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數(shù)學(xué)說課稿

時間:2024-01-23 07:11:30 數(shù)學(xué)說課稿 我要投稿

數(shù)學(xué)說課稿

  作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的數(shù)學(xué)說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

數(shù)學(xué)說課稿

數(shù)學(xué)說課稿1

  一、簡析教材

  循環(huán)小數(shù)是個新知識。這部分內(nèi)容概念較多,又比較抽象,是教學(xué)的一個難點。教材通過例7和例8,先讓學(xué)生做除法。通過實際計算,發(fā)現(xiàn)這些除法無論除到小數(shù)點后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計算出的除法豎式,讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系,由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn),商也重復(fù)出現(xiàn),而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的,從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡單介紹循環(huán)小數(shù)的簡寫。接著,教材通過兩個數(shù)相除時商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。最后簡單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。

  以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù),學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念,小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了,學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外,還有無限小數(shù)。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念;掌握循環(huán)小數(shù)的計算方法。

  2、能力目標(biāo):培養(yǎng)觀察能力,提高計算能力。

  3、思想目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生探索知識的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  三、教法學(xué)法

  依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。

  1、以趣激趣,引入新課

  蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出:“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識,不動情感的腦力勞動只會帶來疲倦;沒有歡欣鼓舞的情懷,沒有學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)!笨梢,新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開始,我采用故事情境法,讓學(xué)生體驗“循環(huán)”的意思,從而說說生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”,深入理解循環(huán)的意義,為后面學(xué)習(xí)新知作個好的`鋪墊。

  2、主動探索,建立認(rèn)知

  新課程指出:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。依據(jù)這一理念,在教學(xué)過程中我設(shè)計一個小組計算的動手情境,讓學(xué)生動手計算,引導(dǎo)學(xué)生主動探索,通過讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與,讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò),讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無限小數(shù),無限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。

  3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想

  好的練習(xí)設(shè)計能夠鞏固學(xué)生的知識,進(jìn)而延伸知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)完新知后,我設(shè)計了三類練習(xí),一類是填“有限小數(shù)、無限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”,在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié),深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無限小數(shù),但無限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù);有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值,這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一,主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡寫形式時進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過的求近似值,加強(qiáng)知識間的聯(lián)系。最后我設(shè)計了一道“趣味數(shù)學(xué)” 題,一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律,另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來的內(nèi)在美。

  四、教學(xué)過程:

  (一)故事引入

  1、講故事“從前有座山……”讓生說說為什么這個故事講不完?

  2、揭示“循環(huán)”,讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。

  3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。

  以故事引入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說說循環(huán)現(xiàn)象,為新知教學(xué)架梁鋪橋。

  (二)探索新知

  1、小組合作計算四道題目,其中一道的商是除的盡的,三道的商的是除不盡的。并組織討論:將這些商分分類,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、交流總結(jié)得出:有限小數(shù)和無限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。

  3、重點研究:循環(huán)小數(shù)的特征(得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的)

  4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù),加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。

  5、深入得出:循環(huán)小數(shù)一定是無限小數(shù),無限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù),有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。(并舉例證明)

  6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式。

  這部分內(nèi)容是本課的重點,我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式:有限小數(shù)和無限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!弊詈笠粋環(huán)節(jié)的設(shè)計DD看書質(zhì)疑,對新知及時進(jìn)行鞏固,并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡寫形式,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

數(shù)學(xué)說課稿2

  一、說教材分析

  本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘除法的意義,學(xué)會用乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)除法豎式及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問題的基礎(chǔ)。《表內(nèi)除法》主要研究正好分完的情況,而有《有余數(shù)的除法》主要研究分后有剩余的情況!队杏鄶(shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相練習(xí)。也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實學(xué)好。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)通過動手操作,讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

 。ǘ┩ㄟ^觀察、分析、比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解余數(shù)比除數(shù)小,培養(yǎng)學(xué)生探究推理能力。

 。ㄈ┰谧灾魈剿鳌⒑献鹘涣髦薪(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,讓學(xué)生體會探究的樂趣。

  二、說學(xué)情分析

  平均分正好分完的情況學(xué)生容易理解,但是有余數(shù)的除法無論試商還是求余數(shù)學(xué)生都較難理解,十分抽象,學(xué)生不但要明白平均分要盡最大限度分完,還要知道分后剩余部分必須小于除數(shù),否則還可以再分,這些都是教學(xué)中需要注意的問題。所以在教學(xué)過程中要通過動手操作這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些,還剩的不能分,只能剩余!睆亩斫庥鄶(shù)的產(chǎn)生和意義。

  教學(xué)重點:

  理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理

  教學(xué)難點:

  理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理

  三、說教法學(xué)法

  針對二年級年齡小本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助擺正方形,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。

  四、說教學(xué)過程

  為了落實教學(xué)目標(biāo),有效地突破重、難點,我設(shè)計了“復(fù)習(xí)舊知”、“動手操作,建構(gòu)知識”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”,四個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一)復(fù)習(xí)舊知

  學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法必須在理解除法的意義和表內(nèi)除法算式的寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,因此新課之前一定要對這兩個知識點進(jìn)行復(fù)習(xí),為下面探索新知做好知識,技能,經(jīng)驗和心理上的準(zhǔn)備。

  我先讓學(xué)生解決“用8根小棒,每4根擺一個正方形,能擺幾個正方形”的問題,得出8÷4=2(個)這一答案,并追問學(xué)生為什么想到用除法計算,從中復(fù)習(xí)除法的意義以及除法橫式的寫法。同時為有余數(shù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

 。ǘ﹦邮植僮鳌⒔(gòu)知識

  教學(xué)不是簡單給予,更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會,所以我在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗過程,所以這節(jié)課主要是通過擺小棒來感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義。主要讓學(xué)生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

  1、第一次擺:在感知了正好分完后,再通過學(xué)生獨立操作,體驗有剩余,剩下的1根還夠不夠擺一個正方形?

  這個環(huán)節(jié)又分3個層次進(jìn)行教學(xué)。

 。1)學(xué)生操作:請每個學(xué)生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

 。2)學(xué)生展示:9根小棒能擺2個正方形,還余下1根。

  (3)全班交流:請學(xué)生分別說一說擺小棒的過程,明確剩余的不能再擺一個正方形,也就明確了余數(shù)的產(chǎn)生的意義。再教學(xué)有余數(shù)除法的橫式,這時候我會讓學(xué)生列橫式,得出9/4=2個......1根,然后結(jié)合小棒明確各部分的`意義,我會告訴同學(xué)們,這個式子讀作:九除以四商二余一。這個一我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上引出今天要探究的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

  通過對小學(xué)生學(xué)情分析的了解,我感覺在教學(xué)余數(shù)與有余數(shù)除法的意義這一環(huán)節(jié)上不夠扎實,還應(yīng)讓學(xué)生多擺幾次小棒,來感知余數(shù)。

  2、第二次擺:放手讓學(xué)生擺,目的是進(jìn)一步體驗加深有余數(shù)的理解。

  這一環(huán)節(jié)我又分了2個層次。

 。1)給學(xué)生充分的時間,讓學(xué)生同桌合作,繼續(xù)添加小棒的根數(shù)擺正方形,觀察還可能余下幾根小棒并記錄下來。大量的學(xué)習(xí)資源,充足的活動空間,充分的小組合作,讓有余數(shù)的除法認(rèn)知在學(xué)生的思維中由淺入深。

  雖然這個環(huán)節(jié)上時間用的比較長,但是我認(rèn)為計算教學(xué)就應(yīng)讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上,感知、理解,有余數(shù)除法的意義。

 。2)觀察比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  我將前面讓同學(xué)繼續(xù)添加小棒的根數(shù)來擺正方形所出現(xiàn)的所有算式排列起來,9÷4=2(個)……1(根)

  10÷4=2(個)……2(根)

  11÷4=2(個)……3(根)

  <

  13÷4=3(個)……1(根)

  14÷4=3(個)……2(根)

  15÷4=3(個)……3(根)

  18÷4=4(個)……2(根)

  引導(dǎo)學(xué)生觀察這些算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生會從不同的角度去觀察,學(xué)生會出現(xiàn)這些想法:“除數(shù)都是4”;“余數(shù)有1,2,3,等,這時,我接著問:余數(shù)能不能是4?能不能是比4大的數(shù)?我這樣問的目的是讓學(xué)生先感知“余數(shù)比除數(shù)小”;再接著設(shè)問:假如給你更多的小棒,來擺正方形,余數(shù)又會是多少呢?讓學(xué)生根據(jù)老師的問題推測不同數(shù)量的小棒擺正方形,在有剩余的情況中,余數(shù)仍然師1、2、3,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知“余數(shù)比除數(shù)小”的道理。再去比較余數(shù)與除數(shù)的大小,這樣學(xué)生就能很快發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律,明白余數(shù)比除數(shù)小”的道理。

 。ㄈ╈柟绦轮

  本課的練習(xí)我遵循由淺入深,循序漸進(jìn)的原則設(shè)計了不同層次的練習(xí):

  1、這道題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對所學(xué)基本知識的掌握情況。(1)擺一擺,填一填

  27÷5=□……□ 30÷4=□……□

  27÷8=□……□ 44÷8=□……□

  50÷9=□……□ 53÷7=□……□

  2、余數(shù)可能是幾?是對余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系再一次進(jìn)行鞏固。

  有15個☆,每4個一份,能分成幾份,還剩幾個?

  □÷□=□(份)……□(個)

  3、拓展應(yīng)用

  新的學(xué)期開始了,同學(xué)們見面了,有20名同學(xué)想去野營,每4人一組,能分成幾組?找同學(xué)來分一分。其他同學(xué)可以動手?jǐn)[小棒或者列算式解答并交流想法:

  20÷4=5(組)

  一切準(zhǔn)備就緒他們出發(fā)了,可是又遇到了新的問題。地面上擺放著各種食品,小朋友正在輕松地分配著各種食品,師問這里有9個面包,平均分給4個小朋友,你看怎么分呢?(小組討論,自己動手?jǐn)[小棒)

  這是一道開放題,聯(lián)系生活,用有余數(shù)的除法知識解決生活問題,不僅鞏固了有余數(shù)除法的意義,也體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活價值。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié)

  引導(dǎo)學(xué)生來反思本節(jié)課的教學(xué)歷程,暢談自己的收獲。從而提高學(xué)生的反思能力與自我評價能力。

  五、板書設(shè)計

  有余數(shù)的除法

  9÷4=2(個)……1(根)

  ↓

  余數(shù)

  讀作:九除以四商二余一

  余數(shù)小于除數(shù)

  這就是我的板書設(shè)計,這樣設(shè)計是為了讓同學(xué)更好地把握本節(jié)課的知識框架,更好地把握本節(jié)課的重難點,達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。

數(shù)學(xué)說課稿3

  一、教材分析

  《辨認(rèn)方向》是北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的起始課,是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會辨認(rèn)東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材設(shè)計的活動內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。為后續(xù)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

  二、學(xué)情分析

  本節(jié)課要讓學(xué)生能正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向,用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描繪物體所在的方向,對于二年級的小學(xué)生來說具有一定難度。因此,在教學(xué)時,教師一定要借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境,增加參與、體驗的機(jī)會,讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動中去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在學(xué)生學(xué)會了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)東北、西北、東南、西南四個新方向。

  2.結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  3.借助辨認(rèn)方向的活動,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點:

  1.給定一個方向,能辨認(rèn)其余七個方向。

  2.會用東、南、西、北、東北、西北、東南、西南描述物體所在的位置。

  教學(xué)難點:

  正確辨認(rèn)現(xiàn)實生活中的方向。

  三、說教學(xué)設(shè)想

  為了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成我采取了以下措施:

