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美國人教孩子有哪些絕活
凱莉上的小學(xué)，一年開兩次家長會。開會時(shí)，老師不是把全體家長召集到一塊兒講，而是單獨(dú)談，打開文件夾給家長看，孩子這學(xué)期，哪哪哪有進(jìn)步。比如語文，以前能造倆句子，現(xiàn)在能造4個(gè)啦。人際交往上，知道與同學(xué)分享自己的東西啦……
“老師不但不告孩子的狀，而且說的全是好話。照咱中國父母的思維，就想知道孩子有啥缺點(diǎn)，改正了才進(jìn)步不是?開始，我直截了當(dāng)?shù)貑枺蠋熃^對不直接講孩子哪里不好。”
知道凱莉話特別多，蔡真妮忍不住問：她喜歡說話，會不會影響到你上課呢?
“你猜人家咋回答?老師樂呵呵地說：凱莉太開朗了，我非常喜歡。她哪天沒來上課，我會覺得教室里少了點(diǎn)什么，一下子沒有了生氣。瞧瞧，人家多會講話。我自己的孩子，有時(shí)候我都覺得她太吵了，老師能一點(diǎn)沒感覺?但她會從好的角度想，把凱莉的多話，絕對看成優(yōu)點(diǎn)，加以贊揚(yáng)。”
后來，再開家長會，蔡真妮轉(zhuǎn)彎抹角地問老師：我家凱莉，有沒有什么地方，我們可以幫到她，讓她做得更好?這么著，老師才會提到不足的地方：“在單詞拼寫上，凱莉要是再努力一點(diǎn)，可能會減少錯(cuò)誤率�！焙牵陶婺菝靼琢藙P莉拼寫不太好。
凱莉班上有個(gè)男孩，照蔡真妮看，智力肯定有問題，別人做對10道數(shù)學(xué)題，他能做對一道就不錯(cuò)了。就這樣的，老師還不停地表揚(yáng)他有進(jìn)步。
從上一年級開始，班干部就是大家輪流當(dāng)，上講臺演說，人人都有資格，怎么講都行。那么小的孩子講話也沒個(gè)章法，嗑嗑巴巴的，可老師同學(xué)都熱烈鼓掌，夸好好好!你太棒了!
剛開始，蔡真妮捉摸：是不是就這一個(gè)老師這樣?她留心觀察后發(fā)現(xiàn)，不同年級、不同班級的老師全一樣，這邊的教師受到的基本訓(xùn)練就是如此，否則不夠資格。
蔡真妮悟出了美國人教育孩子的最大特色，或者說“絕活”——鼓勵(lì)。
“他們是千方百計(jì)地挑出孩子的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，可勁兒地表揚(yáng)，忽略不足的地方。久而久之，小孩子好的地方就會越來越好，長處會越來越長，而缺點(diǎn)卻被慢慢地弱化了。”
小小年紀(jì)的三豬有了一句口頭禪，不管自己還是別人做了什么，他都要喊一句“Good job!(干得好)”。有一天，幼兒園的老師說起這事兒，笑著問蔡真妮：平時(shí)，你都怎樣表揚(yáng)他的?蔡真妮想了想，好像自己說的就是這句“Good job”。
“這就對了。”老師講：“孩子都是跟外界學(xué)的，無論是行為還是語言。這句話，一定是被你用了無數(shù)次后，在他心里成了最有力量的表揚(yáng)話�！崩蠋熃ㄗh試試用其他表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的詞，淡化這句“Good job”�！霸壑袊瞬惶�(xí)慣，也不擅長夸別人。老外的特點(diǎn)是不說不好、不行這樣否定的話，說‘Good’(好)，那基本上就是做得很一般，不甚滿意了。這里的孩子，無論做完一件多小的事，比如畫了一幅畫，寫了一個(gè)字，剪了一個(gè)東西，幫了別人一下等等，老師和家長都會表揚(yáng)。很多時(shí)候，還要擁抱孩子給以鼓勵(lì)。媽媽們‘我愛你’不離口，說得可自然了。他們認(rèn)為正面的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和愛，永遠(yuǎn)都不嫌多�！�
隔天，三豬的老師給了蔡真妮一張紙，說：“這個(gè)或許對你有幫助�！奔埳洗蛴〉氖牵�101種表揚(yáng)孩子的話》，蔡真妮看了大受啟發(fā)。
這里邊的好多話，現(xiàn)在常掛在她的嘴邊：Excellent!(太出色了);Great work!(做得太好了);Beautiful!(漂亮); Fantastic!(太奇妙了);Awesome!(真了不起);What a great imagination!(多妙的想象);Super work!(超級棒);Super!(極好); I’m proud of you!(我為你驕傲);You really tried!(你確實(shí)盡力了)……
蔡真妮的體會是，常說這些表揚(yáng)話，不光孩子受用，就是大人聽了，也會感覺很好。“可以用在夫妻、朋友、同事、上下級等所有和人打交道的時(shí)候，用得恰當(dāng)，一定比‘挺好’、‘不錯(cuò)’、‘對’這樣普普通通的字眼效果好，會成為人際關(guān)系中絕佳的潤滑劑。”
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