中文字幕高清在线,中文字幕在线电影观看,中文字幕在线看,免费国产一区二区三区,男攻调教双性男总裁,热热涩热热狠狠色香蕉综合,亚洲精品网站在线观看不卡无广告

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-12 18:46:05 數(shù)學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的,說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么大家知道正規(guī)的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編幫大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15篇

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1

  一、教材與學(xué)情分析

  【說(shuō)課內(nèi)容】

  《商中間有0的除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容,屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域。

  【教材解析】

  本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是今后學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進(jìn)一步應(yīng)用除法解決問(wèn)題的基礎(chǔ),因此,必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好這部分知識(shí)。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了基本的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算和筆算的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  基于以上對(duì)教材的理解和分析,依據(jù)課標(biāo)要求和三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:理解三位數(shù)除以一位數(shù)中間商0的道理,掌握商中間有0的除法的計(jì)算方法。

  過(guò)程與方法:經(jīng)歷自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和應(yīng)用意識(shí);學(xué)會(huì)用估算判斷計(jì)算結(jié)果,培養(yǎng)初步的估算意識(shí)。

  情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在解決問(wèn)題中的作用,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的筆算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解十位上的數(shù)除以除數(shù)不夠商1應(yīng)在十位商0占位的道理。

  【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

  一堂課要取得成功,必須做好充分的準(zhǔn)備,為此我做了以下準(zhǔn)備工作:

  教具:多媒體課件、實(shí)物投影

  學(xué)具:428根小棒每組一份

  二、教法與學(xué)法指導(dǎo)

 。ㄒ唬┙谭ㄖ笇(dǎo)

  數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn),教學(xué)中將采用以下教法:

  1、嘗試教學(xué)法 2、直觀教學(xué)法 3、啟發(fā)式教學(xué)法

 。ǘ⿲W(xué)法指導(dǎo)

  學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,就等于拿到了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。在教學(xué)過(guò)程中,我準(zhǔn)備滲透以下學(xué)習(xí)方法:

  1、動(dòng)手操作法。 2、合作交流法。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師要積極利用課程資源,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程。在分析教材、合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  由于教材中提供的參觀果品廠的情境脫離學(xué)生生活實(shí)際,因此我創(chuàng)設(shè)了參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的情境。先播放畫(huà)面,深刻感受全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的盛況,然后教師出示情境并指出:全運(yùn)會(huì)火炬也來(lái)到了我們濟(jì)寧,我們學(xué)校為部分有幸參加全運(yùn)會(huì)火炬?zhèn)鬟f的同學(xué)準(zhǔn)備了太陽(yáng)帽。引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,在分析題意后列出算式:428÷4。通過(guò)生活化的情境以吸引學(xué)生積極主動(dòng)的投入到解決問(wèn)題的活動(dòng)中去。

  (二)自主探究,領(lǐng)悟算法

  本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié),為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我又分以下五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):

  1、估算

  教師引導(dǎo)學(xué)生分析題意,列出除法算式并板書(shū):

  428÷4。先讓學(xué)生估一估商是多少,并匯報(bào)不同的估算方法,這時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)兩種估算結(jié)果:大約100或比100多一些.

  (估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的,也是合理的。如果漏了商中間的0,那么商就不是三位數(shù)了,就比100小了。)

  2、計(jì)算

  教師引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試計(jì)算,可以獨(dú)立思考、同位討論,還可以借助小棒擺一擺。在獨(dú)立探索后進(jìn)行全班交流,我鼓勵(lì)學(xué)生匯報(bào)并展示不同的算法。學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)擺小棒或以下幾種算法(課件出示)。通過(guò)組織學(xué)生分組討論,再根據(jù)估算結(jié)果,得出第1、2種做法是錯(cuò)誤的。

  3、直觀演示,理解算理

  對(duì)于第三種方法,我讓學(xué)生借助擺小棒的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)自己的想法,教師適時(shí)小結(jié),并采用直觀教學(xué)法,借助課件演示分的過(guò)程,同時(shí)老師板書(shū)豎式:先把四百根小棒平均分成4份,每份100根,也就是4個(gè)百除以4商1個(gè)百,在百位上商1;再分2捆小棒,2捆小棒平均分成4份每份不夠分1個(gè)十,所以應(yīng)在十位上商0;把2捆小棒和剩下的8根合起來(lái)變成28根小棒,也就是28個(gè)一除以4得7個(gè)一,把7商在個(gè)位上。在這里重點(diǎn)使學(xué)生理解2個(gè)十平均分成四份,每份不夠分一個(gè)十,所以十位上應(yīng)該商0的算理。為了突破教學(xué)難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,再一次思考:十位上的2除以4不夠商1,怎么辦?商十位上的0可以不寫(xiě)嗎?通過(guò)全班討論交流,使學(xué)生深刻理解當(dāng)十位上的2除以4不夠商1時(shí),應(yīng)該在十位上商0占位的道理。

  4、明確豎式簡(jiǎn)便寫(xiě)法

  對(duì)于學(xué)生的第四種做法,我重點(diǎn)讓學(xué)生明確:為什么2除以4不夠商1,在十位上商0后,0乘4得0為什么不寫(xiě)呢?理解:因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0,任何數(shù)減0都得任何數(shù),所以這一步可以省略。同時(shí)板演規(guī)范的簡(jiǎn)便豎式寫(xiě)法。

  5、靈活處理,掌握算法

  當(dāng)學(xué)生掌握了428÷4的正確算法后,我直接板書(shū)204÷2,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行筆算。通過(guò)匯報(bào)交流學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種寫(xiě)法。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考十位上的0除以2該怎么辦?使學(xué)生理解十位上的0除以2直接在十位上商0占位,由于0除以任何不為0的數(shù)都得0,所以中間一部分可以省略不寫(xiě)。通過(guò)對(duì)比兩種寫(xiě)法,使學(xué)生體會(huì)第二種寫(xiě)法的簡(jiǎn)便,同時(shí)教師板書(shū)簡(jiǎn)便寫(xiě)法。

  總之,在新知建構(gòu)的過(guò)程中,我向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),滿足了學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。

  (三)自主練習(xí),拓展應(yīng)用

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此本課的練習(xí)充分體現(xiàn)了趣味性、多樣性、層次性、實(shí)踐性和開(kāi)放性,既有基本練習(xí),又有拓展練習(xí)和能力提高題。

  1、課本41頁(yè)第1題。先估算再筆算,學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)交流,說(shuō)一說(shuō)為什么商的中間商0?進(jìn)一步理解“十位上不夠商1,應(yīng)商0占位”的算理,達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的。

  2、我當(dāng)小老師。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)行判斷,并說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)題的原因是什么,以后再做商中間有0的除法時(shí)要注意什么,你想提醒大家什么呢?通過(guò)此項(xiàng)練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。

  3、解決問(wèn)題。本題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成,以提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力, 達(dá)到了拓展升華的目的。

  這三組練習(xí)層次清晰,起到了促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),鍛煉能力的雙重效果,又使學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感。

  (四)課堂評(píng)價(jià),總結(jié)升華

  本環(huán)節(jié)中,我先引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),然后揭示并板書(shū)課題:商中間有0的除法。然后讓學(xué)生暢談自己本節(jié)課的收獲,思考在計(jì)算商中間有0的除法時(shí)要注意什么,培養(yǎng)學(xué)生歸納整理知識(shí)的能力。最后通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)來(lái)比較自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,以此樹(shù)立信心,明確努力方向。

  總之,

  在全課的整體設(shè)計(jì)中,我始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣、步步緊逼,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展,確保了課堂學(xué)習(xí)的高效性。

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  都說(shuō)好的板書(shū)是“微型教案”,所以,本課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明快,重點(diǎn)突出,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  這節(jié)課的內(nèi)容主要通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中一些常見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律,抽取出其中的數(shù)學(xué)模型,然后再用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)解決生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生初步掌握分析的方法,能夠綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題,逐步增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本節(jié)課有關(guān)分段的知識(shí),學(xué)生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒(méi)有作過(guò)系統(tǒng)地思考與分析。因此,在教學(xué)時(shí),主要借用生活中的實(shí)例,讓學(xué)生通過(guò)自主探究,歸納整理,感知分段的一般規(guī)律,為以后教學(xué)植樹(shù)與喜迎新年的內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  三、說(shuō)方法

