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人教版一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿（精選5篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的人教版一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿，希望能夠幫助到大家。
一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿 1
一、說教材
我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（一年級上冊）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，也是進一步學(xué)習(xí)其他進位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。
2、能力目標(biāo)
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。
3、情感目標(biāo)：
通過合作交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。
教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。
教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。
二、說教法學(xué)法：
為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點：
1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機。
一年級的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進行計算。
教學(xué)中，我不打算強調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進的過程。
3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動手操作、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。
三、總體設(shè)計
本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣
在這個環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌�，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會�？�，比賽開始了，運動場上多熱鬧哇（出示課件一——主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上，同學(xué)們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒？”(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運動員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。
第二個環(huán)節(jié)：自主參與，探索新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。
第一步驟是討論交流，得出方法。
在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂�？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)
�。�1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；
�。�2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13
�。�3）9和4合起來是13
�。�4）先拿一盒放進箱子里，補足十，再想“10+3=13”
教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。
9 + 4 = 13 (課件四)
1 3
10
通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
第二個步驟是提出問題，解決問題
為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題，看誰提得多，并給予獎勵。運用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上，例如：
踢毽組和跳繩組一共有多少人？
9 + 3
踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？
9 + 7
在整個過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。
第三個步驟是歸納算法，鞏固記憶
兒童的思維離不開動作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)“湊十法”算理時，我先讓學(xué)生動手操作，用擺小棒的方法計算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）
9 + 3 = 12
1 2
10
第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12
9 + 3 = 12
2 7
10
通過學(xué)生動手操作擺圓片，計算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路（課件六）
9 + 7 = 16或9 + 3 = 12
1 6 2 7
10 10
這里我沒有強調(diào)“看大數(shù)，分小數(shù)”，而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”，只要能湊成十都是可以的。
�。�3）鞏固新知，尋找規(guī)律
一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點之后，我運用多媒體教學(xué)，展示一個砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算竅門。（課件七）
9+1=10
9+2=11
9+3=12
9+4=13
9+5=14
9+6=15
9+7=16
9+8=17
9+9=18
學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個1到哪去了？學(xué)生很自然的.想到1和9湊成10了，從而對“湊十法”進一步加深了印象。
�。�4）應(yīng)用新知，解決問題
這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識，靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。第一個練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題�？梢宰约哼x擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時，學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計算蜜蜂的只數(shù)時，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計算正確的同時，也要表揚他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。
�。�5）全課小結(jié)，完善新知
我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進行評價時，我會采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。
一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿 2
各位評委、各位老師你們好！
我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。
一、說教材
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對問題情境的探索，運用自身已有的知識經(jīng)驗得出計算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計算9加幾的題目；同時，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是會用“湊十法”計算9加幾的加法。
一年級的孩子認(rèn)識事物時以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的`思維過程。
三、說教法、學(xué)法
為了讓學(xué)生理解重點、突破難點，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。
教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實踐活動中親身體驗數(shù)學(xué)知識的形成和發(fā)展，從而使每一個孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)法方面：一年級的孩子年齡小、好動、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴記憶與模仿，動手實踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動手實踐的活動得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動理解“湊十法”的思維過程，會計算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點、難點。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備
為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。
五、說教學(xué)過程
教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個，是真?zhèn)�教學(xué)活動的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，我以學(xué)生熟悉的運動會情境為切入點，利用課件展示我校學(xué)生在運動會上精彩表現(xiàn)的照片，用生動活潑的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。此時的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。
挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（ ）= 10和有關(guān)計算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（ ） 9 + 1 + 5 =（ ） 9 + 1 + 3 =（ ）。這三項挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進位加法做好了準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時用語言對學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運動會的場景。
第二個環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我將分為三個步驟來教學(xué)。
第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個體的認(rèn)知過程，由于每個孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報結(jié)果適時給予鼓勵和肯定。學(xué)生匯報的情況可能會有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個一個的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。
為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：
踢毽子的和跳繩的一共有多少人?
