教學(xué)常規(guī)條例

教學(xué)常規(guī)條例1

　　1、上課鈴響后，遲到5分鐘到崗位，扣當(dāng)月津貼5元。20分鐘不到堂算曠課一節(jié)。（見學(xué)校懲罰條例第十六條）

　　2、教師上課無教案者，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣1分。

　　3、私自調(diào)課、占課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。

　　4、上課期間，使用移動(dòng)通信，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。

　　5、做眼保健操時(shí)，上課教師，不組織學(xué)生做好眼保健操或占用時(shí)間，挪作他用的`，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.1分。

　　6、私自調(diào)課或不按課表上課，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。次年度考核和職評(píng)各扣1分。

　　7、違反本條例第七、八、九條的，發(fā)現(xiàn)一次年度考核和職評(píng)各扣0.5分。

　　8、體罰和變相體罰學(xué)生，教師上課時(shí)間，因擅自離開課堂，或因工作失職，造成責(zé)任事故的，按有關(guān)規(guī)定給予批評(píng)和處罰，出現(xiàn)一切問題和后果，均由本人承擔(dān)，學(xué)校不負(fù)責(zé)任。

教學(xué)常規(guī)條例2

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)管理的需要，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合《無錫市亭隆實(shí)驗(yàn)小學(xué)績(jī)效考核方案（試行稿）》（亭隆小學(xué)行政[20xx]3號(hào)），特制定教學(xué)常規(guī)月考核實(shí)施條例。

　　二、考核內(nèi)容、具體要求、操作方法

　　教學(xué)常規(guī)分“教育教學(xué)、教科研、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”三個(gè)方面進(jìn)行考核。

　　1、教育教學(xué)

　�、耪J(rèn)真?zhèn)湔n(20分)

　　主教學(xué)科：5年內(nèi)青年教師手寫備課，備詳案；教學(xué)后記篇數(shù)為總課時(shí)的1/3。5年以上的教師實(shí)行電子備課，教學(xué)主體環(huán)節(jié)要詳實(shí)，其他環(huán)節(jié)可適當(dāng)精簡(jiǎn)；二次備課為備課總課時(shí)的.1/3（二次備課可附新教案，也可留下修改或強(qiáng)調(diào)的痕跡）；教學(xué)后記篇數(shù)為備課總課時(shí)的1/5。

　　兼教學(xué)科：實(shí)行電子教案共享。

　　考核方法：每月進(jìn)行考核，由教研組長(zhǎng)普查和教導(dǎo)處抽查相結(jié)合。符合要求為優(yōu)秀；教學(xué)后記和二次備課達(dá)要求50%為良好；教學(xué)后記和二次備課未達(dá)50%為一般；無教學(xué)后記和二次備課為不合格。

　�、普J(rèn)真上課(30分)

　　提前候課；嚴(yán)格按照課表上課；課堂秩序好。

　　考核辦法：每月進(jìn)行考核，由教導(dǎo)處和校長(zhǎng)室抽查相結(jié)合。符合要求為滿分；未達(dá)到要求，每次扣1分，當(dāng)月扣完為止。（“提前候課”：預(yù)備鈴聲響時(shí)，教師應(yīng)在當(dāng)課教室候課；“照表上課”：嚴(yán)格執(zhí)行、調(diào)代課有規(guī)范記錄；課堂秩序好：有組織、有紀(jì)律、學(xué)風(fēng)正。）

　　⑶認(rèn)真聽課（10分）

　　認(rèn)真參與聽課，有聽課意見或建議；聽課平均每月不少于4節(jié)，每學(xué)期5年內(nèi)青年教師、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)不少于20節(jié)，校長(zhǎng)室不少于30節(jié)。

　　考核辦法：中途抽查和學(xué)期末考核相結(jié)合，符合要求得滿分；聽課節(jié)數(shù)未達(dá)要求，每節(jié)扣2分，無聽課意見或建議，每節(jié)扣1分，扣完為止。（由教研組長(zhǎng)普查和教導(dǎo)處抽查相結(jié)合。）