  我設(shè)計(jì)這節(jié)課主要采用了以下三個(gè)方法

  (一)加強(qiáng)動(dòng)手操作 促進(jìn)思維發(fā)展

  我設(shè)計(jì)本節(jié)課的重點(diǎn)就是通過(guò)動(dòng)手操作,讓每一個(gè)學(xué)生都在愉快的氣氛中積極動(dòng)腦,思維得到發(fā),主要起到三個(gè)作用

  1、通過(guò)動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

  小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短,如果讓學(xué)生從教師的語(yǔ)言——黑板——教師的動(dòng)作中去接受知識(shí),模仿思維,時(shí)間稍長(zhǎng),他們便因單調(diào)感到乏味。因此,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,一方面可使學(xué)生手、口、腦、眼、耳多種感官并用,擴(kuò)大信息源,創(chuàng)設(shè)良好的思維情境;另一方面也滿足了小學(xué)生好動(dòng)、好奇的特性。基于上述幾個(gè)原因考慮,我在課開(kāi)始部分就從學(xué)生感興趣的事物剪繩子出發(fā),為他們提供人人參與的機(jī)會(huì),讓他們通過(guò)與同伴合作剪彩繩,使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親近感。接著又讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手畫(huà)線段圖等一系列自主活動(dòng),由淺入深,充分利用動(dòng)手操作的直觀具體性集中學(xué)生的注意力,營(yíng)造出一個(gè)符合兒童認(rèn)知規(guī)律的思維氛圍,有利于學(xué)生思維主動(dòng)性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  2、通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性與邏輯性

  分段這個(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題,學(xué)生是第一次接觸,雖然在生活中略有感知,但沒(méi)有作過(guò)系統(tǒng)地思考與分析。而且,我班的實(shí)際情況是大部分學(xué)生的思維能力較弱,因此,在教學(xué)時(shí),如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就顯得尤為重要,課中我讓學(xué)生通過(guò)剪一剪(一根彩繩剪四次,五次、六次、分別剪成幾段呢?)和畫(huà)一畫(huà)(假如剪7次,可以剪成幾段呢?)把抽象的內(nèi)容形象化,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系,又通過(guò)分析,比較、歸納等數(shù)學(xué)思想方法分層揭示分段的規(guī)律,讓學(xué)生參與了規(guī)律形成的思維全過(guò)程,學(xué)生概括起來(lái)言之有物,思路清晰,邏輯性強(qiáng)。

  3、通過(guò)動(dòng)手操作,提高學(xué)生思維品質(zhì)和效率

  我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生思維的品質(zhì)和效率,是發(fā)展思維能力的突破點(diǎn),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如在探索段數(shù)與剪的次數(shù)之間的關(guān)系時(shí),讓學(xué)生通過(guò)想辦法用線段圖來(lái)表示“假如剪7次,可以剪成幾段呢?假如剪7段,要剪幾次?”時(shí)開(kāi)拓思路,有利于培養(yǎng)思維的靈活性與創(chuàng)造性,提高思維效率。

  (二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)用線段圖來(lái)分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

  我認(rèn)為畫(huà)線段圖是解答應(yīng)用題的最好拐杖,因此,在教學(xué)中我重視“教會(huì)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)圖,”讓學(xué)生會(huì)用畫(huà)線段圖來(lái)描述情節(jié),分析題意,歸納結(jié)論,運(yùn)用結(jié)論,解決問(wèn)題。這在“思維過(guò)渡”中很好地起到“船”和“橋”的作用。

 。ㄈ┨峁┬〗M學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)

  我想,生生互動(dòng)最好的方法是小組學(xué)習(xí)。我把全班學(xué)生根據(jù)各種差異分成若干個(gè)小組,隨時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到集體力量大,同學(xué)之間要相互合作,讓合作成功的小朋友來(lái)交流他們的做法,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)中非常需要合作;因此課上我安排了多次的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在集體中獲得成功,體會(huì)合作學(xué)習(xí)的好處,從而愿意合作。同時(shí)也能讓學(xué)生與同伴的合作交往中增進(jìn)情感,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3

  一:教材分析

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法及計(jì)算上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),本節(jié)課是“認(rèn)識(shí)幾分之一”。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是:初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),初步理解幾分之一的含義。

  認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,這部分知識(shí)的掌握,不僅可以使學(xué)生簡(jiǎn)單理解分?jǐn)?shù)的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念,也可以為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。

  二:學(xué)情分析

  小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍。學(xué)生在生活中可能接觸過(guò)二分之一,三分之一等分?jǐn)?shù),但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的,兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn),但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。

  三:教學(xué)目標(biāo)

  每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),才可能取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)新課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我從以下三方面來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

  1 知識(shí)與技能:使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能比較分子是一的分?jǐn)?shù)的大小。

  2 過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過(guò)程,通過(guò)直觀演示、操作、觀察,小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),感受幾分之一的形成過(guò)程。

  3 情感與態(tài)度:在動(dòng)手操作,觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。

  四:教學(xué)重難點(diǎn)

  初步理解分?jǐn)?shù)的含義,正確讀寫(xiě)幾分之一。由于學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)以及他們已有的知識(shí)水平,確定本節(jié)課的難點(diǎn)為初步建構(gòu)分?jǐn)?shù)概念和理解每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

  五:教法與學(xué)法

  教法:

  俗話說(shuō):教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。結(jié)合這節(jié)課的具體情況,我主要采用以下教學(xué)方法

  1 根據(jù)直觀性原則,運(yùn)用演示法,使學(xué)生初步感知幾分之一。

  2 貫徹啟發(fā)性原則,運(yùn)用講授法,在課堂上,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3 依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,按照講扶放的形式,逐步完成例題的教學(xué)。

  學(xué)法:

  著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要。

  我覺(jué)得,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課我主要采用了自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,觀察發(fā)現(xiàn),合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  六:教學(xué)過(guò)程

  新課標(biāo)明確指出:“動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”基于這點(diǎn),我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):

  一 ) 創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)疑導(dǎo)入:

  ⑴把4個(gè)蘋(píng)果、2個(gè)梨平均分給懶羊羊和美羊羊,每人分得多少?請(qǐng)學(xué)生回答。

  結(jié)合學(xué)生的回答,揭示:每份分得同樣多,數(shù)學(xué)上叫做“平均分”。

  (引出平均分的概念,因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個(gè)必要條件。)

 、瓢岩粋(gè)西瓜分給他們兩個(gè),每人分得多少?

  學(xué)生交流,自然引出“一半”。

  “一半”能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎?

  把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生。

  學(xué)生無(wú)法找到合適的數(shù)字來(lái)表示半個(gè),教師引出新課:今天我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友。板書(shū):課題

  (這個(gè)環(huán)節(jié)利用學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象引入,在學(xué)生理解了平均分的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出了一半,通過(guò)質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用自己學(xué)過(guò)的數(shù)字來(lái)表示,自然產(chǎn)生了對(duì)新知識(shí)探索欲望)

  二 ) 動(dòng)手實(shí)踐,自主探究

  (一) 認(rèn)識(shí)二分之一

 、胖庇^感知,初步認(rèn)識(shí)。

 、 老師用一個(gè)圓代表西瓜。展示對(duì)折的方法:對(duì)齊,保證是平均分。剪開(kāi)拿出其中的一份是一半,進(jìn)行展示。

  (這里要讓學(xué)生直觀的感知一半和一個(gè)的不同)

  “一半”可以用二分之一來(lái)表示。

  師板書(shū):二分之一,生讀一讀,

 、谶@一份是西瓜的二分之一,那一份呢?

  小結(jié):把一個(gè)西瓜平均分成2份,每份是它的二分之一。

  請(qǐng)學(xué)生和同桌互相說(shuō)一說(shuō)二分之一是怎么產(chǎn)生的?