  1.借助多媒體創(chuàng)設(shè)有效的活動情境,促使學(xué)生理解深化四個新方向。

  2.為了讓學(xué)生更好的辨認(rèn)八個方向,我設(shè)計了做“方向板”的活動,順勢利用“方向板”做實踐性練習(xí)。

  3.為了區(qū)分圖上方向和生活中的方向,我設(shè)計了在教室里做一個大的方向板活動。

  四、說教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、方向板。

  五、說教學(xué)流程

  我的教學(xué)流程主要有以下以下個教學(xué)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

  我首讓學(xué)生我們上節(jié)課學(xué)過哪些方向?再說一說自己的.東、南、西、北方向分別是誰。

 。ǘ⿲嵺`探究激趣解疑

  活動一:辨認(rèn)平面圖上的方向。

  1.觀察情景圖,復(fù)習(xí)四個方向。

  課件出示教材主題圖,先請學(xué)生說一說:看平面圖的方法,隨機(jī)在黑板上畫方向標(biāo)。然后讓學(xué)生匯報。

  2.引出新方向

  引導(dǎo)學(xué)生觀察動物園在學(xué)校的哪個方向?學(xué)生的說法可能不一,有的可能說,動物園在學(xué)校的北面。有的可能說,動物園在學(xué)校的東面。教師可以借機(jī)提出疑慮:“動物園又不會走,怎么一會兒在這,一會兒在那兒呢?動物園到底在學(xué)校的哪個方向?你們好好想一想,想好后和同桌說一說自己的想法!币龑(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):動物園在學(xué)校的東面和北面之間的位置,并鼓勵學(xué)生自己給東、北之間的方向起名字,從而了解到生活中的東北方向。進(jìn)而指出:東與北之間的部分都叫做東北方向。

  接著教師請學(xué)生在小組里交流圖書館、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向?學(xué)校的東南方向有什么?怎么找東南方向?(先找東,再找南,之間的部分就是東南)

  教師讓學(xué)生觀察圖書館、動物園、少年宮、電影院分別在學(xué)校的什么方向,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己給新認(rèn)識的方向起名字,學(xué)

  生親身經(jīng)歷了認(rèn)識生活中客觀事物的過程,使學(xué)生在實踐中體驗知識,注重了學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。

 。ㄈ┞(lián)系生活玩中強(qiáng)化

  活動二:制作方向板

  這樣不僅可以區(qū)分方向板上的8個方向和生活中的8個方向,而且對于四個新方向一目了然。再利用它做一些實踐活動的練習(xí),從而體會到方向和位置一樣,都是相對的。要找好中心點才能確定方向。進(jìn)而考察學(xué)生對知識的理解能力和反應(yīng)能力。

  活動三:把你的方向板和教室的方向保持一致,同桌或小組間進(jìn)行你問我答的游戲活動。

 。ㄋ模┞(lián)系生活拓展應(yīng)用

  出示中國地圖,先來找找首都北京在哪里?

  我們的家鄉(xiāng)大致在北京的()方向,實際是以北京為中心,我們可以在那畫一個方向標(biāo),從而使問題一目了然。再找吉林、遼寧、四川分別在北京的()方向。

 。ㄎ澹⿴熒眢w驗收獲

  在這一環(huán)節(jié)中,主要讓學(xué)生談兩點:

  1.談收獲,讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)會了什么。

  2.讓學(xué)生自我評價,比如,問學(xué)生:對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎?

  說板書:

  辨認(rèn)方向

數(shù)學(xué)說課稿4

  一、說教材

  教材分析: “數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元,是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。

  二、說學(xué)生

  學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理,創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境,在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程,在活動中主動參與,在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流,以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,活躍學(xué)生的思維。

  三、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

  2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。

  3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

  學(xué)習(xí)重點:經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程

  學(xué)習(xí)難點:初步理解簡單事物排列與組合的不同

  四、說資源

  資源準(zhǔn)備:多媒體課件、數(shù)字卡片等

  五、說教法、學(xué)法設(shè)計

  教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、討論法、實驗法

  著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。

  六、教學(xué)程序

  1、通過課件出示數(shù)學(xué)廣角場景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

  2、提示密碼信息:密碼是由1和2組成的兩位數(shù),讓學(xué)生說一說(重點引導(dǎo)學(xué)生明確:按一定的`規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2,再放個位上的1組成21,接下來把原來個位上的1放在十位上,把原來十位上的2放到個位上,數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)

  3、進(jìn)一步探究排列方法

  課件出示題目用數(shù)字卡片1、2、3可以組成哪些兩位數(shù),請同桌同學(xué)互相合作,一個小朋友擺卡片,每擺好一個另一個人就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。(同桌合作)

  學(xué)生活動時,教師巡視并參與學(xué)生活動。(學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣,有多有少,首先,找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示。)

  問:哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的有什么不一樣?(有學(xué)生說他可能漏了,也有學(xué)生說他重復(fù)了)再引導(dǎo):要想做到既不重復(fù)也不漏掉,哪位有好的方法呢?哪個小組愿意來匯報?(有學(xué)生說先位置調(diào)換,也會有學(xué)生說固定十位或個位。)

  問:你們覺得他們的方法好嗎?

  師用學(xué)生說的方法擺給學(xué)生看

  師一邊小結(jié)一遍用課件展示:看來我們在排列數(shù)的時候,要想既不重復(fù)也不漏掉,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

  質(zhì)疑:那誰是密碼呢?(點擊課件驗證)

  4、感知“組合數(shù)”的方法

  課件展示活動一:

  握手游戲

  (課件展示)如果每兩個人握一次手,三個人一共要握多少次呢?

  (學(xué)生活動):現(xiàn)在請同學(xué)們以3人為一小組為單位,每兩人握一次手,一遍握一邊數(shù),看3個人一共要握手多少次?

  5、進(jìn)一步加深對組合的理解

  師引導(dǎo):我們班每個同學(xué)都很聰明,只要每個人都認(rèn)真觀察,開動腦筋,沒有難題可以難倒大家!剛才大家的表現(xiàn)太棒了,數(shù)學(xué)廣角決定給大家頒獎。我們一起去領(lǐng)獎吧!(出示課件)兩套衣服

  你們喜歡哪套衣服呢?生自由回答

  這些衣服一共有幾種穿法?把這些衣服用序號代替,在作業(yè)本上連一連吧!

  生動手連一連,匯報結(jié)果

  6、效果測評,反饋信息

  練習(xí)一(課件展示)快看,喜羊羊親自來給大家頒獎呢,他是羊村里最聰明,最愛動腦的羊哦,他給大家?guī)硎裁炊Y物了呢?

  (課件展示)一個練習(xí)本

  出示問題(買一個練習(xí)本5角錢,有幾種付法呢?)

  出示1個5角,2個2角,5個1角的圖片

  每4人1個小組說一說吧!生匯報

  課件展示4種付錢方法

  練習(xí)二(課件出示)用數(shù)字卡片5、0、2、6可以擺出哪些兩位數(shù)呢?動手寫一寫

  提示:注意寫的時候要按順序?qū),才能不遺漏不重復(fù)!

  師:能擺出幾個呢?指生回答

  課件出示結(jié)果,擺出12個數(shù)字讓學(xué)生觀察

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)05、02、06不是兩位數(shù)。強(qiáng)調(diào)0不能放在最高位

  (通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對有序排列方法的掌握,也幫助理解兩位數(shù)的特征)

  7、全課總結(jié)

  師:同學(xué)們,我們今天游玩了哪里?對!數(shù)學(xué)廣角。今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎,你有什么感受和收獲?(學(xué)生自由發(fā)言,暢談學(xué)習(xí)收獲)。

  師小結(jié):其實我們身邊有很多的數(shù)學(xué)知識,我們要仔細(xì)的觀察,認(rèn)真思考,就能體驗到數(shù)學(xué)給我們帶來的樂趣

數(shù)學(xué)說課稿5

  一:教材分析

 。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔

  “數(shù)學(xué)廣角”是新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元,是在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅在學(xué)生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛,而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索,把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。(二)教學(xué)目標(biāo)

  知識與技能

  1、通過觀察、猜測、操作等活動,找出最簡單的事物的排列數(shù)。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。

  3、培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  過程與方法

  經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動,討論事物排列的規(guī)律。

  情感態(tài)度與價值觀

  讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。

  (三)教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所學(xué)知識解決實際生活的問題。

  教學(xué)難點:怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。理解簡單事物搭配中的有序、無序的不同。

  二:學(xué)情分析

 。ㄒ唬┬睦硖卣

  從心理特征來說,二年級的學(xué)生由于年齡小、好奇、好玩,通過自身體驗獲得知識能使頭腦更加活躍,保持愉悅的學(xué)習(xí)情趣。并且他們的注意力集中的時間有限,要在課堂上適當(dāng)安排一些與教學(xué)相關(guān)的小游戲。

 。ǘ┱J(rèn)知狀況

  作為二年級的學(xué)生,缺乏空間想象力,直接要學(xué)生來學(xué)習(xí),顯得非常空洞,也沒有好的效果,但學(xué)生已有了一定的生活經(jīng)驗,因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動,讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí),經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,讓學(xué)生在活動中探究新知,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  三:教學(xué)模式

  教法:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計中,我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。1、從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。2、聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、改變學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

  學(xué)法:以小組合作的形式貫穿全課,充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識,體驗了學(xué)習(xí)的樂趣,思維活動也更加活躍。

  四:教學(xué)設(shè)計

  課前游戲:

  猜年齡,兩個數(shù)排列,課前活躍氣氛。

  一:創(chuàng)設(shè)情境,引出新知

  去數(shù)學(xué)城堡看看,想進(jìn)去,得有密碼才行,看看要求。生動的情景可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  二:小組活動,探索新知

  1、給出問題:找出需要注意的點,要明白組數(shù)的要求。弄清楚要解決的問題,才能順利的進(jìn)行小組活動。

  2、數(shù)學(xué)活動:用數(shù)字卡片擺一擺,并記錄下來。

  同學(xué)匯報總結(jié):教師挑選出的同學(xué)匯報,教師在大屏幕投影學(xué)生作品,學(xué)生解釋自己做題方法。預(yù)設(shè)四種情況(重復(fù)、遺漏、位置互換、固定)。前兩種無序,比較亂,別人看不懂,還易重復(fù)遺漏,后兩種有序思考,才能全面,不重復(fù),不遺漏。允許不同方法解決,引導(dǎo)有序思考。學(xué)生總結(jié)出方法,讓學(xué)生體會方法有助于學(xué)生舉一反三利用方法解決問題。

  三:體會方法,鞏固新知

  1、涂色練習(xí)

  用紅黃藍(lán)3種顏色給兩個城區(qū)涂上不同的顏色,一共有多少種涂色方法?請你涂一涂。

  2、拍照練習(xí)

  鞏固解題方法與思路,雖然對象不同,但思路相同。

  四:全課總結(jié)

  暢談感想:今天我們一起學(xué)習(xí)了搭配中的學(xué)問,我們要學(xué)會有序地、全面地思考問題,就能做到不重復(fù)、不遺漏。

  幫助學(xué)生梳理知識,認(rèn)識到有序思考的重要性。

  五:板書設(shè)計

  有序互換位置法固定法

  《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿1 2:12、13 2 1 1

  《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿《數(shù)學(xué)廣角——搭配》搭配說課稿不重1 3:13、31 1 2 3

  2 3:23、32 3 3 2

  不漏

  六:課堂評價

  基礎(chǔ)知識和基本技能評價:看能否準(zhǔn)確找出最簡單的事物的排列數(shù),設(shè)計課堂環(huán)節(jié)和檢測試題來鞏固知識。

  過程與方法的評價:課堂上注意觀察學(xué)生的活動,看他們能否通過觀察總結(jié),傾聽和理解別人的思路,有條理地表述自己的思考過程。

  情感態(tài)度與價值觀的評價:看學(xué)生能否找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及是否有用數(shù)學(xué)解決問題的意識。

