四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿
作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿1
今天,我說課的內(nèi)容是北師大版四年級第二單元《平移與平行》,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程三個方面進(jìn)行說課,懇請?jiān)谧母魑粚<、同仁多提寶貴意見。
一、說教材
《平移與平行》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識后,來認(rèn)識一組線之間的關(guān)系的第一課。在這以前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式:平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的做法,將平移的操作方法移植到平行線的認(rèn)識上。學(xué)生畫平行線也變得容易,有利于學(xué)生把運(yùn)動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,給學(xué)生認(rèn)識圖形提供了一個嶄新的視角。
教材在編寫上與以往最大不同的是加強(qiáng)了操作活動,所以本課平行線的認(rèn)識主要是讓學(xué)生感知、體會平行線。是在具體的情景中和實(shí)際的操作中認(rèn)識平行線,變被動接受學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。
平移是過程,平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識的眼光來觀察一組線,體會兩條直線間的距離相等的共同特征。在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析,我們組認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識和技能:1.借助實(shí)際情境和操作活動,認(rèn)識平行線
2.能用三角尺和直尺畫平行線。
2、過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程,認(rèn)識平行線,學(xué)會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂于探究。
借助實(shí)際情景和操作活動認(rèn)識平行線,是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)。平行線的概念,從直觀上進(jìn)行定義的描述,側(cè)重放在學(xué)生能夠意會,能夠認(rèn)識。這樣的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、教材處理
1、主題圖、練一練1處理,課本在主題圖下抽象平行線,學(xué)生已有線的認(rèn)識,已有一些實(shí)際生活例子。這節(jié)課安排在課件2鉛筆平移后,結(jié)合練一練1,進(jìn)行學(xué)生操作活動。這樣組織,給學(xué)生提供了上下平移和斜的平移訓(xùn)練,豐富學(xué)生的感知,學(xué)生通過自己嘗試,正確建立起兩條直線的內(nèi)在關(guān)系,又為后續(xù)教學(xué)埋下伏筆。
2、對練一練2處理,主要是整個圖形的平移,關(guān)鍵是找斜的一組平行線。這個練習(xí)還是強(qiáng)調(diào)平移得到平行,考慮到學(xué)生已有這樣的認(rèn)識,因此刪除了這個練習(xí)。
3、對學(xué)生實(shí)踐活動處理:找立體圖形中找平行線,從立體圖形上尋找平行線比在平面上找平行線要困難得多,這里有從面上找的,比較容易,也有隱藏在面的對角線上的平行線,學(xué)生找這樣的平行線就非常困難,而且學(xué)生不易理解。這個內(nèi)容可以安排在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課進(jìn)行探究比較合適。因此本節(jié)課不利用這個實(shí)踐活動。
四、說教學(xué)過程
1、認(rèn)識“平行線”
2、判斷平行線
3、折一折創(chuàng)造平行線
4、找平行線、欣賞生活中的平行線、
5、畫平行線
設(shè)計意圖:以下三個方面努力在教學(xué)達(dá)成
1、精心預(yù)設(shè),關(guān)注數(shù)學(xué)問題的動態(tài)發(fā)展
為什么你移動的這么慢,而且這么小心?(認(rèn)知的關(guān)鍵處)
你覺得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方?(問題的難點(diǎn)處)
2、駕馭教材,關(guān)注數(shù)學(xué)知識的動態(tài)生成
活動1:學(xué)生小棒移一移,體驗(yàn)平移過程。
活動2:折一折創(chuàng)造平行線,拓寬、加深對平行線的認(rèn)識,不管是窄窄的,還是寬寬的,不管是斜的,還是正的。只要兩條直線間的距離相等,它們就是平行線。)
活動3:欣賞生活中的平行線、找平行線。(學(xué)生對平行線的認(rèn)識提升一個新高度,關(guān)注學(xué)生知識的動態(tài)生成。在棋盤中橫著的都是互相平行的,豎著的也是,這兩組斜的也是)
3、感受數(shù)學(xué),注重數(shù)學(xué)思想方法的感悟和滲透。
移平行線、折平行線、畫平行線、檢驗(yàn)平行線等一系列操作活動,教師進(jìn)行引導(dǎo)滲透,學(xué)生主動參與到有效學(xué)習(xí)的全過程中,將知識轉(zhuǎn)化為能力,從中感悟數(shù)學(xué)思想,努力做到學(xué)生有體驗(yàn),有啟發(fā),有發(fā)展。
四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,我來自劉伏莊小學(xué),我叫徐士鋒。從教十多年來,一直擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。今天非常榮幸的在這里,向各位領(lǐng)導(dǎo)、同行匯報自己的教育教學(xué)工作,深感欣慰。我說課的題目是《平移與平行》。
