三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析
本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)、商是兩位數(shù)的筆算方法。教材首先創(chuàng)設(shè)了《猴子分桃》的故事情景。第一次2只猴子分48個(gè)桃子。這一內(nèi)容在第一單元口算除法中學(xué)過(guò)，在這里主要介紹除法豎式的寫法，以及豎式中每一步的具體意義。第二次是3只猴子分48個(gè)桃子，十位上的數(shù)不能被3整除，口算就不太容易了，需要列豎式計(jì)算。
學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是一位數(shù)）的筆算除法的方法和兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。對(duì)于除法豎式的書寫已有一定的基礎(chǔ)，初步具備利用除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1．探索并掌握兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)、三位數(shù)）的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。
2．結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展數(shù)感。
3．在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作、交流，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、類比、建立模型的過(guò)程，感受“數(shù)形結(jié)合”的思想。
本課的重點(diǎn)是：掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。 本課的難點(diǎn)是：除數(shù)不能被被除數(shù)最高位上的數(shù)整除而出現(xiàn)余數(shù)的除法。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�。為喚起學(xué)生對(duì)已有除法計(jì)算知識(shí)的回憶，在教法上導(dǎo)入時(shí)先復(fù)習(xí)舊知，再創(chuàng)設(shè)情境。在探索時(shí)采用直觀的方法，借助多媒體課件，認(rèn)識(shí)算理，形成初步印象。在學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式上，又采用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。
�。ǘ⿲W(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在算法的掌握上放手讓學(xué)生自主探索，在算理認(rèn)識(shí)上采用合作交流，強(qiáng)化理解。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)與確立的學(xué)習(xí)方式，其教學(xué)程序按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
（一）復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)情境；
�。ǘ﹩�(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探索算法；
�。ㄈ┣榫逞由�、再探算法；
�。ㄋ模┓謱泳毩�(xí)、鞏固新知；
（五）歸納總結(jié)，拓展升華；
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)。下面我就各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)作具體說(shuō)明：
（一）復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境
首先出一些簡(jiǎn)單的除法題目，讓學(xué)生回憶起這些題目的做法，通過(guò)復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做準(zhǔn)備。其次，創(chuàng)設(shè)情境：“花果山果園的桃子豐收了，可是兩只猴子正在為怎么分桃子而犯愁，我們一起去幫幫它們好不好？”
利用故事創(chuàng)設(shè)情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，引出問(wèn)題，為下面的學(xué)習(xí)做了心理上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
�。ǘ﹩�(wèn)題驅(qū)動(dòng)、初探算法
“2只猴子怎么分48個(gè)桃子？”問(wèn)題引出以后，學(xué)生很容易列出算式，接著安排了借助直觀的圖片探討“48÷2”的算法。這一環(huán)節(jié)我分兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次“自主探討、尋求算法”；第二層次“合作交流、認(rèn)識(shí)算理”。
在這一環(huán)節(jié)的探討中，主要完成對(duì)筆算除法（列豎式計(jì)算）的基本認(rèn)識(shí)與理解。首先通過(guò)交流，然后在對(duì)幾種算法的比較中，突出列豎式計(jì)算的意義。
在這一環(huán)節(jié)的安排上，從教學(xué)的意義上講，符合課改的精神和現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本要求，即面向全體學(xué)生。因?yàn)榻涣魉惴▽?duì)他們來(lái)說(shuō)有機(jī)會(huì)參與，也有能力參與。在認(rèn)識(shí)算理時(shí)，讓能力強(qiáng)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)十位上的商表示什么意思？個(gè)位上的商表示什么意思？這種把問(wèn)題的探討引向深入，來(lái)發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，正是考慮到個(gè)性的差異。
這一環(huán)節(jié)我基本上是放手讓學(xué)生自主去探索。因?yàn)椋谝皇菍W(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，其次是學(xué)生有能力、也有一定的心理驅(qū)動(dòng)。對(duì)于有一定困難的學(xué)生，我在巡視中注意發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。
�。ㄈ┣榫逞由�、再探算法
這一環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)例2，計(jì)算“48÷3”。在環(huán)節(jié)過(guò)渡上采用情境延伸，將例1中的“2個(gè)猴子分桃”改為“3個(gè)猴子分桃”。這樣既延伸了情節(jié)，又暗示了探討方法的延續(xù)性。
在過(guò)程的安排上我又依照如下兩個(gè)層次進(jìn)行：第一，操作體驗(yàn)、直觀感知。學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體驗(yàn)分法，這樣達(dá)到對(duì)“48÷3”的直觀認(rèn)識(shí)。第二，小組合作、探討算法。因?yàn)檫@是一個(gè)認(rèn)識(shí)的升華，所以要充分發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的作用。但這里不同于上一環(huán)節(jié)中對(duì)算法的認(rèn)識(shí)，要突出引導(dǎo)學(xué)生對(duì)十位上商1后余1的認(rèn)識(shí)，即十位上余1表示1個(gè)10，再與個(gè)位上的8合起來(lái)被3除。
�。ㄋ模┥罨R(shí)，鞏固提高
我選擇安排了書中的兩個(gè)習(xí)題，即教材第55頁(yè)試一試的第
1、2兩題，但對(duì)兩題的練習(xí)提出不同的要求。第1題首先要求學(xué)生估算出每題的得數(shù)，然后再讓他們利用本節(jié)所掌握的算法計(jì)算各題。根據(jù)新課標(biāo)的要求，估算是小學(xué)階段應(yīng)該具備的一個(gè)基本能力，它必須滲透在每個(gè)學(xué)段的教學(xué)中；第2題突出應(yīng)用意識(shí)的訓(xùn)練。首先根據(jù)題中的信息進(jìn)行加工整理，完成編題練習(xí)，然后再進(jìn)行解答。而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力，也是新課標(biāo)的基本要求內(nèi)容之一。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，拓展升華
“1.同學(xué)們，你們?cè)谶@節(jié)課里，有哪些收獲？ 2.在計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么？”通過(guò)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)歸納，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的易錯(cuò)點(diǎn)，明確努力的方向。
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)
本著鞏固本節(jié)重點(diǎn)，以及作業(yè)量適中的原則來(lái)設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
結(jié)合本課的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，從直觀性與條理性考慮，既突出重點(diǎn)，又力求簡(jiǎn)約。
五、設(shè)計(jì)理念。
為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并力求在學(xué)習(xí)方式上有所突破，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是：
1、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感作為課堂教學(xué)的基調(diào)，在情境的創(chuàng)設(shè)中激發(fā)心理需求，在問(wèn)題的探索中，感受數(shù)學(xué)的魅力。
2、以促進(jìn)學(xué)法的掌握作為本節(jié)課的重點(diǎn)。
3、以力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)的趣味性”作為本節(jié)課的特色。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2
一、傳統(tǒng)教學(xué)和高效教學(xué)
最初的時(shí)候，是按照傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行備課的。課堂上教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解與演示，學(xué)生聽(tīng)講，做簡(jiǎn)單的筆記。整節(jié)課按照引例→定義→分析定義→解題→畫出圖象→挖掘性質(zhì)→總結(jié)性質(zhì)→習(xí)題練習(xí)→課堂小結(jié)的流程進(jìn)行。因?yàn)槭莻鹘y(tǒng)教學(xué)，所以在第一次試講中，課堂容量很大，課程進(jìn)度較快，學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于直接給出的結(jié)論只能生搬硬套，對(duì)于老師給出的演示并不能完全吸收。因?yàn)闆](méi)有后續(xù)作業(yè)的處理，所以在知識(shí)反饋上沒(méi)有確切的結(jié)論。
而從第二次試講開(kāi)始，就開(kāi)始啟用了導(dǎo)學(xué)案制。在這里選擇導(dǎo)學(xué)案制教學(xué)出于這樣幾點(diǎn)考慮：1.自新課標(biāo)課程改革實(shí)施以來(lái)，一直提倡使用導(dǎo)學(xué)案制來(lái)打造高效課堂。這是現(xiàn)行教育變革的大勢(shì)所趨，作為新教師理應(yīng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，不僅提高自己身的能力和水平，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)習(xí)品質(zhì)。2.之前去沈陽(yáng)20中學(xué)習(xí)時(shí)就聽(tīng)到有學(xué)校用導(dǎo)學(xué)案制的方法授課，重能力輕知識(shí)，將教師的身份定位為牧民，即其主要任務(wù)是將學(xué)生帶到知識(shí)的草場(chǎng)，讓其自主學(xué)習(xí)，以此取代以往的填鴨式教學(xué)。而且有過(guò)聽(tīng)課的基礎(chǔ)，導(dǎo)學(xué)案制授課對(duì)我而言也并非絕對(duì)陌生。3.希望能夠通過(guò)匯報(bào)課接觸新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，也想在匯報(bào)課的準(zhǔn)備中給自己一個(gè)挑戰(zhàn)，最終選擇了對(duì)于我而言并不十分得心應(yīng)手的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，都是希望能夠在這個(gè)過(guò)程中得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉。
二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與調(diào)整
既然選擇了采用導(dǎo)學(xué)案制教學(xué)，就必然涉及到一個(gè)全新的問(wèn)題，如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。對(duì)此，我查閱了一些相關(guān)資料，了解了導(dǎo)學(xué)案的本質(zhì)其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，它的出現(xiàn)更加突出了“以學(xué)生為教育主體”的新型教育理念。既然是以學(xué)生為主體，而且導(dǎo)學(xué)案所面對(duì)的是所有的同學(xué)，那么導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)就必須要切合學(xué)生自身的思維特點(diǎn)和能力水平。