  七:課程資源的開發(fā)

  文體資源:教科書、教參、其它教輔資料。

  信息技術(shù)資源:多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源

  環(huán)境與工具:課件、給學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)字卡片、數(shù)位表格、彩筆等。

  生成性資源:學(xué)生的疑問,老師的解答,師生互動推動了課程資源。

  八:教學(xué)得失

  得:

  一、創(chuàng)設(shè)故事情境,激趣導(dǎo)入。

  整節(jié)課始終用創(chuàng)設(shè)的故事情境來吸引學(xué)生主動參與,激發(fā)積極性。首先由“密碼鎖”這個情境引入,喚醒學(xué)生已有的知識,再由引導(dǎo)學(xué)生用二個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律,過渡到引導(dǎo)學(xué)生用三個數(shù)字探索排列組合的規(guī)律。然后為了鞏固這節(jié)課的重點,又創(chuàng)設(shè)了三人合影的問題。

  二、自主學(xué)習(xí),提供學(xué)生實踐操作的機(jī)會。

  《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào):教學(xué)要給學(xué)生留有足夠的實踐活動空間,讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會,先讓學(xué)生按照我提出的學(xué)習(xí)方法和步驟自主學(xué)習(xí)。學(xué)生同桌互助交流,一對一幫扶。教師巡視、指導(dǎo)。

  三、合作交流,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

  數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。所以數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)的。本節(jié)課在教學(xué)難點——掌握排列不重復(fù)、不漏掉的方法時。為了使每一位都能充分參與,我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,展示交流。讓每個學(xué)生知道在小組內(nèi)是要解決什么問題。盡量保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間。教師深入小組中給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。合作學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生自己評價,即對展示的情況進(jìn)行補(bǔ)充、質(zhì)疑。這時,教師再在學(xué)生自己解決問題的基礎(chǔ),答疑解惑。以解決師生的雙邊互動。

  失:

  1.原本預(yù)設(shè)學(xué)生能寫出“固定十位法”,但可能是在引入時,讓學(xué)生產(chǎn)生了定向思維,導(dǎo)致學(xué)生反倒沒有掌握這種方法。在這里費時較多。

  2.自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),教師提出的學(xué)習(xí)要求有點多,學(xué)生不完全明白要做什么?這里我可以先舉一個例子,再由此引入。

  3.數(shù)學(xué)實踐活動中,雖然學(xué)生有意識要按規(guī)律有順序地排列。但部分學(xué)生在沒有提示之前,就不知道要這樣來排?如何滲透懂得有序排列的數(shù)學(xué)思想?在今后教學(xué)實踐中,怎樣促進(jìn)高效課堂?這些都是我感到困惑和值得深思的地方。

數(shù)學(xué)說課稿6

  一、說教材

  1、教材內(nèi)容

  說課的內(nèi)容是九義教材第四冊P106~P108《統(tǒng)計》。

  2、教材簡析

  這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已有的一些簡單的統(tǒng)計圖表知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。統(tǒng)計知識在人們的日常生活、生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究中的應(yīng)用越來越廣泛,統(tǒng)計思想是數(shù)學(xué)中的一個重要思想。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱,把統(tǒng)計知識作為小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分并特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會統(tǒng)計的過程,和對統(tǒng)計結(jié)果的簡單分析,讓學(xué)生早些掌握一些統(tǒng)計的思想方法,既有利于提高應(yīng)用所學(xué)知識以解決實際問題的能力。從中體會統(tǒng)計的作用,感受數(shù)學(xué)與社會的聯(lián)系,又能使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā),經(jīng)過分析從中找出規(guī)律,逐步培養(yǎng)處理信息的能力。同時新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出要讓學(xué)生充分經(jīng)歷一些收集、整理、描述和分析的過程,掌握處理數(shù)據(jù)的技能等等的要求。

  3、教材結(jié)構(gòu)

  分析教材內(nèi)容可以看出,本節(jié)課包含四個知識的內(nèi)容。即調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表;收集現(xiàn)在(二年級)的體重情況填寫統(tǒng)計表;把入學(xué)以及現(xiàn)在的體重情況統(tǒng)一填寫到同一個統(tǒng)計表中;整理、分析表內(nèi)信息回答簡單的問題。但從本地學(xué)生情況實際出發(fā),以及條件的限制,所以本人對教材內(nèi)容進(jìn)行了略微的調(diào)整,將調(diào)查入學(xué)時的體重情況填寫統(tǒng)計表改為統(tǒng)計本地區(qū)天氣情況,也與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起。同時,按照教材的邏輯性將知識整合在新課程改革的目標(biāo)中。

  4、教學(xué)目標(biāo)

 。1)知識目標(biāo):能運用信息的`手段、新的學(xué)習(xí)方法收集整理數(shù)據(jù)完成簡單的復(fù)合式統(tǒng)計圖。

 。2)情感目標(biāo):能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué),結(jié)合實例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

 。3)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和操作的能力;培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

  5、教學(xué)重點是:體驗收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

  6、教學(xué)難點是:能對數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分析;

  二、說教法

  教學(xué)方法的多樣化,能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  1、多媒體設(shè)置生活情境引入法。借助計算機(jī)這一圖文并茂的多媒體教學(xué)工具,結(jié)合日常生活中鮮活的實物、實例引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  2、實際操作發(fā)現(xiàn)法。讓學(xué)生親身參與測量體重的活動中,通過小組交流等多種教學(xué)手段和方法收集、整理數(shù)據(jù),為教學(xué)增添生動性和趣味性,同時也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、說學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生去親身體驗數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程,使學(xué)生的認(rèn)識不僅僅停留在表面,積極組織學(xué)生人人參與,以學(xué)生為主體,結(jié)合教材內(nèi)容,緊密生活實際,讓學(xué)生自己帶著數(shù)學(xué)走入生活,解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題,從而提高學(xué)生的分析、估計、判斷能力為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  2、交流互補(bǔ)法:通過同學(xué)之間相互講解、演示、操作等方法讓學(xué)生開動腦筋,互相討論,找出解決問題的途徑。

  3、練習(xí)促進(jìn)法:通過有針對性地練習(xí),使學(xué)生形成技能技巧,達(dá)到舉一反三的目的。

  四、說教學(xué)過程的設(shè)計

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  通過獎勵笑臉人來激發(fā)學(xué)生興趣,引起學(xué)生的注意,啟發(fā)學(xué)生要善于觀察、積極思維,參與體驗,逐漸領(lǐng)會怎樣學(xué)習(xí)的方法。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)鞏固,目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

  加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系,為本課知識的學(xué)習(xí)作出鋪墊。

 。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作研討。

  通過多媒體課件學(xué)生自己演示,主動探究;教師引導(dǎo),師生共同探知。

  讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復(fù)式統(tǒng)計表。通過學(xué)生的獨立探究,使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,獲得成功的體驗,使學(xué)生在參與中體驗,在體驗中發(fā)展。并利用生生對話,相互啟發(fā),碰撞出智慧的火花,以交流促發(fā)展。

 。ㄋ模﹪L試遷移,拓展延伸。

  本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī),用一朵花的花瓣代表四個小組,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況進(jìn)行獎勵,獎品是一個笑臉,貫穿整堂課。一是給學(xué)生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍,二是當(dāng)本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù),并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計,當(dāng)進(jìn)行評價時,學(xué)生提出:可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少,作為評價標(biāo)準(zhǔn)。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象,使學(xué)生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在,來源于生活,又應(yīng)用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會。

 。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié),激勵評價。

  本課設(shè)計讓學(xué)生通過的學(xué)習(xí),在內(nèi)心感受到統(tǒng)計知識與生活的密不可分,同時,與信息技術(shù)的結(jié)合,也使學(xué)生體會到了隨著電腦的普及,電腦在生活中的用途越來越大,在學(xué)習(xí)中可以經(jīng)常用到電腦來幫助我們解決問題。通過圍繞測量體重的主題進(jìn)行資料收集、分析資料、形成假設(shè)等活動,培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息的能力,從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,發(fā)現(xiàn)、分析、推理等實踐能力。通過師生、生生的交流和交往,開展各種靈活多樣的研究活動,有利于提高學(xué)生的交際能力和表達(dá)能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力。

數(shù)學(xué)說課稿7

  一、說教材

  教材分析

  對稱是一種基本的圖形變換,包括軸對稱、中心對稱、平移對稱、旋轉(zhuǎn)對稱和鏡面對稱等多種形式。在自然界和日常生活中具有對稱性質(zhì)的事物很多,學(xué)生對于對稱現(xiàn)象并不陌生。例如,許多藝術(shù)作品、建筑設(shè)計中都體現(xiàn)了對稱的風(fēng)格。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的美感。

  教材借助于生活中的實例和學(xué)生的操作活動,判斷哪些物體是對稱的,找出對稱軸,并初步地、感性地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。教材是按照知識引入——概念教學(xué)——知識應(yīng)用的順序逐步展開的,體現(xiàn)了知識的形成過程。教材先通過蜻蜓、樹葉、蝴蝶、京劇臉譜的實物圖讓學(xué)生觀察、分析他們的共同特點,引出“對稱”的概念。接下來教材提供了一個剪衣服的活動,再讓學(xué)生仿照書上的步驟隨便剪一剪,使學(xué)生看到,在剪的過程中,只要把一張紙對折,兩邊完全重合,剪出來的就是軸對稱圖形,從而通過折痕引出“對稱軸”的概念。最后,讓學(xué)生說一說生活中哪些東西是對稱的,使學(xué)生了解對稱在生活中的應(yīng)用性。

  說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識目標(biāo)

  初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象,并能在方格本上畫出簡單的軸對稱圖形。

  2、能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,讓他們在操作中探索發(fā)現(xiàn)。

  3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、探索美的能力,提高審美意識。

  教學(xué)重、難點

  1、重點:認(rèn)識軸對稱圖形,并能正確判斷。

  2、難點:探索某些對稱圖形的對稱性。

  二、說教法

  我先從孩子們感興趣的卡通明星米老鼠來咱們班做客談話導(dǎo)入,并告訴學(xué)生我特別喜歡看動畫片,尤其是米老鼠,在幫米老鼠貼耳朵的游戲中,即拉近了我和學(xué)生的距離,又揭示了課題,達(dá)到了愉教娛樂的目的。

  在講授新課的過程中,我沒有按照例1的模式進(jìn)行教學(xué),而是將教材進(jìn)行了改動,用卡紙剪了學(xué)生都比較喜歡的小動物——蝴蝶、小魚、七星瓢蟲,這些動物都是典型的對稱圖形。在出示這些動物時,我設(shè)置了一個讓學(xué)生猜一猜的環(huán)節(jié),對這些動物對折出示,依次貼在黑板上。讓學(xué)生說發(fā)現(xiàn)了什么?生邊匯報,師邊演示對折,既形象又生動地讓學(xué)生體會到對稱的含義,并引出對稱軸,師先示范畫,然后叫學(xué)生板演,最后全班完成書上做一做,先判斷是不是對稱圖形,再畫出對稱圖形的對稱軸。這樣進(jìn)一步鞏固了對稱圖形的特征,又加強(qiáng)了對稱軸的概念。