9 + 3 =
踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？
9 + 7 =
在解決這兩個問題時，大膽放手讓學(xué)生動手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個步驟。根據(jù)一年級孩子的思維特點，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時間，才能達(dá)到希望的效果。此時，我將這兩個問題的解決與例2的動手實踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動后進行匯報，請學(xué)生到講臺上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計算9 + 3時，可將3分成1和2，1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計算9 + 7時，可將7分成1和6，1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時黑板上已經(jīng)有了三個算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）
在教學(xué)過程中可能會有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對這種敢想敢說的行為要加以鼓勵，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗證“分小數(shù)”的想法是否可行。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運用。
通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實的掌握學(xué)生對于新授知識的理解情況，從而進行下一步的教學(xué)部屬。一年級的學(xué)生好勝心強，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點，我安排了3個練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識解決生活中的問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個練習(xí)時根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個練習(xí)時，我將簡單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運用“湊十法”進行計算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個加數(shù)都是9，每個算式中和的個位上的數(shù)都比這個算式中的第二個加數(shù)少1，適時追問這個1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。
六、說板書
本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計板書時我力求做到重點突出、簡潔易懂。
一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿 3
一、 說教材。
20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對今后計算的正確率和運算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進位加法也是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
二、 說目標(biāo)。
1、要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
重點是讓學(xué)生會用“湊十法”計算9加幾的加法。
難點是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。
三、 說學(xué)清。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個數(shù)的`認(rèn)識，那張我20以內(nèi)的進位加法應(yīng)該不會很難，終點是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。
四、 說教法。
情景演示與同桌交流向結(jié)合。
五、 說教學(xué)程序。
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境
首先廚師運動會場景，問：從圖中看到了什么？請同桌之間互相說一說。
學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？
這個問題怎么解決？請同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報。
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這時，學(xué)生可能有三種答案：
1、 數(shù)一數(shù)的辦法。1.2.3.4�！�13。
2、 接著數(shù)的辦法。……10.11.12.13。
3、 先放進一盒湊成10，10加3得13。
那怎么列算式？
9+4=13
現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？
那9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
現(xiàn)在把咱們計算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。
六、 說練習(xí)設(shè)計
做一做1.2.3。題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。
七、 說板書設(shè)計
9加幾
9 + 4 = 13
4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13
一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿 4
我說課的課題(kètí)是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)(yǐ nèi)的進位加法”的第一節(jié)內(nèi)容。下面我將從說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程(guòchéng)、說板書設(shè)計六個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計。
一、說教材(jiàocái)
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了11~20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計算10加幾和相應(yīng)的加減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起來鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。
二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點，我指訂了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能
通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思考過程并能正確計算。
2、過程與方法
初步培養(yǎng)學(xué)生
3、情感態(tài)度與價值觀
三、說重難點
本節(jié)課的核心思想是通過自主(zìzhǔ)探索、合作交流等活動掌握“湊十法”，因此，我確定(quèdìng)了這節(jié)課的重點是會用“湊十法”計算(jì suàn)9加幾的加法。
一年級的孩子認(rèn)識事物是以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，能夠初步(chūbù)的進行判斷和推理，但思維水平總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點是理解“湊十法”的思維過程。
四、說教(shuōjiào)法學(xué)法