在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，我先確定了導(dǎo)學(xué)案的整體規(guī)劃，主要希望學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)探究?jī)蓚�(gè)點(diǎn)，一個(gè)是指數(shù)函數(shù)的概念，另一個(gè)是指數(shù)函數(shù)的基本性質(zhì)。其中，第二個(gè)探究點(diǎn)相對(duì)來(lái)講比較容易，學(xué)生通過(guò)畫圖可以輕松的看出指數(shù)函數(shù)的簡(jiǎn)單性質(zhì)，而第一個(gè)探究點(diǎn)就略顯困難。難點(diǎn)在于，首先學(xué)生并不能夠通過(guò)生活實(shí)例順利的抽象出函數(shù)模型，其次以學(xué)生先用的知識(shí)遷移能力并不能看出指數(shù)式和指數(shù)函數(shù)式之間的聯(lián)系，最后，對(duì)于用形式定義函數(shù)的模式，學(xué)生還感覺(jué)有些陌生，并不能夠看出這個(gè)形式的內(nèi)在限定含義。
所以，經(jīng)過(guò)每一次的試講和修改，最終將導(dǎo)學(xué)案的命題修改為：
1、有哪些與我們生活有關(guān)的實(shí)例應(yīng)用到指數(shù)冪的運(yùn)算?
2、如果兩個(gè)變量滿足關(guān)系：(其中為常數(shù))是否能夠構(gòu)成函數(shù)?若構(gòu)成函數(shù)，指出該函數(shù)的定義域。
3、指數(shù)函數(shù)的定義是：
以遞進(jìn)式的方式提問(wèn)，不僅可以引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)層層遞進(jìn)，由淺入深的理解知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程。
三、例題和練習(xí)題的選擇
在導(dǎo)學(xué)案中不可避免的要涉及到例題和習(xí)題，對(duì)于從未出過(guò)題目的我，必然也有一定的難度。
在選題之初，我先是研究了書上的例題，然后又研究了幾本練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)題，同時(shí)也查閱了一些其他老師的課件和教案，參考了一下前輩老師的選題。我發(fā)現(xiàn)，課堂練習(xí)的選題不光要和已學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有相當(dāng)高的契合度，同時(shí)也要兼顧到不同的類型和出題方向，還要考慮難易程度是否遵循了階梯型排序。這些問(wèn)題是以前在學(xué)校讀書的我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的。
針對(duì)以上幾點(diǎn)，在函數(shù)概念處，一道指數(shù)函數(shù)概念辨析，其目的是讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)指數(shù)函數(shù)的解析式所必須具有的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，第二道是給出解析式，已知是指數(shù)函數(shù)求解參數(shù)，其目的在于將指數(shù)函數(shù)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)理解透徹，從會(huì)分辨到會(huì)應(yīng)用的一個(gè)提升。
而在指數(shù)函數(shù)性質(zhì)一塊，主要涉及的就是比較大小的一類問(wèn)題。這類問(wèn)題有幾個(gè)不同的類型，分別是底數(shù)相同指數(shù)不同、底數(shù)不同指數(shù)相同、底數(shù)指數(shù)均不同。通過(guò)三類問(wèn)題讓學(xué)生總結(jié)三類不同的問(wèn)題應(yīng)該有怎樣不同的解題策略，這也是例題選擇上要突出的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、課件與動(dòng)態(tài)演示的制作
在課件制作上我力求簡(jiǎn)潔且突出重點(diǎn)。本節(jié)課涉及到的課件有兩個(gè)，一個(gè)是隨課堂推進(jìn)而時(shí)時(shí)改變的幻燈片，一個(gè)是底數(shù)對(duì)于指數(shù)函數(shù)圖像影響的動(dòng)態(tài)變化圖。
在幻燈片的制作過(guò)程中，不光要考慮自身對(duì)于課堂進(jìn)度的推進(jìn)程度，同時(shí)也要考慮在課堂上可能出現(xiàn)的不同狀況。比如在引例中，不光要準(zhǔn)備自己即將要講的例子，同時(shí)還要考慮學(xué)生可能會(huì)例舉什么樣的例子，可以在學(xué)生給出不同的例子時(shí)，在幻燈片上打出相應(yīng)的事例。這就要求教師在備課之時(shí)要對(duì)課程的進(jìn)行過(guò)程有一個(gè)預(yù)設(shè)的判斷，并對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的不同情形都進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。
其次，在利用超級(jí)畫板制作底數(shù)大小對(duì)于指數(shù)函數(shù)圖像影響的動(dòng)態(tài)圖例時(shí)，要清楚的標(biāo)出底數(shù)是變量，讓同學(xué)可以清晰的看見(jiàn)底數(shù)不同時(shí)，如何影響指數(shù)函數(shù)的圖像。
五、教學(xué)詳案的寫作與改進(jìn)
之所以要寫教學(xué)詳案，主要是想糾正自己在上課的過(guò)程中所出現(xiàn)的不是十分合乎規(guī)范的語(yǔ)言，或是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言表述。通過(guò)之前的幾次試講，發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語(yǔ)言比較隨意。
所以，在被提出了要注意課堂語(yǔ)言表述的要求后，我將課堂上要說(shuō)的話結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)寫成了教學(xué)詳案，并對(duì)詳案進(jìn)行字斟句酌的修改和訂正，力求每句話都表意正確且簡(jiǎn)單易懂，符合數(shù)學(xué)思維，嚴(yán)謹(jǐn)而沒(méi)有紕漏。
在寫作和修改詳案的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一類語(yǔ)言。它不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言表述，但是老師說(shuō)出來(lái)，學(xué)生卻可以理解老師要說(shuō)的是什么。我們?cè)谏险n的時(shí)候就必須要盡力避免這類語(yǔ)言的出現(xiàn)。因?yàn)椴灰?guī)范的語(yǔ)言的會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，以不規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)，就無(wú)法要求學(xué)生做正確規(guī)范的表述，這種表述落實(shí)到題目上，就無(wú)法成為合乎數(shù)學(xué)要求的文字表述。用規(guī)范的語(yǔ)言表述，不管是對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)必須養(yǎng)成的良好習(xí)慣。
六、實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在的問(wèn)題
雖然在前期的準(zhǔn)備過(guò)程中做了很多改動(dòng)和改進(jìn)，但是在實(shí)際匯報(bào)課程中依然出現(xiàn)了不足。
首先，在匯報(bào)課開(kāi)始的時(shí)候，要求學(xué)生從生活實(shí)例中提取數(shù)學(xué)模型，依然存在很大的困難。這一現(xiàn)象的存在其主要原因是學(xué)生的抽象能力有限，而教師一味的要求學(xué)生達(dá)到抽象的結(jié)果，所以在學(xué)生的理解上出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。所以這就提醒我在今后的教學(xué)中，哪怕是課前的引例，也要有相應(yīng)的鋪墊和環(huán)環(huán)相扣的分析，然后再進(jìn)入正題。這不僅便于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容本身的理解，同時(shí)也可以很好的理解引例之所以為引例的意義，讓學(xué)生自然的消化知識(shí)點(diǎn)，在原有知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上自然的尋找新的知識(shí)，完善自身的知識(shí)體系。
其次，在教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)上并不十分順利，這一問(wèn)題主要反映在指數(shù)函數(shù)的定義的理解上。學(xué)生在見(jiàn)到以“形”定義的函數(shù)時(shí)，并不能一針見(jiàn)血的發(fā)現(xiàn)這個(gè)“形式”給予了函數(shù)本身什么樣的限制條件。對(duì)分析定義的能力有所欠缺。這就反映出了我在平時(shí)教學(xué)中，更經(jīng)常的將對(duì)于基本概念和定理的分析直接拋給學(xué)生，沒(méi)有良好的鍛煉學(xué)生的分析，總結(jié)和概括的能力。這也是在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方，不能僅僅的教給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)，理解，內(nèi)化知識(shí)，并能夠自我的去探求知識(shí)的真相。
最后，在小組活動(dòng)中也存在著冷場(chǎng)，學(xué)生討論不積極，展示活動(dòng)不主動(dòng)的現(xiàn)象。這主要在于我對(duì)于課堂氣氛的調(diào)動(dòng)顯得十分稚嫩，力不從心，沒(méi)有找到良好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)點(diǎn)和提高課堂氛圍的方法。在匯報(bào)課中有著明顯的體現(xiàn)，這也是在今后的平時(shí)教學(xué)中所要改正的地方。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿3
教學(xué)目的：
1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握筆算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解不夠商1用0占位。
教學(xué)程序：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)針對(duì)本課內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
1、動(dòng)手操作，分組活動(dòng)，匯報(bào)交流，教師演示分法。
2、列豎式計(jì)算。
3、討論商的個(gè)位上為什么要寫0。
4、驗(yàn)算。
5、小結(jié)。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、想想做做1.2.3.5.6。
2、討論交流，集體訂正。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法，全課小結(jié)。
五、作業(yè)布置。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課的內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)課本第五冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及93頁(yè)做一做。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的，因此，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過(guò)動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來(lái)源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)、在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。
(2)、能直觀地比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
(3)、溝通生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，感知生活中的數(shù)學(xué)。
4、教學(xué)內(nèi)容的編排特點(diǎn)：
(1)、教材以“游樂(lè)園”的形式，呈現(xiàn)了本單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)了在玩中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)以及人與生活、自然的有機(jī)聯(lián)系。
(2)、“認(rèn)識(shí)幾分之一”通過(guò)兩個(gè)學(xué)生分月餅的情境引入分?jǐn)?shù)，使學(xué)生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一
(3)、學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折出之分幾一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，重視教學(xué)知識(shí)的操作性，讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)，并比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小。
5、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵
理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)和認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn);感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較是教學(xué)難點(diǎn);教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過(guò)學(xué)生折、玩、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義和分子是“1”的分?jǐn)?shù)大小比較，重視學(xué)生的思維發(fā)展。
二、說(shuō)教法
設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度，讓學(xué)生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！�
三、說(shuō)學(xué)法
1、 通過(guò)直觀形象的圖形、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。
2、 進(jìn)行比較、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活。
四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
1、 活動(dòng)引入，體會(huì)平均分。
2、 主動(dòng)探索，感悟新知。(從面到點(diǎn))
(1)認(rèn)識(shí)幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
(2)認(rèn)識(shí)1/2 ：不同的圖形用相同的分?jǐn)?shù)表示。
3、 利用學(xué)生資源(動(dòng)手操作)比較分?jǐn)?shù)的大小。
4、 在生活中找分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)來(lái)源與生活。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)幾分之一，是蘇教版20xx秋季版三年級(jí)上冊(cè)第87—88頁(yè)例1、例2。
二、教材所處的地位和作用：
“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)” 這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上，還是在讀、寫方法，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分?jǐn)?shù)的教學(xué)分兩次進(jìn)行。第一次是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，第二次才是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)。本單元只是初步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)“幾分之一”又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、小數(shù)等知識(shí)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題是十分重要的。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義，會(huì)讀寫幾分之一。
2．能力發(fā)展點(diǎn)：親歷合作交流，自主探究的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和遷移類推的能力。
3．情感滲透點(diǎn)：在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的`過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的精神。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
4．創(chuàng)新開(kāi)發(fā)點(diǎn)：通過(guò)折二分之一、四分之一，創(chuàng)造幾分之一的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新的思維品質(zhì)。
三、說(shuō)教法
1．轉(zhuǎn)變角色 放手促學(xué)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：“學(xué)生存在著主體性的巨大潛能，他們完全有能力
在一定程度上做自己行為的主人”。因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，我努力創(chuàng)設(shè)平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探究、生生交流，親力探究新知的全過(guò)程。體會(huì)到探究的快樂(lè)，成功的欣喜，合作的愉悅。
2．聯(lián)系生活 引探創(chuàng)新
“數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是巨大的數(shù)學(xué)課堂”。因此，本節(jié)課我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)幾分之一，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出幾分之一，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3．創(chuàng)設(shè)情境 升華認(rèn)識(shí)
小學(xué)生思維活躍，但只有在寬松、愉快的環(huán)境中，他們的聰明智慧才能充分施展發(fā)揮，他們的真情實(shí)感才能毫無(wú)忌諱的流露。針對(duì)這一點(diǎn)，我以學(xué)生喜歡的野餐為主線，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，大大有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極地意義建構(gòu)。
四、說(shuō)學(xué)法
1．自主學(xué)習(xí)策略
在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇材料表示它的二分之一，自己創(chuàng)造正方形紙的四分之一和幾分之一，通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，自主探究，突破本課的重難點(diǎn)。
2．合作學(xué)習(xí)策略
建構(gòu)主義特別提倡合作學(xué)習(xí)，認(rèn)為“合作”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的要素之一。因此，在通過(guò)折紙?zhí)骄繋追种坏暮x時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生充分地合作交流，在交流的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)“1+1〉2”。與此同時(shí)，學(xué)生的表達(dá)能力，觀察能力，比較能力，辨析能力，傾聽(tīng)的習(xí)慣等，都得到了很好的發(fā)展。合作意識(shí)不斷增強(qiáng)，為今后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、鋪墊孕伏
通過(guò)創(chuàng)設(shè)野餐的教學(xué)情境，讓學(xué)生在分食物的過(guò)程中，體會(huì)怎樣分才能使兩位同學(xué)美譽(yù)意見(jiàn)，這邊學(xué)生會(huì)講到每人分“兩個(gè)”這樣就比較公平，公平的分我們也叫做“平均分”，為本節(jié)課認(rèn)識(shí)幾分之一奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。
�。ǘ┳灾魈骄俊⒑献鞴惭�
就本節(jié)課而言，感悟分?jǐn)?shù)的含義和理解“是誰(shuí)的”的含義是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在。為此，我設(shè)計(jì)了有梯度的三層探究活動(dòng)。
1．認(rèn)識(shí)二分之一
當(dāng)結(jié)合學(xué)生的敘述和課件演示，使學(xué)生明確：把一塊蛋糕平均分成兩份，每 份是這塊蛋糕的一半后，激疑：半個(gè)蛋糕用我們學(xué)過(guò)的1、2、3這樣的整數(shù)還能表示嗎？引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，同時(shí)教學(xué)二分之一的讀寫法。并引導(dǎo)學(xué)生理解：把一個(gè)蛋糕平均分成兩份，每份是它的二分十一。讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，初步理解二分之一的含義。緊接著，教師讓學(xué)生分小組任選一個(gè)圖形材料折出它的二分之一。這樣，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，進(jìn)一步深化對(duì)二分之一的理解。也為后面對(duì)四分之一的理解做好了應(yīng)有的知識(shí)準(zhǔn)備。
2．認(rèn)識(shí)四分之一
由于有對(duì)二分之一的理解作為基礎(chǔ)，在對(duì)四分之一教學(xué)的處理時(shí)，我主要采用遷移的策略，放手讓學(xué)生自己探索出：把一張正方形紙平均分成兩份和四份，每份是它的二分之一和四分之一。并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造出多種方法折出一張正方形紙的二分之一和四分之一 。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么折法不同卻都能表示這張正方形紙的二分之一和四分之一 ？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不論一個(gè)圖形形狀如何，只要是把它平均分，其中的一份就是它的幾分之一。
3．比較幾分之一的大小
回到分食物的情境中，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，讓學(xué)再說(shuō)說(shuō)把一個(gè)月餅平均分成兩份、四份、八份，每份是它幾分之幾，通過(guò)分同一個(gè)物體比較每份的大小，我們可以得到：當(dāng)物體相同時(shí)，分的分?jǐn)?shù)越多，每一份就越小。找到規(guī)律后緊接著進(jìn)行練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)。
�。ㄈ⿷�(yīng)用辨析 深化認(rèn)識(shí)
通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)和幫助張大伯解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于我們的生活運(yùn)用于生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模w納總結(jié) 拓展延伸
課的最后，讓學(xué)生自己談感受和收獲，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行梳理，并利用課外拓展題，再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿6
一、教材及學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形、認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它圖形的基礎(chǔ)。所以，要落實(shí)好這部分的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在快樂(lè)、充實(shí)的課堂中得到一定層次的提高。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。教材通過(guò)找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。我覺(jué)得教材這樣的編排符合中低段兒童的心理特點(diǎn)。
所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無(wú)所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。
基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：《課件出示不讀》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)感知和認(rèn)識(shí)四邊形的特征，能夠正確區(qū)分和辨認(rèn)四邊形并進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。
2、通過(guò)觀察、操作、推理和交流等活動(dòng)，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)空間中抽象出幾何圖形的過(guò)程。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和探索數(shù)學(xué)的.樂(lè)趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握四邊形的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。
四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法
突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問(wèn)題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
1、本節(jié)課的教學(xué)我盡量運(yùn)用直觀的教具和現(xiàn)代教學(xué)手段，為學(xué)生提供豐富的感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與知識(shí)的獲取過(guò)程，為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我始終貫徹主體性和活動(dòng)性的教學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法1、動(dòng)手操作的方法。通過(guò)分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征。
