四年級數(shù)學(xué)說課稿：找規(guī)律
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的四年級數(shù)學(xué)說課稿：找規(guī)律，歡迎閱讀與收藏。
四年級數(shù)學(xué)說課稿：找規(guī)律1
各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《找規(guī)律》。
（一）說教材
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價值與奇妙，進一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。
（二）說教學(xué)目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的口頭表達能力。
（三）說教學(xué)重難點
本課教學(xué)的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。
（四）教法和學(xué)法
因為這一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。
（五）說教學(xué)過程
下面，我重點來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進行。第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規(guī)律；第三部分通過練習(xí)，使學(xué)生對這類規(guī)律的認識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認識；第四部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
一、游戲引入新知
在課的一開始，我經(jīng)過拍手動作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？
通過提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。
[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
二、觀察學(xué)習(xí)
在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。
1、認識概念
師：間隔排列的規(guī)律其實還有很多很多，今天我們只來學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。
師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|
師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）
出示|○|
師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）
師板書
2、觀察學(xué)習(xí)
師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。
板書：找
課件出示主題圖，學(xué)生觀察、思考。
師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？
師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？
學(xué)生匯報，師出示表格。
組 別
四年級數(shù)學(xué)說課稿：找規(guī)律2
說一說教材分析：
《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級（上冊）第五單元的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用。本課教學(xué)的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程；難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)是：（1）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。（2）能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想 。
教法與學(xué)法是：
1、創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究的情境，重視學(xué)生的動手操作，鼓勵學(xué)生自主探究。
2、營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵他們互相合作，共同提高。
3、面向現(xiàn)實生活，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的過程中，感受數(shù)學(xué)的意義。
下面，我重點來介紹這堂課的教學(xué)思路
根據(jù)教材特點，我設(shè)計了六個主要的教學(xué)程序：第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律；第二部分在有趣的童話情境中，探索規(guī)律；第三部分通過動手操作，使學(xué)生對這類規(guī)律的認識得到提升；第四部分聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認識；第五部分是運用規(guī)律，分析、解決現(xiàn)實生活中的一些實際問題；最后是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。
一、游戲?qū)�，引出�?guī)律
在課的一開始，我和學(xué)生玩一個簡單的“跟我學(xué)”的小游戲。然后追問：同學(xué)們學(xué)得都這么快，這么好，到底是怎么回事呢？根據(jù)學(xué)生回答，指出游戲中存在著規(guī)律的現(xiàn)象。（師板書：規(guī)律）
然后順勢說明：就是我們再熟悉不過的雙手中，也存在著規(guī)律呢。不信？就讓學(xué)生把雙手背到后面去，不看手指，說一說一只手上有幾根手指？每兩根手指之間有一個空擋，一共有幾個空擋？你還知道了什么？
學(xué)生交流得出：一只手上有5根手指，空檔是4個，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
然后指出：其實像這樣的現(xiàn)象在我們身邊還有很多，我們一起到小白兔家去看看吧！