一、說教學(xué)理念
1、從生活中來,到生活中去;
2、今天的學(xué)習(xí),不僅是為了解決今天的問題,同時也是為了學(xué)生學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展。
二、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第二單元第二課。
2、教材分析:
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“空間與圖形”安排為一個重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本單元正是向?qū)W生介紹同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系這一空間知識,同時為學(xué)生將來學(xué)習(xí)幾何學(xué)奠定一定的基礎(chǔ)。本課是本單元的第二課時,主要解決平行和平移的概念問題及“做”平行線的問題;谶@點(diǎn)認(rèn)識,我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
知識目標(biāo):結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行線。
能力目標(biāo):使學(xué)生通過自主探索和合作交流,學(xué)會用合適的方法做出一組平行線,能借助工具做一組任意平行線;發(fā)展學(xué)生的空間觀念、空間想象力和創(chuàng)造性。
情感目標(biāo):
、偈箤W(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出平行線的過程,培養(yǎng)學(xué)習(xí)“空間與圖形”的興趣。
②能根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中平行所散發(fā)出來的美對學(xué)生進(jìn)行審美教育。
教學(xué)重點(diǎn)為:
結(jié)合生活情境,使學(xué)生感知在同一平面上兩條直線的位置關(guān)系,認(rèn)識平行線。
難點(diǎn)是:
能借助工具做一組任意平行線;“同一平面”的理解和延伸。
三、說教法和學(xué)法
根據(jù)教學(xué)理念,運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),結(jié)合情境、實(shí)踐探索與合作等要素,形成本課的教學(xué)策略。運(yùn)用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境回歸生活,使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化;在實(shí)踐活動中,通過合作探索,使學(xué)生能分享彼此的思考、見解,形成同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的初步認(rèn)識;在拓展的過程中,使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)特質(zhì)的初步抽象化的認(rèn)識。
四、說教學(xué)過程
根據(jù)“從生活中來,到生活中去”這一新課程理念和小學(xué)四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本課的教學(xué)分成三大版塊:
、鍎(chuàng)設(shè)情境,理解平行;
㈡利用平行,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;
、缤卣固骄,總結(jié)提高
、逯形覍⑵浞殖扇剑
1、創(chuàng)設(shè)情境,初步發(fā)現(xiàn);
2、教具演示,拓展概念;
3、分類比較,升華理解。
課一開始,我就讓學(xué)生將兩根小棒隨意扔在桌面上,同時提出要求:觀察這兩根小棒會形成哪些不同的樣子?根據(jù)學(xué)生實(shí)際場景的描述和比劃有選擇性的畫在黑板上,初步發(fā)現(xiàn)同一平面內(nèi)兩直線的位置關(guān)系。同時根據(jù)學(xué)生在操作過程中可能出現(xiàn)的“一根在桌面上,一根掉在地上”這一現(xiàn)象強(qiáng)調(diào)“同一平面”,并利用教具拓展平面概念:請生觀察長方體上的紅線和綠線(兩條看似不在同一平面內(nèi)的兩條長),引導(dǎo)學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)這兩條線是否在“同一平面”內(nèi),發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,揭示今天研究的是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。四年級的孩子正處在由直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期,在建立了大量表象的基礎(chǔ)上,讓孩子們做這一空間想象,既是發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力,又為學(xué)生在知識學(xué)習(xí)上的后續(xù)發(fā)展做了鋪墊。接著學(xué)生觀察畫在黑板上的6組線,讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行比較和分類,說說自己的理由,通過合作初步探究平行和平移的本質(zhì)。在反饋階段讓學(xué)生閉眼想象平行線是由一根慢慢沿同一方向平移得來的,逐步引導(dǎo)出平移與平行,并課件展示圖上看同一平面內(nèi)的兩線情況,揭示平行和平移的概念,總結(jié)并完成板書:同一平面內(nèi),不相交的兩條直線互相平行,其中一條直線是另一條直線的平行線。
、鎸(shí)際是一個知識的運(yùn)用和再創(chuàng)造,我將其分成4步:
1、出示圖片,發(fā)現(xiàn)平行和相交的線;
2、小組交流:在生活中見到的平行或相交的線;
3、說出已學(xué)過的哪些圖形里有平行線?并指出各有幾組?