　�、茸鳂I(yè)與批改(20分)

　　布置作業(yè)適量；學(xué)生書寫規(guī)范、端正；批改及時(shí)、規(guī)范。

　　考核辦法：每學(xué)期檢查2次，教研組長(zhǎng)組織組內(nèi)互檢。作業(yè)適量、學(xué)生書寫規(guī)范端正達(dá)80%、批改及時(shí)規(guī)范為優(yōu)秀；作業(yè)適量、學(xué)生書寫規(guī)范端正達(dá)60%、批改及時(shí)規(guī)范為良好；學(xué)生書寫規(guī)范端正未達(dá)50%為一般。不批改、批改錯(cuò)誤較多為不合格。（適量：教研組長(zhǎng)確定選做的不多做；根據(jù)“五嚴(yán)”規(guī)定布置作業(yè)）

　　⑸質(zhì)量評(píng)估(30分)

　　按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行學(xué)科測(cè)試，教學(xué)質(zhì)量好。

　　考核辦法：每學(xué)年末進(jìn)行考核，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。與上學(xué)年同期相比有明顯退步，參考實(shí)例進(jìn)行扣分；其余得滿分。有明顯進(jìn)步，參照實(shí)例，按績(jī)效考核進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　�、使�開教學(xué)（10分）

　　人人每學(xué)期上好組本或校本研究課，課堂教學(xué)效果好。

　　考核辦法：每學(xué)期末進(jìn)行考核，由教研組長(zhǎng)和教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)分別為優(yōu)秀、良好、一般；無研究課為不合格。（如有上級(jí)調(diào)研，等第參考調(diào)研評(píng)定，在當(dāng)月考核中體現(xiàn)。）

　　⑺學(xué)生管理(30分)

　　落實(shí)全員德育和首遇責(zé)任制，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。關(guān)注學(xué)生上課、活動(dòng)等安全，及時(shí)妥善處理好偶發(fā)事故。

　　考核辦法：每月進(jìn)行考核，由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。符合要求得滿分；出現(xiàn)德育事故、安全事故，當(dāng)月考核不得分。

　　2、教科研

　　⑴課題研究(20分)

　　人人積極參與研究。落實(shí)教導(dǎo)處布置的工作；及時(shí)完成教學(xué)隨筆（教學(xué)論壇），上交相關(guān)研究材料。

　　考核辦法：結(jié)合實(shí)際進(jìn)行考核，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。評(píng)價(jià)分別為優(yōu)秀、良好、一般；沒有完成的為不合格。

　�、菩１狙芯�(20分)

　　準(zhǔn)時(shí)認(rèn)真參加各級(jí)各類教學(xué)培訓(xùn)、教研活動(dòng)、專題研討活動(dòng)等。

　　考核辦法：每月進(jìn)行考核，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。教學(xué)隨筆完成得滿分，未完成不得分；教學(xué)培訓(xùn)和專題研討不缺席得滿分，缺席一次扣1分，當(dāng)月扣完為止。

　�、钦撐脑u(píng)選(10分)

　　認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，年內(nèi)有一篇區(qū)級(jí)以上（含區(qū)級(jí)）論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

　　考核辦法：每年12月進(jìn)行考核，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。完成得滿分；上交但未獲獎(jiǎng)得2分；沒有上交不得分。

　　3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用

　　設(shè)備養(yǎng)護(hù)(30分)

　　A：正確合理使用電教設(shè)備，如有設(shè)備損壞，正常履行報(bào)修手續(xù)；（6分）

　　B：不在學(xué)校電腦上做與工作無關(guān)的事；（6分）

　　C：保持電教設(shè)備清潔；（6分）

　　D：完成校園網(wǎng)上各欄目及子系統(tǒng)相關(guān)內(nèi)容；（6分）

　　E：使用“班班通”設(shè)備后，及時(shí)進(jìn)行登記；（6分）

　　考核辦法：

　　A：視發(fā)生情況，當(dāng)月考核酌情扣分。

　　B：發(fā)現(xiàn)法，當(dāng)月第一次扣3分，滿2次扣6分。

　　C：每月檢查1次，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。保持清潔得滿分，沒有保持清潔每次扣3分，當(dāng)月扣完為止。

