家長怎么正確對(duì)待孩子的每一種錯(cuò)誤
魯?shù)婪虻吕卓怂拐f過：“一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個(gè)喪失信心的孩子。”德雷克斯發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們喪失信心時(shí)，他們會(huì)為自己選擇四個(gè)不恰當(dāng)或者錯(cuò)誤的目的，從而達(dá)到獲得自己想要的歸屬感和價(jià)值感的目的。
一、存在錯(cuò)誤觀念的四種孩子
根據(jù)德雷克斯說的四種錯(cuò)誤目的，將行為不當(dāng)?shù)暮⒆臃譃樗念悾?/p>
1、尋求過度關(guān)注的孩子
這類孩子認(rèn)為只有在得到特別的關(guān)注或特別的服務(wù)時(shí)，才有歸屬感。只有讓父母圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，才覺得自己是重要的。他們會(huì)做一些完全無厘頭的行為以獲得別人的關(guān)注。當(dāng)你問需要為他做些什么時(shí)，他又不能清楚的表達(dá)，因?yàn)樗械男袨橹皇窍氲玫侥愕年P(guān)注而已。
2、尋求權(quán)力的孩子
這類孩子覺得只有當(dāng)他說了算，至少不能由他人對(duì)他發(fā)號(hào)施令時(shí)，他才有歸屬感。在與這樣的孩子交流時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)感覺受到了威脅或挑戰(zhàn)。對(duì)于這樣的孩子，我們一定要完全尊重他，并請(qǐng)求他的幫助，一起尋找解決問題的辦法。讓他覺得自己有權(quán)利控制自己的行為。
3、報(bào)復(fù)的孩子
這樣的孩子沒有歸屬感，他認(rèn)為既然我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。所以他會(huì)采用一些破壞性的行為或語言來報(bào)復(fù)讓他感覺受傷的人。當(dāng)我們感覺到孩子傷害我們時(shí)，一定不能采用懲罰對(duì)他的這種傷害性行為進(jìn)行還擊，控制自己的行為對(duì)于打破報(bào)復(fù)循環(huán)是非常重要的。當(dāng)然傷心難過也不能改變什么，我們應(yīng)該敏銳的感覺到，孩子之所以采用這種方式是因?yàn)樗X得自己受到了傷害。所以去理解詢問孩子“你的行為告訴我，你一定覺得受到了傷害。能和我談?wù)剢?”然后去傾聽孩子的感受。
4、自暴自棄的孩子
這樣的孩子覺得不可能有所歸屬，所以干脆放棄。對(duì)很多事情都感覺無能為力。這樣的孩子他們不知道怎么去做，我們要做的就是教給孩子做事的步驟，讓他慢慢建立自信，相信自己有能力做到。
當(dāng)孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們首先要判斷孩子是哪一類，然后才能采取相應(yīng)的辦法幫助孩子獲得歸屬感和價(jià)值感。比如作業(yè)不能完成的孩子，有可能是想獲得關(guān)注(嘿，看看我，你看我)，或來顯示權(quán)力(你制服不了我)，或來尋求報(bào)復(fù)(你覺得我的成績比我更重要，這讓我很傷心，所以我也要讓你傷心)，或來表示自己無能為力的感覺(我真的不會(huì))。所以理解孩子的目的非常重要。只有這樣我們才能對(duì)孩子的行為進(jìn)行更有效的干預(yù)和鼓勵(lì)。
二、如何識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的
有兩條線索可以幫助我們識(shí)別孩子的錯(cuò)誤目的.：
第一條線索：大人對(duì)孩子行為的情感反應(yīng)。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出某種行為后，認(rèn)真體會(huì)自己的感受，如果覺得煩躁，可能孩子是在尋求你的關(guān)注;如果感受到挑戰(zhàn)，可能孩子是在尋求權(quán)力;如果感覺自己受到了傷害，可能孩子在報(bào)復(fù)你;如果對(duì)孩子感覺無能為力，可能是自暴自棄的孩子。
第二條線索：當(dāng)你要求孩子停止其行為時(shí)，孩子的反應(yīng)。
尋求過度關(guān)注的孩子會(huì)停下來一會(huì)兒，但通常不久就重新開始原來的行為，或能夠引起你的關(guān)注的其他行為。尋求權(quán)力的孩子，當(dāng)你要求他停止不良行為時(shí)，他會(huì)繼續(xù)，并且可能對(duì)你的要求進(jìn)行言語頂撞，或者消極抵抗。報(bào)復(fù)的孩子，會(huì)以一些破壞性的行為或傷害你的話來反擊你。自暴自棄的孩子往往很消極，希望你快點(diǎn)放棄努力，別再打擾他。
這些線索可以幫助我們“解碼”，讓我們知道孩子的行為真正想要說的是什么。
三、對(duì)每種錯(cuò)誤目的的有效鼓勵(lì)方式
1、對(duì)尋求過度關(guān)注的孩子的鼓勵(lì)方式
