在美國大學上課是怎樣的一種體驗

　　全球最頂尖的100所大學，超過一半在美國，一個坐擁世界上最好的教育資源的國家。那么，美國的高等教育到底好在哪里?小開走訪了若干在美國讀書的小伙伴，調(diào)查他們在大學課堂上的感受，也許可以從中獲得一些啟發(fā)。

　　開放式課堂，游戲化教學

　　“(課堂上)超多大笑。老師不喜歡過于死板的環(huán)境，如果內(nèi)容枯燥了他一定會想辦法讓你笑�！�

　　“我還記得老師特別強調(diào)，想去廁所或者吃零食就去，不用舉手問�！�

　　美國大學的課堂是開放式的。傳統(tǒng)的“一言堂”式授課只占其中很小比例，大多數(shù)時間，學生們都在辯論、小組討論、課堂展示以及互相授課中度過。這種討論式教學法幫助學生成為知識的共同創(chuàng)造者，而不是被動的接受者，并且在彼此交流中增加思維的靈活性。

　　開放式課堂的氣氛通常是熱烈而活躍的。還有一些學校引入了游戲化教學，把課堂與生活中各種高科技產(chǎn)品結(jié)合，激發(fā)學生的興趣。

　　另一間使用Minecraft進行教學的是鮑林格林州立大學。學生們在藝術(shù)課上用電腦連接到他人在Minecraft中建立的虛擬城市，參觀并研究其中的建筑物，從中獲得啟迪。

　　多元化的教學手段

　　“我們老師會給時間我們記筆記，第一天就幫我們做好了筆記本(自制的)，準備好鉛筆，每個學生準備一個package，很有儀式感。”

　　每個老師對做筆記的要求各不相同，但不可否認的是，越是有趣的知識才越能激發(fā)學生做筆記的興趣。美國大學的老師善于使用多元化的教學手段，把幻燈片和視頻等多媒體產(chǎn)物與實物、板書和畫布等方式相結(jié)合。在這里知識不是被一一羅列，而是通過各種途徑生動地傳達出來。

　　課堂上還有一種重要的教學工具，叫做Handout。這些五顏六色的學習材料，涵蓋當堂課的學習重點、教學方式與其他補充材料，可以幫助學生快速地融入到課堂中。

　　翻轉(zhuǎn)式學習

　　“課前如果不預(yù)習，一定會上不了課，老師不會幫你預(yù)習他布置過的東西�！�

　　“一節(jié)課的知識量不會很大，但是事前要做很多reading。”

　　在美國留學的小伙伴大多有這種體驗：老師不留家庭作業(yè)，而是布置大量的課外閱讀任務(wù)，然后在課堂上對它們進行分析討論。這些任務(wù)不是硬性要求，但如果你不讀，就很可能在課堂上“一臉懵逼”。

　　其中一位受訪者描述了他的親身經(jīng)歷：

　　“在機械工程專業(yè)課上，老師把介紹基礎(chǔ)概念的做成視頻，學生提前預(yù)習。上課就老師深入討論，做題，老師在教室給大家答疑。”

　　這種模式被稱為翻轉(zhuǎn)式課室(Flipped Classroom)，能夠極大提高學生的自主學習能力。它的效果有多好?這位小伙伴補充說：

　　“老師寫過論文講Flipped Class的效果，對照試驗，結(jié)果是flipped class的學生成績更好，學生也更喜歡flipped class。”

　　行銷式教學

　　“美國的老師，他上的課很多時候都是自己有研究的范疇。遇到自己不是很了解的，會請guest來跟我們講。上到公共服務(wù)系統(tǒng)的時候老師就請了一個郡里的巡警和一個消防員來給給我們分享�！�

　　許多時候，美國的老師不會直接把知識教給學生，而是首先讓學生知道為何要學習這些知識，它們在現(xiàn)實生活中有什么作用、能解決什么問題。此時老師好比推銷員，知識就是“商品”，以販賣商品的態(tài)度和方式來“推銷”知識，可以使學生深刻了解自己對這些知識的需求。

　　正如“推銷”的手法多種多樣，老師們也常常借助Guest Speaker(嘉賓講者)的力量來彌補自己研究領(lǐng)域的空缺。這些講者可能來自各行各業(yè)，但通過他們的故事，學生得以更加深刻地了解這門學科在真實社會中的應(yīng)用。

　　契約精神

　　“老師對plagiarism(抄襲)看的很重。”

　　“老師絕對不拖堂，百分百尊重學生時間。如果有沒講完的他會說現(xiàn)在已經(jīng)下課了，你們有事的可以先走，我會留下來跟你們繼續(xù)討論問題。”

　　學期伊始，同學們會從每門課的任教老師那里收到一份Syllabus(課程綱要)，它幾乎是除了教材以外最重要的資料。除了常規(guī)的教學目標、課程安排、作業(yè)要求、評分標準以外，Syllabus還包括：

　　學科規(guī)范(考勤、作業(yè)遲交問題)

　　學術(shù)政策(抄襲、作弊處理規(guī)定)

　　課程資源(助教信息、寫作輔導、閱讀材料等)

　　乍一看，這很像一本產(chǎn)品說明。然而它的作用不止于此。Syllabus更像是師生間的一份契約，規(guī)范行為的同時也保護著雙方利益。例如，學生可以通過它了解一整個學期的學科任務(wù)安排，老師不能在授課期間隨意增加作業(yè)量;而當學生違反規(guī)定遲交作業(yè)甚至是發(fā)生作弊行為時，老師也會按照Syllabus的規(guī)定進行處理。這種契約精神也是美國文化的體現(xiàn)。

　　關(guān)于老師

　　“最大的感覺就是表達能力強，能catch你的注意力，氣氛很輕松。”

　　“我本科的西班牙語老師很喜歡講她兒子，我沒沒見過他都覺得好像看著他長大那樣。”

　　“鼓勵天馬行空的想法，鼓勵任何他沒聽說過的事�！�

　　提到自己的老師，每個人都給出了不一樣的描述。大家對美國大學老師的印象總體包括：

　　不喜歡照本宣科，很會活躍課堂氣氛

　　鼓勵學生隨時發(fā)問，提出自己的觀點和質(zhì)疑

　　喜歡聊自己的生活和家人

　　善于啟發(fā)學生思維，鼓勵teamwork

　　……

　　美國教授趣談：“我并非總是不回郵件。然而當我這么做時，說明你想要的答案在Syllabus里。”

　　其實，美國大學的課堂教學特點遠不止于此。各種學校的類型數(shù)不勝數(shù)，老師們的風格也千變?nèi)f化，我們所能觀察到的，只是這個龐大的教育體系中極其微小的一部分。但是，這其中蘊含的人本理念和創(chuàng)新教育方法，卻值得我們思考和借鑒。

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