　　D：每學(xué)年末進(jìn)行考核，依據(jù)學(xué)校宣傳工作意見，未完成一次扣1分，當(dāng)月扣完為止。

　　E：每月進(jìn)行考核，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。依據(jù)課時(shí)數(shù)，完成得滿分；未登記1次扣1分，當(dāng)月扣完為止。

　�。�1.電教設(shè)備：（1）教室電教設(shè)備：電腦、主機(jī)、顯示器、鍵盤、展臺(tái)、背投（2）教師電教設(shè)備：電腦、主機(jī)、鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器。2.清潔標(biāo)準(zhǔn)：（1）無明顯灰塵、無污垢。（2）展示臺(tái)講臺(tái)、主機(jī)旁不亂堆雜物。3.工作時(shí)間：《作息時(shí)間》規(guī)定的教師上班時(shí)間。）

教學(xué)常規(guī)條例3

　　為進(jìn)一步規(guī)范我校教師教學(xué)行為，特制定如下教學(xué)常規(guī)條例。

　　一、備課

　　個(gè)人備課

　　1、所任教的學(xué)科新授課必須要有教案（講評(píng)練習(xí)、試卷等課型除外），超前1天以上備課，各學(xué)科每周備課節(jié)次如下：語、數(shù)、英4節(jié)；理化、九年級(jí)政史2節(jié)；七八年級(jí)政史地生及其他學(xué)科1節(jié)。

　　2、備課類型：導(dǎo)學(xué)案或圖文結(jié)構(gòu)式；手寫及打印稿均可。

　　集體備課

　　每?jī)芍芘e行一次，定時(shí)間、地點(diǎn)；針對(duì)單元、試卷、練習(xí)、課標(biāo)、課堂教學(xué)、課改等方面進(jìn)行討論；備課組長(zhǎng)做好考勤、記錄等工作。

　　二、作業(yè)批改

　　3、批改要求

　　針對(duì)一種文字作業(yè)本進(jìn)行章節(jié)式或節(jié)選式的全批全改。做好錯(cuò)對(duì)標(biāo)識(shí)，對(duì)作業(yè)完成質(zhì)量用等級(jí)評(píng)價(jià)（分A、B、C三等級(jí)標(biāo)示），標(biāo)注批改日期。也可用雙格練習(xí)本等空白作業(yè)本另外布置作業(yè)批改。

　　4、批改次數(shù)

　　語文：1課1次（作文：8次以上）；數(shù)、英：每周3次；理化：每周2次；政、史、地、生、國(guó)學(xué)、美術(shù)：每周1次；音樂：涉及樂理知識(shí)的要求布置作業(yè)（全學(xué)期5次以上）：其他學(xué)科不作要求。

　　三、課堂教學(xué)要求

　　5、課前做好上課準(zhǔn)備，不得遲到與早退，手機(jī)置于振動(dòng)狀態(tài)，不得隨便接打手機(jī)；精心組織課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，努力構(gòu)建高效課堂。

　　6、體育課的教學(xué)過程要求；每節(jié)室外課訓(xùn)練及組織過程不得少于20分鐘；其他學(xué)科不得隨意調(diào)換為室外課。

　　7、除法定假、長(zhǎng)病假外（縣級(jí)以上醫(yī)院證明和局領(lǐng)導(dǎo)簽字等手續(xù)齊全），其他事假、小病假的課務(wù)自己安排好，不得以任何理由而出現(xiàn)空堂現(xiàn)象。

