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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案（通用17篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)的內(nèi)容以及練習(xí)十五的第1題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)：使學(xué)生掌握有關(guān)物體的知識(shí)和觀察物體的知識(shí)。
2、能力：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
3、過(guò)程和方法：使學(xué)生能夠運(yùn)用從不同的角度觀察物體的觀察方法辨認(rèn)物體；體驗(yàn)從不同角度觀察物體獲得不同觀察結(jié)果的過(guò)程。
4、情感和態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的條件
教師誘導(dǎo)：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一些有關(guān)位置的知識(shí)，如上、下、前、后、左、右等�，F(xiàn)在我們就以自己的身體為中心用手來(lái)表示上、下、前、后、左、右，老師說(shuō)，你們用動(dòng)作表示，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，動(dòng)作正確。
二、激發(fā)興趣，順勢(shì)導(dǎo)入新知的學(xué)習(xí)
1、出示教具：教師拿出若干個(gè)盒子，讓學(xué)生看一看，比一比，想一想。
⑴拿出兩個(gè)從學(xué)生的角度看起來(lái)是一樣的盒子，讓學(xué)生想一想，這兩個(gè)盒子一樣嗎？
⑵拿出兩個(gè)從表面上看顏色不一樣的盒子，讓學(xué)生想一想：這兩個(gè)盒子一樣嗎？
�、且龑�(dǎo)比較：將先拿出的兩個(gè)盒子更換觀察角度，使學(xué)生明顯地看出它們是不一樣的；對(duì)后拿出的兩個(gè)盒子進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生看出兩個(gè)盒子是一樣的。
2、教師小結(jié)：剛才兩個(gè)看起來(lái)一樣的盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻不一樣；而看起來(lái)不一樣的兩個(gè)盒子換個(gè)角度觀察結(jié)果卻是一眼的。看起來(lái)我們僅僅從表面現(xiàn)象來(lái)判斷物體的結(jié)構(gòu)形態(tài)是不行的，我們還要學(xué)會(huì)用正確的方法觀察物體，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“觀察物體”的知識(shí)。
三、觀察思考，引導(dǎo)學(xué)生探究新知
1、觀察物體一。
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸鲆粋�(gè)自制的四棱柱盒子，盒子的一個(gè)面是正方形，兩個(gè)面是長(zhǎng)方形，兩頭是三角形的面。先讓學(xué)生觀察這個(gè)物體，看看它是不是長(zhǎng)方體（這里不必講解它的名稱(chēng)，只是讓學(xué)生明確它不是長(zhǎng)方體即可）。
�、平處熣T導(dǎo)：現(xiàn)在我們就用小朋友學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)觀察這個(gè)物體（引導(dǎo)學(xué)生觀察每一個(gè)面，從而得出不同的角度看到的結(jié)果是不一樣的，有的面是長(zhǎng)方形，有的面是三角形，還有的面是正方形。）
2、觀察物體二
�、懦鍪窘叹撸航處熌贸觥按罅κ俊蓖婢撸�(qǐng)三個(gè)學(xué)生上前從不同的'角度觀看這個(gè)“大力士”，并把自己所看到的樣子用動(dòng)作表演出來(lái)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
�、朴螒蚧顒�(dòng)：組織學(xué)生給“大力士”照相。
A、教師提游戲要求：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張正面相，你們應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？
B、請(qǐng)學(xué)生示范：如果我想請(qǐng)你們給“大力士”照張側(cè)面相，應(yīng)該站在哪個(gè)角度照？
C、共同做游戲：學(xué)生站在“大力士”的左側(cè)或右側(cè)給他照相。
3、引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)掛圖。
教師出示掛圖，讓學(xué)生觀察辨認(rèn)，并提問(wèn)：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀浚ㄏ纫龑?dǎo)學(xué)生看課本67頁(yè)的例1，在結(jié)合例題下面的三幅圖問(wèn)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？）
4、小組合作學(xué)習(xí)。
教師要求學(xué)生拿出各自所帶的玩具，在自己所在的小組共同學(xué)習(xí)。小組同學(xué)一起觀察玩具，然后把觀察到的樣子畫(huà)下來(lái)。
5、展示評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。
一方面總結(jié)學(xué)生的觀察情況，提供反饋信息；另一方面使學(xué)生在觀察評(píng)價(jià)同學(xué)的作品中進(jìn)一步體驗(yàn)觀察的方法和過(guò)程。
6、口頭表達(dá)練習(xí)。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)哪些地方用到從不同角度來(lái)觀察物體的這一觀察方法。（通過(guò)口頭練習(xí)，可以使觀察方法的知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)；由記憶的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為理解和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成在日常生活中觀察十五的興趣。）
四、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知
1、讓學(xué)生猜一猜：教師依次出示面有茶壺的平面圖：茶壺的俯視圖——茶壺的側(cè)面圖（壺嘴的一面）——茶壺的正面圖。證明：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照（原因是從背面照很難辨認(rèn)是誰(shuí)）。
2、讓學(xué)生看一看：教師出示畫(huà)有房子和標(biāo)有A、B、C三個(gè)偵察遠(yuǎn)位置的掛圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考：A、B、C三個(gè)偵察員，從三個(gè)方位來(lái)觀察敵人的營(yíng)房，請(qǐng)你標(biāo)出A、B兩個(gè)偵察員看到的情形（在圖例中有從四個(gè)方向看到的平面圖，讓學(xué)生選擇）。