  (這個(gè)環(huán)節(jié)用演示的方法讓學(xué)生直觀感知二分之一產(chǎn)生的過(guò)程,通過(guò)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)能夠?qū)Χ种坏母拍钸M(jìn)行完整的表述。并明確一個(gè)單位1內(nèi)有兩個(gè)二分之一)

 、苿(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí)。

  學(xué)生動(dòng)手折自己的紙片,并給其中的二分之一涂上顏色。學(xué)生交流各種不同的折法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4

  教材分析:

  《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng),解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課,由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合具體情境,探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  2.能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。

  3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。

  教學(xué)設(shè)想:小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地磚的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿

  通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段,加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中,教師不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí),從小樹(shù)立“我能行”的自信心,也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在,將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。

  教具準(zhǔn)備:

  正方形圖片、實(shí)物(地磚)、題單、課件。

  學(xué)具準(zhǔn)備:實(shí)物(地磚)、尺子。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)舊知。

  1.師:同學(xué)們師:同學(xué)們,前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng),那誰(shuí)能用一句話告訴老師,什么是周長(zhǎng)?怎樣求圖形的周長(zhǎng)?

  2.出示正方形。

  師:請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱。

  正方形的特點(diǎn)是什么?

  如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng),需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)?

  師:真是一群能干的孩子,那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題,你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師,做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知,為今天的新課做好鋪墊,奠定基礎(chǔ)!

  二、創(chuàng)設(shè)情境,教學(xué)新知。

  1.談話引入新課

  師:同學(xué)們,老師有一個(gè)非?蓯(ài)的小女兒,名叫丫丫,就快滿五歲了,和你們一樣,她非常非常渴望擁有一間屬于自己的漂亮房間,所以呢,我按照裝修師父的要求買了一些材料,需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù),你們可以嗎?

  【設(shè)計(jì)意圖:情境的創(chuàng)設(shè),是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí),幫他們樹(shù)立信心,讓他們知道原本屬于大人的世界,小孩子也可以參與,并有能力去解決一些問(wèn)題,更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí)!

  2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

  A.展示實(shí)物(地磚),請(qǐng)生觀察其形狀。(板書(shū):地磚的)

  B.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù),(提示:測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。)并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理,師板書(shū)。

  方法一:10+10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  C.全班討論:你覺(jué)得那種方法最好記憶,最簡(jiǎn)便?為什么?

  如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢?

  由此得出:(板書(shū))

  正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

  生齊讀公式兩遍,并在題單上默寫(xiě)。

  師:邊長(zhǎng)代表什么?4代表什么?

  師:要求正方形的周長(zhǎng),必須知道什么?知道正方形的邊長(zhǎng),就可以求出什么?

  【設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際情境出發(fā),充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立思考,通過(guò)探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式!

  三、練一練

  判斷題

 。1)正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

  (2)兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等,周長(zhǎng)也相等。

 。3)邊長(zhǎng)5厘米的正方形,周長(zhǎng)是25厘米。

 。4)一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米,邊長(zhǎng)是6米。

  【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固。】

  四、數(shù)學(xué)與生活:

  丫丫的一張正方形照片,邊長(zhǎng)30厘米,要給這張照片做一個(gè)邊框,邊框有多長(zhǎng)?

  丫丫的正方形窗簾,邊長(zhǎng)為100厘米,給三邊做漂亮的花邊,需要多長(zhǎng)的花邊?如果做兩層呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法,并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用,同時(shí),為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心!

  五、實(shí)踐活動(dòng):

 。1)學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。

 。2)計(jì)算其周長(zhǎng)。

 。3)請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。

 。4)與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比,拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化?

  【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作,再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),并組織小組及小組間的交流,肯定不同的方法,提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略,逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。】

  板書(shū):

  地磚的周長(zhǎng)

  方法一:10+10+10+10=40(厘米)

  方法二:10×2+10×2=40(厘米)

  方法三:10×4=40(厘米)

  正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5

尊敬的各位考官:

  大家好,我是今天的X號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《長(zhǎng)方形和正方形》。

  新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  教材是連接教師和學(xué)生之間的紐帶,在教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以首先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。這節(jié)課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元第二節(jié),是學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí)。它為以后學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積以及認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征作奠基。

  二、說(shuō)學(xué)情

  教學(xué)的主體是學(xué)生,為此我分析了學(xué)生的情況。在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了直觀感知,大部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形,也能說(shuō)出長(zhǎng)方形有兩條長(zhǎng)邊和兩條短邊,4個(gè)角都是直角,正方形四條邊都相等,4個(gè)角都是直角,不過(guò)對(duì)于精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)和概念的描述上還存在一定的難度,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在學(xué)生的驗(yàn)證過(guò)程和表達(dá)上。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析以及對(duì)學(xué)情的把握,我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  從邊和角的角度認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征及各部分名稱,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  在量一量、折一折、比一比等具體的操作思考過(guò)程中,增強(qiáng)觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)思維能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀

  在探究過(guò)程中,感受學(xué)習(xí)空間與圖形的價(jià)值,增強(qiáng)空間觀念。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)以上我對(duì)教材和學(xué)情的分析,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下:

  教學(xué)重點(diǎn)為認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征;教學(xué)難點(diǎn)為觀察、猜想、驗(yàn)證等自主探索的過(guò)程。

  五、說(shuō)教法和學(xué)法

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。鑒于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點(diǎn),我采用了觀察法、實(shí)驗(yàn)法及嘗試練習(xí)法,并把所學(xué)知識(shí)與生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

  首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入的形式請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中哪些物體的表面是四邊形,四邊形有什么特征。

  接下來(lái)利用大屏幕展示一些常見(jiàn)的四邊形,請(qǐng)學(xué)生將黑板上的四邊形進(jìn)行分類。選擇出較為特殊的四邊形即長(zhǎng)方形和正方形,此時(shí)我會(huì)提問(wèn):你能準(zhǔn)確說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的特征嗎?順勢(shì)引出本節(jié)課課題:長(zhǎng)方形和正方形。

  【設(shè)計(jì)意圖】從簡(jiǎn)單的回顧中引入新課,既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。

 。ǘ┬轮剿

  接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié),我主要采用談話法、啟發(fā)法等。

 。1)首先請(qǐng)同學(xué)猜想:仔細(xì)觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形紙,猜一猜它的邊和角有哪些特點(diǎn)?在小組里說(shuō)一說(shuō)。

 。2)其次請(qǐng)同學(xué)針對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證并出示小組活動(dòng)要求:

 、儆弥背吡恳涣炕騽(dòng)手折一折、比一比,你能發(fā)現(xiàn)哪些邊的長(zhǎng)度相等?

 、谟萌前迳系闹苯潜纫槐乳L(zhǎng)方形和正方形的四個(gè)角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  (3)其次小組匯報(bào)介紹驗(yàn)證方法并匯報(bào)長(zhǎng)方形的特征:

  預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)三種情況:

 、賹W(xué)生通過(guò)量一量,從中看出上下邊長(zhǎng)度相等,左右邊長(zhǎng)度相等。我順勢(shì)介紹“對(duì)邊”的概念。并與學(xué)生一同總結(jié):通過(guò)用直尺測(cè)量長(zhǎng)方形的不同邊,驗(yàn)證了長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特征。

  ②有的學(xué)生通過(guò)折一折,說(shuō)明對(duì)邊相等。

 、郛(dāng)學(xué)生充分發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后,我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們舉起手中的長(zhǎng)方形,互相看一看,你們的長(zhǎng)方形一樣嗎?(顏色、大小都不相同)雖然長(zhǎng)方形的顏色大小不同,但是不是驗(yàn)證后都發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等,四個(gè)角都是直角這一特征?那也就是說(shuō),無(wú)論什么樣的長(zhǎng)方形,它的邊和角都有這樣的特征。

  我因勢(shì)利導(dǎo)介紹“對(duì)邊、長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)”等各部分名稱,并讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書(shū)的封面哪條邊是長(zhǎng)?哪條邊是寬?在自己的正方形紙上標(biāo)出邊長(zhǎng)。

  (4)最后提問(wèn)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角有什么相同的地方?又有什么不同的地方呢?