　　四、獎(jiǎng)懲

　　8、處罰

　　備課和作業(yè)批改少于規(guī)定次數(shù)：1節(jié)次罰10元；曠課1節(jié)罰50元；集體備課和教師例會(huì)及其他全校性的教育教學(xué)活動(dòng)：請(qǐng)假的`1次罰10元，未請(qǐng)假曠到的罰20元（處罰不設(shè)上限）。并將結(jié)果公示和上報(bào)教育局。

　　9、獎(jiǎng)勵(lì)

　　教育教學(xué)常規(guī)1月檢查1次并公示上報(bào)，符合要求的語、數(shù)、英、物、化、九年級(jí)政史學(xué)科每人獎(jiǎng)勵(lì)150元；其他學(xué)科獎(jiǎng)勵(lì)100元。

教學(xué)常規(guī)條例4

　　1、教師應(yīng)具有良好的師德師風(fēng)，真誠(chéng)地從政治、學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，主動(dòng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，為學(xué)生解難釋疑，查漏、補(bǔ)缺，真正做到教書育人。

　　2、每周一、三、五為語文早讀，二、四、六為英語早讀，教師不得隨意以任何借口挪用學(xué)生的早、晚自習(xí)、課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間開展教學(xué)活動(dòng)。

　　3、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容必須精選，數(shù)量和難度要適當(dāng)（可參考學(xué)生的.掌握程度和水平差異和教學(xué)目標(biāo)）。批改作業(yè)或試卷要認(rèn)真及時(shí)，適當(dāng)記載、反饋并講評(píng)。

　　4、考查學(xué)科教師也應(yīng)按照教學(xué)大綱和課時(shí)要求，按教學(xué)程序和教學(xué)要求認(rèn)真組織好各學(xué)科教學(xué)以及相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生全面素質(zhì)得到發(fā)展。

　　5、嚴(yán)禁教師無教案或無講稿講課，教務(wù)處將協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)組織教研組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)等有關(guān)教學(xué)人員不定期檢查教師的教案、作業(yè)批改和上課等情況。

　　6、嚴(yán)禁教職工擅自離崗、漏崗。凡有特殊情況需要停課、調(diào)課、補(bǔ)課，應(yīng)憑教務(wù)處簽發(fā)的通知單方可有效。

　　7、為了解掌握全校的教學(xué)情況，教務(wù)處將根據(jù)學(xué)生填寫的《教室日誌》和行政人員的巡查課堂登記表，每周通報(bào)一次教學(xué)大檢查。

　　8、期中考試一周后對(duì)全體教職工進(jìn)行全方位的教學(xué)大調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)和存在的不足，同時(shí)召開各個(gè)學(xué)科備課組長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)。

教學(xué)常規(guī)條例5

　　1、教師必須按規(guī)定時(shí)間上課、下課，上課鈴響后立即進(jìn)入教室上課，下課鈴響后方可離開教室。

　　2、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，每堂課必須有教案，教導(dǎo)處將定期檢查或不定期抽查。

　　3、各教師嚴(yán)格按課表上課，不得私自調(diào)課、占課，調(diào)課、代課必須按規(guī)定提前到教導(dǎo)處辦理調(diào)、代課手續(xù)。

　　4、做眼保健操時(shí)，當(dāng)堂任課教師組織學(xué)生做眼睛保健操，不得擠占該時(shí)間。

　　5、上課時(shí)，不帶移動(dòng)通信工具進(jìn)課堂，不使用移動(dòng)通信工具。

　　6、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不諷刺、挖苦、體罰和變相體罰學(xué)生（不準(zhǔn)罰學(xué)生站著或蹲著聽課、寫作業(yè)。），不剝奪學(xué)生的上課時(shí)間（不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室，不準(zhǔn)因遲到不讓學(xué)生進(jìn)課堂），依法保障學(xué)生受教育的權(quán)利。

