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第十二冊第二單元重點教學建議
本單元教材共四篇，兩篇講讀課文——《賣火柴的小女孩》、《工人代表》，兩篇閱讀課文——《貝殼》、《彩色的翅膀》，連同一個基礎訓練。
根據小學語文教學的要求，結合本單元的教材，這一單元在“字、詞、句、篇、聽、說、讀、寫”等方面的教學要點是：
�。保斫�、積累課文中常用的字詞，大部分會用，通過比較加深對多義詞的理解，懂得其運用范圍，并能用多義詞造句。
２．理解課文中含義深刻的句子，并體會這些句子所表達的思想感情。有獨立修改錯誤較為明顯的病句的能力。
�。常^續(xù)培養(yǎng)學生獨立分段，概括課文段意，以及課文主要內容和中心思想的能力。
�。矗畷贸Ｓ玫木欧N標點符號。
�。担苷_熟練地聽寫一段話。
�。叮苷諛幼影丫渥诱f具體。
�。罚苷_、流利、有感情地朗讀課文，體會文章的中心思想。
�。福谧魑闹袑憙杉騼杉陨系氖�。
本單元的教學難點是：理解課文中含義深刻的句子，體會它所表達的思想感情。教學時要指導學生讀懂。小學語文教學的目的是：培養(yǎng)學生的識字、聽話、說話、閱讀、作文的能力和良好的學習習慣，并在語言文字訓練的過程中進行思想品德教育。
為此，在語文教學中，教師必須對學生進行語言文字的訓練，聽說讀寫能力的訓練，全面提高學生語文素質。具體做到以下幾點：
一、重視聽說訓練。
聽說訓練是語文教學的重要任務。培養(yǎng)學生聽說能力既是日常生活的需要，又能促進學生讀寫能力的提高。因此，教師要加強聽話和說話的指導，培養(yǎng)學生的聽說能力。
如：本單元《基礎訓練２》，第六題是“聽寫”訓練，要求學生能正確熟練地聽寫一段話，做到專心聽，并以記錄速度進行聽寫，每分鐘要求寫２５—３０個字。其中有些不常用的詞語，教師可以在黑板上提示。聽寫后認真評改。
第八課《彩色的翅膀》，第２題是“說”的訓練。要求照樣子把句子說具體。例句中，由于作者身臨其境，認真觀察并準確地用了一系列的動詞（捏、端、詳、聞、咬、贊嘆），把戰(zhàn)士們分享勞動果實的幸福、歡樂的心情表達了出來。照例句，說“爸爸看書”（也可以說“媽媽看書”、“姐姐看書”、“××看書”），也要圍繞一個中心，仔細觀察，運用若干動詞來表達。
二、加強閱讀訓練。
本單元的閱讀訓練重點是：理解課文中含義深刻的句子，體會它所表達的思想感情；能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，體會文章的中心，能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容和中心思想，培養(yǎng)學生初步的分析和概括能力。理解句子是理解課文的基矗要使學生學會結合上下文和生活實際，理解課文中比較難懂的句子。
例如，《賣火柴的小女孩》一課中，不少句子蘊含著深刻的含義，教學時要指導學生讀懂。如：“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了�！毙∨⒓热皇莾鏊赖模瑸槭裁催�要寫“兩腮通紅，嘴上帶著微笑？”啟發(fā)學生結合上下文進行思考。因為小女孩曾經在幻想中覺得自己的靈魂飛到“沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦”的天國去了。她在這樣美好的幻想中，所以“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”地死去了。引導學生體會作者這樣描寫的作用：小女孩越可愛，那么讀者就越感到她死得可憐；因而，奪走小女孩生命的資本主義社會就越可恨。從而無情地鞭撻了資本主義社會的罪惡，激起讀者對小女孩的深切同情。加強朗讀訓練。要求學生在正確讀的基礎上，做到流利地讀，有感情地讀，要讀出不同的語氣，并注意輕重緩急。朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。