[在這里，我從學(xué)生喜歡的游戲活動導(dǎo)入，讓學(xué)生從簡單的游戲中，初步感受生活中規(guī)律的存在，從而激發(fā)學(xué)生對新知的好奇心，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點。（首先多媒體顯示：音樂聲中，小兔們在歡快地唱歌跳舞的場景）告訴學(xué)生在這一場景里隱藏著一個規(guī)律，想不想把它找出來？
然后以四人小組為單位觀察交流：自己從圖中獲取了那些信息？這些信息之間有什么關(guān)系嗎？此時學(xué)生的觀察可能是無序的。在此基礎(chǔ)上我再引導(dǎo)學(xué)生有序觀察：圖上畫了幾組物體？每組有哪兩種？小兔子是怎樣排隊的？在小兔子中間還有什么？（體會每兩只兔子之間有一只蘑菇）你能數(shù)一數(shù)有幾只兔子幾個蘑菇嗎？
接著再觀察另外的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，并根據(jù)學(xué)生的回答板書。再認真讀一讀這些數(shù)據(jù)，看圖想一想每組的兩種物體——兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆、大樹與繩子的排列有什么規(guī)律？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……
緊接著師提出：是不是有這種排列現(xiàn)象的兩種物體，它們的數(shù)量就一定有這樣的規(guī)律呢？下面我們通過實驗來找一找規(guī)律。（將板書補充完整：找規(guī)律）
[以上環(huán)節(jié)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實的問題情境，突出了學(xué)生的.主題探索活動，在學(xué)生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，使每一位學(xué)生都經(jīng)歷了不同的探索過程，有不同的體驗和發(fā)現(xiàn)，用自己的方式表達 發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，增強他們探索、研究問題的興趣和能力。]
三、動手操作，提升規(guī)律
首先，請四人小組合作學(xué)習(xí)：每人任意拿幾根小棒在桌上擺成一排，并在每兩根小棒中間擺上一個圓片，將小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)分別填入表格中，并觀察小棒的根數(shù)和圓片的個數(shù)有什么關(guān)系？
然后進行集體交流，引導(dǎo)學(xué)生溝通與例題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律的聯(lián)系。思考：按其排列位置，小棒相當(dāng)于上面例題中的哪些物體？圓呢？小棒的位置和圓的位置有什么不同？這兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系？
接著再進行對比：通過操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律與在例題里發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？能把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律總結(jié)出來嗎？
[這個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)字化過程，進一步驗證規(guī)律。讓學(xué)生通過操作、觀察、比較、分析，再次經(jīng)歷間隔排列的兩種物體的排列特點及個數(shù)關(guān)系的探究過程。溝通與例題中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律的聯(lián)系，使學(xué)生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學(xué)思考，初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學(xué)模型。]
四、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律
首先請學(xué)生找一找，生活中這樣的規(guī)律現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的意識和能力，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想審視生活，
然后再請學(xué)生欣賞一組圖片：橋的欄桿；長廊；路邊的香樟樹和冬青；花欄；地磚；路燈；課桌；梳子；直尺；空調(diào)的葉片；學(xué)生的隊伍等，進一步感受生活中蘊含的規(guī)律，拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中規(guī)律的普遍性。
五、運用規(guī)律，解決問題
首先師指出：生活中這種現(xiàn)象還真不少，現(xiàn)在讓我們一起到馬路上來看一看（電腦出示“想想做做”第一題的圖）說一說你看到了什么？這一題可以直接觀察，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律得出答案。
然后激勵學(xué)生聯(lián)系實際思考、解決“想想做做”第二題“鋸木頭”的問題。
接著再回到主場景中，現(xiàn)在有12只小白兔手拉手做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，想一想應(yīng)該有幾個小蘑菇？
如果12只小白兔想圍成圈做游戲，每兩只小白兔之間有一個小蘑菇，那應(yīng)該有幾個小蘑菇呢？這里，學(xué)生可能有兩種不同的意見，應(yīng)引導(dǎo)他們爭論。
為了更好地幫助學(xué)生理解圓形排列的物體的規(guī)律，我采用多媒體來進行模擬實驗：把12只小兔分別用12個數(shù)字來表示 /article/，如果每兩個數(shù)字之間出現(xiàn)一個蘑菇，有多少個蘑菇呢？仔細瞧，數(shù)字們要變魔術(shù)了！課件演示12個數(shù)字圍成一圈，形成一個鐘面（鐘面是學(xué)生比較熟悉的，通過以前的學(xué)習(xí)，都知道鐘面上有12個數(shù)字和12個間隔）。然后師再提問：現(xiàn)在蘑菇的個數(shù)有變化嗎？為什么？這樣的排列又有著怎樣的規(guī)律呢？