結(jié)合一年級的孩子年齡小、好動、自制了差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時間并不長，對于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生反感，為了完成上述的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為教學(xué)手段，采用情境教學(xué)法、操作發(fā)現(xiàn)法完成教學(xué)任務(wù)。為了更好的.突出學(xué)生的主體地位，在指導(dǎo)學(xué)法時，我盡量給學(xué)生體統(tǒng)動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流的機會，讓學(xué)生在討論中架起從未知到已知的橋梁，去獲取新的知識。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課我安排了4個教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點。因此，在這一環(huán)節(jié)，我以學(xué)生熟悉的運動會為切入點利用課件展示我校學(xué)生在運動會上的精彩表現(xiàn)的圖片，用生動活潑的語言調(diào)動學(xué)生的興趣。然后追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動起學(xué)生的積極性和好奇心。讓孩子們接受闖關(guān)挑戰(zhàn)，出示對應(yīng)的復(fù)習(xí)題。兩項挑戰(zhàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)9加幾的進位加法做好準(zhǔn)備。
順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shìshí)用語言讓孩子們用數(shù)學(xué)的角度去觀察運動會的場景圖。出示課本上的主題圖。 第二環(huán)節(jié)：自主參與(cānyù)，探究新知
這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中以學(xué)生自主探索(tàn suǒ)為主，分為三個步驟。
第一步；組織學(xué)生觀察(guānchá)情境圖，收集信息。 利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(jīngyàn)，組織學(xué)生討論“一共有多少盒？”的問題。讓學(xué)生互相交流，說出自己解決問題的方法。 第二步：自主探究，明確算法。
用圖示表示轉(zhuǎn)化成10加幾的方法表示出來。4可以分成1和3，9+1=10，10+1=11。
第三步：在操作中掌握“湊十法”。
讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺9+4
出示課本上的“做一做”第一題，讓學(xué)生動手用小棒擺一擺，說一說思路。
出示幻燈片展示，組織學(xué)生歸納總結(jié)“湊十法”。強調(diào)看9，想1，湊成10的方法。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固算法，深化思維
我在突破(tūpò)重難點后，運用多媒體教學(xué)出示練習(xí)題，馬上進行練習(xí)鞏固對“湊十法“”的應(yīng)用(yìngyòng)。我設(shè)計了兩個練習(xí)題
1. 填一填
9+6= 9+2= 9+8=
要求學(xué)生(xué sheng)先獨立完成，然后同桌間擺一擺小棒，并互相說一說操作過程。指名匯報。
由于小學(xué)生的注意了有限(yǒuxiàn)，為了吸引學(xué)生的注意力，我將第二題安排為送小動物回家的題
2. 連一連(yīlián)
9+2 13 18 9+6
9+3 12 17 9+7
9+4 14 16 9+8 9+5 11 15 9+9
以開火車的形式讓學(xué)生說一說“湊十法”的計算過程，并匯報結(jié)果。并引導(dǎo)學(xué)生觀察“9加幾”的算式尋找規(guī)律。適時說出這些算式的和的個位上的數(shù)比第二個加數(shù)少1，并提問少的這個1去哪兒了，加深對“湊十法”的理解。
第四個環(huán)節(jié)：全課總結(jié)，完善提高
通過讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課做一個總結(jié)。不僅能加深對這節(jié)課內(nèi)容的記憶，還能提高學(xué)生的總結(jié)概括能力。
六、說板書設(shè)計
我力求做到重點(zhòngdiǎn)突出、簡潔易懂。
內(nèi)容總結(jié)
�。�1）一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》說課稿
我說課的課題是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”的第一節(jié)內(nèi)容
�。�2）一年級上冊數(shù)學(xué)《9加幾》說課稿
我說課的課題是《9加幾》，本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊“20以內(nèi)的進位加法”的第一節(jié)內(nèi)容
（3）下面我將從說教材、說學(xué)習(xí)目標(biāo)、說重難點、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識和設(shè)計
一年級《9加幾》數(shù)學(xué)說課稿 5
一、說教材
《9 加幾》是 20 以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了 10 以內(nèi)的加減法、11～20 各數(shù)的認(rèn)識及 10 加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的運用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的基本功之一。教材通過主題圖的形式呈現(xiàn)了運動會的場景，讓學(xué)生在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，從而引出 9 加幾的計算方法。
二、說學(xué)情
一年級的'學(xué)生活潑好動，注意力難以長時間集中，以具體形象思維為主。他們在幼兒園和日常生活中對 20 以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并且有了一定的計算能力。但是，對于進位加法的算理理解可能會存在一定的困難。因此，在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的操作和演示，幫助學(xué)生理解算理。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在實際情境中，探索 9 加幾的計算方法，初步理解 “湊十法”，并能正確計算 9 加幾。
過程與方法目標(biāo)：通過操作、觀察、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。
四、說教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握 9 加幾的計算方法，初步理解 “湊十法”。
教學(xué)難點：理解 “湊十法” 的算理。
五、說教法與學(xué)法
教法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)運動會的情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀演示法：通過直觀的演示，幫助學(xué)生理解 “湊十法” 的算理。
啟發(fā)式教學(xué)法：在教學(xué)過程中，適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
學(xué)法
自主探究法：讓學(xué)生在自主探究的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
合作交流法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)、共同進步，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
六、說教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放運動會的視頻，讓學(xué)生感受運動會的熱鬧氛圍。
出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的信息，提出數(shù)學(xué)問題。
2、自主探究，學(xué)習(xí)新知
解決問題：一共有多少盒飲料？
讓學(xué)生通過擺小棒的方法，自主探究 9 加幾的計算方法。
請學(xué)生上臺展示自己的擺法，并說一說自己的想法。
教師引導(dǎo)學(xué)生理解 “湊十法”，并進行演示。
讓學(xué)生用 “湊十法” 計算 9+4，鞏固對 “湊十法” 的理解。
3、鞏固練習(xí)，深化理解
完成教材上的 “做一做”，讓學(xué)生用 “湊十法” 計算 9 加幾的題目。
游戲：摘蘋果。在蘋果樹上掛滿寫有 9 加幾算式的蘋果，讓學(xué)生分組進行比賽，看哪一組摘的蘋果最多。
4、課堂總結(jié)，拓展延伸
讓學(xué)生說一說這節(jié)課學(xué)到了什么？
教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后和家長一起用 “湊十法” 計算 9 加幾的題目。
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