2、小組合作學(xué)習(xí)的方法。如在合作中分類出不同的四邊形。
3、觀察比較法。通過(guò)觀察主題圖和圖形，找出四邊形，再通過(guò)分類等活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的特征。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂(lè)趣
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
教學(xué)過(guò)程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》
上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)？讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。
（二）合作探究，學(xué)習(xí)新課《課件》
在這一環(huán)節(jié)之中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)四邊形初步感知四邊形的特征，在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在題卡上找出四邊形，涂上喜歡的顏色，展示自己的成果。《教師在課件上展示》，讓學(xué)生通過(guò)比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。
在學(xué)生找出的四邊形的基礎(chǔ)上，給這些不同的四邊形分類。四邊形的分類教材上展示了三種不同的分法，在教學(xué)中，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法來(lái)分類，這個(gè)環(huán)節(jié)，最重要的是要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么分的。了解學(xué)生的思考方法，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
其次，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。
學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(zhǎng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。這個(gè)過(guò)程學(xué)生選擇的方法是多樣的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，盡情發(fā)揮，盡情體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。
使學(xué)生對(duì)四邊形的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)從模糊到清晰，從感性到理性的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。
�。ㄈ┩卣寡由�，深化練習(xí)
經(jīng)過(guò)上述的教學(xué)，我抓緊機(jī)會(huì)讓學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，在課件上出示練習(xí)題�！墩n件題》讓學(xué)生找出四邊形，說(shuō)出生活中的四邊形，畫出自己的四邊形。用這些方法來(lái)加深對(duì)四邊形特征的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來(lái)，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無(wú)處不在的，而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來(lái)。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問(wèn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。整個(gè)板書重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔明了，更有利于輔助學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容。
四邊形的認(rèn)識(shí)《課件出示不讀》
四邊形：四條邊，四個(gè)角
長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等
正方形：四條邊都相等，四個(gè)角都是直角
這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非�；钴S，取得了很好的效果。通過(guò)幾次的試教和網(wǎng)上交流大家提出的寶貴意見(jiàn)再加上團(tuán)體的研討，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了不斷的修改完善，基本達(dá)成了課前預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。但值得深思的是，如何加強(qiáng)部分潛能生的動(dòng)手能力，這也是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中必須關(guān)注的問(wèn)題。
謝謝大家！
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿7
一、簡(jiǎn)析教材
循環(huán)小數(shù)是個(gè)新知識(shí)。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材通過(guò)例7和例8，先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計(jì)算，發(fā)現(xiàn)這些除法無(wú)論除到小數(shù)點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據(jù)學(xué)生計(jì)算出的除法豎式，讓學(xué)生觀察它們商和余數(shù)的關(guān)系，由于余數(shù)是重復(fù)出現(xiàn)，商也重復(fù)出現(xiàn)，而且這樣的重復(fù)是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數(shù)的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫。接著，教材通過(guò)兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)的概念。最后簡(jiǎn)單教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
以前學(xué)生對(duì)小數(shù)概念的認(rèn)識(shí)僅限于有限小數(shù)，學(xué)了循環(huán)小數(shù)等概念，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了有限小數(shù)以外，還有無(wú)限小數(shù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：理解和掌握循環(huán)小數(shù)的概念；掌握循環(huán)小數(shù)的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力，提高計(jì)算能力。
3、思想目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
三、教法學(xué)法
依據(jù)新課程的理念和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我在教學(xué)中采用了如下的教學(xué)學(xué)法。
1、以趣激趣，引入新課
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆斯基指出：“如果教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的情懷，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！笨梢�(jiàn)，新課導(dǎo)入中激趣的重要性。新課開(kāi)始，我采用故事情境法，讓學(xué)生體驗(yàn)“循環(huán)”的意思，從而說(shuō)說(shuō)生活中的“循環(huán)現(xiàn)象”，深入理解循環(huán)的意義，為后面學(xué)習(xí)新知作個(gè)好的鋪墊。
2、主動(dòng)探索，建立認(rèn)知
新課程指出：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)這一理念，在教學(xué)過(guò)程中我設(shè)計(jì)一個(gè)小組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過(guò)讓學(xué)生試算、觀察、比較、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程。幫助學(xué)生在大腦中建立多層次多網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更深入理解小數(shù)還可以分成有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)中還有循環(huán)小數(shù)等。
3、練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想
好的練習(xí)設(shè)計(jì)能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)而延伸知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)完新知后，我設(shè)計(jì)了三類練習(xí)，一類是填“有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)”，在學(xué)生填完后我適當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，深入滲透“循環(huán)小數(shù)是無(wú)限小數(shù)，但無(wú)限小數(shù)不一定循環(huán)小數(shù)；有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)”的思想。第二類是練習(xí)循環(huán)節(jié)的近似值，這也是本課的教學(xué)內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式時(shí)進(jìn)一步鞏固以前學(xué)過(guò)的求近似值，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面感受數(shù)學(xué)給我們帶來(lái)的內(nèi)在美。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)故事引入
1、講故事“從前有座山……”讓生說(shuō)說(shuō)為什么這個(gè)故事講不完？
2、揭示“循環(huán)”，讓生舉例生活中的循環(huán)現(xiàn)象。
3、引入到數(shù)學(xué)現(xiàn)象中。
以故事引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是現(xiàn)在課堂所追求的一種情境教學(xué)。并讓學(xué)生結(jié)合生活說(shuō)說(shuō)循環(huán)現(xiàn)象，為新知教學(xué)架梁鋪橋。
(二)探索新知
1、小組合作計(jì)算四道題目，其中一道的商是除的盡的，三道的商的是除不盡的。并組織討論：將這些商分分類，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流總結(jié)得出：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)以及循環(huán)小數(shù)。
3、重點(diǎn)研究：循環(huán)小數(shù)的特征（得出定義及探索是怎樣發(fā)現(xiàn)它是循環(huán)小數(shù)的）
4、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數(shù)，加強(qiáng)理解循環(huán)小數(shù)的定義。
5、深入得出：循環(huán)小數(shù)一定是無(wú)限小數(shù)，無(wú)限小數(shù)不一定是循環(huán)小數(shù)，有限小數(shù)一定不是循環(huán)小數(shù)。（并舉例證明）
6、看書并教學(xué)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式。
這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，我采用小組合作探索的方法讓學(xué)生自主地研究小數(shù)的兩種形式：有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)及循環(huán)小數(shù)。這充分體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！弊詈笠粋�(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)――看書質(zhì)疑，對(duì)新知及時(shí)進(jìn)行鞏固，并讓學(xué)生提出想學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)的簡(jiǎn)寫形式，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ┚毩�(xí)設(shè)計(jì)
1、填空（有限小數(shù)、無(wú)限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)）
（1）出示六個(gè)數(shù)，你們有什么疑問(wèn)？（3.1604是什么意思？）并教學(xué)三個(gè)循環(huán)節(jié)的寫法。
（2）讓學(xué)生填空。交流并小結(jié)：先選出有限小數(shù)，再做無(wú)限小數(shù)，從無(wú)限小數(shù)中得出循環(huán)小數(shù)。滲透數(shù)學(xué)思想。