[以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，化靜為動，使學(xué)生體會到在直線上的間隔現(xiàn)象與封閉圖形的間隔現(xiàn)象之間的聯(lián)系與區(qū)別，體會規(guī)律的發(fā)展變化，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)實際情況正確解決問題。]
六、總結(jié)評價，延伸規(guī)律
首先請學(xué)生談?wù)劊@節(jié)課找到了什么規(guī)律？是怎么找到規(guī)律的？利用規(guī)律我們可以干什么？一起歸納總結(jié)：通過觀察、數(shù)數(shù)、畫圖、擺學(xué)具等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在中間的物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
最后布置一個實踐性作業(yè)：運用課上找到的規(guī)律，結(jié)合生活實際，做一個小小的設(shè)計。（如用彩燈布置教室，用美麗的圖案打扮自己的臥室，設(shè)計美觀大方的廣場，設(shè)計有創(chuàng)意的游戲等。）
[通過布置開放性的作業(yè)，進一步把所學(xué)的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值。]
我的說課完畢，謝謝！
四年級數(shù)學(xué)說課稿：找規(guī)律3
1、說課內(nèi)容：
江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第48頁的例題，以及相關(guān)的練習(xí)題。
2、教材分析：
“探索規(guī)律”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與化數(shù)”領(lǐng)域的部分。學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)接觸過直觀、簡單的“找規(guī)律”方面的內(nèi)容，但作為一個獨立的單元出現(xiàn)在教材中還是第一次。其內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用，教材以有趣的童話場景為素材，引導(dǎo)學(xué)生探索生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，可以使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價值，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
3、設(shè)計理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！币虼�，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨立思考，自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點，在教學(xué)時通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。
4、教學(xué)目標(biāo)
(1)使學(xué)生初步體會和認識間隔排列的物體個數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
(2)使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。
(3)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。
5、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和創(chuàng)新意識。
6、教具準(zhǔn)備
教具：主題掛圖、教學(xué)課件。
學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備小棒和石子。
二、說教法
1、在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。
2、在教學(xué)方法上，采用直觀法、游戲法、動手操作、引探等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實踐創(chuàng)新”等機會，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。
四、說教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入、揭示課題
師：同學(xué)們，咱們來做個游戲好嗎?游戲名字叫“猜一猜”，請看：
1、出示：
你們猜一猜，下一個氣球是什么顏色?
2、出示：
請你們猜一猜，中間應(yīng)該擺上什么水果才能使它們的排列有順序，且更美呢?
師：你們真棒!能準(zhǔn)確地猜出問題的答案。誰來說說，你們剛才在猜的過程中，是根據(jù)找什么而猜出來的呢?
生：找規(guī)律。
師：對!你們找到了它們的排列規(guī)律。
板書課題：找規(guī)律
師：像這樣有規(guī)律的排列在我們身邊有很多很多，只要找到規(guī)律，就能解決很多疑難。今天，我們就來學(xué)習(xí)生活中一些常見的物體的排列規(guī)律。
(二)創(chuàng)設(shè)情景、認識規(guī)律
出示教學(xué)主題圖：小兔樂園
師：老師帶領(lǐng)同學(xué)們參觀一下：小兔樂園!
1、提出問題，小組討論
師：請你們把在小兔樂園里看到的和想到的跟小組里的同學(xué)說說。
2、觀察數(shù)數(shù)
師：請同學(xué)們仔細觀察，每行物體有多少個，它們的排列有什么特點?
教師依次提出教科書上的三個問題，引導(dǎo)學(xué)生按三部分分別數(shù)一數(shù)，分別得出兩種物體的個數(shù)，然后按問題順序，根據(jù)學(xué)生數(shù)的結(jié)果，分別板書三行，顯現(xiàn)出各是多少。
3、比較發(fā)現(xiàn)
(1)師：比較每行兩種物體，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?先和你的同桌說說。
(2)組織全班交流，讓學(xué)生用自己的話說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，教師幫助學(xué)生把話說通順，清楚。
4、歸納規(guī)律
(1)師：通過觀察、比較、交流從、我們發(fā)現(xiàn)“小兔樂園”的情景中有怎樣的規(guī)律?