3、讓學(xué)生做一做：教師出示課本67頁(yè)的“做一做”，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)三個(gè)同學(xué)觀察到的畫(huà)面各是哪幅圖，并用線連起來(lái)。
五、全課小結(jié)，拓展思維
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為這節(jié)課最有趣的是什么？還有疑問(wèn)嗎？想一想，如果你是老師，你會(huì)給大家留什么作業(yè)？請(qǐng)你為自己設(shè)計(jì)一份精彩的作業(yè)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發(fā)展空間觀念和觀察能力，初步學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。
2、能畫(huà)出從三個(gè)不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)組合物體的三個(gè)角度的平面圖計(jì)算組合物體的組成個(gè)數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
若干個(gè)小正方體狀的積木塊。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境體驗(yàn)：
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！�
師：這兩句詩(shī)說(shuō)的是什么意思，大家知道嗎？
學(xué)生自主發(fā)言。
一座山從各個(gè)不同的角度來(lái)看會(huì)給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來(lái)看我們生活中的一些建筑物，也會(huì)產(chǎn)生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的.照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識(shí)模型）
師：構(gòu)成這些組合圖形的小正方體的個(gè)數(shù)，大家會(huì)怎樣數(shù)呢？
生：可以從前往后數(shù)，也可以從上往下數(shù)。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個(gè)組合圖形都是兩層結(jié)構(gòu)，那我們可以分層來(lái)數(shù)。
生：第一個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有4個(gè)，所以總共有1+4=5個(gè)。
師：第二個(gè)圖形有幾個(gè)小正方體呢？
生：上層有3個(gè)，下層有5個(gè)，總共有3+5=8個(gè)。
生：哦，我知道了，第三個(gè)圖形上層有1個(gè)，下層有5個(gè)，總共有1+5=6個(gè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個(gè)正方形，下面有三個(gè)正方形。
師：能把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生自主畫(huà)圖，老師指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在，我們換個(gè)方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個(gè)正方形，右邊有兩個(gè)正方形。
師：請(qǐng)大家把你看到的圖形畫(huà)出來(lái)。
師：從上面看，會(huì)看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個(gè)正方形，第二行有一個(gè)正方形。
師：同學(xué)們可以動(dòng)手畫(huà)出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀察并畫(huà)下來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：老師先用積木塊搭好結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生觀察。
教學(xué)安排：分三組學(xué)生分別完成從正面、側(cè)面、上面觀察組合圖形，然后分別畫(huà)出所看到的圖形，最后組與組之間交換評(píng)判。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測(cè)上層至少有1個(gè)，下層至少有4個(gè)。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道后排至少有1個(gè)，前排有4個(gè)。
師：從側(cè)面看到的圖形，我們可以確定后排有2層，也就是2個(gè)小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由6個(gè)小正方體組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生手上有10個(gè)積木塊。
教學(xué)安排：同學(xué)們可以先試著對(duì)照從三個(gè)角度所看到的平面圖，動(dòng)手?jǐn)[積木塊，然后來(lái)驗(yàn)證從正面、上面、側(cè)面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個(gè)幾何體有三層，左邊至少有3個(gè)，右邊至少有1個(gè)。
生：從左視圖中，可以知道這個(gè)幾何體分兩排，后排至少有3個(gè)，前排至少有1個(gè)。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個(gè)幾何體前排只有1個(gè)，后排有4個(gè)。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個(gè)組合圖形由5個(gè)小正方體組成。
三、課堂總結(jié)從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
3、能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體，并且學(xué)會(huì)分類(lèi)討論的方法；
4、學(xué)會(huì)如何看待事物的眼光。（此目標(biāo)由“在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面”挖掘出來(lái)的。）
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀；
教學(xué)難點(diǎn)：
能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體或盡可能多的說(shuō)出結(jié)論；
教學(xué)過(guò)程：
一、講故事引入課題
1、講盲人摸象故事
2、師：他們說(shuō)的都不對(duì)，這個(gè)典故比喻看問(wèn)題以偏概全。
3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說(shuō)象什么，而我們比盲人幸運(yùn)多了，都有一雙明亮的眼睛，但在任一位置觀察物體是否能看全呢？今天我們就觀察一些物體試試。---板書(shū)課體——觀察物體
4、以問(wèn)題形式讓學(xué)生明確本節(jié)課目標(biāo)