（3）教學(xué)循環(huán)小數(shù)的近似值。
2、填空：用“四舍五入”法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
3、判斷題：錯(cuò)的說(shuō)說(shuō)原因。
針對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)較多，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到多層次、多角度。并在第一題的練習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想，教給學(xué)生思考問(wèn)題的方法。
（四）總結(jié)延伸
1、說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)到什么知識(shí)？
2、趣味數(shù)學(xué)（課外延伸題）
最后我設(shè)計(jì)了一道“趣味數(shù)學(xué)”題，一方面讓學(xué)生學(xué)研究循環(huán)小數(shù)的規(guī)律，另一方面體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美。（教師可根據(jù)自己的情況靈活運(yùn)用，比如玩?zhèn)�數(shù)學(xué)游戲等）
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿8
各位評(píng)委、各位領(lǐng)導(dǎo)：你們辛苦了！我叫***今天我說(shuō)課的題目是《小樹(shù)有多少棵》，它是北京師范大學(xué)出版社出版的三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。
教學(xué)內(nèi)容：
《小樹(shù)有多少棵》這一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第一單元第2、3頁(yè)的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)熟練掌握乘法口訣基礎(chǔ)上，新學(xué)期的第一節(jié)課。教材利用三捆小樹(shù)的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步探索一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的口算方法，也是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)，為第四單元、第六單元學(xué)習(xí)筆算乘除法打基礎(chǔ)�？谒阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的應(yīng)用。通過(guò)口算訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時(shí)也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)能熟練掌握一位數(shù)乘一位數(shù)的表內(nèi)乘法，能運(yùn)用已學(xué)乘法解決生活中的問(wèn)題，并對(duì)用乘法解決生活中的問(wèn)題有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
⑴探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算。
�、平Y(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確計(jì)算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法，遷移到乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算乘法中。
教法學(xué)法：
為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法。
1．發(fā)現(xiàn)法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開(kāi)思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
2．練習(xí)法，練習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有特別重要的地位，本節(jié)課在新課后設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，通過(guò)一系列靈活多樣，一定量化的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握方法，提高能力。
3．遷移法，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，所以，教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊引新。乘數(shù)是整百、整千數(shù)的口算方法，就可以從乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算方法中進(jìn)行遷移，這樣的知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
首先我用激勵(lì)的語(yǔ)言祝賀孩子們成為三年級(jí)的小學(xué)生，歡迎他們重新回到學(xué)校。
以美化身邊的環(huán)境為契機(jī)引出情境圖。
1.探索新知
�。�1）仔細(xì)觀察并說(shuō)出數(shù)學(xué)信息。（2）根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（3）試著解決問(wèn)題：3捆小樹(shù)一共有多少棵？
�。ò鍟n題：小樹(shù)有多少棵）引出：20×3=
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境是教學(xué)的必要手段，讓學(xué)生在情境中提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義，為新課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.討論算法。（學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，交流算法）
�。�1）20+20+20=60（2）2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。（3）2×3=6，20×3=60 先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一個(gè)“0”，所以就等于60.
3.優(yōu)化算法：以上算法你認(rèn)為哪種更簡(jiǎn)單？
由于學(xué)習(xí)過(guò)乘法的意義，所以學(xué)生會(huì)根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)排除加法，很自然地選擇第三種方法。而第三種方法是本節(jié)課希望學(xué)生掌握的口算方法，所以教師抓住機(jī)會(huì)及時(shí)總結(jié)、強(qiáng)化。
4.小結(jié)：在乘的時(shí)候先不看乘數(shù)末尾的“0”，乘完以后再在積的末尾添上同樣多的“0”。
5.師生共同將題目補(bǔ)充完整，教師板書為學(xué)生做好示范，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.追加問(wèn)題：4捆小樹(shù)有多少棵？5捆呢？（讓學(xué)生獨(dú)立完成題目進(jìn)一步強(qiáng)化口算的方法。）
二、 遷移應(yīng)用，探索規(guī)律。
1.出示練習(xí)
3×2 5×4 6×7
30×2 50×4 6×70
300×2 500×4 6×700
學(xué)生通過(guò)獨(dú)立計(jì)算，得出算式的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找豎列算式的規(guī)律，用自己的話說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)的末尾依次多一個(gè)“0”，積的末尾也多一個(gè)“0”。學(xué)生已經(jīng)把整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的方法遷移到整百數(shù)乘一位數(shù)，此時(shí)進(jìn)行方法的強(qiáng)化，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括計(jì)算的方法，既訓(xùn)練學(xué)生的思維，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
2.拓展訓(xùn)練
1、3000×2 5000×4 6×7000
在學(xué)生總結(jié)出整百數(shù)乘一位數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上，隨即出示整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，學(xué)生能夠類推出相同的方法，使學(xué)生真正理解添上同樣多的“0”的含義，并且把這種口算的方法熟記于心，達(dá)到內(nèi)化的目的。
2．?dāng)?shù)學(xué)游戲
教師事先準(zhǔn)備好卡片，以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。
游戲規(guī)則：一位學(xué)生取一位數(shù)，另一位學(xué)生取整十、整百或整千數(shù)，然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，培養(yǎng)學(xué)生的思維獨(dú)立性和靈活性。）
三、 變式練習(xí)，積累內(nèi)化。
1.口算練習(xí)：（學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名說(shuō)說(shuō)算理。）
2頁(yè)3題30×4 50×8 9×600 40×5 60×7 800×4
3頁(yè)2題70×8 30×6 600×9 4×60 20×7 3×800
90×5 8×50 700×4
2.歸納鞏固
整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)，先不看（）末尾的“0”，乘完以后再在（）的末尾添上（）的“0”。
2、布置作業(yè)。
解決問(wèn)題：3頁(yè)3題（利用新知解決實(shí)際問(wèn)題，鞏固復(fù)習(xí)乘法的意義）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
小樹(shù)有多少棵
20×3=
�、� 20+20+20=60
�、� 2個(gè)十乘3是6個(gè)十，就是60。
�、� 2×3=6，20×3=60
【設(shè)計(jì)理念：簡(jiǎn)潔明了，能讓學(xué)生一目了然，黑板的右邊空出來(lái)，方便學(xué)生自由練習(xí)�！�
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿9
教材分析：
本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)“猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。
3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。
說(shuō)設(shè)計(jì)思路：
本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問(wèn)答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
機(jī)智問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。
用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。
在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問(wèn)題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。
我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
一開(kāi)始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹(shù)立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情嗎？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。
二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。
本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開(kāi)始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來(lái)猜測(cè)盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。
三、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。
在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y(cè)結(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，猜測(cè)的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識(shí)與生活機(jī)密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。 四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6---8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以 4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流，或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、使學(xué)生理解并掌握簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。