(2)學(xué)生歸納規(guī)律。
(三)理解規(guī)律
擺一擺，比一比，誰能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律
(1)師：請同學(xué)們拿出你們的學(xué)具，用幾根小棒，在桌上擺成一排，再在每根小棒中間擺一個石子。數(shù)數(shù)小棒的根數(shù)和石子的個數(shù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)?把你們的發(fā)現(xiàn)告訴同桌，并與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比一比，一樣嗎?
(2)組織全班交流
(設(shè)計理念：這一環(huán)節(jié)是新知再現(xiàn)，對新知起到檢查、鞏固、提高的作用，對規(guī)律有著更深的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成)
(四)實際舉例，體驗規(guī)律美
1、生活處處有規(guī)律
師：你能在生活中找到有這樣規(guī)律的例子嗎?仔細想想，先跟同學(xué)說一說，再告訴全班同學(xué)。
2、欣賞生活中的規(guī)律美
展示生活中規(guī)律美的畫面
(設(shè)計理念：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時也打開了學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的知識面。)
(五)運用規(guī)律，解決問題
為了鞏固新知識，發(fā)展學(xué)生思維，我設(shè)計了以下幾道題：
1、小明放學(xué)回家經(jīng)過一段馬路，他發(fā)現(xiàn)馬路的一邊有10根電線桿，且還發(fā)現(xiàn)每兩根電線桿中間有一個廣告牌，你能幫他算算共有多少各廣告牌嗎?
2、河壩的一邊了75棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，栽桃樹多少棵?
3、沿圓形池塘的一周栽了25棵柳樹，每倆棵柳樹中間栽一棵桃樹，可以栽桃樹多少棵?
(設(shè)計理念：前兩題是基礎(chǔ)鞏固題，最后一題是拓展延伸題。這樣的設(shè)計既有層次，又有坡度，對所學(xué)知識起到檢查、鞏固的作用，同時也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的思維能力。)
(六)創(chuàng)造規(guī)律
同學(xué)們可真行!能夠找到了規(guī)律，還能運用規(guī)律解決實際問題�，F(xiàn)在老師考考你們：誰能以我們班的一部分男同學(xué)和一部分女同學(xué)進行排列，并使他們排列有規(guī)律可尋?
(設(shè)計理念：運用現(xiàn)在的學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識)
(七)總結(jié)歸納
師：你能告訴同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)在生活中，在數(shù)學(xué)王國里，還有更奇妙的規(guī)律等著你去探索。只要同學(xué)們用心觀察，認真思考，定能發(fā)現(xiàn)其中的奧妙!
四年級數(shù)學(xué)說課稿：找規(guī)律4
說教材：
《找規(guī)律》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)四年級上冊第48~ 49頁的內(nèi)容。本課內(nèi)容是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用。學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)時，已經(jīng)結(jié)合有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，探索過一些事物中隱含的簡單規(guī)律，初步積累了一些探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗。而本課主要讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。例題呈現(xiàn)的是兔子樂園中的情景，讓學(xué)生分別觀察、分析兩種事物之間排列的規(guī)律及個數(shù)的關(guān)系，通過觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。在試一試部分又給予學(xué)生充分的動手自我探索的時間，把操作學(xué)習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生獨立去尋找其中的規(guī)律。想一想部分，重在將今天學(xué)習(xí)的找規(guī)律知識還原到生活中去，與生活中的例子相結(jié)合，進一步打開學(xué)生的思路，使學(xué)生的認識更加的清晰和形象。更能較好的貼近學(xué)生的日常生活，將知識運用到生活中去。
說教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷探索并初步體會和認識一一間隔排列中的兩種物體數(shù)量間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實際問題。