　　7、課堂上教態(tài)穩(wěn)重，行為文明，正常情況下不得坐著講課。上課語言文明、規(guī)范、使用普通話。

　　8、上課時(shí)間，不會(huì)客，不擅自離開課堂，不做與本節(jié)課無關(guān)的'事。

　　9、按課程表組織和輔導(dǎo)課外活動(dòng)，不得占用體育課、音樂課等時(shí)間補(bǔ)課或做作業(yè)。

　　10、上體育課時(shí)，在老師指定的區(qū)域開展老師安排的活動(dòng)，不得隨便出入教室或進(jìn)入教室外走廊。

教學(xué)常規(guī)條例6

　　小學(xué)生課堂常規(guī)之我見：教師心中的一桿秤

　　新課程改革如同一股春風(fēng)，給基礎(chǔ)教育帶來了春的氣息，當(dāng)然也給語文教學(xué)注入了新的生命活力，語文課堂正悄悄地起著變化：人文精神得到張揚(yáng)，學(xué)生的主體性受到尊重，教學(xué)方法和手段更加科學(xué)......但冷靜下來，仔細(xì)想想，“快樂”、“熱鬧”背后有許多值得深思的問題。如果在新課程教學(xué)中脫離了課堂常規(guī)而一味在形式上求新求異，則脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，那真是“快樂”中現(xiàn)隱憂，“熱鬧”里要反思。

　　案例描述：

　　那是幾年前新課程改革剛剛起步的時(shí)候，在一次校級(jí)觀摩活動(dòng)課上，作為一名年輕教師的我由于片面理解“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，導(dǎo)致自己陷入了尷尬的境地。

　　課前，我把全班48名學(xué)生分成了6組，讓他們8人一組圍桌而坐，每組配備了一個(gè)無線話筒。并要求孩子們，上課一定要積極發(fā)言，聲音一定要響亮。還特別宣布一條：不必等老師指名，甚至可以不用舉手，隨時(shí)都可以提出問題和回答問題。

　　上課一開始，氣氛異�；钴S，孩子們爭(zhēng)先恐后地回答著我提出的問題。不管學(xué)生回答得怎么樣，我都報(bào)以贊許的目光和微笑，還不停地給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。眼看有的孩子得到了那么多老師精心制作的“智慧星”，為了爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì)，一些孩子從座位上站了起來，不停地?fù)u擺著高高舉起的小手；有的為了搶話筒，與同伴爭(zhēng)執(zhí)起來；有的干脆跑到講臺(tái)前，搶過老師用的話筒發(fā)表自己的意見；而后面的幾個(gè)小組似乎覺得眼前的一切與他們無關(guān)，孩子們隨意地?cái)[弄著桌子上的東西，談?wù)撝�不著邊際的話題.....　　看著這亂糟糟的一幕，我意識(shí)到了不妥，想竭力調(diào)控課堂，于是不斷地發(fā)出口令，要求孩子們靜下來，但我的聲音早已被孩子們此起彼伏的喧鬧聲淹沒了.....　　可想而知，這堂課就這樣砸了。

　　案例分析：

　　這是我從教生涯中的一個(gè)小小的案例，它給了我很多思考。作為一名教師，允許學(xué)生在課堂上“不必等老師指名，想說什么就說什么”，這樣的教學(xué)不可謂不民主、不開放；讓8人一組圍坐一桌，也不能說教師沒有關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。但學(xué)生卻不領(lǐng)情，使課堂變得難以控制，讓教師陷入尷尬的境地。問題究竟出在哪兒呢？

　　在一次教研活動(dòng)中，我把我的疑惑提了出來，沒想到許多老師都有同感。大家熱烈地討論著，分析著。經(jīng)過深入地討論分析，我們發(fā)現(xiàn)，許多教師把課堂的民主和開放簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，誤認(rèn)為課堂不再需要常規(guī)；而有的教師認(rèn)為需要常規(guī)，但生怕被扣上“挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”甚至“扼殺創(chuàng)新意識(shí)”的帽子，在課堂上羞于強(qiáng)調(diào)常規(guī)要求。那么，原來的課堂常規(guī)是否過時(shí)？課堂還要不要強(qiáng)調(diào)常規(guī)？如果需要，那么需要怎樣的常規(guī)？

