班學(xué)生未帶工具的主要原因，依次為忘記，不知道帶什么和買不到。而一年（2）班未帶工具的主要原因，依次為不知道帶什么，買不到和忘記。通過(guò)比較我們發(fā)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生，在準(zhǔn)備材料這方面比低年級(jí)的學(xué)生要被動(dòng)，不積極。低級(jí)學(xué)生準(zhǔn)備工具材料的積極性較高，但由于年紀(jì)小，帶有一定的盲目性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行了認(rèn)真的分析，梳理。為了讓學(xué)生認(rèn)清課前準(zhǔn)備學(xué)具材料的重要性，本人在教學(xué)中實(shí)施了幾種指導(dǎo)策略，幫助學(xué)生做好學(xué)具材料的準(zhǔn)備方法，通過(guò)不斷的加強(qiáng)引導(dǎo)，出現(xiàn)了令人欣喜的局面，學(xué)生無(wú)視準(zhǔn)備學(xué)具材料的狀況得到了較大的改觀。美術(shù)課堂的實(shí)效性通過(guò)學(xué)生的努力，得到了大大的提高。

　　二、美術(shù)課堂引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)具材料的策略

　　1、依據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)具表格，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)共同準(zhǔn)備學(xué)具材料。

　　新教材鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性的學(xué)習(xí)，每一課的作業(yè)內(nèi)容都可以用不同材料來(lái)表現(xiàn)，可以平面，可以立體，也可以拼貼等等。但對(duì)于低年級(jí)甚至剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就有點(diǎn)難度了。由于他們年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)缺少，除了幾種常用的繪畫(huà)工具外，對(duì)許多材料不熟悉甚至沒(méi)見(jiàn)過(guò)。老師如果只是在課前泛泛地念幾個(gè)材料的名稱，讓他們?nèi)��?zhǔn)備的話，學(xué)生通常只是胡亂準(zhǔn)備或是干脆不準(zhǔn)備，這既影響了教師的教學(xué)任務(wù)，又無(wú)法讓學(xué)生在作業(yè)形式上有所突破。于是在每學(xué)期初，我根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份“X年級(jí)美術(shù)所需學(xué)具材料一覽表”，分發(fā)給學(xué)生，表格上面詳細(xì)寫明本學(xué)期每節(jié)美術(shù)課所需要的工具材料，讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)本學(xué)期所需的學(xué)習(xí)課程和所需準(zhǔn)備的學(xué)具材料有所了解。按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成學(xué)具、材料的準(zhǔn)備。確保課堂上能夠帶齊自己的學(xué)具和材料。

　　2、做好課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備所學(xué)內(nèi)容學(xué)具。

　　按要求主動(dòng)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，自然會(huì)記得帶齊學(xué)習(xí)用具或材料。在教學(xué)中，我讓學(xué)生對(duì)每節(jié)美術(shù)課的內(nèi)容感興趣。為此，在每次上新課之前，我都會(huì)花一定的時(shí)間和學(xué)生一起看書(shū)預(yù)習(xí)，并提出一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生，認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備工具材料的興趣和意識(shí)。比如，在執(zhí)教人教版美術(shù)第二冊(cè)的《小掛飾》一課時(shí)，我事先是這樣引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)預(yù)習(xí)：先讓學(xué)生判斷這節(jié)課是繪畫(huà)課還是手工課？學(xué)生馬上回答是手工課；課本上都用了哪些材料進(jìn)行制作？學(xué)生也能辨別出有彩色紙、彩繩、紐扣等材料；除了這些材料還可以利用那些材料來(lái)制作漂亮的小掛飾呢？我拿出事先用不同材料制作好的掛飾進(jìn)步啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生們看到我手上拿的各種各樣五顏六色的掛飾都“哇”的驚叫起來(lái)：可以用吸管！可以用葉子！……。這時(shí)我再進(jìn)行誘導(dǎo)：你們想不想也象老師做這些漂亮的小掛飾呢？

　　“想——！”教室里響起整齊的回答。

　　“這就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，哪個(gè)同學(xué)到時(shí)帶的材料最齊全最特別，那老師相信他肯定做的最漂亮！”

　　望著學(xué)生們臉上興奮和意猶未盡的表情，我相信我已經(jīng)充分調(diào)動(dòng)起他們對(duì)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和好奇心。有了學(xué)習(xí)的興趣，而且又明確了所需的材料，這時(shí)候的課前準(zhǔn)備材料工作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是主動(dòng)而且充滿樂(lè)趣的。果然到下節(jié)課正式上課時(shí)，不僅每個(gè)學(xué)生都帶足材料，而且?guī)��?lái)的材料更是五花八門，有許多甚至是我沒(méi)想到的。不用說(shuō)，這節(jié)課學(xué)生們利用自己選擇的材料制作的小掛飾不僅形式新穎，材料豐富而且充滿創(chuàng)造性�？梢�(jiàn)，充分利用教材資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備工具材料的關(guān)鍵。