二、說(shuō)教法
學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺(jué)算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
三、教學(xué)流程
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
接著在情境中分蛋糕，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿11
教材分析：
《地磚的周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（北師大版）三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長(zhǎng)》的第四課時(shí)。本節(jié)課突出讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解、認(rèn)識(shí)正方形的周長(zhǎng)，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)是本單元的第四節(jié)課，由于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念、以及怎樣計(jì)算圖形的周長(zhǎng)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，因此教材中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常有趣的情境——幫我的女兒丫丫測(cè)量和計(jì)算裝修房間所需的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探索和歸納出計(jì)算正方形周長(zhǎng)的正確方法。通過(guò)“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng)讓學(xué)生充分掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
2.能夠運(yùn)用正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)設(shè)想：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《地磚的周長(zhǎng)》說(shuō)課稿
通過(guò)計(jì)算“地磚的周長(zhǎng)”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。然后通過(guò)量、算、歸納、說(shuō)、拼等手段，加深學(xué)生對(duì)正方形的周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能運(yùn)用正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法去解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí)，從小樹(shù)立“我能行”的自信心，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起。
教具準(zhǔn)備：
正方形圖片、實(shí)物（地磚）、題單、課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物（地磚）、尺子。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1.師：同學(xué)們師：同學(xué)們，前兩天大家已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了圖形的周長(zhǎng)，那誰(shuí)能用一句話告訴老師，什么是周長(zhǎng)？怎樣求圖形的周長(zhǎng)？
2.出示正方形。
師：請(qǐng)說(shuō)出圖形的名稱。
正方形的特點(diǎn)是什么？
如果要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，需要測(cè)量它的哪些邊的數(shù)據(jù)？
師：真是一群能干的孩子，那現(xiàn)在林老師遇到了一些問(wèn)題，你們?cè)敢庥媚銈儗W(xué)到的這些本領(lǐng)來(lái)幫助林老師，做一個(gè)能干、又有愛(ài)心的孩子嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固舊知，為今天的新課做好鋪墊，奠定基礎(chǔ)�！�
二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)新知。
1.談話引入新課
師：同學(xué)們，老師有一個(gè)非常可愛(ài)的小女兒，名叫丫丫，就快滿五歲了，和你們一樣，她非常非�？释麚碛幸婚g屬于自己的漂亮房間，所以呢，我按照裝修師父的要求買了一些材料，需要同學(xué)們來(lái)幫助老師測(cè)量和計(jì)算一些數(shù)據(jù)，你們可以嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)，是為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，知道數(shù)學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在。同時(shí)，幫他們樹(shù)立信心，讓他們知道原本屬于大人的世界，小孩子也可以參與，并有能力去解決一些問(wèn)題，更在情境創(chuàng)設(shè)中培養(yǎng)他們樂(lè)于助人的愛(ài)心意識(shí)�！�
2.教學(xué)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
A.展示實(shí)物（地磚），請(qǐng)生觀察其形狀。（板書：地磚的）
B.學(xué)生分組測(cè)量地磚邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，（提示：測(cè)量是盡可能的取整厘米數(shù)。）并用至少兩種不同的方法計(jì)算出地磚的周長(zhǎng)。抽生說(shuō)算理，師板書。
方法一：10+10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
C.全班討論：你覺(jué)得那種方法最好記憶，最簡(jiǎn)便？為什么？
如果正方形的邊長(zhǎng)是20厘米、30厘米、40厘米呢？
由此得出：（板書）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
生齊讀公式兩遍，并在題單上默寫。
師：邊長(zhǎng)代表什么？4代表什么？
師：要求正方形的周長(zhǎng)，必須知道什么？知道正方形的邊長(zhǎng)，就可以求出什么？
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際情境出發(fā)，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、獨(dú)立思考，通過(guò)探索、交流、觀察、歸納等形式推導(dǎo)出正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。】
三、練一練
判斷題
�。�1）正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。
�。�2）兩個(gè)正方形的邊長(zhǎng)相等，周長(zhǎng)也相等。
（3）邊長(zhǎng)5厘米的正方形，周長(zhǎng)是25厘米。
�。�4）一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是24米，邊長(zhǎng)是6米。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式加以鞏固。】
四、數(shù)學(xué)與生活：
丫丫的一張正方形照片，邊長(zhǎng)30厘米，要給這張照片做一個(gè)邊框，邊框有多長(zhǎng)？
丫丫的正方形窗簾，邊長(zhǎng)為100厘米，給三邊做漂亮的花邊，需要多長(zhǎng)的花邊？如果做兩層呢？
【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)檢測(cè)學(xué)生是否掌握正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法，并能在此基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立“我能行”的自信心�！�
五、實(shí)踐活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生分組用2個(gè)地磚拼大的長(zhǎng)方形。
（2）計(jì)算其周長(zhǎng)。
�。�3）請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)想法。
�。�4）與原來(lái)兩塊地磚的周長(zhǎng)相比，拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)發(fā)生了怎樣的變化？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)親手“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，并組織小組及小組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次的思考和解決問(wèn)題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
板書：
地磚的周長(zhǎng)
方法一：10+10+10+10＝40（厘米）
方法二：10×2+10×2＝40（厘米）
方法三：10×4＝40（厘米）
正方形的周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教學(xué)背景
1、教材分析
“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第7單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬(wàn)以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際生活的需要，先從學(xué)生們熟悉的野餐均分食物的情境出發(fā)，聯(lián)系平均分蛋糕的結(jié)果，初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生自己用不同的方法折紙，并涂出它的1/2，進(jìn)一步體會(huì)意義，接著又在操作活動(dòng)中教學(xué)幾分之一的大小比較。這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要擴(kuò)展。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使理解并建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也可為今后進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)情分析
小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，是一次飛躍，學(xué)生在生活中聽(tīng)說(shuō)過(guò)二分之一，三分之一，但是他們并不理解。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開(kāi)始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗(yàn)，但不會(huì)以分?jǐn)?shù)來(lái)表述。教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)地反思并獲取知識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這節(jié)教材的要求是這樣的：能結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。根據(jù)教材地位、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能方面：直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小。
�。�2）過(guò)程與方法方面：經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，通過(guò)一系列操作、討論等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基本途徑和方法。
�。�3）情感與態(tài)度方面：感受主動(dòng)參與、合作交流的樂(lè)趣，培養(yǎng)自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一的含義
3、教學(xué)難點(diǎn)：在頭腦中建構(gòu)起幾分之一的表象。
三、說(shuō)教學(xué)策略
1、突出數(shù)學(xué)概念形成的一般過(guò)程。
對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，尤其是要通過(guò)大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。
2、突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要做到設(shè)情引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程著眼于一個(gè)“探”字，貫穿一個(gè)“疑”字，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
�。�1）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，要讓他們擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，親身感受探尋數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，用自己的方式去主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：表示半個(gè)蛋糕時(shí)，讓學(xué)生嘗試著想辦法表示它。這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。