師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀察物體的哪些知識(shí)？還想知道什么？
二、新課（習(xí)得階段）
（一）看
1、例子1——看模型——比較大的長(zhǎng)方體模型
�。�1）小組活動(dòng)
師：口述要求——在你的位置不動(dòng)觀察你能看到幾個(gè)面？（老師準(zhǔn)備各側(cè)面形狀問(wèn)學(xué)生：從下面看是什么形狀？從側(cè)面和上面看呢？）
可以活動(dòng)：你能找到一個(gè)位置看到所有的面嗎？（最少看到一個(gè)面，最多能看到三個(gè)面）最多能看到幾個(gè)面？
�。�2）啟示：
師：不只是學(xué)數(shù)學(xué)還要從數(shù)學(xué)中品出點(diǎn)有價(jià)值的'東西來(lái)，能品出什么呢？“最多只能看三個(gè)面”想到什么？
2、看一個(gè)立體圖形（準(zhǔn)備三個(gè)立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組）
從不同角度觀察三個(gè)立體圖形，看看觀察到的是什么形狀？
3、看兩個(gè)立體圖形（例2）讓學(xué)生看書(shū)回答（先試后導(dǎo)）
4、練習(xí)八3題
5、請(qǐng)兩個(gè)一組現(xiàn)場(chǎng)找物體也可以到外面找，從不同角度去觀察，并把觀察到的結(jié)果和同學(xué)交流（找一個(gè)或兩體物體都行）
�。ǘ┫�
猜一猜游戲：老師出示實(shí)物一部分，讓學(xué)生猜可能是什么物體？（為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難�！案鶕�(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體”）要比“給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形”所要求的空間想象力和思維能力更高。
師：這個(gè)游戲讓我們知道：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能下結(jié)論。剛才我們說(shuō)：不僅是學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中還隱藏很多有價(jià)值的東西要我們?nèi)テ�，那從猜想中又能品出點(diǎn)什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們?cè)谠u(píng)論一個(gè)人、一部電視劇或一種社會(huì)現(xiàn)象，往往因?yàn)橹豢吹骄植慷陆Y(jié)論，便造成了片面性。要避免這種現(xiàn)象，唯一的辦法是多觀察，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好就說(shuō)不是好學(xué)生？還要看其方面——體育、唱歌、熱心、遵守紀(jì)律。從多方面了解才是公平（做人做事）
�。ㄈ┱�
1、例2下面做一做（小組合作方式：先自己想；和同伴說(shuō)；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個(gè)獎(jiǎng)品�？砂褜W(xué)具發(fā)給學(xué)生，借助學(xué)具去找可能是哪兩個(gè)物體。）
2、總結(jié)：用分類(lèi)討論的方法不但想的多而且還不漏不重。
3、出示幾個(gè)平面圖（讓學(xué)生應(yīng)用分類(lèi)討論方法找），想可能是哪兩個(gè)物體？
三、欣賞
1、出示古詩(shī)----題西林壁
2、配樂(lè)朗讀
不同角度看不同的景象（準(zhǔn)備兩個(gè)圖）
3、看書(shū)回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來(lái)問(wèn)老師或同學(xué)。
四、對(duì)照反思訓(xùn)練單進(jìn)行反思
反思訓(xùn)練單：
1、我知道從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的了嗎？
2、我能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或兩個(gè)立體圖形的位置關(guān)系和形狀嗎？
3、我能由兩個(gè)平面圖形推想出可能是哪兩個(gè)物體嗎？我學(xué)會(huì)分類(lèi)討論的方法了嗎？
4、我學(xué)得快樂(lè)嗎？我收獲數(shù)學(xué)之外更有價(jià)值的東西了嗎？
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教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察。觀察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
三、用動(dòng)的形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 5
設(shè)計(jì)提要：
“觀察物體”重在“觀察”。本課設(shè)計(jì)了形式多樣的觀察活動(dòng)，為學(xué)生展開(kāi)空間想象積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn);“觀察物體”又不能僅僅停留在“觀察”的層面上，本課讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，意在引發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念;第三，本課中大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，恰倒好處地解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)P41，觀察物體(二)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)實(shí)際活動(dòng)，了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合學(xué)生的合理想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：了解從不同方向觀察由兩組立體圖形組合而成的較復(fù)雜的物體時(shí)所看到的不同形狀。
2、教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解從某些角度觀察物體時(shí)，會(huì)發(fā)生遮擋的情況。
教學(xué)準(zhǔn)備：
攝像機(jī)、多媒體課件、正方體、正方形紙片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，層層推進(jìn)
1、揭示課題
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)從不同的方向觀察物體。
板書(shū)課題：觀察物體(二)。
2、觀察一個(gè)正方體
師：(出示一個(gè)正方體，如圖，并擺放到合適的位置。)同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，我把它擺到這個(gè)位置上。請(qǐng)每個(gè)小組也拿出一個(gè)正方體，像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開(kāi)始吧!