4、動手操作,做一組平行線
在這個大環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生充分利用各種感官:眼看(看圖片)、嘴說、腦想(聯(lián)想平時見到的平行線等)、手動(運(yùn)用手中的材料做平行線),進(jìn)一步理解同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系;同時盡量創(chuàng)造一個使學(xué)生積極參與的氛圍:小組內(nèi)的說,集體的做,給了每個孩子交流參與的機(jī)會,既滿足了他們交流交往的感情需要,又是一個練習(xí)語言表達(dá)的時機(jī);在這一過程中,還考慮到了層次安排:由有表象的運(yùn)用層次,到脫離表象進(jìn)行想象(回憶平時生活中見到的平行線和已學(xué)過的圖形中是否有平行線)的層次,再到創(chuàng)造的層次(運(yùn)用工具材料做一組平行線實(shí)際是一個知識的再創(chuàng)造)。
、缰形页隽诉@樣一道習(xí)題:
在這一題中既拓展了平面的概念,空間中的平面;又隱含著三條直線兩兩平行這一初中幾何學(xué)中的理念,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定一個良好基礎(chǔ)。
以上即是本人說課內(nèi)容,不當(dāng)之處,敬請不吝賜教
四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿3
今天,我說課的題目是《平移與平行》,我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說課。
一、說教材
《平移與平行》是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)四年級上冊第二單元,本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了線的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識一組線之間的關(guān)系的第一課。在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了物體的運(yùn)動方式——平移和旋轉(zhuǎn)。教材突破以往僅僅依靠直接觀察得出平行線概念的教法,將平移的操作方法移植到對平行線的認(rèn)識上。學(xué)生畫平行線也變得容易,有利于他們把運(yùn)動的物體與靜止的圖形結(jié)合在一起,這就為學(xué)生認(rèn)識圖形提供了一個新的視角。
本課主要是讓學(xué)生感知、體會平行線,是在具體的情境中和實(shí)際的操作中認(rèn)識平行線,變被動學(xué)習(xí)為主動的有趣的數(shù)學(xué)活動。
平移是過程,平行是結(jié)果。讓學(xué)生充分經(jīng)歷“具體、抽象、概括、表示”的概念學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)用整體認(rèn)識的眼光來觀察一組線,體會兩條直線間距離相等的共同特征,在日常生活中能用是否平行來判斷線與線之間的位置關(guān)系。
基于以上的分析,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識和技能:1.借助實(shí)際情境和操作活動,認(rèn)識平行線
2.能借助工具畫平行線。
2、 過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷操作活動和探究過程,認(rèn)識平行線,學(xué)會借助工具畫平行線。
3、情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)活動充滿了探索性與創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生樂于探究。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn):借助實(shí)際情景和操作活動認(rèn)識平行線。
2、難點(diǎn):借助工具畫平行線。
四、說教法和學(xué)法
(一)說教法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn),為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學(xué)方法。在教學(xué)中,設(shè)計帶有啟發(fā)性和思考性的問題,創(chuàng)設(shè)問題情景,誘導(dǎo)學(xué)生思考、操作,激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論,使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。
。ǘ┱f學(xué)法
學(xué)法應(yīng)遵循自主性與差異性的原則,讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中,自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。
五、說教學(xué)過程
1、通過平移認(rèn)識“平行線”
活動1:我將讓學(xué)生用鉛筆移一移,體驗(yàn)平移過程。(當(dāng)我看到學(xué)生是這樣移的時候,我將及時給予表揚(yáng),讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。同時問學(xué)生:“平移前后的兩支鉛筆有什么關(guān)系?”估計有學(xué)生回答:“平行”;我將及時給予贊許,并板書。
。ńY(jié)論:平移不改變圖形的形狀、大小,只改變它的位置。平移后的兩條直線組成平行線。)
2、畫平行線
活動2:這是本節(jié)課的重要內(nèi)容,我將直接演示用直尺和三角尺以及用兩個三角尺畫平行線給學(xué)生看,同時讓學(xué)生仔細(xì)觀察并動手畫一畫,用兩種畫法畫平行線。這使學(xué)生在觀察、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,加深對平行線的理解。
3、折一折創(chuàng)造平行線并判斷平行線
活動3:在這一環(huán)節(jié)中,我將讓學(xué)生用紙折出一組平行線,這拓寬、加深學(xué)生對平行線的認(rèn)識,估計學(xué)生會折出以下這些情況等等,我將以其中一種折法作為例子直接演示來引導(dǎo)學(xué)生如何判斷平行線,隨后讓學(xué)生判斷自己折出的一組線是否平行。這能讓學(xué)生都參與到活動中來,在活動中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。
。ńY(jié)論:兩條直線間的距離處處相等,它們就是平行線。)
4、找平行線、欣賞生活中的平行線