  在鞏固練習(xí)時,我又設(shè)置了一系列智慧百寶箱的闖關(guān)游戲,并根據(jù)這些練習(xí)題的特點各起了一個象征性的名稱,如“火眼金睛”,看誰在“桂林山水甲天下、”“1、2、3、4、5、6、7、8、9、0”這些漢字和數(shù)字中找出對稱圖形。又如“是真是假”,讓學(xué)生判斷這些生活中的實物圖形是不是對稱圖形,并說說為什么?再如“爭先恐后”讓學(xué)生說一說生活中的對稱圖形的例子。通過這一系列的游戲活動,孩子們的學(xué)習(xí)積極性日益高漲,既鞏固了本課的知識,又滿足了孩子們愛動的天性;還滿足了學(xué)生體驗成功的樂趣。

  在拓展部分,讓學(xué)生動手折一折,依次折出長方形、正方形、圓形的對稱軸,這部分知識是本課的難點,通過邊實踐、邊匯報,讓學(xué)生得出結(jié)論。既培養(yǎng)了學(xué)生的動手動腦能力,又突破了本課的難點,充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的新理念。

  最后,通過老師給孩子們送禮物,現(xiàn)場給學(xué)生剪一個對稱圖形,然后讓學(xué)生動手也剪一個對稱圖形,進(jìn)行展示、互評、欣賞,讓學(xué)生體驗自己的勞動成果,又揭示了對稱圖形的對稱美。本節(jié)可一直圍繞“讓每一個學(xué)生在不同程度上得到提高,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,這一理念展開的。充分發(fā)揮了小組合作的'優(yōu)勢,運用了豐富多彩的課堂評價語言。如:“你真勇敢,聲音再大一點就更棒了!”“你的聲音真好聽,繼續(xù)努力吧!”“你的思維真獨特,我都沒有想到!”……我尊重每一個孩子的感受,及時地進(jìn)行調(diào)控,讓每一個學(xué)生真正學(xué)到有價值的數(shù)學(xué),體驗不同程度的樂趣。

  三、說學(xué)法

  每個孩子都是積極向上的,只要給她一個舞臺,每個人都愿意把自己展示給大家。因此,我既采取了自主、合作的方法,又運用了探索、實踐的方法來完成本節(jié)課的內(nèi)容。如從一開始,我就給學(xué)生提出一個要求,“干什么都要‘比著干、搶著干、爭著干’,看誰最聰明?看哪個小組最團(tuán)結(jié)?小組、個人都有小小的獎勵。有了競爭機(jī)制,每個人不再是旁觀著,而是參與者。在上課的過程中,通過“貼一貼、猜一猜、玩一玩、折一折、剪一剪、說一說”等活動充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性。

  四、說過程

  激趣趣導(dǎo)入

  1、今天我想邀請一位可愛的動畫明星和咱們一同來上課,你們愿意嗎?(愿意!)瞧,它是是誰呀?(米老鼠),對!是可愛的米老鼠。我特別喜歡看動畫片,尤其是米老鼠和唐老鴨。現(xiàn)在,就把我的老朋友請出來,大家歡迎一下。怎么,我的老朋友少了一只耳朵是我不小心把它弄掉的,誰愿意幫米老鼠把耳朵貼上。(生貼,生評)貼這行嗎?(不行)為什么?貼這行嗎?(行!)為什么?(因為左右兩邊的位置一樣)。對,你說的真不錯,咱們可以把左右兩邊耳朵的位置說成對稱,(板書課題)。在這里你還能說什么是對稱的?(眼睛、嘴巴),在自己身上找一找,看有哪些是對稱的?(生找,并匯報,師評)

  講授新課

  1、小朋友真了不起,找出了這么多的有關(guān)對稱的例子,咱們給自己一點掌聲吧!看到你們這么棒,有三位可愛的小動物也想和你們交朋友,你們愿意嗎?(愿意!)先來猜一猜他們是誰?(蝴蝶、小魚、七星瓢蟲)師邊說邊板貼。

  2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(左右兩邊一樣)我們把左右兩邊完全一樣的圖形,就叫作對稱圖形,(補(bǔ)充板書圖形)這些都是對稱圖形,(生邊說,師邊示范對折)

  3、使左右兩邊完全重合的折痕老師用虛線把它表示出來,這條線有一個好聽的名字?誰知道?不知道的學(xué)生打開書第68頁找一找。(對稱軸,生說師板書)小魚的對稱軸在哪里?誰來畫?(請一名學(xué)生來畫,其他學(xué)生觀察)七星瓢蟲的對稱軸在哪里?誰來畫?(生板演)(生評、師評)

  4、剛才咱們認(rèn)識了對稱圖形和對稱軸,現(xiàn)在也動手畫一畫這些圖形的對稱軸,畫之前先來判斷一下這些圖形哪些是對稱圖形?哪些不是對稱圖形?為什么?然后再畫出對稱圖形的對稱軸,師巡視指導(dǎo),點評。

  鞏固練習(xí)

  1、瞧,老師給咱們班的同學(xué)帶來一個寶盒,是什么呀?(智慧百寶盒)想知道里面有什么嗎?(想!)誰來開啟百寶箱?(生依次從盒子里拿出闖關(guān)的題卡:火眼金睛、是真是假、爭先恐后)這里有三個游戲,你們想先玩哪一個?(生選擇,進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)。)

  2、剛才在游戲中表現(xiàn)了同學(xué)們聰明才智,現(xiàn)在老師想看看同學(xué)們的小手是否靈巧?趕快拿出準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙,依次折出它們的對稱軸。在折圓形的對稱軸時,師須加引導(dǎo),直到學(xué)生說出無數(shù)條。(無論怎樣折,我們發(fā)現(xiàn)圓的兩邊都是一樣的,這樣一直折下去,能折完嗎?)

  3、冬天來了,有一個節(jié)日是我一直都盼望的——圣誕節(jié),我準(zhǔn)備了提前送給咱們班同學(xué)一棵圣誕樹,F(xiàn)場剪圣誕樹,師剪,生觀察。然后,請同學(xué)們發(fā)揮想象力,動手剪對稱圖形。剪完的同學(xué)四人小組進(jìn)行評價,小組內(nèi)挑選一件最滿意的作品貼在黑板上,請大家欣賞;在欣賞的過程中讓學(xué)生體會對稱圖形的對稱美。

  小結(jié)

  這節(jié)課,你上的滿意嗎?(生評價)我發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),希望大家能夠做生活的有心人,用欣賞的眼睛來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

  教學(xué)反思

  成功的體驗,讓我繼續(xù)楊帆,在課改中遠(yuǎn)航,每到一站,你都會收獲更多的驚喜。

數(shù)學(xué)說課稿8

尊敬的各位老師:

  大家上午好!

  我是來自阜陽市鐵路學(xué)校的侯晶晶,從事小學(xué)教學(xué)工作剛?cè),教學(xué)經(jīng)驗不足,加上這次準(zhǔn)備的比較倉促,說課的過程中肯定存在著很多需要改進(jìn)的地方,懇請在座的各位批評指正。我今天說課的內(nèi)容是北師大版二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時------《小熊請客》,我將從四個方面來說這節(jié)課:說教材、說教法,學(xué)法、說教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計。

  教材分析:

  《小熊請客》這節(jié)課的主要內(nèi)容是-----4的乘法口訣,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5、2、3的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在這里以“小熊串紅果串請客”這一情境入手,引導(dǎo)學(xué)生自覺經(jīng)歷用4連加的過程,為編制4的口訣做準(zhǔn)備。在推導(dǎo)4的乘法口訣時,采用實踐探索法,讓學(xué)生感知知識的形成過程。在交流總結(jié)時,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣的特點;趯滩牡睦斫夂头治鲆约岸昙墝W(xué)生的實際情況,從新課程理念出發(fā),  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):掌握4的乘法口訣,會用已學(xué)過的乘法口訣進(jìn)行口算,會解決生活中的一些簡單實際問題。

  2.能力目標(biāo):經(jīng)歷4的乘法口訣的編制過程,初步培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,提高學(xué)生的計算能力。

  3.情感目標(biāo):在數(shù)學(xué)游戲中讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)存在于生活中,從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點:

  4的乘法口訣的得出與掌握。

  教學(xué)難點:

  熟練運用乘法口訣進(jìn)行計算,并解決實際問題。

  教法學(xué)法:

  根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)“小熊請客”的情境,通過觀察發(fā)現(xiàn)信息,表達(dá)信息,并借助乘法意義編制口訣,而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式,觀察學(xué)生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準(zhǔn)確程度。同時在教學(xué)中,注意獨立思考,小組交流的學(xué)習(xí)形式的交互運用,達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題的習(xí)慣和初步的推力能力的目標(biāo)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  我以小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導(dǎo)入,然后用大屏幕出示色彩鮮明的主題圖,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖上的數(shù)學(xué)信息,并展示給大家。接著組織學(xué)生提出用乘法解決的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生可能提出3串要多少個紅果,4串需要多少個紅果,9串需要多少個紅果,等等。同學(xué)們真善于提出問題,我相信你們也能解決這些問題。這樣設(shè)計使學(xué)生一開始就以快樂的心情步入課堂,通過展示數(shù)學(xué)信息,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,做到了各學(xué)科之間的整合。設(shè)計理念:讓學(xué)生從中得到發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快樂,從而樂學(xué)、愛學(xué),這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求達(dá)到的。另外這種方法,也讓學(xué)生體驗算法多樣化,也能體會到運用已知去探索未知的.思考方法。

  二、合作探究,構(gòu)建新知,編制4的乘法口訣。

  要想解決剛才同學(xué)們提出的數(shù)學(xué)問題,獨立完成課本20頁的填一填吧,想一想,數(shù)一數(shù)。完成后同桌相互交流,檢查結(jié)果是否正確,同時我去巡視,幫助有困難的學(xué)生。最后請一位同學(xué)匯報結(jié)果。剛才大家填的速度真快,學(xué)的多認(rèn)真啊!那能根據(jù)我們剛才完成的表格以及編制5,2,3的乘法口訣的方法,編制4的乘法口訣嗎?小組內(nèi)討論交流,怎樣編制4的乘法口訣,并完成課本20頁的4的乘法口訣表。在學(xué)生討論的過程中,我去巡視,及時發(fā)現(xiàn)問題,并對編制口訣有困難的同學(xué)及時提示,使他們利用已有的知識正確編制口訣。最后小組匯報結(jié)果。緊接著,我引導(dǎo)學(xué)生觀察4的乘法口訣表的特點,有的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn):相鄰的兩句口訣之間相差4。這時我拋出“如果知道4×5=20,但忘了4×6=?,怎么辦?引起學(xué)生的思考。有的學(xué)可能會說20+4=24。之后我通過師生對口令,男女對口令,開火車的方式來幫助學(xué)生熟悉并記憶4的乘法口訣。在整個過程中,我沒有對4的乘法口訣的編制方法做過多引導(dǎo),因為學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了5,2,3乘法口訣的編制過程,有了這方面的經(jīng)驗。學(xué)生主要是在合作交流、共同探索中完成。這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)理念。這樣的教學(xué)過程是一個讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程,多次的小組學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的合作能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。

  三、隨堂練習(xí),鞏固新知

  我首先設(shè)計的是看算式說口訣,這里有10道題,男生女生各說5道,比一比誰說的更好。第二個練習(xí)是看口訣說出對應(yīng)的兩個算式。請位聲音洪亮的同學(xué)讀口訣,其余同學(xué)對算式。最后我組織學(xué)生說一說生活中運用4的乘法口訣進(jìn)行計算的實例。生1:一張課桌4條腿,我們組4張桌子,“四四十六”,一共16條腿。我們每天上午4節(jié)課,每星期5天上課,每星期上午一共上20節(jié)課。生3:教室前面國旗一邊有4個字,兩邊有8個字,“二四得八”。練習(xí)形式的多樣化,使學(xué)生樂于接受,積極參與,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在我們身邊,生活中處處有數(shù)學(xué)。

  四、全課小結(jié)