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)正方體，從你現(xiàn)在的方向看過(guò)去，你看到了什么?
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
學(xué)生觀察的角度是不同的，老師要注意：
1、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整觀察角度，盡可能垂直于被觀察的那個(gè)面的視角出發(fā)來(lái)觀察正方體;
2、學(xué)生的回答可能會(huì)不完整，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生完整的回答：我從()方向看到()個(gè)()形。
3、觀察二個(gè)正方體
師：(添加一個(gè)正方體，如圖，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體)請(qǐng)各小組像老師這樣添上一個(gè)正方體。
師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，現(xiàn)在你又看到了什么?你們都還是只看到了一個(gè)正方形嗎?
師：我們已經(jīng)在桌子上放了兩個(gè)正方體，為什么左、右兩邊的同學(xué)還是只看到了一個(gè)正方形呢?
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
這樣的簡(jiǎn)單的遮擋現(xiàn)象是第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，大部分同學(xué)應(yīng)該能夠給出合理的解釋?zhuān)绻�有人不清楚，可以適當(dāng)給予提示，讓他們明白，這是由于遮擋的緣故。
4、觀察三個(gè)正方體
師：(再添加一個(gè)正方體，如下圖)請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌由弦粋�(gè)正方體，繼續(xù)觀察，現(xiàn)在，從正面觀察的同學(xué)，你們看到了什么?
板書(shū)：從正面看
師：從正面觀察到的到底是不是這樣的三個(gè)正方形呢?請(qǐng)同學(xué)們都一起到正面來(lái)看看!
師：那從上面觀察會(huì)看到什么呢?現(xiàn)在，也請(qǐng)大家一起從上面觀察觀察。
板書(shū)：從上面看
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖黄饋?lái)觀察左面，還是看到三個(gè)正方形嗎?
板書(shū)：從左面看
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)：從正面觀察的同學(xué)，看到的是三個(gè)正方形;而從左側(cè)觀察的同學(xué)，仍然只看到一個(gè)正方形，這同樣是由于遮擋的`緣故。
[評(píng)析：從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，又顯得自然、樸實(shí)、富有思考性。]
二、仔細(xì)觀察，探究規(guī)律
師：同學(xué)們真棒!不僅已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察一個(gè)正方體，而且還學(xué)會(huì)了觀察由一組正方體組成的物體，并且還能正確認(rèn)識(shí)遮擋現(xiàn)象，你們真的了不起!
師：如果我像這樣再加一個(gè)正方體(如下圖)，這就成了一個(gè)由兩組正方體拼成的物體了。同學(xué)們想象一下，從正面、上面和左面觀察這個(gè)物體，你可能會(huì)看到怎樣的形狀呢?
師：請(qǐng)把你的想法告訴同桌的同學(xué)。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)各小組像老師這樣，再添加一個(gè)正方體。
師：擺好了嗎?請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，看看是否與你剛才的想象相同呢?
1、從正面觀察
師：好，同學(xué)們，從正面觀察，你們看到怎樣的形狀?
師：(把攝像機(jī)擺到正面，將這個(gè)物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的，可是由于遮擋的緣故，從正面觀察我們?nèi)匀恢豢吹搅诉@樣的三個(gè)正方形。
板書(shū)：從正面看
2、從上面觀察
師：現(xiàn)在我想問(wèn)問(wèn)，從上面觀察，你們看到的仍然是這樣的三個(gè)正方形嗎?