　　再三思考后，我們認(rèn)為課堂常規(guī)應(yīng)該存在，只不過教師心中應(yīng)該有一桿秤，以便在自由與限制中把握分寸。

　　新課程改革倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓課堂活起來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及探索性學(xué)習(xí)的能力，通過教師的努力，課堂教學(xué)也的確發(fā)生了可喜的變化，但在教學(xué)調(diào)查實(shí)踐中，我們總有一種遺憾，那就是課堂常規(guī)問題。新課程理念是要課堂變得民主、開放，但我們認(rèn)為課堂的民主和開放不能簡(jiǎn)單地等同于活躍和熱鬧，更不應(yīng)該毫無限制地一放到底，只放不收，把課堂變成了學(xué)生展示個(gè)性的舞臺(tái)，造成課堂組織失控，秩序混亂，影響多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考，使課堂效率大打折扣。

　　俗話說：“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。課堂常規(guī)就是我們提高課堂教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就不能保證我們課堂的有序、有效。那么我們教師該如何做才能更好地做到課堂常規(guī)管理呢？我覺得必須做到以下最基本的三點(diǎn)：

　　一、課堂常規(guī)--教師心中有桿秤。

　　“沒有規(guī)矩不成方圓”，教育本身就意味著限制，教育過程始終處于自由與限制之間，需要在兩者之間尋找平衡。從學(xué)生成長(zhǎng)的需要來看，在教育過程中對(duì)學(xué)生的自由進(jìn)行一定的限制是必要的，也是合理的。學(xué)生的學(xué)習(xí)包含著對(duì)規(guī)則的'學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，是教育的內(nèi)容之一。常規(guī)不是捆綁學(xué)生的繩索，而是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活得更有序、更和諧的必然保證，而課堂常規(guī)作為訓(xùn)練學(xué)生自我約束能力的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，其本身也是課堂教學(xué)內(nèi)容的組成部分。所以說，課堂依然需要常規(guī)，但更需要教師心中有一桿秤，以便在自由與限制中把握分寸。

　　課堂教學(xué)面對(duì)著全班幾十名學(xué)生，這是一個(gè)集體，是一個(gè)傳承知識(shí)、培養(yǎng)能力、塑造人格的神圣殿堂。要把這幾十名性格不同、特點(diǎn)各異，愛好廣泛的學(xué)生統(tǒng)一到課堂教學(xué)的目標(biāo)上來，沒有規(guī)矩是不可能的，必須把課堂置于教師的引導(dǎo)、管理和控制之下，通過教師的有效活動(dòng)和學(xué)生的積極參與去實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在保證正常課堂秩序的前提下才能去談學(xué)生自主問題，失去了課堂常規(guī)的保證，學(xué)生各行其是，每人只按自己的好惡去行動(dòng)，課堂將會(huì)失去控制，教學(xué)目標(biāo)也就無法實(shí)現(xiàn)。所以，課堂常規(guī)與新課程改革并不矛盾，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不排除必要的常規(guī)約束，相反，只有在常規(guī)得到了認(rèn)真落實(shí)的基礎(chǔ)上，才能有良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得到有效地發(fā)揮，才能真正提高課堂教學(xué)效率,才能實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)。可見，教師心中這桿秤是多么的重要。

　　二、課堂常規(guī)--那秤砣應(yīng)是學(xué)生。

　　課堂常規(guī)不能簡(jiǎn)單地冠以“傳統(tǒng)”和“現(xiàn)代”的帽子，現(xiàn)有的課堂常規(guī)需要去粗取精。

　　對(duì)于課堂常規(guī)，恐怕不能簡(jiǎn)單地用“好”和“不好”加以評(píng)價(jià)，只能從合不合理的角度加以評(píng)判，評(píng)判是至少需要考慮兩個(gè)問題：為誰而定？有何前提？