  師:今天我們學(xué)習(xí)了4的乘法口訣,現(xiàn)在說說這節(jié)課你最大的收獲是什么。

  生1:我知道了4的乘法口訣。

  生2:我記住了4的口訣。

  生3:我會用4的乘法口訣解決生活中的問題。

  師:看來大家的收獲還真多!回家以后,請把你們的收獲講給爸爸媽媽聽。

  五、布置作業(yè)

  在生活中,還有許多用4的乘法口訣來解決的問題,請你們再找一找,記在數(shù)學(xué)日記中,比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多。這樣但鞏固了所學(xué)的知識,而且還培養(yǎng)了學(xué)生觀察身邊事物的能力也,使生活和數(shù)學(xué)緊密相連,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力,是對傳統(tǒng)的布置作業(yè)的一種補(bǔ)充,是學(xué)生樂于接受的作業(yè)方式。

數(shù)學(xué)說課稿9

  一、說課內(nèi)容

  義務(wù)教育人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級下冊第12~14頁《平均分》

  二、教材簡析

  除法是本冊教學(xué)的重點內(nèi)容,它的含義又是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的,因此平均分這部分知識就充分顯示出它的基礎(chǔ)性和重要性。教材安排了兩教時,主要是讓學(xué)生在具體情境中通過實踐操作明確平均分的含義。包括以下幾層內(nèi)容:

 。1)例1通過主題圖創(chuàng)設(shè)情境,由“每份分得同樣多”引出平均分的含義。

 。2)通過例2、例3,讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程,進(jìn)一步建立平均分的概念。例2是已知總數(shù)和份數(shù)的等份除,例3是已知總數(shù)和每份數(shù)的包含除。本課時的教學(xué)內(nèi)容是例1、例2。通過平均分的學(xué)習(xí),為學(xué)生學(xué)習(xí)除法積累豐富的感性知識,從而順利地理解除法含義。

  根據(jù)新課標(biāo)要求和以上教學(xué)內(nèi)容的特點,本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、讓學(xué)生通過實踐操作明確“平均分”的含義,形成平均分的表象。初步了解平均分的多鐘方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、動手操作、合作交流的能力。

  3、在實踐探究中培養(yǎng)學(xué)生的平等意識、體驗用數(shù)學(xué)解決實際問題的成就感。

  除法的含義是建立在平均分含義的基礎(chǔ)上,因此我覺得本課的教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生主動探究出“平均分”的含義,形成表象。而兩年級學(xué)生的思維完整性還不夠,因此本課的教學(xué)難點讓學(xué)生初步了解平均分的多種方法,為除法的認(rèn)識和計算作準(zhǔn)備。而要突出重點、突破難點的關(guān)鍵是讓學(xué)生始終在生活情境中學(xué)習(xí)探究,并通過動手操作經(jīng)歷問題解決的過程,從而形成清晰的表象。(轉(zhuǎn)載數(shù)學(xué)網(wǎng))

  三、教學(xué)設(shè)想

  為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),設(shè)計本課時我意圖體現(xiàn)如下教法:

  1、采用主題式教學(xué),以具體生動的生活情境為依托,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性;

  2、通過多次的動手操作,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與,經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程。

  3、以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式,每個活動面向全體,同時在開放性練習(xí)的設(shè)計上又注重個性的張揚。

  同時又設(shè)計了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,即:

  1、讓學(xué)生始終在具體的情境中經(jīng)歷“提出問題、理解問題和解決問題”的過程。

  2、通過小組合作,給每個學(xué)生創(chuàng)造充分的動手實踐機(jī)會,在各種形式與內(nèi)容的分一分活動中體驗平均分的特點和方法。

  3、練習(xí)的設(shè)計注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng),基礎(chǔ)的問題解決在新授后同步完成;綜合的實踐應(yīng)用放在課尾,以開放生動的形式加以呈現(xiàn)。

  鑒于以上教學(xué)法的設(shè)想,我在備課時對教材內(nèi)容做了自己適當(dāng)?shù)奶幚,并試圖用以下一個教學(xué)流程來展示我的教學(xué):

  1、通過分配獎品的實際問題的提出和解決,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在自主選擇分配方法上感受平均分和不平均分各自的作用,同時初步理解“每份分得同樣多”的含義。

  2、通過小組合作平均分配禮物,在經(jīng)歷平均分的過程中,進(jìn)一步明確平均分的含義,會用簡潔而完整的話敘述平均分的結(jié)果。

  3、通過判斷練習(xí),鞏固平均分的特點,引導(dǎo)學(xué)生按要求平均分,并能把不平均分變成平均分。

  4、再次小組合作,引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法平均分,并在匯報交流時,進(jìn)行分法的優(yōu)化,滲透除法的計算。

  5、開放創(chuàng)新的綜合練習(xí):“我是小小設(shè)計師”,通過學(xué)生感興趣的“為演出服選擇紐扣式樣和數(shù)量”,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的平均分知識靈活創(chuàng)新地解決實際問題,并為下節(jié)課包含除作準(zhǔn)備;同時,能在最后的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)“被除數(shù)不變,除數(shù)越。ù螅,商就越大(。钡某ㄒ(guī)律,并注重學(xué)生審美意識和統(tǒng)籌安排能力的培養(yǎng)。

  四、教學(xué)實施

  備課時的教學(xué)理念、教學(xué)意圖必須通過課堂教學(xué)實踐,通過學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)的綜合分析才有其真正的價值和意義。在開展對本課教學(xué)時我分以下幾個步驟努力實施我的備課精神:

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

 。1)談話創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我們莊市小學(xué)的活動可豐富啦,在剛剛結(jié)束的語文知識競賽當(dāng)中,XX班的XX、XX、XX分別取得了第一名,第二名,第三名,學(xué)校準(zhǔn)備了6本精美的筆記本獎勵給這三個小朋友,你覺得怎么分比較好呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (2)這三個小朋友非常聰明,在數(shù)學(xué)測驗當(dāng)中她們又獲得了并列第一名,還是6本筆記本作為獎品,這次你會怎么分?

  (3)比較這兩種不同的分法,你發(fā)現(xiàn)什么?到小組里說一說吧。

 。4)小結(jié):是呀,像第二次每個小朋友分得同樣多,這樣的分法叫做什么?(平均分)

 。5)第二次你們?yōu)槭裁雌骄帜?(因為他們名次相同?/p>

  第一次是平均分嗎?為什么這樣分?

 。6)師:是的,在生活中有時需要平均分,有時卻不需要平均分。

  現(xiàn)在這三個小朋友想把6要筆記本送給結(jié)對的兩個小伙伴,怎么分比較好?

  (每個小朋友都分3本)

 。7)這種分法叫什么?那么我們可以這么說:把6本筆記本平均分給2個小朋友,每個小朋友分到3本。

  誰能這樣說一說?自己說一遍吧。

  (8)6本本子平均分給幾個小朋友?(2個)平均分給2個小朋友,我們也可以看作平均分成2份,每個小朋友分到幾本?(3本)可以說每份都是3本。說明每份分得怎么樣?(同樣多)

  像這樣,每份分得同樣多就叫做平均分。

 。ǘ⿲嵺`操作,體驗平均分的過程

  1、創(chuàng)設(shè)情境

  新學(xué)期,XX小學(xué)的愛心小火苗行動開始了!每個小組也把準(zhǔn)備好的獎品送給你

  們組結(jié)對的小朋友吧。看看你們組的學(xué)習(xí)用品是什么?共有幾件?要求平均分給幾個結(jié)對的小朋友?

  2、小組合作,分一分,說一說,并把結(jié)果填在紙上

  匯報;媒體任意出示下面幾句話:

  把4個鉛筆盒平均分給4個小朋友,每個小朋友分到()個。

  把12塊橡皮平均分給6個小朋友,每個小朋友分到()個。

  把8把尺子平均分給2個小朋友,每個小朋友分到()把。

  把10本本子平均分給2個小朋友,每個小朋友分到()本。

  3、同步練習(xí),鞏固平均分的`特點

  寒假里,XXX家來了幾個結(jié)對的小朋友,他拿出了好多好吃的招待他們。想一想,是平均分嗎?為什么?

 。1)10個香蕉:4、6

 。2)12個面包:3、3、3、3

 。3)8盒年奶:3、3、2

 。4)把八塊巧克力平均分給四個小朋友,誰分的對呢?(書上16面第二題。用手勢表示)

  師:第三種第份分得的同樣多,為什么不對呢?

 。ㄒ笫瞧骄纸o四個小朋友,它是平均分給兩個小朋友,每份數(shù)和份數(shù)搞錯了。)

  那你覺得在平均分的時候要注意什么呢?

  (要看清分的份數(shù),再看看每份是不是同樣多)

 。ㄈ┻M(jìn)一步經(jīng)歷平均分的過程,探究多種方法

  1、師:我們學(xué)校也準(zhǔn)備了一些圖書要送給手拉手兄弟班級呢。15本書平均分給5個小朋友,每個小朋友分到幾本?你們會怎么分?小組合作分一分吧。

  2、匯報結(jié)果(學(xué)生可能有不同的方法,但聰明的學(xué)生就會在平均分的時候,用上乘法口訣來幫忙,為學(xué)習(xí)除法作了準(zhǔn)備)

  3、每人動手分一分

  低年級的小朋友制作了許多賀卡,一共有九張,平均分給三個手拉手班級,每個班分到幾張,選你喜歡的方式按要求分一分,并說一說分的結(jié)果。

  你是怎么分的?為什么這么分?

  4、想一想,說出分的結(jié)果

  大隊部還準(zhǔn)備了12個書包,平均分給希望小學(xué)4個班,每班分到()個

  (四)全課總結(jié)

 。ㄎ澹┰俅误w驗,拓展思維

  1、創(chuàng)設(shè)情境,提出活動要求

  六一節(jié)的時候,我們要和結(jié)對的小朋友同臺表演呢。學(xué)校設(shè)計了一些演出服(出現(xiàn)5種式樣的衣服,)少了些什么?一起來當(dāng)一回小小設(shè)計師,小組合作為這些漂亮的衣服配上紐扣吧。

  先聽清楚老師的要求:每組都有12粒紐扣,平均釘在一種式樣的衣服上,每次要分完哦,你們想平均釘在幾件衣服上,試一試擺一擺,并把結(jié)果填在練習(xí)紙上。

  2、學(xué)生匯報,媒體出示結(jié)果

  12釘在(1)件衣服上,每件衣服釘(12)粒。

  12釘在(2)件衣服上,每件衣服釘(6)粒。

  12釘在(3)件衣服上,每件衣服釘(4)粒。

  12釘在(4)件衣服上,每件衣服釘(3)粒。

  12釘在(6)件衣服上,每件衣服釘(2)粒。

  12釘在(12)件衣服上,每件衣服釘(1)粒。

  問:仔細(xì)觀察結(jié)果記錄,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  你們知道為什么釘?shù)募䲠?shù)越多,平均每件的紐扣數(shù)就越少呢?(總數(shù)不變)

  小朋友們真了不起,想出了這么多種方案,選出你們覺得最適合這件衣服漂亮的配法,將紐扣粘在真正的樣品上。完成的小組,就一來將你們的作品展示給大家吧!