活動4:找一找。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我由易到難設(shè)計以下兩道題目,加深學(xué)生對平行線的理解;第一道題目是……,第二道題目是……。隨后讓學(xué)生欣賞生活中的平行線,體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。
六、全課小結(jié)
本節(jié)課,我采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、直觀演示、動手操作等教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生自己思考、操作,激發(fā)了學(xué)生探求知識的欲望,逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論。使學(xué)生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài),從而培養(yǎng)思維能力。 使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中來,體會數(shù)學(xué)的趣味性,增強(qiáng)了他們的觀察能力、動手能力和歸納能力。
我的說課到此結(jié)束,謝謝。
四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿4
我執(zhí)教的是北師大版四年級上冊《平移與平行》,這部分的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。
我設(shè)計本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、借助生活情境和操作活動,認(rèn)識平行,感知平行線的特征。結(jié)合具體情境和操作活動,認(rèn)識兩條直線互相平行的位置關(guān)系;學(xué)會用三角尺畫平行線。
2、在探索活動中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、想像等能力;培養(yǎng)空間想象能力與聯(lián)系實(shí)際的意識和能力。感受數(shù)學(xué)的價值,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、體會數(shù)學(xué)源于生活又用于生活。了解平行線在生活中的應(yīng)用,能在生活中找到平行線的實(shí)例。
教學(xué)重點(diǎn)是:認(rèn)識平行線的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是:會用三角板畫平行線。
根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了五個環(huán)節(jié),首先通過“看一看”讓學(xué)生觀察雙杠發(fā)現(xiàn)平行線的特征,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動方式:平移和旋轉(zhuǎn)。通過“平移”得到“平行”;平移是過程,平行是結(jié)果。巧妙溝通了新舊知識的聯(lián)系,在我們習(xí)以為常的平移鉛筆的這個動作里就產(chǎn)生了平行!繼此,學(xué)生也能充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征:距離處處相等,并以此作為教學(xué)的起點(diǎn);再通過實(shí)際操作“試一試”“折一折”,進(jìn)一步讓學(xué)生體會平行線的特征;通過后面的:“畫一畫”讓學(xué)生學(xué)會畫平行線,達(dá)到知識與技能的結(jié)合;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說一說”知道在我們生活中,每天都可以看到各種各樣的平行線,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)。
本節(jié)課的教學(xué)中,我注重滲透新課程理念,大膽開放自主探索空間,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學(xué)過程
· 一、 創(chuàng)設(shè)情境,架起新知與舊知的橋梁。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念,我在新課導(dǎo)入時,讓學(xué)生觀察雙杠的兩根杠有什么特點(diǎn)再平移鉛筆、從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系,不僅架起了新知與舊知的橋梁,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感,激發(fā)了他們主動的探索欲望。
二、強(qiáng)化動手實(shí)踐,拓寬探究空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個主動建構(gòu)知識的過程,必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識。”根據(jù)這一理念,我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始,我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識觀察平移鉛筆,從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過“找一找”“折一折” “畫一畫”“說一說”的實(shí)踐活動,經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn),不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動的探究性和創(chuàng)造性,而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過程。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中,我讓學(xué)生通過自已的`觀察和探索,自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,例如在教學(xué)平行線的畫法過程中,我并沒有直接地講授畫法,而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試,發(fā)現(xiàn)問題后,引導(dǎo)學(xué)生自已來嘗試解決問題,讓學(xué)生經(jīng)歷了問題研究的整個過程,不僅有利于學(xué)生的理解和掌握,更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
四年級數(shù)學(xué)《平移與平行》說課稿5
說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo):
1.借助平移認(rèn)識平行,理解平行線的特征;
2.學(xué)會借助方格紙或三角尺平移畫平行線。