  我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答形成表格。

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的心理需求,提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去動(dòng)手和表達(dá),具有時(shí)效性,使數(shù)學(xué)充滿真實(shí)感和親切感,學(xué)生能感受其存在的價(jià)值。將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生真正做課堂的小主人去探究發(fā)現(xiàn),印象更深刻。

 。ㄈ┱n堂練習(xí)

  接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié),我會(huì)設(shè)置三道不同層次的練習(xí)題鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

  1、辨一辨:下面的圖形哪些是長(zhǎng)方形?哪些是正方形?哪些是平行四邊形?把序號(hào)填出來(lái)。

image.png

  2、填一填。

image.png

  【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的不同層次練習(xí)題讓學(xué)生自主探究與合作完成,在解決問(wèn)題中強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特征的認(rèn)識(shí),起到深化理解的作用。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)

  在課程的最后我會(huì)提問(wèn):今天有什么收獲?

  引導(dǎo)學(xué)生回顧:長(zhǎng)方形和正方形的特征。

  本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計(jì)為:你能從生活中找出長(zhǎng)方形和正方形嗎?并用自己喜歡的方式驗(yàn)證。

  【設(shè)計(jì)意圖】這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生理解本節(jié)課的核心,感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的交流表達(dá)能力和應(yīng)用意識(shí)。

image.png

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  各位評(píng)委老師大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”《幾分之一》。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)幾分之一的數(shù),會(huì)比較大小。2、通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  其中我把“認(rèn)識(shí)、讀寫(xiě)、比較大小”確定為本課的重點(diǎn)。把“理解含義”確定為本課的難點(diǎn)。

  二、關(guān)于教法、學(xué)法

  教學(xué)中,我采用“問(wèn)題解決式”的教學(xué)方法,力求知識(shí)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)。同時(shí)利用、圖形等輔助教學(xué)。

  下面,我就把這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程展示給大家。

  三、教學(xué)流程

 。ㄒ唬┑谝粋(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入,計(jì)劃2分鐘完成。首先我以學(xué)生熟悉的生活情境---中秋節(jié)吃月餅導(dǎo)入復(fù)習(xí)。我是這樣導(dǎo)入的:中秋節(jié)的時(shí)候你們吃月餅了嗎?今天啊,老師也帶來(lái)了一些月餅,想和大家一起分享,你們?cè)敢鈫?(出示?fù)習(xí)題)①把4塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分()塊?②把2塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分()塊?③把1塊月餅平均分給2個(gè)人,每人分()塊?從而引出課題:這半塊月餅用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)應(yīng)該怎樣表示呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“幾分之一”。(板書(shū)、齊讀課題)

  【從學(xué)生熟悉的情境切入,既激發(fā)了興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性!

 。ǘ┑诙䝼(gè)環(huán)節(jié)探究新知,計(jì)劃用20分鐘完成。

  1、第一個(gè)步驟自主探究。我出示自學(xué)指導(dǎo):①把一塊月餅平均分成2份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()。②把一塊月餅平均分成四份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()。③把一個(gè)圓平均分成三份,每份是它的()分之一,寫(xiě)作()④先自己看書(shū)自學(xué),想一想,填一填,再和同桌說(shuō)一說(shuō)。(時(shí)間3分鐘)

  【自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì),能夠更加明確地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)!

  學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,我要深入其中,了解學(xué)情督促自學(xué),為匯報(bào)作準(zhǔn)備。

  2、第二個(gè)步驟匯報(bào)交流,①我組織學(xué)生逐題匯報(bào),并借助幫助學(xué)生理解1/2的含義:把一塊月餅平均分成兩份,每份是它的二分之一,寫(xiě)作1/2。(板書(shū))然后組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理訓(xùn)練,通過(guò)練說(shuō)、指名說(shuō)、互說(shuō)等形式理解的1/2含義。

  ②接著引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀寫(xiě)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)順序,并介紹各部分名稱及讀寫(xiě)方法。1/2讀作二分之一(板書(shū))。

  ③1/4、1/3的認(rèn)識(shí)方法與1/2基本相同,但要大膽放手,讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的遷移,自主理解1/4、1/3的含義。(我適時(shí)板書(shū))

 、芙酉聛(lái)設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí):舉出生活中幾分之一的數(shù),說(shuō)說(shuō)它的意義!臼箤W(xué)生知道生活中還有很多東西可以用幾分之一的數(shù)來(lái)表示,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。】

  最后進(jìn)行小結(jié):像1/2,1/4,1∕3,這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。(板書(shū))

  3、第三個(gè)步驟動(dòng)手操作。共設(shè)計(jì)2個(gè)操作活動(dòng):①第一個(gè)活動(dòng)按要求折出一個(gè)長(zhǎng)方形的1/5,并涂上顏色。②第二個(gè)活動(dòng)拿出喜歡的圖形,折出幾分之一涂上顏色。

  【這個(gè)環(huán)節(jié)將例1和例2的活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)的整合,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義!

  匯報(bào)時(shí)組織學(xué)生到前面邊演示邊匯報(bào),并貼在黑板上,觀察不同的折法,異中求同。

  4、第四個(gè)步驟比較分?jǐn)?shù)的大小。(5分)

  出示例題【引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物比較分?jǐn)?shù)大小,并總結(jié)規(guī)律:分子

  是1的分?jǐn)?shù),分母越大,分?jǐn)?shù)越小!

  【以上就是探究新知,也是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。我采用想、說(shuō)、折、比等活動(dòng)強(qiáng)化重難點(diǎn);讓學(xué)生通過(guò)多種形式的說(shuō)來(lái)強(qiáng)化思路,培養(yǎng)思維能力。】

 。ㄈ┑谌齻(gè)環(huán)節(jié):鞏固提高,計(jì)劃10分鐘完成。

  我設(shè)計(jì)了3組練習(xí)題

  1、看圖寫(xiě)分?jǐn)?shù)2、判斷對(duì)錯(cuò)。3、寫(xiě)分?jǐn)?shù),比大小。

  【通過(guò)各種不同層次的練習(xí),鞏固本節(jié)課知識(shí)!

  (四)第四個(gè)環(huán)節(jié):本課總結(jié)(2分鐘完成)

  【讓學(xué)生談收獲,總結(jié)歸納本課的內(nèi)容!

 。ㄎ澹┑谖鍌(gè)環(huán)節(jié):課堂作業(yè)(5分鐘完成)

  【目的是了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況!

  1、填一填:1/5讀作( ) 三分之一寫(xiě)作( )

  2、比大。1/4()1/5 1/6() 1/3

  最后設(shè)計(jì)了一道思考題【讓學(xué)有余力的學(xué)生得到發(fā)展!

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7

  一、教材分析

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍。

  本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀比較幾分之一的大小。

  2、過(guò)程與方法:讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)具體實(shí)例,感受到數(shù)由整數(shù)向分?jǐn)?shù)的擴(kuò)展,體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):初步理解分?jǐn)?shù)的意義,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

  教學(xué)難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義。

  四、教學(xué)方法

  講授法、直觀演示法、動(dòng)手操作、自主探究。

  五、教學(xué)具準(zhǔn)備

  學(xué)具:每組長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片若干。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,彩筆,圓形、正方形、長(zhǎng)方形紙片,1分米長(zhǎng)的線段,兩分米長(zhǎng)的繩子。

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  利用小朋友們喜歡的《西游記》的故事創(chuàng)設(shè)一個(gè)分東西的情景。同時(shí)播放背景音樂(lè)。

  唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。這一天,天氣特別熱,師傅就派豬八戒和沙僧找水喝,沒(méi)想到,他倆找到了一個(gè)大西瓜,他們可高興了,豬八戒實(shí)在忍不住了,就商量著和沙僧先吃掉這個(gè)西瓜,可是倆個(gè)人該如何分西瓜才公平呢?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)新課、探究新知

  1、 引入“一半”,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)“從整體知識(shí)到分?jǐn)?shù)

  知識(shí)”的數(shù)學(xué)化過(guò)程。

 。1) 學(xué)具操作,理解“一半”