數(shù)學(xué)說課稿10

  一、說教材:

  《認(rèn)識線段》是蘇教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形等簡單的圖形,并在這學(xué)期學(xué)習(xí)了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學(xué)習(xí)積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學(xué)生初步認(rèn)識線段。教材注重學(xué)生的實際體驗,在體驗中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識,初步認(rèn)識線段的特征。本課是學(xué)生學(xué)習(xí)用尺量物體長度的基礎(chǔ),更是今后認(rèn)識平面圖形、立體圖形的重要知識準(zhǔn)備。

  基于對教材的理解,結(jié)合學(xué)生實際,我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、使學(xué)生經(jīng)過實際的觀察和操作,初步認(rèn)識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會畫線段。

  2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

  3、聯(lián)系學(xué)生生活的實際,培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

  本課的教學(xué)重點是初步認(rèn)識線段的特征,由于線段對學(xué)生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學(xué)難點。

  二、說教法

  本節(jié)課,我將以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,運用以下教法進(jìn)行教學(xué):

  1、直觀教學(xué)法。通過教具、學(xué)具操作、多媒體演示等,讓學(xué)生多種感官參與,從實物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認(rèn)識線段的特征。

  2、活動體驗法。新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進(jìn)思考,引導(dǎo)探索,豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

  3、形象化的教學(xué)。形象化的語言,比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學(xué)手段,多媒體課件的演示增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

  三、說學(xué)法

  教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項基本任務(wù),落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,運用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)。

  1、觀察操作法!盎顒邮钦J(rèn)識的基礎(chǔ),智慧從動作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會,讓學(xué)生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。

  2、合作交流法。在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,有助于學(xué)生積極思考、實現(xiàn)思維互補(bǔ),獲得成功體驗。

  四、說教學(xué)程序

  鑒于對以上的認(rèn)識,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、猜謎語引入新課

  數(shù)學(xué)源于生活,從身邊常見的毛線入手,讓學(xué)生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學(xué)生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎(chǔ)。

  二、活動體驗,探究新知。

  新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認(rèn)識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學(xué)生的體驗。

  1、感知線段

  拉一拉:組織學(xué)生把毛線拉直,說方法,強(qiáng)調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進(jìn)一步從拉直的這條線認(rèn)識線段的兩個端點,輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點,加深認(rèn)識。

  辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學(xué)生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個特點,并及時通過想想做做第1題,進(jìn)行辨認(rèn)和說理,加深對線段特征的認(rèn)識。

  2、找線段

  在學(xué)生對線段有初步的認(rèn)識后,讓學(xué)生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生觀察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導(dǎo)孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

  接著讓學(xué)生完成“想想做做2”,交流并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形,加深對多邊形的認(rèn)識。

  3、做線段

  讓學(xué)生拿出一張紙嘗試,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。

  接著讓學(xué)生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好孕伏和滲透。

  利用低年級學(xué)生愛玩愛比賽的特點,讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué),從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學(xué)。

  4、畫線段

  引導(dǎo)學(xué)生利用一些工具嘗試畫線段,讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報。然后讓學(xué)生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。

  三、游戲鞏固,拓展延伸

  結(jié)合書中的練習(xí),創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,在深化知識的同時獲得成功的體驗。

  闖關(guān)“畫線段”。

  第一關(guān):連接兩點畫一條線段。

  第二關(guān):三個點。猜猜畫完是什么圖形?

  第三關(guān):四個點。獨立畫,交流。

  四、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。

  課的最后,讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會,以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié),促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點,自己整理知識的能力。

  《認(rèn)識線段》評課記錄

  朱月萍:今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數(shù)學(xué)課,整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學(xué)風(fēng)格,下面請各位老師圍繞“形象化教學(xué)的實踐與研究”這一主題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  王燕:

  1、形象化教學(xué)語言的'運用提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性,形象化的語言不僅有趣味性,還能幫助學(xué)生有效地記住線段有兩個端點這一特征。

  2、形象化教學(xué)手段的運用提高課堂教學(xué)效率。一開始,由生活中的實物毛線引入新課,再通過動手操作發(fā)現(xiàn)特征,最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學(xué),由形象到抽象,充分體現(xiàn)了知識形成的過程,有助于學(xué)生對知識形成的理解。

  游曉霞:教者從謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣,重點運用形象化的語言和教學(xué)手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)注重指導(dǎo)學(xué)生觀察操作。

  孫亮:畫線段時動畫出現(xiàn)的是先畫直線,再畫兩個端點,是否可以展示先畫兩個端點,再畫直線,或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。

  胡萬進(jìn):關(guān)于四個點可以連成幾條線段,學(xué)生容易定式思維連成4條線段,可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)對角線連成的線段了。

  周建:

  1、聯(lián)系生活實踐,通過一系列的活動,逐步認(rèn)識線段的本質(zhì)特征。

  2、課堂結(jié)構(gòu)合理,過度自然,語言形象化突出,教學(xué)效果好。

  建議:連接4點,可以結(jié)合學(xué)生握手的情境

  周文進(jìn):兒童化的語言吸引學(xué)生的注意,激勵性的語言樹立了學(xué)生的自信心,自然得體,富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學(xué)。

  郁平:教學(xué)中教師緊緊抓住線段是直的,有兩個端點這兩個特征來教學(xué);顒又型ㄟ^實物的操作,例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學(xué)生找出線段的特征。比較線段長短的活動中,讓學(xué)生自己動手操作找出比價的方法。整個教學(xué)過程中能讓孩子在老師的引導(dǎo)下,總結(jié)出每個教學(xué)內(nèi)容的重點。

數(shù)學(xué)說課稿11

  一、說教材

  我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。

  有余數(shù)的除法,是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁,是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看,內(nèi)容籠統(tǒng),概念性強(qiáng)。從同學(xué)方面看,同學(xué)剛學(xué)過表內(nèi)除法,比較習(xí)慣用乘法口訣來求商,而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商,要用豎式計算,但對于豎式每一步的意思以和具體寫法同學(xué)較難理解?傊,對于低年級同學(xué)來說,學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容,是比較困難的。針對這一狀況,我的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、通過擺一擺,分一分,以和生活中的大量實例,來理解“余數(shù)”這一基本概念。

  2、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法,書寫格式,能進(jìn)行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。

  3、能運用所學(xué)知識,解決綜合性的應(yīng)用問題,培養(yǎng)同學(xué)觀察判斷和邏輯推理能力。

  本課的重點是:知道什么是“余數(shù)”

  本課的難點是:理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”

  二、說教學(xué)過程

  1、激趣導(dǎo)入。我主要通過游戲“猜猜看”。(在規(guī)定的時間內(nèi)讓同學(xué)在紙上依次畫紅、黃、藍(lán)三種顏色的圓圈,比一比誰畫得多,畫好后,將自身畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上,老師不用看,就能猜出你所畫的最后一個的顏色。)這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆:小朋友們學(xué)完了這節(jié)課,也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

  2、感受新知,探究新知。在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例,讓同學(xué)來感受“余數(shù)”。

 。1)讓同學(xué)來分一分桔子。6個桔子平均分成3份,7個桔子平均分成3份。

  在分好后說一說,兩次分有什么不同?同學(xué)會說出第一次分分完了,第二次怎么分都有一個剩下。這就讓同學(xué)初步感知余數(shù)的概念,觸和到新舊知識的連接點上。

 。2)將11個蘋果平均分給3個小朋友,設(shè)問:假如每人分2個,剩下5個,可以這樣分嗎?這時就有同學(xué)會回答,5個還能再分給3個小朋友每人1個,還剩下2個,這時老師追問:2個還能再分嗎?同學(xué)會回答,不能分了。通過這個壞節(jié),讓同學(xué)有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。

 。ǎ常├蠋熓种杏10顆五角星,要獎勵給今天表示的4位同學(xué),應(yīng)該怎么分?誰來協(xié)助老師來分呢?讓多個同學(xué)上來分一分,老師對他們分的結(jié)果給予評價,讓同學(xué)更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。

  3、用數(shù)學(xué)方法表示。對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來,再翻開書本50頁,參照例題,來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在同學(xué)寫完后給予簡單點評并說明各局部的意義。我認(rèn)為這局部同學(xué)在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上,完全可以自學(xué)。

  接下去通過評價性的活動,看看小動物們做對了嗎?出示三個豎式,來比較,觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系,會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了,余數(shù)比除數(shù)大了,還能再分。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)進(jìn)一步明確了不能再分的才是余數(shù),也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。

  4、練習(xí)鞏固新知。通過直觀的練習(xí),40÷7,26÷6,讓兩位同學(xué)上來板演,別的'同學(xué)下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)同學(xué)掌握新知的情況,并可以根據(jù)同學(xué)的錯誤來鞏固試商的方法,其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”,試商也是不成問題的了。

  5、回到游戲“猜猜看”。這時候同學(xué)有種躍躍欲試的心理,通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識,來想一想,老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的,我們能不能用這種方法來試試呢?這時師生一起來研討這一方法,從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住同學(xué)的閃光點,找到方法后,讓同學(xué)來猜一猜。然后設(shè)問:在我們的生活中,有沒有這樣的例子,讓同學(xué)先來說一說。教師可舉一個例子:我們班去春游,要去劃船,每條船最多坐7人,我們班39個小朋友要用多少條船?這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去,讓同學(xué)來解決生活中的實際問題。

  三、說課堂小結(jié)

  讓同學(xué)來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

  總的來說,這節(jié)課讓同學(xué)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念,并提高了自身的思維判斷能力。

數(shù)學(xué)說課稿12

  今天我說課的內(nèi)容是青島版教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第九單元以親近大海為主題的關(guān)于“統(tǒng)計”的知識。在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,深入鉆研教材,充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,我準(zhǔn)備從以下幾個方面進(jìn)行說課:

  一、教材及學(xué)情分析

  統(tǒng)計是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個領(lǐng)域之一,屬于“統(tǒng)計與概率”的知識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)增加了統(tǒng)計的有關(guān)內(nèi)容,要求第一學(xué)段的學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程要有所體驗,學(xué)習(xí)一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法,并能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題。本節(jié)課的統(tǒng)計知識是學(xué)生第三次接觸統(tǒng)計知識,在一年級上冊以“我又換牙了”初步認(rèn)識了統(tǒng)計。在一年級下冊以

  “我們的鞋碼”為主題學(xué)會了用“正”字的方法進(jìn)行統(tǒng)計數(shù)據(jù)。通過學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了簡單的統(tǒng)計過程,初步感受到了統(tǒng)計的意義,形成了簡單的統(tǒng)計意識。能夠運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識了條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表,并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答問題。有了這兩部分知識做基礎(chǔ),我們二年級上冊的教材設(shè)計了以“親近大海”為主題,學(xué)習(xí)有關(guān)分類統(tǒng)計的知識,它是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)。

  從“統(tǒng)計”這兩個字眼上我們不難發(fā)現(xiàn),它是讓我們帶領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,前兩冊統(tǒng)計的學(xué)習(xí)是這樣的,那么本節(jié)教材的學(xué)習(xí)更是這樣。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出并倡導(dǎo)的“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程”。我想本節(jié)課在如何引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,去品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,去享受成功的喜悅上顯得更為重要。

  二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點

  根據(jù)對教材的理解和學(xué)生的分析我認(rèn)為本節(jié)課的

  知識目標(biāo)是:結(jié)合現(xiàn)實情境經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程,初步學(xué)會用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計,完成相應(yīng)的統(tǒng)計表,感受分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的'一致性。

  能力目標(biāo)是:結(jié)合實例,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識、合作意識與實踐能力,發(fā)展用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

  情感目標(biāo)是:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點是:引導(dǎo)學(xué)生探索按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類統(tǒng)計的方法。

  教學(xué)難點是:理解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。

  三、教法設(shè)計及學(xué)法指導(dǎo)

  為了突出重點、突破難點,我設(shè)計了下面的教法和學(xué)法:

  1、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,注重創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)生通過夏天海濱浴場上呈現(xiàn)出豐富的數(shù)學(xué)信息,通過學(xué)生提出的問題引出對分類統(tǒng)計的學(xué)習(xí)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生在主動思考的基礎(chǔ)上,以小組合作為主,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。對知識和方法不是直接的揭示,也不強(qiáng)加給學(xué)生,而是靠學(xué)生在自己感知的基礎(chǔ)上,與同伴一起探索獲得。這樣的安排既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)過程成為主動的、生動活潑的有個性的過程,同時也有利于學(xué)生合作意識的養(yǎng)成。

