父母僅需做個陪孩子長大的人

　　育兒是個系統(tǒng)龐大的工程，在這期間將要遇見各種困難和障礙，然而有些父母過度憂心孩子的成長，生怕其誤入歧途。教育專家提醒，育兒跟育樹一樣，小樹需要自己的空間，孩子也一樣，你只需做個陪他長大的人。

　　送桐桐去幼兒園的途中，看到園藝工人拉著一車樹向前行駛，忽然想到柳宗元寫的《種樹郭橐陀傳》，這育兒和種樹，還真是一樣的道理。 很少會有人抱怨“種樹難”，關(guān)于“育兒難”的感慨卻比比皆是。其實，育兒和種樹一樣，本來可以很輕松。這個輕松的前提就是：了解孩子成長的基本規(guī)律，善于把握成長的關(guān)鍵點(diǎn)，順勢而為，因勢利導(dǎo)。任何事情都是有規(guī)律的，只要掌握了規(guī)律，做起來就會事半功倍。就像種樹一樣，你把小樹種在那里，該澆水的時候去澆水，該施肥的時候去施肥，只要小樹在正常成長，就別過多地干預(yù)它；當(dāng)小樹有長歪跡象的時候，就明察秋毫，去扶扶正，矯正于萌芽之中，則小樹的成長就省心多了。反之，如果我們不顧小樹原來的生長規(guī)律，一心讓小樹長成這個樣子、那個樣子，則我們就需要一會兒把它的枝杈弄成這個形狀，一會兒又弄成那個形狀，以便小樹向著我們期待的方向生長，這樣做不僅費(fèi)時費(fèi)力，弄不好還容易弄傷了小樹，吃力不討好！ 小樹的成長需要自由舒展枝葉的空間，哪怕這樣暴露意味著它必須經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨，也要比長在溫室里更容易吸收成長的能量。反之，如果由于擔(dān)心小樹長在外面被小羊啃破了皮、被大風(fēng)吹壞了等風(fēng)險而把它種在溫室里，則小樹就難以長得枝繁葉茂，甚至?xí)�變得柔弱無力、奇形怪狀。孩子也是一樣，如果為了看護(hù)的方便，或者擔(dān)心這樣那樣的風(fēng)險，就束縛他的發(fā)展空間，讓孩子的探索處處受限、活動處處碰壁，則孩子或者會因為難以充分釋放天性而無法體驗成長的快樂，或者因為不曾經(jīng)歷必要的摔打而脆弱不堪，一旦他哪天需要獨(dú)自面對真實的世界，會更容易恐慌、無助，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。反之，如果給孩子足夠的成長空間，孩子或許會遇到一定的挫折、風(fēng)險，甚至受點(diǎn)兒小傷，但這是成長的必然代價，就像小樹的成長也不會一帆風(fēng)順一樣，孩子的成長也往往需要經(jīng)歷各種挑戰(zhàn)。在這個過程中，孩子終將慢慢明白，真實的世界不是媽媽溫暖的懷抱，而是充滿變數(shù)的生活，有苦也有樂，媽媽會用愛的力量，給他盡可能的支持，即使在經(jīng)歷摔打的時候，他也不是孤獨(dú)的。其實，溫室里的孩子，也不會是絕對安全的，更不會是絕對快樂的，如果他們享受溫室的環(huán)境，則必然要在面對真實世界時惶惑不安，這是比讓孩子時而受點(diǎn)兒摔打更可怕的結(jié)果。 有的家長，對育兒過程抱著過于完美的期望，認(rèn)為孩子的所思所想、所作所為都應(yīng)該在自己掌控或預(yù)期的范圍內(nèi)，如果孩子的什么言行看不懂了，就或者認(rèn)為是孩子的不正常，或者認(rèn)為是自己的失敗。實際上，雖然孩子很小，他畢竟是一個獨(dú)立的個體，跟父母是不同的兩個人，不可能凡事做到你的心里去，說到你的心里去，當(dāng)你失去這種掌控感的時候，應(yīng)該認(rèn)識到這是正常的狀態(tài)，而不是你或孩子出現(xiàn)了問題。否則，如果動輒因為孩子說了自己聽不懂的話或者做了不合自己期待的事情而過分焦慮，則受到感染的孩子也容易焦慮不安，不知道自己哪個環(huán)節(jié)又出了毛病，招致了父母的不高興。長期下去，孩子很容易變得縮手縮腳、患得患失，以免不小心觸犯父母的“心理禁區(qū)”。我相信園丁種樹的時候，即使對種下的小樹關(guān)愛有加，也不會給自己設(shè)定這樣的目標(biāo)：“我要掌握小樹所有的成長細(xì)節(jié)，如果無法弄明白小樹為什么在這里發(fā)了個杈，在那里長了片葉，就要想辦法確認(rèn)小樹是不是正常，如果搞不懂，就是我的失敗�！币驗閳@丁知道，作為一個植樹者，他的責(zé)任是陪小樹成長的那個人，為小樹成長的大方向負(fù)責(zé)的那個人，而不是反復(fù)思忖小樹為什么不是這樣而是那樣、自尋困擾的那個人，否則，種樹就失去了樂趣。簡言之，只有一個懂得抓大放小、處之泰然的園丁，才能種出一棵健壯而不失獨(dú)特之處的大樹，同樣道理，只有一個內(nèi)心強(qiáng)大、明智超脫的母親，才會帶出一個平靜坦然、富有主見的孩子，如果母親容易草木皆兵，則孩子也很容易杯弓蛇影！ “憂之太勤，反害其身”，種樹如此，育兒又何嘗不是如此呢！

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