2．學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷一一間隔排列規(guī)律的探索過程，找到并理解“兩種物體一一間隔排列時，兩端的物體相同，兩端物體比中間物體多1，中間物體比兩端物體少1”這一規(guī)律。
教學(xué)難點：
學(xué)生能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖硎稣业降囊?guī)律。
說教法：
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；在教學(xué)設(shè)計上，留意重點內(nèi)容的處理，注重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流的能力。本課我主要是結(jié)合游戲教學(xué)和小組合作交流的教法，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既輕松又能充分感受到規(guī)律在游戲中的體現(xiàn)。
說學(xué)法：
本課中我指導(dǎo)學(xué)生采用了觀察、分析、操作、及與他人交流等活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的能力，可以運用這些學(xué)法學(xué)習(xí)其他類似的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有法在手，樂于自學(xué)。
說教學(xué)過程：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"基于以上理念，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)：
1、游戲激趣，初感規(guī)律
2、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
3、聯(lián)系實際，應(yīng)用規(guī)律
4、 總結(jié)評價，回顧規(guī)律
一、游戲激趣，初感規(guī)律。
在課始，我沒有創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境，而是通過我畫你猜的游戲，讓學(xué)生猜一猜下一個該畫什么？學(xué)生在老師畫出的圖形的排列中感受到排列是有規(guī)律的，使學(xué)生初步體會一一間隔排列的現(xiàn)象，為研究這樣排列的兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系打下了比較扎實的基礎(chǔ)，也為后面探究規(guī)律留出了時間。
二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律
出事小兔樂園情境圖，讓學(xué)生分別觀察情境圖中的夾子和手帕，木樁和籬笆，樹和繩子這幾組圖，看圖想一想每組的兩種物體--兔子與蘑菇、夾子與手帕、木樁與籬笆的排列有什么特點？他們的個數(shù)有什么關(guān)系？并把自己的想法和小組里的同學(xué)說一說。然后再通過全班交流使學(xué)生直觀地看到在每兩只兔子之間有一個蘑菇，兔子的只數(shù)要比蘑菇的個數(shù)多1；在每兩個夾子之間有1塊手帕，夾子的個數(shù)比手帕的塊數(shù)多1……最后師生共同總結(jié)規(guī)律：兩種物體一一間隔排列時，排在兩端的物體的個數(shù)比另一種物體的個數(shù)多1。接著又讓學(xué)生動手操作擺小棒和圓片，讓學(xué)生深刻理解“一一間隔排列”中的規(guī)律，通過自主探究，小組合作的學(xué)習(xí)方式去“找規(guī)律”，讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程。最后在此過程中，啟發(fā)學(xué)生用一個對著一個的方法尋找規(guī)律，抓住了一一間隔排列的物體數(shù)量之間關(guān)系的本質(zhì)，還滲透了“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想方法。在操作活動的最后一個環(huán)節(jié)，通過追問：一一間著擺，還可怎樣擺也只要4根小棒和4個圓片。這是對規(guī)律的拓展，讓學(xué)生抓住現(xiàn)象中的本質(zhì)及聯(lián)系，幫助學(xué)生全面的認識排律現(xiàn)象中存在的規(guī)律。整個探索活動培養(yǎng)了學(xué)生有序地進行觀察、比較的能力。
三、聯(lián)系實際，應(yīng)用規(guī)律
首先讓學(xué)生自己說說生活中有哪些這樣的排列現(xiàn)象。接著就帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，完成書上想想做做的題目。目的是鞏固所學(xué)規(guī)律，能聯(lián)系實際應(yīng)用規(guī)律，加深對規(guī)律的認識。讓學(xué)生玩排隊的游戲，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，欣賞數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。
四、總結(jié)評價，回顧規(guī)律。
請學(xué)生談?wù)�，這節(jié)課有什么收獲？一起歸納總結(jié)：通過觀察、討論、比較等方式發(fā)現(xiàn)了一一間隔排列的兩種物體，如果排成一行，排在兩端的那種物體就比排在里面的那種物體多一個；如果排成圓圈，兩種物體的個數(shù)就一樣多。
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