�。�2）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。
教師要善于在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：當(dāng)認(rèn)識(shí)了二分之一后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：除了能折出這張紙的1/2，你還能折出它的幾分之一呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。
�。�3）實(shí)踐操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。
在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”了解知識(shí)的形成過(guò)程，以外在“動(dòng)”的形式，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和感悟更為深刻和完善。
四、說(shuō)教學(xué)流程
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1、談話出示情境圖，說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備了哪些食品？怎樣分能讓兩人都滿意？（突出平均分）
2、學(xué)生共同平均分野餐的食品，匯報(bào)分法和結(jié)果。
【設(shè)計(jì)意圖：要讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情境中經(jīng)歷由整數(shù)拓展到分?jǐn)?shù)的過(guò)程�！�
（二）、探究新知：
1、認(rèn)識(shí)1/2。
�。�1）組織學(xué)生利用學(xué)具小圓片動(dòng)手折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)，初步形成1/2的表象。
（2）老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫法、讀法和各部分的名稱、含義。
【設(shè)計(jì)意圖：在平均分的過(guò)程中，學(xué)生逐步積累了1/2的基本表象，通過(guò)教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/2的意義，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開(kāi)始，完成于意義建構(gòu)�！�
�。�3）通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用。】
�。�4）折紙游戲：表示其他學(xué)具圖形的1/2，體驗(yàn)不同折法，設(shè)問(wèn)：大家看黑板上這幾幅作品，他們的折法不同，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2來(lái)表示，那是為什么呢？并觀察發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形大小相同，他們的1/2也相同；平均分的圖形大小不同，他們的1/2也不同。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/2”。[這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。]
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在游戲中發(fā)揮創(chuàng)造性，從各種不同的方法中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法�！�
2、認(rèn)識(shí)幾分之一。
過(guò)渡：除了能折出這些紙的1/2，你還能折出它們的幾分之一呢？（相機(jī)板書：1/3、1/4、1/5……）讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片等材料通過(guò)折一折、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù)，貼上黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)表示的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)�！�
3、在辨析中深化認(rèn)識(shí)。完成“想想做做”第2題。
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)分?jǐn)?shù)概念中容易出錯(cuò)的地方有目的的讓學(xué)生鑒別，以加深印象�！�
4、辯論驗(yàn)證，比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。
�。�1）談話引出辯論問(wèn)題：媽媽買了兩個(gè)同樣的大餅，弟弟吃了一個(gè)餅的1/2，哥哥吃了一個(gè)餅的1/4，他們誰(shuí)吃得多？引發(fā)不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折紙來(lái)加以直觀驗(yàn)證，也允許學(xué)生進(jìn)行單純數(shù)學(xué)思考，即從平均分的份數(shù)上理解其中一份的大小。
（2）媽媽吃了餅的1/8和兄弟倆比一比，是多還是少呢？
�。�3）整理本堂課上用圓片表示的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其中的秘密。（同樣大小的圓片，平均分成不同的份數(shù)，分的份數(shù)越多，每一份反而越小。）再出示一整個(gè)全部涂滿顏色的圓，體會(huì)幾分之一與“1”的關(guān)系。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的主動(dòng)辯論、驗(yàn)證比較，一方面豐富對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考�！�
（三）鞏固新知：
1、聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的練習(xí)。（教師說(shuō)分?jǐn)?shù)的方式是多樣的，如A、八分之一；B、一個(gè)分?jǐn)?shù)，分母是10，分子是1；C、把一塊糖平均分成5份，一份是這塊糖的幾分之幾。）
2、從身邊的事物中找一找分?jǐn)?shù)，并具體說(shuō)明一下，老師可以先舉個(gè)實(shí)例作啟發(fā)。
3、完成想想做做第6題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多形式聽(tīng)寫分?jǐn)?shù)的綜合練習(xí)，鞏固本課所學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)尋找身邊的分?jǐn)?shù)再次讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生活中，從黑板報(bào)中“藝術(shù)園地”約占版面幾分之一的估計(jì)中，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感�！�
（四）總結(jié)拓展。
1、全課總結(jié)。
2、發(fā)散練習(xí)：表示出每個(gè)小圖形是大正方形的幾分之一。[此題是課本上“想想做做”第6題的延續(xù)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力。]
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿13
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家好!我今天的說(shuō)課題目是有除法的四則混合運(yùn)算。
一、說(shuō)教材
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第三個(gè)信息窗的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)在一二年級(jí)學(xué)習(xí)了整數(shù)的加減乘的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本冊(cè)教學(xué)有除法的的混合運(yùn)算，為以后解決更復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。本課情境圖呈現(xiàn)的是兩位小記者在果品包裝車間，了解包裝情況的場(chǎng)面。兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線，通過(guò)對(duì)話提供數(shù)學(xué)信息。擬引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題，引入對(duì)連除和先加再除（包括帶括號(hào)的）四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級(jí)運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號(hào)的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合現(xiàn)實(shí)情景，掌握有除法的四則混合運(yùn)算順序，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。
（2）能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)初步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析，收集處理信息，團(tuán)結(jié)協(xié)作，語(yǔ)言表達(dá)能力以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
�。�3）情感目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生親身經(jīng)歷探究知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。發(fā)展“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生公平、公正的態(tài)度，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握并理解有除法的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
難點(diǎn)是運(yùn)用有除法的混合算式解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)學(xué)情
這節(jié)課面對(duì)的是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，思維方式是以具體的、詳細(xì)的形象思維為主，有意注意時(shí)間短，一些生活活潑、色彩鮮艷的刺激容易引起他們的無(wú)意注意，成為他們的注意對(duì)象。性格上好動(dòng)愛(ài)玩，賦予想象，表現(xiàn)欲強(qiáng)是他們顯著的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，數(shù)學(xué)思想和方法，或得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
因此我堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問(wèn)題解決式教法，師生交談法，圖像信號(hào)法，問(wèn)答式，課堂討論法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識(shí)回到社會(huì)實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識(shí)和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
因此我希望引導(dǎo)學(xué)生用自主學(xué)習(xí)和交流互補(bǔ)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(1)自主學(xué)習(xí)法:讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在表面，組織學(xué)生人人參與，結(jié)合教材，緊密生活，讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走入生活，突出學(xué)生的主題地位，提高學(xué)生的分析、判斷能力，為終身學(xué)習(xí)發(fā)下基礎(chǔ)。
(2)交流互補(bǔ)法：通過(guò)學(xué)生之間的相互講解、演示操作，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，互相討論，培養(yǎng)合作意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后我來(lái)具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、教學(xué)程序及設(shè)想：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
談話：上一節(jié)課我們一起去做了采訪，這是小記者在采訪的過(guò)程中記錄下的一段畫面（兩幅圖分別呈現(xiàn)了果凍和梨糕的包裝流水線），本節(jié)課我們就一起來(lái)看看果凍和梨糕的制作過(guò)程，好嗎？請(qǐng)你仔細(xì)觀察，他們都帶來(lái)了那些信息呢？
讓學(xué)生觀察進(jìn)入情境圖，搜集信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。（學(xué)生各抒己見(jiàn)，合理性的數(shù)學(xué)問(wèn)題都給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師有選擇的記錄信息）
意圖：把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(二)、解決問(wèn)題，探索新知。