　　為誰而定？不同年齡階段學(xué)生有不同的心理特征，常規(guī)的制定自然需要考慮這一因素。就像前面案例中“想說什么就說什么”，如果對(duì)象是中學(xué)生，所有“說”的內(nèi)容就會(huì)圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)展開，但對(duì)于小學(xué)生，尤其是好動(dòng)、自控能力較差的低年級(jí)學(xué)生而言，就不見得能領(lǐng)這個(gè)情了。由于學(xué)生年齡小，自控能力差，課堂上難免出現(xiàn)開小差、做小動(dòng)作、說閑話等情況，所以教師在教學(xué)的同時(shí)，一定要積極地組織課堂，采用多種方法適時(shí)適當(dāng)調(diào)控課堂。1、提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時(shí)，用一些簡(jiǎn)單的問題或老師已準(zhǔn)備提問的問題進(jìn)行提問，以引起其注意。2、冷處理法：采取隔離的方式來分散影響，從而控制課堂的方法。如兩個(gè)學(xué)生打鬧時(shí)，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動(dòng)靜搭配坐。3、暗示法：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)走神或教室內(nèi)出現(xiàn)小騷動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸到課堂教學(xué)中，可以馬上停止講課，用目光注視這些學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他注意聽課；或者運(yùn)用提問法，請(qǐng)他回答問題，牽動(dòng)他的注意力回歸；也可以教師在授課時(shí)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，對(duì)不注意聽講的學(xué)生，摸一摸他的頭，輕輕敲一下他的課桌，提示他注意聽講。4、無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時(shí)，老師突然表情嚴(yán)肅，以無聲的方式，*或站立1分鐘，以示警告，達(dá)到控制課堂的目的。5、活動(dòng)法：適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以課中有游戲、活動(dòng)穿插，使學(xué)生快樂接受而不會(huì)開小差了。

　　有何前提？課堂之所以需要常規(guī)，是因?yàn)橛兴奈迨畟�(gè)甚至更多的人在一起學(xué)習(xí)，一節(jié)課只有40分鐘，有明確的教學(xué)任務(wù)需要完成。這就是前提。教師應(yīng)該在每天新開課前反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，把學(xué)校的規(guī)章制度、老師的要求告訴他們，通過反復(fù)的強(qiáng)化逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。

　　三、課堂常規(guī)--“秤”與“砣”的和諧統(tǒng)一。

　　新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，而課堂常規(guī)則要求學(xué)生遵守一定的課堂規(guī)范，對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行一定的約束，這看似是一對(duì)矛盾，實(shí)際上它們是統(tǒng)一的，是課堂教學(xué)中相互聯(lián)系的兩個(gè)方面。只強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，就會(huì)造成學(xué)生以自我為中心，影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，長(zhǎng)期下去就會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展；相反，如果只講課堂常規(guī)，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又會(huì)限制學(xué)生特長(zhǎng)進(jìn)步和個(gè)性形成，失去課程改革的意義。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來，互為補(bǔ)充，相得益彰才是我們新課程改革應(yīng)該認(rèn)真研究的課題。如何才能實(shí)現(xiàn)課堂常規(guī)與學(xué)生個(gè)性的融合，充分發(fā)揮新課程教學(xué)的最大效益呢？

　　首先，教師需要對(duì)自己的行為方式做出相應(yīng)的調(diào)整。民主平等的師生關(guān)系的建立，需要教師用平等的口吻、親切的語氣、中肯的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。

　　其次，教師需要增強(qiáng)自己的“行為分辨”的意識(shí)和能力。課堂上學(xué)生的違規(guī)行為存在“犯錯(cuò)不知錯(cuò)”、“犯錯(cuò)不自覺”、“知錯(cuò)還犯錯(cuò)”等幾種可能的情況，這需要分別對(duì)待。

　　第三，教師之間需要形成合力，持之以恒。盡管學(xué)校的課堂常規(guī)大同小異，教師心中的標(biāo)準(zhǔn)卻千差萬別。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，貫穿于長(zhǎng)期的教育之中。

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