  先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)該如何分西瓜,怎樣知道是“一半”, 然后通過(guò)折圓形紙片的一半,強(qiáng)調(diào)平均分,讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分,明白只要把一張紙平均分成兩份,每份都是這張紙的一半。為下一步理解分?jǐn)?shù)的的意義打下基礎(chǔ)。

 。2)發(fā)揮想象,創(chuàng)造符號(hào),表達(dá)“一半”

  讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,可以通過(guò)畫(huà)圖、寫(xiě)字或者寫(xiě)數(shù)字等方式創(chuàng)造出表示一半的符號(hào)。

  學(xué)生自由活動(dòng),小組交流,展示,讓學(xué)生說(shuō)出理由。表?yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,著重針對(duì)畫(huà)圖的學(xué)生作品講解。

  在小結(jié)中總結(jié)三個(gè)共同特點(diǎn),第一,都注意到了平均分;第二,都平均分成了兩份;第三,都取了其中的一份。(師邊說(shuō)邊板書(shū)—,2,

  1),引出在數(shù)學(xué)上,一半可以用1/2來(lái)表示,數(shù)學(xué)上把像1/2這樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。(板書(shū)課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

  接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生齊讀分?jǐn)?shù)。

  (3)進(jìn)一步理解1的意義: 2

 、僮寣W(xué)生動(dòng)手用各種圖形來(lái)表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。

 、谧寣W(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)思考:折法不同,涂色的部分也各不相同,但它們都可以用1/2 來(lái)表示,那是為什么?理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份,每一份都可以用1/2表示。

 、壅故緵](méi)有平均分的例子,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。

  這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生主

  動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

  2、故事銜接,深入認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

 。1)就在豬八戒和沙僧準(zhǔn)備分西瓜的時(shí)候,孫悟空從天而降,批評(píng)了他們,八戒只好求饒,說(shuō)西瓜四個(gè)人一塊吃,你能幫他們?cè)俜忠环謫?通過(guò)故事的發(fā)展,自然引出對(duì)1/4的認(rèn)識(shí)。

 。2)動(dòng)手操作,創(chuàng)造1/4。

  通過(guò)折長(zhǎng)方形紙片的1/4,加深對(duì)此分?jǐn)?shù)的理解。

 。3)利用圖形,探索其他分?jǐn)?shù)

 、僮寣W(xué)生利用紙片等材料通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開(kāi)放性活動(dòng),再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過(guò)程中得到了更多新的幾分之一,對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一。

 、诶^續(xù)創(chuàng)造幾分之幾

  我們知道豬八戒是最饞嘴的,我們幫他們把西瓜分成了四份,可是豬八戒一不留心吃掉了兩份,它吃掉了西瓜的幾分之幾呢?

  學(xué)生思考,展示交流 重點(diǎn)理解:里面有幾個(gè)?

  五、鞏固新知,拓展思維

  1、 基礎(chǔ)練習(xí):讓學(xué)生辨別圖中陰影部分可以用1/2表示2414嗎?加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。

  2、 提高練習(xí):讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,學(xué)以致用。

  3、 拓展練習(xí):一條長(zhǎng)1米的繩子,把它平均分成10份,每份是( )米,也就是( )。

  六、課堂總結(jié):這節(jié)課你有什么收獲?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8

尊敬的各位評(píng)委、老師們:

  大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:西師版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)東南西北》的第一課時(shí)。我準(zhǔn)備從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教法學(xué)法和教學(xué)流程五個(gè)方面來(lái)闡述我對(duì)教材理解和設(shè)計(jì)意圖。

  一、說(shuō)教材

  教材分析

  《認(rèn)識(shí)東南西北》是在學(xué)生掌握了前、后、左、右等方向、并用這些方向詞描述物體相對(duì)位置的基礎(chǔ)上,對(duì)方向和位置的再一次認(rèn)識(shí)。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,表達(dá)與交流物體所在方位的能力。初步建立空間概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,我制定以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能:結(jié)合具體情境,讓學(xué)生知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向,能用這些方位詞描述物體所在的方向。

  2、過(guò)程與方法:經(jīng)歷辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的過(guò)程,體驗(yàn)方向的相對(duì)性,發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

  3、情感與態(tài)度:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得積極的情感體驗(yàn)。

  4、教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確的用東、南、西、北四個(gè)方向詞描述物體所在的方向。

  5、教學(xué)難點(diǎn):分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,能在不同的位置認(rèn)識(shí)方向,感受東、南、西、北方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  三、教學(xué)策略

  1、學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)第二學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置,對(duì)學(xué)習(xí)本課新知奠定了良好的基礎(chǔ)。

  2、設(shè)計(jì)理念

 。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  《認(rèn)識(shí)東南西北》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

 。2)合作、探究

  新課改積極倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。

  (3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn),再加以整合,有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

  四、教法和學(xué)法

  1、說(shuō)教法

  在教法上,我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過(guò)師生、生生互動(dòng),合作、探究等方式,讓學(xué)生自由地、開(kāi)放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。

  2、說(shuō)學(xué)法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式!北竟(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,體驗(yàn)探索成功的快樂(lè)。

  五、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件、卡片、小黑板。

  六、教學(xué)流程

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡(jiǎn)單、被動(dòng)的接受過(guò)程,而是學(xué)生體驗(yàn)探索、實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程;谶@一理念,本節(jié)課我將進(jìn)行以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué):

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  課的一開(kāi)始,我先和孩子們做了一個(gè)互動(dòng)指方向的游戲。孩子們:你們留心剛才活動(dòng)中用到哪些方向詞了嗎?今天,老師帶來(lái)了東、南、西、北這四位新朋友,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)它們吧!這樣的安排,不僅讓孩子們?cè)谳p松愉快的游戲中鞏固以前學(xué)過(guò)的方向詞,還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下伏筆的同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。

  (二)、探索交流,學(xué)習(xí)新知

  1、讀兒歌、辨方向

  首先,我讓孩子們齊讀兒歌《東南西北》,由兒歌引出幫助小明辨別方向的方法,這是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn),而且以這首兒歌作為教學(xué)重點(diǎn)突破拐杖的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)助人為樂(lè)的快樂(lè)。

  2、探方法、學(xué)新知

  基于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),本著從易到難的原則,我從生活中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖來(lái)進(jìn)行新授。師:孩子們,怎樣在地圖上認(rèn)識(shí)東南西北呢?請(qǐng)仔細(xì)觀察這幅地圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì),這就是方向標(biāo)。我們看一幅地圖,首先要看方向標(biāo)。同時(shí)直接告訴孩子“地圖通常是按上北、下南、左西、右東繪制的!辈⑼ㄟ^(guò)讀一讀、指一指的方法幫助孩子記憶方向。

  師:剛才在孩子們的敘說(shuō)中,我把這幾個(gè)方向詞寫(xiě)在了黑板上,你發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)方向有什么關(guān)系嗎?我把南北相連,東西相連,像一個(gè)什么(十字)這叫十字形方向標(biāo),它也可以幫助我們記憶方向。只要我以十字交叉點(diǎn)的中心為觀測(cè)點(diǎn),就知道它上面是北……右面是東。接著我通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)的方法,讓孩子們發(fā)現(xiàn):操場(chǎng)一直在中間,位置又沒(méi)有變,怎么一會(huì)東、一會(huì)西、一會(huì)南、一會(huì)北呢?原來(lái)觀測(cè)點(diǎn)不同,方向也就不同,說(shuō)明方向是有相對(duì)性的。

  (三)、靈活運(yùn)用,拓展延伸

  1、得新知、活運(yùn)用

  在教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生初步形成“先確定一個(gè)方向,再來(lái)辨認(rèn)其他幾個(gè)方向”的辨認(rèn)方法。在孩子們掌握這個(gè)方法的基礎(chǔ)上,我出示教材情景圖:孩子們,學(xué)了這些知識(shí),我想通過(guò)三個(gè)活動(dòng)來(lái)考考你們!你們接受考驗(yàn)嗎?這樣的交流不但激發(fā)學(xué)生參與的積極性,還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  我先讓學(xué)生在街道地圖和中國(guó)地圖上查看建筑物和自己所在省的東南西北,再開(kāi)展說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、有獎(jiǎng)?chuàng)尨鸷吐糜尾邉澋刃问蕉鄻、學(xué)生感興趣的活動(dòng),讓學(xué)生參與練習(xí),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握水平。這些活動(dòng)都充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

  2、拓延伸、比智慧

  數(shù)學(xué)源于生活,又高于生活。在本節(jié)課的拓展延伸方面,我結(jié)合生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了由給出游樂(lè)園要修建的五種建筑物,讓孩子們小組合作、發(fā)揮想象、共同交流“繪制樂(lè)園平面圖”這個(gè)活動(dòng)。它不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)、小組合作意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

  (四)、歸納總結(jié)、暢談感受

  有總結(jié)才有收獲。孩子們,這節(jié)課我們?cè)诘貓D上認(rèn)識(shí)了東南西北,你有哪些收獲?通過(guò)談話,教會(huì)學(xué)生在歸納學(xué)科知識(shí)的同時(shí),享受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)!

