沒有分?jǐn)?shù)的作文

　　向來以為，文字的評判沒有標(biāo)準(zhǔn)，或者說，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的度很難把握。

　　兒子道君出口成章，我以為這不是后天的補(bǔ)充教育，而是他的天賦。從小聰穎的他，經(jīng)常把問題提到我張口結(jié)舌的地步，他的思維是超越于同齡人的，他的想象力豐富到常常讓我吃驚的情形。

　　其實(shí)，不是道君一個(gè)人是這樣，現(xiàn)在的孩子個(gè)個(gè)聰明，包括那個(gè)時(shí)候的我們，也不至于傻到哪里。我以為，人的聰明與否，一方面在于基因，一方面在于后天的挖掘，而我們先天的東西，往往被后天不妥的教育模式所淹沒。罪過不在孩子，而在父母。

　　道君之所以沒有被抹殺，在于我童年時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

　　從我記事起，一直就以為我很傻，就像一直以為我很丑一樣。那個(gè)時(shí)候的我，真的以為我丑到嫁不出去的地步，直到十一歲那年，鄰居阿姨說我是個(gè)漂亮的小姑娘，我才討問母親事實(shí)的真相。母親的回答令我大吃一驚，你本來就很漂亮，叫你丑或傻是對你愛的昵稱。

　　殊不知，母親的這一昵稱，誤導(dǎo)了我N年，自卑的情結(jié)一直伴隨著我生長，遺失的機(jī)會(huì)光顧了我多少趟，白白的丟掉了。至于智商，直到今日，無情的歲月還在鞭打著我的傷悲，意識到自己的智商已經(jīng)多少次跟糟糕有了接軌，就此而埋葬了我的潛力，幾乎讓我承受毀滅性的打擊。

　　這些景點(diǎn)雖然屬于過去，但我卻不能怪罪母親，只能完全靠自我清醒。覺醒以后的我，最便捷快速的直接反應(yīng)，就是彌補(bǔ)在我的后代身上。

　　憑借此因，我的兒子道君成了我塑造的典型，我能泯滅自己，卻不能夠泯滅兒子的天資，更不能貽誤他的人生路徑。這就造就了日后對剛出生的道君，我履行的是開放式教育。

　　我用欣賞鼓勵(lì)激發(fā)的方式，給他足夠的空間和自由，滋長他足夠的自我支配欲，著重于他在深度、廣度、力度、厚度上的全面發(fā)展，拓寬他發(fā)展的機(jī)遇，使他在做人的自我控制能力、挫折承受能力、心理調(diào)節(jié)能力得到了應(yīng)有盡有的發(fā)揮。

　　事實(shí)上，道君做到的好極了，超越了我自己的想象空間，欣賞他的同時(shí)，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，道君發(fā)展的速度超越了我預(yù)定的范圍。

　　感到，我已經(jīng)失控，趕不上他思維的深度和敏捷，甚至，某些方面，他超越了老師。什么事都有正反兩種結(jié)局，他的脫軌既讓我欣喜，又讓人憂慮，道君的哲學(xué)蠻好，思辯能力、邏輯能力、語言表達(dá)能力迄今已近無敵手，而我的落伍與他的超速，形成了巨大的反差。

　　道君曾看過我的一些文章，說我的文章只能哄騙嬰幼兒，是小兒科作料，先別說暈不暈，單說他的文筆，我真的吃驚不小。

　　道君喜歡歷史、軍事、哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等系列，把這些知識綜合起來，他是我的楷模，我的文章內(nèi)容或題目，常常遭到他的評論、指正，甚至抨擊。

　　近來中考練兵，一向高分作文的他，回家郁悶的對我說，老媽，我都要崩潰，這次的作文竟然沒有分。

　　我哈哈大笑，那是你的文章內(nèi)容超越了老師的閱卷范圍。

　　可是，我真的是寫了實(shí)打?qū)嵉臇|西，道君笑著說。

　　實(shí)打?qū)嵉臇|西是不便整成文字的，文字就是文字，語言就是語言，有時(shí)候是不能通用的，我解釋道。

　　曾經(jīng)給道君講過某小學(xué)畢業(yè)考試，老師閱卷作文時(shí)驚奇的發(fā)現(xiàn)，一篇從文字上說可以給滿分的作文，從考試的.角度上講，老師無奈的給了零分。

　　這些道君是知道的，如果你的作文超越了老師的標(biāo)準(zhǔn)模式，超越了你同齡人的思維想象，你的作文當(dāng)然不能得分。因?yàn)�，道君平時(shí)的作文最低沒有少過千字，多的時(shí)候就過萬。

　　這就是他的毛病，一篇作文干嗎寫那么多呢？我奇怪的問道君。

　　哎呀，我只要?jiǎng)娱_筆就收不住思維了，身不由己的寫出了啦。

　　我知道道君跟我一樣，屬于靈感思維，屬于難于控制的泉涌，可是我必須糾正他的這些毛病。

　　那你這次作文寫什么題目？我問。

　　開啟的門！道君答。

　　那你怎么寫的？我又問。

　　我說，世上本沒有門，之所以有了門的存在，是人的意識形態(tài)造就了門的產(chǎn)生。

　　當(dāng)?shù)谰�說出作文開頭的時(shí)候，我就知道老師不給他分?jǐn)?shù)是完全正確的。

　　即便是些議論文，也要寫出具體，至少別人能夠接受的表象的東西，他把門抽象到如此的地步，文筆再好，閱卷老師不會(huì)看好。

　　知道么？你這樣是會(huì)吃虧的，我們面對的是應(yīng)試教育，而不是讓你去創(chuàng)新，去發(fā)揮。

　　哈哈，老媽，你怎么跟老師說的一樣��？道君笑得說，你知道沒有分?jǐn)?shù)對我來說是什么想法么？

　　知道，要么文章很爛，差到老師懶得打出分?jǐn)?shù)；要么文章太深，老師都云里霧里了；要么文章好到無法打分的地步。

　　我寧愿老師給我打個(gè)不及格，也認(rèn)了，道君喃喃自語。

　　我理解道君的心情，也理解老師的作法，我能做的只能校正道君對常規(guī)文章的偏離，這是他的不妥。

　　改正其實(shí)很容易，只要寫冠冕堂皇大家認(rèn)可的東西，這對你并不難，為什么不寫呢？我說。

　　完全可以寫，寫出來不舒服啊，為什么不可以一瀉如底讓人輕松自在的寫呢？道君笑。

　　當(dāng)然不能，晴天是燦爛的，總是明媚的，總是多數(shù)的，下雨只是偶爾的，你說該怎么寫呢？

　　呵呵，我明白，我選擇明媚燦爛的晴天！道君點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　2007年5月24日早

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