過程與方法目標(biāo):通過自主探究與合作交流相結(jié)合,在動手操作活動中認(rèn)識平行線、感受平行線特征,提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過對平行線相關(guān)知識的學(xué)習(xí),發(fā)展空間觀念,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):認(rèn)識平行線,會畫平行線。
難點(diǎn):借助三角尺平移畫平行線。
說教法、學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在教學(xué)中我主要以引導(dǎo)啟發(fā)為主,結(jié)合談話、演示、情景教學(xué)等方法,在動手操作中不斷啟發(fā)學(xué)生觀察、思考平移與平行的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生自己探索平行線的畫法,適當(dāng)?shù)貧w納總結(jié),幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化,教學(xué)中通過動手操作、自主探究、合作交流、分析歸納、練習(xí)討論等方法的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極參與操作、思考、總結(jié)過程,探究平行線的特征和畫法。
說教學(xué)過程及設(shè)計意圖
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖
1.“創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)入”,這個環(huán)節(jié)先用課件展示生活情境中推拉窗戶、升國旗的圖片,學(xué)生充分觀察后,通過層層遞進(jìn)的四個問題“這兩組圖片,你想到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識?”“你能具體說說窗戶或者國旗是如何平移的嗎?”“你能用鉛筆代替窗框或國旗的一條邊,在方格紙上模擬剛才圖片的平移過程嗎?”“請你用兩條線段表示剛才鉛筆平移前后的位置,說說你有什么發(fā)現(xiàn)!保寣W(xué)生在動手操作與交流探討中引出課題、認(rèn)識平行線、感受平行線的特征。
設(shè)計意圖:經(jīng)過觀察、操作平移過程,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷自主構(gòu)建概念的過程。描述平移、模擬平移、認(rèn)識平行三步層層緊扣,在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維的同時,幫助其構(gòu)建概念的意義,理解平行線的特征,發(fā)展空間觀念。
2.“自主探究,合作交流”環(huán)節(jié),我會通過兩個活動引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
活動一:“我會找”。
首先,學(xué)生仔細(xì)觀察圖的特點(diǎn);然后,獨(dú)立探索嘗試找出兩組互相平行的線段;接著,利用課件演示“小三角形”的平移,全班交流“如何說明所找的每組線段是互相平行的?”;最后,師生共同進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié),教授本節(jié)重點(diǎn)。
活動二:“我會畫”。
通過自學(xué)的方式學(xué)生先了解三種畫平行線的方式,然后選擇自己喜歡的方式畫出一組平行線;接下來,通過提問“你怎樣說明這兩條直線或者折痕就是平行線呢?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步直觀認(rèn)識平行線的特征,即平行線間的寬度(距離)處處相同;最后,通過練習(xí)題和師生探討,總結(jié)出用三角尺畫平行線需要注意的幾個要點(diǎn),完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
設(shè)計意圖:通過學(xué)生的獨(dú)立探索、課件演示和全班的交流探討,讓學(xué)生逐步學(xué)會捕捉問題本質(zhì),更加直觀深入地感受平行線特征,提高總結(jié)能力,進(jìn)一步認(rèn)識“相互平行”,加深對平行概念的理解,積累操作的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
3.“應(yīng)用新知,鞏固提升”環(huán)節(jié),練習(xí)題分為兩個層次設(shè)計。
層次一:“找平行線”。
分別從“找一找生活中的平行線”和“找一找圖形中的平行線”兩方面進(jìn)行練習(xí),在此過程中學(xué)生先獨(dú)立完成習(xí)題再同桌交流最后全班匯報,加深對平行線特征的理解和掌握;
層次二:“數(shù)學(xué)與生活”
通過“門框垂直嗎?”“畫框掛正了嗎?”兩個問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識解決生活中的現(xiàn)象。
設(shè)計意圖:練習(xí)題層次一是從生活中的典型實(shí)例入手,抽象出平行相關(guān)知識,使學(xué)生感受平行線在生活中的廣泛應(yīng)用。而層次二又從數(shù)學(xué)知識回到生活,既加深對知識的認(rèn)識,有讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。
4.“回顧總結(jié),拓展提升”環(huán)節(jié),我會提“同學(xué)們,這節(jié)課有什么收獲呢?”,引導(dǎo)學(xué)生從知識方面、課堂表現(xiàn)方面自主總結(jié),生生交流后教師補(bǔ)充小結(jié),提高學(xué)習(xí)效率及歸納總結(jié)能力。最后,布置“請你回家用三角尺在紙上畫一組平行線,給家長講講你的畫法。”的作業(yè)。設(shè)計意圖:每一節(jié)課學(xué)生在自主總結(jié)和生生交流中能發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步,體會到學(xué)有所獲的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
說教學(xué)媒體:
多媒體課件的使用,在平移現(xiàn)象的演示、平行線的繪制方面都起到了很大的作用,能夠直觀地讓學(xué)生看到平移,降低了重難點(diǎn)的教學(xué)難度,使新知的探究變得簡單、有趣,也用圖片的方式向?qū)W生展示了較多的生活中的平行線,豐富了課堂教學(xué)的信息量。
說教學(xué)評價:
學(xué)生自己評價自己能讓學(xué)生在反思中提高思維、表達(dá)能力,生生互評能夠調(diào)動學(xué)生的注意力和聽講效率,師生共評更為客觀一些,三種評價方式相結(jié)合能夠較全方位地對學(xué)生進(jìn)行客觀評價。
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