例如：《賣火柴的小女孩》這篇課文很適宜朗讀。教學時，要以指導學生朗讀為重點。課文第一段描寫了小女孩的悲慘生活，朗讀時應語調低緩，節(jié)奏沉穩(wěn)。第二段講小女孩幾次擦燃火柴，眼前產生一次次幻景，表現了小女孩對美好生活的向往。讀時與第一段不同，節(jié)奏應快些，語調高揚一些，但音量不宜大，表達出小女孩急切而痛苦的心聲。而當幻景消失時，又是無限失望，語調應轉低沉些。第三段講小女孩在大年夜凍死了。美麗的幻景與冷酷的現實，形成鮮明對比。特別是“大年夜”、“凍死”、“小斜等詞語，讀時要加重語氣，突出對吃人的資本主義社會的控訴，對小女孩的同情。
分段和歸納段落大意是理解課文的重要手段，可幫助學生理解每段的主要內容，了解作者是按怎樣的次序安排材料的，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。歸納文章的主要內容，概括文章的中心思想，可以幫助學生深入理解課文，了解作者的寫作意圖，有利于培養(yǎng)學生的認識能力。
《基礎訓練２》的第五題：繼續(xù)閱讀寫人為主的記敘文。這是一篇描寫群體人物，反映旅店服務員熱心為旅客服務的文章。學習寫人為主的記敘文，往往是通過事例來反映人物特點。這種學習方法，在《怎樣讀懂一篇課文》中已學過了。這里要求運用這種學習方法，形成能力�？上茸寣W生初讀全文，了解短文“寫了什么”；再讓學生細讀課文，理清文章的結構（短文按“總起——分述——總結”的結構，分為三段）。為了加深對課文的領會，還要對課文的重點和難點部分反復朗讀。短文第二段是重點段，共寫了五件事，其中第一、二件事詳寫，第三、四、五件事略寫。這樣寫，突出了重點，有利于反映中心思想，并使文章顯得精要。學生理解了這些，也就了解了課文的表達方法，領會了課文的中心思想。
三、習作訓練。
作文是學生認識水平和文字表達能力的體現，是字、詞、句、篇的綜合訓練。在作文教學中，要指導學生靈活運用在閱讀中學到的知識和技能。
本單元習作的題目是《寫一個值得回憶的人》，要求：通過幾件事，反映人物某一方面的品質。在敘事的過程中注意對人物語言、行動的描寫。這次習作又是一篇寫人的文章，是第一次習作《大家都夸他》，通過幾件事，圍繞一個中心寫人的繼續(xù)。在寫作技巧上，上次習作側重在幾件事例間過渡的訓練。這次習作除了注意幾件事例間的過渡外，側重在對人物語言、行動等的描寫。寫人離不開記事，在敘事過程中，必須注意對人物語言、行動的描寫。這樣，作文中的事例具體了，人物品質也突出了。
《工人代表》的作者就很注意運用這一寫法。作者寫劉**和敵人針鋒相對地斗爭時，進行了一系列的神態(tài)、語言、行動的描寫，細膩地表現了劉**不屈不撓、沉著鎮(zhèn)定、敢于斗爭的優(yōu)秀品質。
四、詞句標點的訓練。
雖說高年級以篇的訓練為重點，但詞句標點的基礎訓練仍需要給予足夠的重視，必須理解、積累、運用教材中常用的字詞，掌握遣詞造句的規(guī)律。
如《基礎訓練２》第一題，是多義詞造句，教師必須明確什么叫多義詞，所謂多義詞，就是一個詞有幾個不同的意義，這些不同的意義又是互相有聯系的。學生做這道題時，先讓他們，看看每個字各有哪些關聯的意思，然后進行遣詞造句，教師還可以舉一反三，讓學生練習，從而積累更多詞句。
《基礎訓練２》第二題，練習時，先讓學生讀句子，找出有毛病的地方，啟發(fā)學生多角度考慮，對病句進行修改，培養(yǎng)學生正確表達句子的意思�！痘A訓練２》第三題，既是普通話練習，也是朗讀和復習標點符號作用的練習。朗讀時，要注意讀準字音，還要結合內容、標點讀出不同的語氣。第四題是給一篇文章加標點的綜合練習，要求學生會用常用的九種標點符號。
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