把孩子引向建設(shè)性的行為。在教室里，給他們分派一項(xiàng)能給他們積極關(guān)注的任務(wù)，在家里，給孩子一項(xiàng)對(duì)大人有幫助的任務(wù)，比如給孩子一個(gè)秒表，你打電話時(shí)讓孩子替你記時(shí)。
做孩子意料不到的事情。(一個(gè)滿懷的擁抱常常很有效。)
設(shè)定特別時(shí)光的時(shí)間表，定期陪孩子。在學(xué)校里，偶爾陪一個(gè)孩子幾分鐘就足夠了。
用會(huì)意的一笑讓孩子明白你不會(huì)被糾纏于此，然后說：“我期待著六點(diǎn)鐘的特別時(shí)光�！�
約定一些無言的信號(hào)：把手放在胸口上表示“我愛你”，用手捂住耳朵表示等孩子不哼唧了你就會(huì)聽她說話。
避免給孩子特別的服侍。
給予孩子安慰，表達(dá)你對(duì)他的信任。(“我愛你，我知道你會(huì)自己處理好的�！�)
不要管孩子的行為，要以關(guān)切的方式把手放在孩子肩膀上，繼續(xù)你和孩子的對(duì)話。(不管孩子的行為，而不是不管孩子。)
在大家都愉快的時(shí)候，花時(shí)間訓(xùn)練孩子，用角色扮演來向孩子演示其他行為方式，比如使用語言而不是哼哼唧唧。
閉上嘴，采取行動(dòng)。比如，停止哄勸，從沙發(fā)里站起來，拉住孩子的手，把她帶到洗漱間去刷牙。你不妨撓撓她的胳肢窩，既保持你的態(tài)度堅(jiān)定，又增添點(diǎn)兒樂趣。
說出你的愛和關(guān)懷。
2、對(duì)尋求權(quán)力的孩子的鼓勵(lì)方式
從權(quán)力之爭中退出來，讓雙方都有時(shí)間冷靜，然后再按照下面的一項(xiàng)或幾項(xiàng)去做。
承認(rèn)你不能強(qiáng)迫孩子做任何事情，并請(qǐng)孩子幫助你一起找到對(duì)彼此都有用的解決方案。
用“贏得合作的四個(gè)步驟”
隨后開個(gè)一對(duì)一的解決問題的小會(huì)。
引導(dǎo)孩子建設(shè)性地使用他們的權(quán)力。
讓孩子參與問題的解決。
決定你自己要做什么，而不是試圖讓孩子做什么。(“等大家都準(zhǔn)備好以后，我會(huì)繼續(xù)講課�！薄拔視�(huì)洗放在洗衣籃里的衣服，但不會(huì)洗扔在地上的衣服�！薄拔椰F(xiàn)在把車開到路邊停下來，直到你們不再打架�！�)重要的是，你的這些行為都必須是和善而堅(jiān)定的。閉緊你的嘴——避免提醒和說教——會(huì)尤其有效。
設(shè)定特別時(shí)光的時(shí)間表，定期陪孩子。在學(xué)校里，老師可以偶爾陪孩子。
讓孩子參與建立日常慣例，然后讓慣例說了算。
提供有限制的選擇。
讓孩子把他們的問題放到家庭會(huì)議或班級(jí)會(huì)議的議程上。
說出你的愛和關(guān)懷。
3、對(duì)采取報(bào)復(fù)的孩子的鼓勵(lì)方式
不要還擊，要從報(bào)復(fù)循環(huán)中退出來。
保持友善的態(tài)度，等待孩子冷靜下來。
猜測孩子因?yàn)槭裁词艿搅藗�，要表達(dá)出同情，表達(dá)出你對(duì)孩子受到傷害的感覺的理解。
坦誠地告訴孩子你的感受：我對(duì)于__覺得__，因?yàn)開_，我希望__。
反射式傾聽：通過將你聽到的反射回去，以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界：“看來你很傷心�！狈瓷涫絻A聽可以包括啟發(fā)式提問：“你能多告訴我一些嗎?后來發(fā)生了什么?這件事帶給你的感受是什么?”關(guān)鍵是你要理解孩子的觀點(diǎn)，而不是要告訴孩子你的觀點(diǎn)。
如果是你造成了對(duì)孩子的傷害，請(qǐng)用“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”(見第2章)。
用“贏得合作的四個(gè)步驟”(見第2章)。
讓孩子和你一對(duì)一地討論問題的解決辦法。
表達(dá)你的關(guān)切，鼓勵(lì)孩子。
設(shè)定特別時(shí)光的時(shí)間表，定期陪孩子。在學(xué)校里老師可以是偶爾陪孩子。
用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷。
4、對(duì)自暴自棄孩子的鼓勵(lì)方式
花時(shí)間訓(xùn)練孩子，把事情細(xì)分到能讓孩子體驗(yàn)到成功的足夠簡單的基本步驟。
向孩子演示他能夠照著做的小步驟。“我來畫這一半圓，你畫另一半�！�
安排一些小的成功。找出孩子能夠做得到的任何事情，給他們提供大量的機(jī)會(huì)顯示他們?cè)谶@些方面的技能。
肯定孩子的任何積極努力，不論多么微小。
放棄你對(duì)孩子的任何完美主義的期待。
關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)。
不要放棄。
定期安排特別時(shí)光陪孩子。
在課堂上鼓勵(lì)孩子選擇一個(gè)伙伴或同齡的“小老師”來幫助他們。
用語言表達(dá)你的愛和關(guān)懷。
最后我們要明確一個(gè)概念，一個(gè)受到鼓勵(lì)的孩子不需要行為不當(dāng)，鼓勵(lì)會(huì)消除孩子對(duì)不良行為的需要。
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