師：哦，“多了一個(gè)正方形”!好，老師這里就有一個(gè)正方形，誰(shuí)能把它擺在黑板上合適的地方，拼出你從上面觀察到的形狀?
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
一般會(huì)擺出如下圖的兩種形狀，老師都應(yīng)給予肯定，不過(guò)，黑板上只保留從正上方觀察到的如上左圖的形狀。
師：(用攝像機(jī)拍攝這個(gè)物體的正上方，投影到大屏幕)從上面觀察，我們就可以清楚的看到，這是由兩組正方體組成的，這一組有三個(gè)正方體，另一組有一個(gè)正方體，所以從上往下觀察，我們看到了這樣的四個(gè)正方形。
板書(shū)：從上面看
[評(píng)析：充分利用前面的觀察成果，著眼于兩組與一組的不同展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出，學(xué)生的思維也更加集中。]
3、從兩側(cè)觀察
(1)從左側(cè)觀察
師：現(xiàn)在，我們?cè)購(gòu)淖髠?cè)來(lái)觀察，你們看到的仍然只是這樣的一個(gè)正方形嗎?
師：“不是”?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么樣的形狀?
師：哦，你們看到了“兩個(gè)正方形”!誰(shuí)能上來(lái)擺一擺嗎?
板書(shū)：從左面看
師：(把攝像機(jī)擺到左側(cè))從左面看，我們清楚地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個(gè)正方體組成的，為什么從左面只看到了一個(gè)正方形呢?
(2)從右面觀察
師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家都到右側(cè)觀察觀察，看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫(huà)到紙上。開(kāi)始吧!
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)明確：這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么形狀?它們是如何組合在一起的?弄清楚了上述問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)把看到的形狀畫(huà)出來(lái)了。
師：畫(huà)好了嗎?誰(shuí)愿意把你的作業(yè)拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞?
師：(把攝像機(jī)擺到右側(cè))從右側(cè)觀察，我們?nèi)匀豢吹接袃山M正方體，我們看到的每一組都是一個(gè)正方形，它們組成了這樣的形狀。
板書(shū)：從左(右)面看
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形的右面，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)正面和反面、上面和下面觀察到的平面圖形也分別相同，這時(shí)，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。
師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本P41頁(yè)，把例題3補(bǔ)充完整。
[評(píng)析：由于舊知識(shí)的鋪墊，例題自然呈現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，親身經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，大膽利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備(攝像機(jī))，適時(shí)解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的困難。]
三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸
師：如果我們把這兩組正方體適當(dāng)分開(kāi)，再把這一組豎著擺放，這就組成了教材P41頁(yè)做一做圖中的樣子，請(qǐng)看大屏幕：
師：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，然后獨(dú)立完成。
提問(wèn)：(1)從上面觀察，為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個(gè)正方形呢?(這是由于遮擋的緣故)
(2)為什么從左面看，綠色的小正方體不見(jiàn)了呢?(因?yàn)榫G色的小正方體被前面紅色的小正方體擋住了。)
(3)從右面看，會(huì)觀察到怎樣的平面圖形?(由上面兩個(gè)紅色正方形和下面一個(gè)綠色正方形組成的一個(gè)豎著擺放的長(zhǎng)方形。)
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
“做一做”與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是，由于它們擺放的位置不同，所以從不同方向觀察到的形狀和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清楚上述問(wèn)題，學(xué)生也就就明白了其中的變化。
師：(在綠色小正方體上面多加了一個(gè)綠色小正方體，課件出示)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^察這個(gè)圖形，看看和剛才的圖形比有什么變化?
師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下：現(xiàn)在從各個(gè)方向觀察這個(gè)物體，你會(huì)看到什么?和剛才看到的圖形比，有什么變化?小組的同學(xué)也可以討論討論。
[評(píng)析：利用了教材上的“做一做”來(lái)作為學(xué)生的鞏固練習(xí)，并對(duì)這題練習(xí)進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力!]
四、動(dòng)手拼組，大膽想象
師：(課件出示)我從正面觀察，看到了這樣的三個(gè)正方形，同學(xué)們猜一猜我觀察的物體是怎樣的呢?請(qǐng)大家小組合作擺一擺。擺好之后，請(qǐng)老師看看!開(kāi)始!