　　3、依照材料特性，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意接受準(zhǔn)備學(xué)具材料。

　　對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)在材料的創(chuàng)新方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，常見(jiàn)的油畫(huà)棒涂色，橡皮泥捏制等表現(xiàn)技法不再吸引他們，對(duì)油畫(huà)棒，水彩筆，蠟光紙，橡皮泥等常見(jiàn)材料也失去新鮮感。這時(shí)如果在高年級(jí)的美術(shù)課堂上千篇一律的使用這些技法和材料的話，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。比如，我在執(zhí)教人教版第十二冊(cè)的《泥浮雕》一課時(shí)，考慮到條件限制，學(xué)校無(wú)法為每位學(xué)生準(zhǔn)備制作浮雕的泥胚，也不可能要求每個(gè)學(xué)生花錢自行購(gòu)買的情況下。就要求六年（二）班的學(xué)生們用橡皮泥來(lái)制作，結(jié)果全班有三分之一的學(xué)生沒(méi)帶工具，有帶橡皮泥的同學(xué)上課情緒也不高，作業(yè)明顯應(yīng)付了事。甚至有許多同學(xué)反映這節(jié)課沒(méi)意思。

　　經(jīng)過(guò)思考，在六年（三）班上課時(shí)，我調(diào)整教學(xué)方法與制作材料，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一塊較大的橡皮擦。用學(xué)過(guò)的陰刻與陽(yáng)刻的方法刻制自己的名字或喜歡的圖形。結(jié)果該班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，帶的材料齊全，甚至有學(xué)生自主創(chuàng)新，利用地瓜，蘿卜等材料進(jìn)行制作，效果非常好。通過(guò)兩個(gè)班在學(xué)習(xí)積極性和作業(yè)效果方面的比較，可見(jiàn)材料的創(chuàng)新是激發(fā)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。有的老師可能會(huì)誤以為這里所說(shuō)的材料的創(chuàng)新就是“奇特”，所以就要求學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中很難準(zhǔn)備的材料，或者花巨資購(gòu)買，這反而加重了學(xué)生和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，適得其反。簡(jiǎn)單的材料，哪怕是普通的白紙和鉛筆，如果也能在老師的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出動(dòng)人的作品，那么它就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。

　　隨著人民生活水平的提高，物質(zhì)的極大豐富。生活中出現(xiàn)越來(lái)越多的廢棄物，如喝過(guò)的飲料罐，廢棄的彩色包裝紙，過(guò)期的報(bào)刊雜志，小紐扣等，其實(shí)這些廢棄物都是可再加工利用的，都是美術(shù)課上的好材料，關(guān)鍵是你是不是有心人，有沒(méi)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和創(chuàng)造美的雙手。我的做法是讓每個(gè)學(xué)生給自己準(zhǔn)備一個(gè)小整理箱，平�？吹狡�亮有趣的材料都收集到箱子里，上課時(shí)就帶到學(xué)校來(lái)，根據(jù)上課的內(nèi)容，自己的愛(ài)好取用不同的材料制作，而且還能和其他同學(xué)交流分享。通過(guò)這樣的做法，沒(méi)帶工具材料的學(xué)生不僅越來(lái)越少，而且創(chuàng)作的材料越來(lái)越豐富，最主要是養(yǎng)成廢棄物再生，環(huán)保的好習(xí)慣。經(jīng)常有學(xué)生興奮地把口袋里的內(nèi)容展示給我看：吳老師你看，這些糖果紙漂亮嗎？這些彩色的吸管我不舍得扔……。于是我趁機(jī)引導(dǎo)：這糖果紙的花紋真漂亮，你想用它來(lái)做什么呢？可以做成彩色的玻璃窗；那這吸管呢？可以把它變成小掛飾�？磥�(lái)學(xué)生在收集材料的過(guò)程中，就已經(jīng)對(duì)如何根據(jù)材料的特點(diǎn)恰到好處地利用有了自己的想法。比如，在執(zhí)教人教版第一冊(cè)《閃光的煙花》這一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)有用畫(huà)的，有用彩紙和毛線拼貼的，還有用花瓣拼出煙花的形狀，選用的材料都非常符合煙花的特點(diǎn)。毛線、吸管、花瓣等等這些廢棄材料在學(xué)生充滿想象力的設(shè)計(jì)創(chuàng)造之下，變成了一件件精美的藝術(shù)品。本次課程改革的一個(gè)重大突破就是改變單純以技能知識(shí)的掌握程度為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視的是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。所以我覺(jué)得，是否會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，創(chuàng)造美，正是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的一種體現(xiàn)。

　　當(dāng)然，孩子畢竟是孩子，偶爾的幾次忘記在所難免。而作為老師，應(yīng)該再多點(diǎn)耐心和愛(ài)心。并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，充分利用各種教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具的能力，提高教學(xué)效率，創(chuàng)造和諧有趣的教學(xué)氛圍。