 。ㄎ澹┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課的板書(shū)既突出了重點(diǎn)和難點(diǎn),又體現(xiàn)了知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性,讓學(xué)生一目了然。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9

  908978797有人說(shuō),課堂教學(xué)是一幅畫(huà),潑墨如注,惜墨如金;有人說(shuō),課堂教學(xué)是一首詩(shī),起承轉(zhuǎn)合,跌宕起伏。所有這些都在向我們傳達(dá)同一個(gè)理念,那就是:教學(xué)是一門藝術(shù)。下面我就結(jié)合《看一看,擺一擺》的教學(xué)設(shè)想談?wù)勎覍?duì)課堂教學(xué)藝術(shù)的理解與把握。我對(duì)本課作了如下設(shè)計(jì):一、依據(jù)課標(biāo),說(shuō)教材;二、教學(xué)法設(shè)想;三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序;四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思;五、板書(shū)設(shè)計(jì);六說(shuō)評(píng)價(jià)

  一、依據(jù)課標(biāo),說(shuō)教材

 。ㄒ唬 教材分析 :

  本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)上冊(cè)第 八單元“可能性”的內(nèi)容。在現(xiàn)實(shí)世界中,嚴(yán)格確定性的現(xiàn)象十分有限,不確定性現(xiàn)象卻是大量存在的,而概率論正是研究不確定性的規(guī)律的數(shù)學(xué)分支。標(biāo)準(zhǔn)將“概率”作為義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分,從第一學(xué)段起就安排了有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元主要是教學(xué)事件發(fā)生的不確定性和可能性,使學(xué)生初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定的現(xiàn)象,并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。這部分內(nèi)容可用四個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)。我講的主要是第1課時(shí),例1和例2的內(nèi)容,使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,下面我就本節(jié)課說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

 。ǘ┰O(shè)計(jì)理念:本著讓學(xué)生學(xué)習(xí)身邊的數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的理念。讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中感悟、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、基于這樣的理念,設(shè)計(jì)了一個(gè)個(gè)游戲,讓學(xué)生去動(dòng)手實(shí)踐,感受數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊。

 。ㄈ)教學(xué)目標(biāo):

  1、 知識(shí)與技能: (1) 通過(guò)具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。 (2) 結(jié)合具體的問(wèn)題情景,能用“一定”、“不可能”、“可能”簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。

  過(guò)程與方法 :(1) 創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球?qū)嶒?yàn)、涂色活動(dòng)及抽簽游戲等,讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—實(shí)踐—驗(yàn)證—推測(cè)”的過(guò)程,體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。 (2) 充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)積極參與、勇于交流的行為給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 :讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)具體的操作活動(dòng),初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。 難點(diǎn):結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠描述簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。

 。ㄎ澹┙叹邷(zhǔn)備: 乒乓球、盒子、抽簽的卡片 、課件

  二、教學(xué)法設(shè)想

  在本課教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法:創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境,利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;挖掘教材及學(xué)生的潛在因素,根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn),做到因材施教,因人施教,使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式,組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作,獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn),同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。

  三、預(yù)設(shè)教學(xué)程序:

  綜上所述,我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為了五大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬、游戲激趣,導(dǎo)入新知;

 。ǘ⒒顒(dòng)體驗(yàn),合作探究;

 。ㄈ、體驗(yàn)激趣,深化所學(xué);

 。ㄋ模⒙(lián)系生活,拓展視野;

 。ㄎ澹、動(dòng)手操作、實(shí)踐感知

  下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計(jì)意圖闡述如下:

 。ㄒ唬、游戲激趣,導(dǎo)入新知:

  新的課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學(xué)模型,因此,在上課伊始,我丟掉了教材中聯(lián)歡會(huì)主題圖的引入,而是選用了“石頭、剪子、布”這一項(xiàng)師生互動(dòng)的游戲來(lái)導(dǎo)入新課,這項(xiàng)游戲?qū)W生再熟悉不過(guò)了,在他們猜測(cè)了老師和自己誰(shuí)會(huì)贏之后,師生共同進(jìn)行游戲,并要求學(xué)生做好記錄,游戲結(jié)束后,從同學(xué)們的記錄結(jié)果和開(kāi)始猜測(cè)的結(jié)果的對(duì)比中得出結(jié)論,自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的,指出我們這節(jié)課就來(lái)研究事件發(fā)生的“可能性”,從游戲的形式導(dǎo)入激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),進(jìn)入到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。

  (二)、活動(dòng)體驗(yàn),合作探究:

  在本環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一組摸棋子的游戲,共將此環(huán)節(jié)分成三個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行:

  一是讓學(xué)生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學(xué)各準(zhǔn)備一袋大小個(gè)數(shù)相等的棋子。二是體驗(yàn)“可能”并初步感知可能性的大小。三是實(shí)際感知可能性的大小,讓學(xué)生在具體的情境中感受新知,上下相連,使所學(xué)過(guò)渡自然進(jìn)入教學(xué)的第三環(huán)節(jié)。

  (三)、體驗(yàn)激趣,深化所學(xué)

  此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)來(lái)源于聯(lián)歡會(huì)情境圖的啟發(fā),依據(jù)學(xué)生的分組情況為每組學(xué)生準(zhǔn)備了各種水果和托盤,來(lái)進(jìn)行“水果拼盤”的競(jìng)賽,共設(shè)立了五項(xiàng)內(nèi)容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小,讓學(xué)生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實(shí)物的再現(xiàn)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與,動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和小組合體的意識(shí),對(duì)所學(xué)的知識(shí)達(dá)到了貫通,進(jìn)入教學(xué)的第四環(huán)節(jié)。

  (四)、聯(lián)系生活,拓展視野

  讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)生活中一些事件發(fā)生的可能性,讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活,進(jìn)而完成教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手操作、實(shí)踐感知”讓學(xué)生用手中的圓形紙制做搖獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤,并用顧客或商場(chǎng)經(jīng)理的不同的身份來(lái)設(shè)計(jì),再次感知所學(xué)。

  四、教學(xué)效果預(yù)測(cè)與反思

  我想:通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué),在課上,同學(xué)們都將以全部的熱情和精力參與到課堂教學(xué)中來(lái),積極思考、自主探究,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的情感體驗(yàn),感受到本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)是生活中存在的,真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課堂教學(xué)的重要手段,通過(guò)板書(shū)突出教學(xué)的難、重點(diǎn),為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)注意兩點(diǎn)。

  (1)圖文并茂,條理清楚,層次明確。

  (2)突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)

  六、說(shuō)評(píng)價(jià)

  數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)和用事一個(gè)整體。這節(jié)課中,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、輕松的自然學(xué)習(xí)氛圍中,從而使學(xué)生在不斷地習(xí)得中將知識(shí)內(nèi)化,為學(xué)生自我求知、自我獲取知識(shí)創(chuàng)造了有利條件,促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10

  說(shuō)教材分析:

  本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計(jì)算,“買新書(shū)”這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算,是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情境,讓學(xué)生提出問(wèn)題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個(gè)環(huán)節(jié)處理這個(gè)問(wèn)題,首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問(wèn)、讀題、找關(guān)鍵句子等過(guò)程讓學(xué)生理解題目的意思上;其次在理解題意的基礎(chǔ)上,采用了讓學(xué)生匯報(bào)思路想法,教師點(diǎn)撥的方式,找到解決問(wèn)題的辦法。

  學(xué)生學(xué)情分析:

  學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過(guò)很多有關(guān)應(yīng)用題的問(wèn)題,如:比多比少問(wèn)題、連乘法問(wèn)題等;也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計(jì)算。學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解,最大的困難不是計(jì)算的問(wèn)題,而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個(gè)難點(diǎn)。需要對(duì)加、減、乘、除的意義有深刻的理解,而且需要從實(shí)際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算,而對(duì)于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對(duì)這種實(shí)際情況,要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求,就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個(gè)性的影響,遇到解決問(wèn)題的題型,個(gè)別學(xué)生沒(méi)有搞清題意就著急動(dòng)手計(jì)算;再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系,因此理解題意不夠準(zhǔn)確。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。

  2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

  3、經(jīng)過(guò)獨(dú)立分析,合作交流的過(guò)程獲得良好的情感的體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  教學(xué)重點(diǎn):在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序,能夠正確運(yùn)算。

  教學(xué)難點(diǎn):能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,逐步提高解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)方法:自主探索、合作交流、講解

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  二、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題:

  問(wèn)題一:管理圖書(shū)室的劉老師在整理圖書(shū)時(shí),遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,板書(shū):“學(xué)校圖書(shū)室買來(lái)200本書(shū),放在2個(gè)書(shū)架上,每個(gè)書(shū)架有4層。”你能根據(jù)這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

  1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,師適時(shí)板書(shū)。

  2、我們先來(lái)解決“平均每層放多少本書(shū)?”這個(gè)問(wèn)題。

  3、師:誰(shuí)能把這些信息和剛才的問(wèn)題完整的描述一遍。

  (先指名讀,然后全班齊讀題目。)

  4、師:同學(xué)們思考這個(gè)問(wèn)題怎么解決?

  (有思路的同學(xué)把手舉起來(lái),試著在練習(xí)本上列出算式。)

  5、匯報(bào):找不同的寫(xiě)法到黑板板書(shū)。

 。1)200÷2=100(本);100÷4=25(本)。

  師:這樣列式你是怎么想的呢?請(qǐng)結(jié)合這道題的信息,給大家講講。

 。2)200÷2÷4=100÷4=25(本)。

  師:這樣列算式解決問(wèn)題的想法和(1)這種想法一樣嗎?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11

  說(shuō)教材:

  (一)、教材分析:本節(jié)課是在學(xué)生了解周長(zhǎng)的一般意義及長(zhǎng)、正方形的特征的基礎(chǔ)上,教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

 。1) 給出了兩種計(jì)算的方法:一種是直接應(yīng)用周長(zhǎng)的含義將各邊的長(zhǎng)度連加; 另一種是根據(jù)長(zhǎng)、正方形邊的特征列出簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。不僅體現(xiàn)算法多樣化,同時(shí)體現(xiàn)了思維的不同水平。

 。2) 在探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行歸納總結(jié),概括長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算公 式,以便在解決問(wèn)題中靈活運(yùn)用,體會(huì)數(shù)學(xué)的抽象和簡(jiǎn)潔。

 。ǘ、學(xué)生分析: 學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形特征,知道了它們都有4條邊,長(zhǎng)方形對(duì)邊相等,正方形4條邊都相等。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)《周長(zhǎng)》知道了長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)就是4條邊的總和,這些都是本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)。三年級(jí)的學(xué)生還具有一定的動(dòng)手操作能力,新舊知識(shí)遷移的能力,在合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的經(jīng)歷,這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生在歸納長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)公式時(shí)有一定的難度。

 。ㄈ⒔虒W(xué)目標(biāo): 根據(jù)本課的具體情況,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1. 結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的含義,經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過(guò)程,掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,并能利用這些方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2. 通過(guò)量一量、算一算、比一比等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力。

  3. 在探究周長(zhǎng)計(jì)算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,獲得良好的情緒體驗(yàn)。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn):

  本著課程標(biāo)準(zhǔn),我在認(rèn)識(shí)了本節(jié)課教材在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中所處的地位,考慮學(xué)生認(rèn)知情況的基礎(chǔ)上,我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn):掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12

  一、說(shuō)教材

  1、說(shuō)課的內(nèi)容:

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁(yè)做一做。

  2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義:

  這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的'含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,因此,本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并通過(guò)動(dòng)手操作,幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活,而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  (1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

  (2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

  (3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,感知生活中的數(shù)學(xué)。

  4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn):

  (1)、教材以“游樂(lè)園”的形式,呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容,體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。

  (2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù),使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份,每份是這塊月餅的一半,也就是它的二分之一,寫(xiě)作 。利用遷移推想平均分成幾份,每份就是它的幾分之一

  (3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,重視教學(xué)知識(shí)的操作性,讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù),并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。

  5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵

  理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料,通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較,重視學(xué)生的思維發(fā)展。

  二、說(shuō)教法

  設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度,讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、 通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

  2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。

  四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行

  1、 活動(dòng)引入,體會(huì)平均分。

  2、 主動(dòng)探索,感悟新知。(從面到點(diǎn))

  (1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。

  (2)認(rèn)識(shí)1/2 :不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。

  3、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。

  4、 在生活中找分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13

  尊敬的評(píng)委老師和在座的同仁們,大家好!我說(shuō)的這節(jié)課是:(蘇教版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。

  這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計(jì)了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分?jǐn)?shù),從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的擴(kuò)展,孩子們?cè)谏钪幸延衅骄值慕?jīng)驗(yàn)。

  基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析,我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)(結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義,會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),知道分?jǐn)?shù)的各部分組成,會(huì)比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)大小。)、能力目標(biāo)(通過(guò)操作、觀察、分析、比較,培養(yǎng)觀察分析能力和動(dòng)手操作能力,發(fā)展思維;并在討論、交流的過(guò)程中,使探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。情感目標(biāo)(感受到分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)。同時(shí)確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。為落實(shí)三維目標(biāo),突破重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)采用了情境教學(xué)法,通過(guò)電子白板的視頻播放功能,創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更積極的參與這節(jié)課。

  在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于“平均分”概念的理解作為第一個(gè)整合切入點(diǎn)。通過(guò)播放動(dòng)畫(huà),以小猴子的口吻提問(wèn),更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕,體會(huì)平均分的必要性。通過(guò)聚焦放大“平均分”,從而強(qiáng)化平均分,體會(huì)其重要性。在教學(xué)分?jǐn)?shù)組成及其含義時(shí),通過(guò)借助白板里的工具尺子及書(shū)寫(xiě)批注等功能,并利用遮擋拉幕聚焦等功能,及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

  在同學(xué)們動(dòng)手折一折等活動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行巧妙的遷移,由平面的圖形到生活中的鐘面上的分?jǐn)?shù)。直接通過(guò)白板的資源庫(kù)調(diào)出鐘面,讓孩子們“撥動(dòng)鐘面上的分針和時(shí)針,表示鐘面的1/2,1/4等。”學(xué)生通過(guò)先思考再操作,這樣可以深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,學(xué)生在操作的同時(shí)提升信息素養(yǎng)。另外,分?jǐn)?shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。我沒(méi)有直接讓孩子們比較分母是一的分?jǐn)?shù)的大小,而是,采用讓學(xué)生先把圓的其中一份畫(huà)上斜線,然后通過(guò)在白板上進(jìn)行操作、觀察、討論并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題,加強(qiáng)鞏固應(yīng)用。

  整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突的基礎(chǔ)上,利用電子白板輔助教學(xué),通過(guò)學(xué)生的操作探究獲取知識(shí),在靈活應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14

  各位老師大家好。今天我說(shuō)課的內(nèi)容是:北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《0×5=?》。

  教材分析:

  《0×5=?》是三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,最后學(xué)習(xí)連乘!0×5=?》這部分內(nèi)容比較抽象,因?yàn)橐粋(gè)數(shù)和0相乘得0,學(xué)生不易理解,容易和加法混淆,乘積怎樣寫(xiě)也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤;幾乘0得0后,很容易忘記加進(jìn)位上來(lái)的數(shù)。為了分散難點(diǎn),教材把一個(gè)因數(shù)中間有 0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練,這樣可使難點(diǎn)分散,便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過(guò)程中,0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0×5=?》,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。

  教法學(xué)法:

  教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜螺旋上升的,最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景,通過(guò)探索每盤蘋(píng)果順次減少至0的過(guò)程,計(jì)算蘋(píng)果總數(shù),來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過(guò)試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把新舊知識(shí)結(jié)合在一起,體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn),促進(jìn)認(rèn)知同化,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。

  2. 探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。

  3. 能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力。

  4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1. 掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。

  2. 掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  “將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,我對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí),問(wèn)題情景,建立模型,解釋?xiě)?yīng)用,全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、復(fù)習(xí)

  通過(guò)口答一個(gè)五是( ) 二個(gè)五是( ) 三個(gè)五是( )口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第2、3題的加法和乘法算式,口算7×5= 4×5= 8×5 = 5×5 = 9×5 = 6×5 = ,口答完畢讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)任意2題表示的意思。目的是讓學(xué)生回憶整數(shù)乘法的意義,熟練掌握整數(shù)乘法的意義

  二、問(wèn)題情景

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境

 。1)5個(gè)盤子,每盤放3個(gè)蘋(píng)果,提問(wèn):這里有幾盤蘋(píng)果?每盤有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋(píng)果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?然后每盤蘋(píng)果順次減少至0,都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。2)推理歸納。

  根據(jù)0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8。……又是得多少呢?

  學(xué)生回答后,讓學(xué)生做課本P34“算一算”3道題,然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(0×3=0,7×0=0,0×26=0)

  引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。

 。3)小結(jié)、深化。

  再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0的規(guī)律。

  三、建立模型

  通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)完成課本P34“試一試”中1、2題,讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。

  四、解釋?xiě)?yīng)用

  1、課本第35頁(yè)練一練。(要求用豎式計(jì)算)

  學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。

  2、用你喜歡的方法算。

  21×3 43×2

  201×3 403×2

  210×3 430×2

  全班完成后交流,把你的算法告訴其他同學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。

  3、練習(xí)設(shè)計(jì)。

  我買20枝鉛筆和30本書(shū),每枝6元,每本9元,一共需要多少錢?

  目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過(guò)的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,是否會(huì)解決涉及到的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  五、全課總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15

  我說(shuō)課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),本節(jié)課選自蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第十單元第一課時(shí)。下面我將從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)與學(xué)法以及教學(xué)過(guò)程這5個(gè)方面進(jìn)行闡述。

  一、教材分析

  在本冊(cè)本單元學(xué)習(xí)之前,學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是整數(shù),而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次拓展。并且分?jǐn)?shù)的意義比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。

  本節(jié)課認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是認(rèn)識(shí)一個(gè)圖形或物體的幾分之一。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù),又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖,我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義;會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,能直觀比較幾分之一的大小。運(yùn)用自主探究,合作學(xué)習(xí)的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

  2.能力目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過(guò)程,體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3.情感目標(biāo):通過(guò)具體實(shí)例,體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):理解幾分之一的意義;

  教學(xué)難點(diǎn):理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),建立幾分之一的表象。

  三.教學(xué)方法

  課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!被谶@一理念,本節(jié)課我采用了情境教學(xué)法、直觀演示法、操作實(shí)驗(yàn)法、觀察法和討論法等教學(xué)方法,通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的分食物、折紙片、涂顏色、找分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流中經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,長(zhǎng)方形紙、圓片等圖形的圖片

  四、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 由小朋友到郊外游玩引入分食物。

  (1)有四個(gè)蘋(píng)果,平均分給兩個(gè)小朋友,平均每個(gè)小朋友分幾個(gè)?

 。2)有2瓶水,平均分給兩個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾瓶?這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)生很自然的用2、1等整數(shù)來(lái)描述分的結(jié)果,這時(shí)我出示第三個(gè)問(wèn)題:

  1個(gè)蛋糕平均分給兩給小朋友,每個(gè)小朋友分多少?學(xué)生會(huì)說(shuō)每個(gè)小朋友分半個(gè),“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來(lái)表示嗎?那該用什么樣的數(shù)來(lái)表示呢?

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(板書(shū))

  (二)自主探索、合作學(xué)習(xí)

  1.認(rèn)識(shí)1/2 (1)課件演示,初步認(rèn)識(shí):多媒體課件演示把一個(gè)蛋糕平均分成兩份的過(guò)程。指出:把一個(gè)蛋糕平均分成兩份,每份是這個(gè)蛋糕的一半。用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)說(shuō),就是這個(gè)蛋糕的二分之一,寫(xiě)作1/2。(板書(shū): 1/2 ) 接著引導(dǎo)學(xué)生明白:中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,表示平均分;分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份。再讓學(xué)生一起讀一讀,讓學(xué)生借助分蛋糕說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解1/2的,明白平均分成的兩份中,每一份都可以用1/2表示。

  (2)動(dòng)手操作,促進(jìn)內(nèi)化:

 、僮寣W(xué)生動(dòng)手用長(zhǎng)方形紙來(lái)表示出1/2,體驗(yàn)不同折法。

  ②讓學(xué)生展示自己的作品,要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述1/2所表示的意義,特別要講清是誰(shuí)的1/2。并啟發(fā)學(xué)生思考:不同的圖形,只要是把它平均分兩份,,每一份都可以用1/2表示。

  ③判斷涂色部分是不是1/2,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,通過(guò)這些反例來(lái)突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,形成有意義的建構(gòu)。 這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,豐富1/2 的表象,建構(gòu)1/2 的意義,使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

  2.認(rèn)識(shí)幾分之一 出示一個(gè)1/3的圖形,讓學(xué)生交流指出:把一個(gè)物體平均分成3份,每份是它的1/3,追問(wèn)4份、5份·······又應(yīng)該怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?課件出示已經(jīng)分好的圖形,讓學(xué)生試著用分?jǐn)?shù)來(lái)表示?偨Y(jié):把一個(gè)圖形或物體平均分成幾份,每份是它的幾分之一。

  3.比較分?jǐn)?shù)的大小 課件出示課本的例2,通過(guò)讓學(xué)生折一折進(jìn)一步感知分?jǐn)?shù)的比大小。先折出圓片的1/2,1/4,直觀比較大小,再猜猜看與1/8比較誰(shuí)大誰(shuí)小,并且通過(guò)折紙驗(yàn)證自己猜想的對(duì)不對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,使學(xué)生體會(huì)和感悟:同一個(gè)物體,平均分的份數(shù)越多,得到的每一份就越少,完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ⿷(yīng)用新知,解決問(wèn)題

  針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次,意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,做到有趣、有益、有層、有度。

  1.基本練習(xí):把一張紙條平均分成三份,用紅色線表示的那一部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示,分成六份呢?加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  2.找出下圖中生活中的分?jǐn)?shù)。提供生動(dòng)有趣的畫(huà)面,讓學(xué)生感知并找出其中藏著的分?jǐn)?shù)。并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考并解決問(wèn)題。

  (四)總結(jié)提高,拓展延伸

  老師做簡(jiǎn)單總結(jié),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)更濃厚的興趣,為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。讓學(xué)生找出多美滋廣告里藏著的分?jǐn)?shù),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿】相關(guān)文章:

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿06-11

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《交通與數(shù)學(xué)》說(shuō)課稿06-11

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《周長(zhǎng)》說(shuō)課稿01-16

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》說(shuō)課稿06-18

青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿02-18

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿06-10

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11-12

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《交通與數(shù)學(xué)》說(shuō)課稿范文10-30

最新數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)交通與數(shù)學(xué)說(shuō)課稿范文10-03

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》說(shuō)課稿范文06-19