  3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣和情感態(tài)度。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  一堂課要取得成功,必須作好充分的準(zhǔn)備,為此,我作了以下準(zhǔn)備:課件、學(xué)生2份題簽等。

  五、說教學(xué)過程

  這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理過程,體驗分類統(tǒng)計的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。與一年級統(tǒng)計內(nèi)容相比,最大的區(qū)別是讓學(xué)生學(xué)會按不同的標(biāo)準(zhǔn)對事物進(jìn)行分類,并加以統(tǒng)計。本節(jié)課的統(tǒng)計過程對學(xué)生來說難度不大,那么如何來突破重點和難點呢?我們的教材是呈現(xiàn)了一幅夏日海濱浴場這一學(xué)生特別喜愛的場所,為學(xué)生提供了一些有用的信息,組織學(xué)生提出“正在游泳的有多少人?”“海面上一共有多少只船?”兩個重點問題。根據(jù)第一個問題,重點就是引導(dǎo)學(xué)生探索不同的標(biāo)準(zhǔn)來分類統(tǒng)計的方法。第二個問題重點就是組織學(xué)生鞏固按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計的方法。面對教材的這種情況,我有兩點自己不同的處理方法:

  首先創(chuàng)造性的使用教材。把教材中游泳的人數(shù)減少了幾個,呈現(xiàn)出了一幅比較清晰的畫面。這樣做的目的是為了不讓學(xué)生受到人多的干擾,為順利學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計做好基礎(chǔ)。這也正是體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的作為實驗教師可以偎教材,但不拘泥于教材的說法。

  其次在解決“正在游泳的有多少人?”這一問題中,我們書上直接給出了兩種分類統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn):一種是按男女分,一種是按是不是戴游泳帽分。我在設(shè)計時感覺根據(jù)知識和經(jīng)驗,絕大多數(shù)學(xué)生能夠探究出分類統(tǒng)計的方法,就把對這個問題的解決,設(shè)計為小組合作探究來學(xué)習(xí),而不是直接給出按標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為這樣做即使學(xué)生探究不出分類的統(tǒng)計方法,在這個探索活動中學(xué)生也將得到其他方面的鍛煉。而且,只有在他們探究的過程中參與交流,老師才能了解學(xué)生的原始思維狀態(tài),把握新舊知識的生長點,引導(dǎo)學(xué)生自主的建構(gòu)知識。

  有了我對教材的認(rèn)識和我備課的這些想法,以及確定的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了三個環(huán)節(jié),一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入。二、自主探索,合作交流。三、拓展應(yīng)用,鞏固深化。讓學(xué)生在層層遞進(jìn)的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

  首先通過談話的形式導(dǎo)入,再播放一段美麗的海邊錄相,引出書上的主題圖,再重點提出“正在游泳的有多少人?”“海面上一共有多少只船?”2個問題?在本環(huán)節(jié)我注意了3點:第一點讓學(xué)生猜一猜錄像中跑向大海的小朋友去干什么?引起學(xué)生興趣。俗話說“興趣是成功的一半”第二點在學(xué)生充分識圖后,我注重了從下到上,有順序的進(jìn)行了一個小總結(jié)。這樣做的目的是潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的教育。第三點在學(xué)生提完問題后我注重了一個全面性的總結(jié)。目的是使學(xué)生認(rèn)識到通過一幅圖提出的問題是多樣的,今天就重點來解決2個。

  二、自主探索,合作交流

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂要為學(xué)生留下足夠的探索和交流的空間,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴交流,以利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中,通過老師引導(dǎo)學(xué)生探索按不同分類標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計“正在游泳的有多少人?”達(dá)到合作交流、共同提高的目的。在這個環(huán)節(jié)中,我分了三個小環(huán)節(jié)完成:

  第一個小環(huán)節(jié):討論解決“正在游泳的有多少人?”首先讓學(xué)生思考:你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題,在與同伴交流的過程中,引導(dǎo)學(xué)生匯報交流啟發(fā)他們說出不同的分類統(tǒng)計方法,如:可以按性別分類統(tǒng)計,可以按是否戴游泳帽分類統(tǒng)計,可以按是否戴游泳圈分類統(tǒng)計。在交流匯報這個環(huán)節(jié)中,不怕花大量時間,努力營造一種民主、愉快的氛圍,鼓勵學(xué)生說出多種方法,讓學(xué)生既要表達(dá)自己的想法,又要學(xué)會傾聽同學(xué)的觀點,拉近師生之間的距離,使師生之間,生生之間的交流成為一種需要。在完成統(tǒng)計表時,讓同位合作選擇一種或兩種分類方法完成統(tǒng)計表,初步掌握分類統(tǒng)計的方法。

  我認(rèn)為在探索活動中,獨立思考和合作交流必不可少。獨立思考能很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新精神,但是他們因為受知識水平、能力水平的局限性,有的思考結(jié)果可能是不完全的,甚至是完全錯誤的,交流能讓他們對自己的思維結(jié)果積極的進(jìn)行反思,逐漸走向合理。經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步掌握了交流的一是和能力,但是在傾聽他人的觀點并對其合理性的進(jìn)行判斷的意識相對薄弱,大多數(shù)學(xué)生局限在表述而非溝通的意識里。交流沒有積極的反思與回顧,也就失去了意義,所以在這一環(huán)節(jié)中,我努力營造了一種民主和諧的氛圍,采用3人分組合作的學(xué)習(xí)方式。

  第二個環(huán)節(jié):組織學(xué)生體會分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。讓學(xué)生觀察3個統(tǒng)計表,通過提出并解決“一共有多少人?”這個問題,讓學(xué)生體會分類統(tǒng)計時,分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和統(tǒng)計結(jié)果的一致性。初步感知分類統(tǒng)計的意義。在這個環(huán)節(jié)的處理中在組織學(xué)生展示時把評價的大全交給了學(xué)生,如:你認(rèn)為這種方法怎樣?你想對他說些什么?可以嗎?等等培養(yǎng)學(xué)生有意識的思考每一個觀點,每一個意見和建議。在思維的碰撞中完善自己的認(rèn)識,獲得思維的發(fā)展和廣泛的活動經(jīng)驗。

  第三個環(huán)節(jié)學(xué)生獨立解決“海面上一共有多少只船?”采取的是學(xué)生獨立完成的方法,讓學(xué)生進(jìn)一步理解分類統(tǒng)計的意義,掌握分類統(tǒng)計的方法。

  3、借助剛才統(tǒng)計的感性材料,比較新舊統(tǒng)計知識的不同,來幫助學(xué)生理解分類統(tǒng)計的意義和方法,在整個環(huán)節(jié)中都給學(xué)生提供了充足的思考時間和展示的空間,激發(fā)學(xué)生探究合作的興趣,充分體現(xiàn)教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與參與者,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,是活動的主體。

  我這樣分3個層次設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是層層遞進(jìn)。

  三、拓展應(yīng)用,鞏固深化

  這部分內(nèi)容的設(shè)計是這樣的:先由學(xué)生獨立完成,重點讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生匯報交流,并說出統(tǒng)計的方法,再有其他人評價補(bǔ)充。這樣處理目的是兼顧到各個層次的學(xué)生,也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生”這一理念。

  《課標(biāo)》指出:教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用,體會學(xué)生數(shù)學(xué)的重要性。為體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活,更要服務(wù)于生活”這一新的教學(xué)理念,在學(xué)生探索分類統(tǒng)計的方法以后,我告訴學(xué)生分類統(tǒng)計能讓我們對統(tǒng)計對象了解的更清楚,生活中有許多事物都要用到分類統(tǒng)計,說一說你想統(tǒng)計什么?準(zhǔn)備怎樣統(tǒng)計?為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機(jī)會,鼓勵學(xué)生在日常生活中積極尋找數(shù)學(xué)問題,這樣做的目的就是有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度解決生活中的實際問題,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  附:板書設(shè)計

  統(tǒng)計

  1、正在游泳的有多少人?

  2、海面上一共有多少只船?

數(shù)學(xué)說課稿13

  學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算,在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的加減法,本單元在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合計算。本節(jié)課是第一課時,學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的連加法,為后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路,同時也能發(fā)展學(xué)生的個性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。

  教材把連加法的學(xué)習(xí)與解決實際問題結(jié)合起來,提供了富有意義的情境圖,鼓勵學(xué)生自主探索獲得新知,讓他們運用所學(xué)知識解決實際問題,這樣,使學(xué)生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功,又能切實感受到學(xué)習(xí)計算的必要性。

  一、理念

  本節(jié)課屬于計算教學(xué),傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、單一的算法和技能訓(xùn)練,比較枯燥。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,同時,還要尊重學(xué)生的個體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求,鼓勵他們用不同的方法解決問題。

  根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):結(jié)合具體情境,探索連加的計算方法,提倡算法多樣化,并能正確計算,利用連加等有關(guān)知識,解決一些簡單的實際問題。

  2、能力目標(biāo):結(jié)合具體情境,發(fā)展學(xué)生的估算能力。

  3、情感目標(biāo):利用情景、協(xié)商、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。

  教學(xué)重點:探究算法,正確計算。

  教學(xué)難點:理解算理,在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

  二、教法

  依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念,以學(xué)生發(fā)展為立足點,以自主探究為主線,采用多媒體輔助教學(xué),在教學(xué)過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  三、學(xué)法

  依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):

  1、在具體情境中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、理解問題和初步解決問題的過程,體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

  2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展小組合作交流活動,通過比較、批判“自我反思”,完善自己的想法,構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

  3、通過靈活、有趣的練習(xí),鞏固計算方法,提高計算技能。

  4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題,體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  四、教學(xué)程序

  本節(jié)課的教學(xué)程序可以分為四個步驟:(一)創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題(二)探索新知、構(gòu)建方法(三)應(yīng)用新知、解決問題(四)課堂總結(jié)、激勵評價

  環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題

  創(chuàng)設(shè)情境是“意義建構(gòu)”的必要前提,也是創(chuàng)設(shè)“建構(gòu)主義”學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素之一,根據(jù)低年級的學(xué)生年齡特點和生活經(jīng)驗,我從學(xué)生熟悉的生活情景引入,創(chuàng)設(shè)了這樣的情境“同學(xué)們,在你的'學(xué)習(xí)用具中你最喜歡什么?”學(xué)生會根據(jù)個人的喜好回答,肯定有的同學(xué)會說喜歡書,我就順勢說道:“書是我們學(xué)習(xí)中必不可少的,同學(xué)們都有好多工具書和課外讀物,可是你們知道嗎,還有很多和我們同齡的小朋友卻沒錢買書,他們也多么希望有幾本課外讀物!大家有好辦法滿足他們的心愿嗎?”學(xué)生們會各抒己見,可能會說給他們捐書,這時我繼續(xù)說:“正好有兩所小學(xué)和我們想的一樣,大家看”用電腦出示統(tǒng)計表。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),同時也對學(xué)生進(jìn)行了要有愛心,要樂于幫助他人的德育教育。

  環(huán)節(jié)二:探索新知、構(gòu)建方法

  1、電腦出示統(tǒng)計表,引導(dǎo)觀察,問學(xué)生:“從老師提供的信息中你發(fā)現(xiàn)了什么?”讓學(xué)生獨立觀察,發(fā)展學(xué)生從表中獲取信息的能力。

  2、根據(jù)你所看到的,你能提出那些數(shù)學(xué)問題?并在小組中交流討論自己的問題。這一開放性的問題給學(xué)生提供了更廣闊的思維空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇學(xué)習(xí)方式,展開自主學(xué)習(xí)。

  3、同學(xué)們提出了這些問題,我們先選擇一個問題解決,建設(shè)小學(xué)一共捐書多少本?