1.解決第一個(gè)教學(xué)紅點(diǎn)：自主探究，合作交流
�。�1）有960個(gè)果凍，2個(gè)果凍裝一包，4包裝一盒，可以裝多少盒？
你想怎樣做？先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法？再全班交流：
�。�2）教師：引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問(wèn)題的策略，通過(guò)交流理清思路，學(xué)生列出算式。學(xué)生可以列出分布算式，也可以列出綜合算式。
先算裝多少包，再算裝多少盒。960÷2＝480（包）
480÷4＝120（盒）
�。�3）引出連除算式后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的意義。結(jié)合分布算式理解綜合算式的運(yùn)算順序。
960÷2÷4
�。�4）也可先算一盒裝多少個(gè)，再算可以裝多少盒。
960÷（2×4）
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)說(shuō)算式每步的意義，明確運(yùn)算順序
意圖：通過(guò)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，使他們親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，滿足學(xué)生內(nèi)心的探究感和成就感。在次過(guò)程中體會(huì)與他人交流的快樂(lè)感。讓學(xué)生在寬松的氛圍中質(zhì)疑、解疑，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
2、解決第二教學(xué)紅點(diǎn)：
一堆梨糕有320片，另一堆有520片，4片梨糕裝一包，一共可以裝多少包？
請(qǐng)學(xué)生列式，獨(dú)立算出結(jié)果，小組交流說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3.合作探究有除法的混合運(yùn)算順序，先分組討論，全班匯報(bào)。老師實(shí)時(shí)總結(jié)。連初的混合算式從左向右算，有括號(hào)的要先算括號(hào)里的。
意圖：學(xué)生通過(guò)第一個(gè)問(wèn)題，經(jīng)歷了探究知識(shí)的過(guò)程，初步掌握了用混合算式解決問(wèn)題的辦法，自主解決第二個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)一步體驗(yàn)混合運(yùn)算順序，在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使運(yùn)算規(guī)則的產(chǎn)生滿足探究的自然需求。深化對(duì)知識(shí)的理解，使數(shù)學(xué)知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題緊密相連，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。
(三)、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
1.自主練習(xí)1
學(xué)生獨(dú)立審題，弄清題目意思，讓學(xué)生明白每一步計(jì)算的含義，做后集體訂正。
2.自主練習(xí)2
（1）指名讀題，說(shuō)說(shuō)你從圖上知道了什么？
（2）你想怎樣做？
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)表格中的每個(gè)數(shù)字的含義后，學(xué)生獨(dú)立完成表格，
�。�4）全班集體訂正
培養(yǎng)學(xué)生的良好做題習(xí)慣
3、自主練習(xí)3：
先說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算，集體訂正
意圖：通過(guò)由易到難的練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握，升華知識(shí)，使知識(shí)得到延伸，并且運(yùn)用與生活實(shí)際，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
(四)、課堂總結(jié)，反思升華。
談話：今天你有什么收獲？你認(rèn)為生活中哪些地方可以用到今天所學(xué)知識(shí)？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思，掌握本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，讓數(shù)學(xué)回到生活。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)到是生活中去的奧妙。
最后，請(qǐng)?jiān)试S我以幾句在實(shí)際教學(xué)中感悟頗深的話語(yǔ)來(lái)作為我今天說(shuō)課的結(jié)束語(yǔ)：教育是探究和啟蒙，不是宣傳和灌輸
教育是平等對(duì)話和自由交流，不是指示和命令
教育是豐富知識(shí)，而不是同意思想
教育是信任而不是防范。
我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委和老師！
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿14
教材內(nèi)容：
大家好，今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元《可能性》。
教材分析：
在現(xiàn)實(shí)世界中，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，《課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段新增了屬于概率知識(shí)范疇的內(nèi)容《可能性》。旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了摸球游戲的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)主題圖的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
設(shè)計(jì)思路：
1．用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)作為教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過(guò)程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象和可能性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)猜測(cè)試驗(yàn)分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歷事件發(fā)生可能性大小的探索過(guò)程，初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的。
2、讓學(xué)生感受一定、不可能、可能在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
3．在活動(dòng)交流中發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解可能性，建立正確的隨機(jī)概念。
�。ㄔ诒菊n教學(xué)中我運(yùn)用了以下的教法）：創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，利用有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；挖掘教材及學(xué)生的潛在因素，根據(jù)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，做到因材施教，因人施教，使每一位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。本節(jié)課主要采取小組合作學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)設(shè)有組長(zhǎng)、匯報(bào)員、記錄員來(lái)組織和調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)親自動(dòng)手操作，獲得對(duì)事件發(fā)生的可能性的體驗(yàn)，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于與同伴合作、交流的習(xí)慣。
三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿15
教學(xué)內(nèi)容：
人教版教材三年級(jí)上冊(cè)第104—105頁(yè)
教材分析：自然界和人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中發(fā)生的現(xiàn)象是多種多樣的。有一類現(xiàn)象，在一定條件下必然發(fā)生，這類現(xiàn)象成為確定性現(xiàn)象，有些事件的結(jié)果在一定的條件下無(wú)法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象（不確定現(xiàn)象）。本節(jié)內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在著不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教材選取了“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實(shí)情境，引入本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)例1、例2的教學(xué)，使學(xué)生初步體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：（1）學(xué)生初步體驗(yàn)生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；（2）學(xué)生了解一定、不可能、可能的意義，能夠用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的現(xiàn)象；（3）學(xué)生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)以及自身的體會(huì)使學(xué)生理解感受“一定”、“不可能”、“可能”，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想-實(shí)踐-驗(yàn)證-推測(cè)”的過(guò)程
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解可能性，建立正確的隨機(jī)的概念。
教學(xué)過(guò)程：
1.教具準(zhǔn)備：盒子、5個(gè)紅球、5個(gè)白球、
2.創(chuàng)設(shè)情境：
元旦節(jié)晚會(huì)上，學(xué)校準(zhǔn)備了一次摸獎(jiǎng)活動(dòng)。摸獎(jiǎng)的規(guī)則是：在一個(gè)盒子里放一些球，每位同學(xué)都有一次摸獎(jiǎng)機(jī)會(huì)。摸到紅球有獎(jiǎng)，摸到白球沒(méi)有獎(jiǎng)。如果請(qǐng)你設(shè)計(jì)，你能想出幾種放球的方案？
[設(shè)計(jì)意圖] 把教材中呈現(xiàn)的“新年聯(lián)歡會(huì)上抽簽表演節(jié)目”的情境改變?yōu)檫x擇性更少的更現(xiàn)實(shí)的摸獎(jiǎng)的情境，為更好的引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用作好心理上的準(zhǔn)備。
板書學(xué)生的方案：
全放紅球 全放白球 既放紅球又放白球
3.摸球活動(dòng)，體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與可能性
小組合作，進(jìn)行摸球試驗(yàn)，并把試驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。
小組合作要求：1．小組長(zhǎng)組織，確定記錄人和匯報(bào)人；2．摸前攪和一下，摸時(shí)不能看，按一定順序來(lái)摸，次數(shù)不定；3．每摸一次，就把結(jié)果記錄下來(lái)；摸完后，觀察記錄單，能發(fā)現(xiàn)什么。
4.組織學(xué)生交流，認(rèn)識(shí)“一定”、“不可能”、“可能”。
學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，并說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣試驗(yàn)的。如，匯報(bào)全放紅球試驗(yàn)時(shí)，說(shuō)一說(shuō)放了幾個(gè)紅球，摸了幾次，每次摸到的是什么顏色的球，能摸到其它顏色的球嗎？為什么？
5.用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論。
6.判斷事件發(fā)生的確定性與可能性
用“一定”、“不可能”、“可能”不僅可以描述摸球試驗(yàn)的結(jié)論，還可以描述現(xiàn)實(shí)世界中的自然想象和社會(huì)現(xiàn)象。根據(jù)P105圖，想一想，這些事件的發(fā)生是“一定”、“不可能”，還是“可能”？
組織匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
拓展說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些現(xiàn)象的結(jié)果是確定的，哪些現(xiàn)象的結(jié)果是不確定的。
7.鞏固學(xué)習(xí)效果
通過(guò)教材108頁(yè)1、2兩個(gè)題目鞏固學(xué)習(xí)效果
8.總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容
課后反思：
可以在做完實(shí)驗(yàn)總結(jié)一定、可能、不可能之后再做一次摸球的實(shí)驗(yàn)，首先讓同學(xué)們進(jìn)行猜測(cè)可能性，然后進(jìn)行驗(yàn)證，最后再鞏固總結(jié)可能性，這樣會(huì)起到更好地使同學(xué)們接受的效果。
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