  先讓學(xué)生自主列出算式,估算一下得數(shù)的大致范圍,發(fā)展學(xué)生的估算能力。

  然后讓學(xué)生嘗試用自己的方法算出得數(shù)。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同,所使用的計算方法必然是多樣的,應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵他們用不同的方法解決問題,提倡算法多樣化,充分尊重學(xué)生的個體差異,滿足不同層次的需要,讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展,學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。

  最后讓學(xué)生在班上交流自己的算法。在交流時,不僅讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程,還要讓學(xué)生在傾聽的過程中,不斷比較、分析、完善、優(yōu)化自己的思維過程,掌握自己認(rèn)為好的計算方法,自覺地構(gòu)建計算的基本思路。

  4、完成試一試。在學(xué)生獲得適合自己的計算方法后讓學(xué)生獨立解決,既能使計算方法遷移,得以靈活運用和鞏固,又能使學(xué)生體會到成功的喜悅,注重了學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。

  環(huán)節(jié)三:應(yīng)用新知、解決問題

  1、基本練習(xí)。75頁1題,用豎式計算,讓學(xué)生獨立進(jìn)行計算,進(jìn)行新知的鞏固。

  2、應(yīng)用練習(xí)。75頁2題,學(xué)生在獨立計算的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,培養(yǎng)學(xué)生用學(xué)習(xí)的知識解決實際問題的能力。

  3、拓展延伸練習(xí)。利用原型的啟發(fā),突破原型,讓學(xué)生獲得更多的知識外延。48+()+567>813()+450+340<1000

  整個練習(xí)設(shè)計遵循“多樣性、靈活性、開放性”的原則,激發(fā)學(xué)生以積極的心態(tài)參與新知的內(nèi)化,給每個學(xué)生都有展示自我的舞臺,開放題的設(shè)計給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)說課稿14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家下午好

  今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元第二課時的《分蘋果》。下面,我就從教材、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等幾個方面來進(jìn)行說課。

  教材分析:

  本課,教科書從“分蘋果”的情境引入

  “分一分”活動,既可以按份數(shù)平均分,結(jié)果是每份分到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分,結(jié)果是可以分幾份。這兩種平均分是常見的平均分的兩種現(xiàn)實原型。這一課也是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2~5的乘法口訣和本單元第一課時分物游戲(小數(shù)目的平均分),初步理解平均分的意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的。也為下一課學(xué)習(xí)大數(shù)目物品平均分做好鋪墊,同時也為今后學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實原型,進(jìn)一步體會平均分的意義。

  2、過程與方法目標(biāo):通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):使學(xué)生在探究新知的活動中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功的體驗,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  教學(xué)重點:

  面對數(shù)量較少的物體,勇于采用多種方式進(jìn)行平均分。認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實原型。

  教學(xué)難點:

  如何用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述自己平均分實物的過程。

  教學(xué)關(guān)鍵:

  充分運用直觀教具的演示、小組合作,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平均分的兩種現(xiàn)實原型。

  學(xué)情分析:

  二年級的學(xué)生好動、注意力易分散,認(rèn)知能力還處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。因此在教學(xué)時,要放手讓學(xué)生積極參與到“分一分”的活動中,使學(xué)生在動手操作的過程中,充分感知和體驗平均分的意義以及在實際生活中的作用。

  教法學(xué)法:

  為了更好的突出本課的教學(xué)重點,化解難點,使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。我再從教法與學(xué)法上談?wù)劇?/p>

  (一)教法

  教育家布魯納說過:“教學(xué)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館,而是培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體,因此我在設(shè)計教法時,根據(jù)本課的`教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維特點,我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,輔以講授法、直觀法、演示法、問答法、小組合作等方法的優(yōu)化組合,充分發(fā)揮了教師的點撥作用,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,從而達(dá)到訓(xùn)練思維,培養(yǎng)能力的目的。

  (二)學(xué)法

  “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。因此,在學(xué)法的選擇上體現(xiàn)出玩中學(xué),學(xué)中玩,合作交流中學(xué),學(xué)后交流合作的思想。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  明確目標(biāo)

  俗話說:“良好的開端是成功的一半”,而興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)。本?jié)課的導(dǎo)入部分,我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境,我班來了許多客人,今天老師準(zhǔn)備了一袋蘋果來招待聽課的老師,想讓小朋友幫助老師來分一分。好嗎?這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)分蘋果。(板書:分蘋果)

  揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息,并積極主動地帶著自己的知識背景,活動經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。)

  二、獨立思考

  自主嘗試

  這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件從分蘋果的情境入手,讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題,獨立思考并說一說可以怎樣分。

  (設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)我從孩子們生活中的實際問題出發(fā),讓學(xué)生獨立思考。)

  三、小組研討

  展示交流

  活動一

  1、小組交流,探究多種方法。

  2、集體交流,學(xué)生匯報不同方法時教師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價。

  小組交流:利用每組的12個蘋果圖片代替蘋果,分成3堆,每堆一樣多,邊說邊擺,關(guān)鍵要說清你是怎樣分的、每堆有幾個?

  擺完后看看你組有幾種擺法,咱們比一比,看哪個小組同學(xué)最聰明,找到的擺法最多。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)要求具體、明確,使學(xué)生在探索的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有效地交流,在交流中相互啟發(fā)。充分的探究活動,既培養(yǎng)了學(xué)生合理的推理能力,又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)

  活動二

  每袋裝4個,需要幾個袋子?

  教師利用課件進(jìn)行對應(yīng)演示、講解、評價。感知平均分的兩種情況。

  (設(shè)計意圖:利用生動的課件演示抓住學(xué)生的注意力,推動學(xué)生積極思考,逐步滲透方法多樣化,開闊學(xué)生解決問題的思路,培養(yǎng)學(xué)生橫向思維能力。)

  四、反饋評價

  歸納總結(jié)

  說一說,兩次分蘋果有什么相同的地方?

  教師小結(jié)

  把物體平均分,既可以按份數(shù)平均分,結(jié)果是每份分

  到幾個;也可以按每份的個數(shù)平均分,結(jié)果是可以分幾份,這兩種平均分是常見的平均分的兩種顯示原型,它們分的雖然有差別,但分的結(jié)果都是每份同樣多。

  (設(shè)計意圖:此環(huán)節(jié)通過對比小結(jié),突出兩種分法的共性:“平均分”。)

  五、遷移拓展,鞏固提高

  為了完成教學(xué)目標(biāo),鞏固所學(xué)知識,我安排了三個層次的練習(xí);A(chǔ)練習(xí),創(chuàng)設(shè)小兔分蘿卜的問題情境,提高練習(xí),創(chuàng)設(shè)松鼠采松果、分西瓜的問題情境,、拓展練習(xí),怎樣站排,拓展多種排法,讓學(xué)生在在輕松愉快地“游玩”中,鞏固本課所學(xué)知識。

  孩子們,你今天的表現(xiàn)棒嗎?棒在哪里?

  (設(shè)計意圖:讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲,既是本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理,又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評價的能力。)

  六、課后延伸

  強(qiáng)化訓(xùn)練

  1、布置作業(yè)

  針對學(xué)生素質(zhì)差異,我進(jìn)行了分層次訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

  2、預(yù)習(xí)新知

  分糖果—大數(shù)目的平均分

  板書設(shè)計:

  是課堂上所講內(nèi)容的簡縮,簡單明了、富有條理性,使學(xué)生能夠利用板書清楚地了解到本課所講的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)說課稿15

  一、教材內(nèi)容

  本課為小學(xué)二年級下冊(西師大版)

  二、學(xué)生分析

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義,但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1.理解整除及有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。

  2.通過觀察、比較后,弄清整除的意義。

  3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力,并從中體驗到探究的樂趣。

  4.能夠主動思考,積極發(fā)表自己的意見。

  四、課前準(zhǔn)備

  電腦課件。

  五、教學(xué)流程

  一、基本練習(xí)。

  (電腦顯示)52÷8=24÷3= 25÷3=8÷2=

  10÷4=38÷2=

  1.集體訂正。

  2.師:請學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果,將這些除法計算題進(jìn)行分類,每類商有什么特點?把你的想法和小組同學(xué)互相說一說,并在小組內(nèi)選出一名記錄員,將研究的結(jié)果記錄下來。(四人小組代表發(fā)言。)

  學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。

 。娔X顯示)商沒有余數(shù)為24÷3=8,8÷2=4,38÷2=19;商有余數(shù)為52÷8=6…4,25÷3=8…1,10÷4=2…2。

  二、談話導(dǎo)入。

  在我們學(xué)過的整數(shù)除法中,商有兩種不同的`結(jié)果,一種是沒有余數(shù)的,一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧!

  三、新授。

  師:(電腦顯示)讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點呢?請在小組內(nèi)研究研究。(四人小組代表發(fā)言。)

  學(xué)生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況:

  生1:被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù),而且商沒有余數(shù)。

  生2:我們組不同意他們的看法,我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。

  師:現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見,同學(xué)們同意哪一種呢?

  生1:我不同意第一種意見,因為整數(shù)包括自然數(shù)和零,而除數(shù)是一個非零的數(shù),所以除數(shù)不能是整數(shù)。

  生2:我不同意第二種意見,因為如果被除數(shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù),那被除數(shù)和商就不能是零嗎?

  師:像這樣,一個整數(shù)除以另一個不是零的整數(shù),商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說第一個整數(shù)能被第二個整數(shù)整除。(板書)

  看書第78頁,齊讀“什么叫整數(shù)”,并完成“做一做”(1)。

  師:“做一做”除法中的第一個數(shù)不能被第二個數(shù)整除的情況,它們有什么特點?同桌互相交流一下。

  學(xué)生回答。

  師:這就是“有余數(shù)的除法”。(板書課題,電腦顯示有余數(shù)除法的算式。)

  師:有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系?

  學(xué)生思考后回答。

  師:前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系,你們記得嗎?有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢?讓我們一起來觀察。(電腦顯示:48÷5=9…3)

  師:如果被除數(shù)不知道,該怎么求呢?(電腦顯示:?)

  師:你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎?

  學(xué)生回答后,板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。

  師:這個關(guān)系式有什么用呢,(學(xué)生回答后可能出現(xiàn)兩種情況:(1)驗算有余數(shù)除法是否做對了?(2)求未知數(shù)x。)

  師:現(xiàn)在我們就運用它們之間的關(guān)系,來完成第78頁的“做一做”(2)。

  四、課堂小結(jié)。

  師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?

 。▽W(xué)生回答后出現(xiàn)以下幾點:(1)什么叫整數(shù)?(2)什么叫有余數(shù)的除法?(3)有余數(shù)除法的關(guān)系式。(4)如何利用關(guān)系式進(jìn)行驗算?)

  師總結(jié):對,將你們所說的結(jié)合在一起,就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。

  五、鞏固練習(xí)。

  1.填空。

 。娔X顯示)

  (1)一個整數(shù)除以另一個不為零的整數(shù),商是整數(shù)而沒有余數(shù),我們就說()能被()整除。

 。2)因為28÷4=7,我們就說28能被()整除。

 。3)在有余數(shù)除法中被除數(shù)=()。

 。4)()÷3=8…2。

  2.完成“練習(xí)十六”中的第1題。

  學(xué)生獨立完成,集體訂正。

  3.判斷。

  (電腦顯示)

 。1)有余數(shù)的除法里,商都比除數(shù)小。()

 。2)19除以4,商是4,余數(shù)是3。()

 。3)8能被32整除。()

 。4)24只能被6整除。()

 。5)128能被128整除。()

  師:你們回答得都很好。(電腦出現(xiàn)回響掌聲)

  4.課堂活動練習(xí)

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