師：同學(xué)們真有創(chuàng)意，擺出了這么多不同形狀的物體。請(qǐng)問(wèn)老師觀察的這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師：看來(lái)，每個(gè)小組的答案各不相同。因?yàn)閺恼婵纯赡苡姓趽醯那闆r，我們還不能確定到底是有多少個(gè)正方體組成的。請(qǐng)大家接著看屏幕，(課件出示下圖形狀)從左面看，老師仍然只看到了這樣三個(gè)正方形，同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)傧胂�，老師觀察的這個(gè)物體究竟是怎樣的呢?
從左面看從正面看
師：請(qǐng)同學(xué)們互相合作，調(diào)整一下你們已經(jīng)擺好的物體，使它從正面看是這樣的三個(gè)正方形，從左面看也是這樣的三個(gè)正方形。
師：都擺好了!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這個(gè)物體是由幾個(gè)正方體組成的呢?
師：看來(lái)呀，仍然不能確定!那老師再給一個(gè)條件，請(qǐng)看大屏幕，(課件出示)
師：從上面觀察，老師看到了這樣的四個(gè)正方形。請(qǐng)你們根據(jù)這個(gè)條件，再次調(diào)整你們擺好的物體!
應(yīng)變預(yù)設(shè)：
學(xué)生擺的時(shí)候要明確：
1、這個(gè)物體一共是由三組正方體拼組而成的;
2、至少有一組是有三個(gè)正方體的。
師：看來(lái)，這次正方體的個(gè)數(shù)能夠確定了，每個(gè)小組都是用了五個(gè)正方體來(lái)擺這個(gè)物體。
師：現(xiàn)在，哪個(gè)小組愿意用攝像機(jī)來(lái)展示你們的作品呢?
[評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不是憑空想象的，在這里，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—猜想—推理—驗(yàn)證的過(guò)程，切實(shí)體驗(yàn)空間觀念的形成。]
五、全課總結(jié)
1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?愿意和大家分享一下嗎?
2、下面，老師請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組美麗的圖畫(huà)。(課件播放廬山美麗的風(fēng)景圖結(jié)合古詩(shī)《題西林壁》，讓學(xué)生感受其中的數(shù)學(xué)知識(shí)!)
3、最后，老師希望同學(xué)們能做個(gè)生活中的有心人，多觀察，多思考，認(rèn)識(shí)我們的世界，了解我們的世界，長(zhǎng)大以后造福我們的世界!
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系，同時(shí)尋找大自然中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，深切感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活!]
板書(shū)設(shè)計(jì)：
觀察物體(二)
在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重設(shè)計(jì)開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)節(jié)和富有趣味性、思考性的教學(xué)活動(dòng)。大膽放手讓學(xué)生自主探究，給學(xué)生提供充分發(fā)揮想象的空間，并利用攝像機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂變得新穎、有趣、更有實(shí)效!
一、注重知識(shí)的形成過(guò)程
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰、目標(biāo)明確、層次分明。從教學(xué)一開(kāi)始，我就充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，從觀察一個(gè)正方體入手，再到觀察由兩個(gè)、三個(gè)正方體組成的簡(jiǎn)單立體圖形，最后到觀察由兩組正方體組成的物體，這樣層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)活動(dòng)富有趣味性和思考性
空間觀念不是憑空想象的。在教學(xué)中，我不僅設(shè)計(jì)多種多樣的觀察活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想象、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，讓學(xué)生真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力和思維能力。
三、現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用
本課中，我大膽使用了攝像機(jī)這一現(xiàn)代化工具，將實(shí)物圖發(fā)展為平面圖，使抽象而難以描述的圖形具體呈現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。同時(shí)，也恰倒好處的解決了學(xué)生“有觀察難表達(dá)”的問(wèn)題!
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面。
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
數(shù)學(xué)思考：
在觀察簡(jiǎn)單物體的活動(dòng)中，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
解決問(wèn)題：
在觀察活動(dòng)過(guò)程中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生與人合作、并能與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果的能力。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)觀察活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材分析
教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖：
《看一看（一）》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第三單元觀察物體第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠在具體情景中，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。教材從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)中需要注意的問(wèn)題：
《看一看（一）》，設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察紙箱，讓學(xué)生體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)行實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
學(xué)生狀況分析
本課是在一年級(jí)學(xué)習(xí)"從兩個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"的基礎(chǔ)上發(fā)展到"從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體"。讓學(xué)生通過(guò)觀察活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教師指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參加教學(xué)活動(dòng)，在觀察、拼擺和探索中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到三個(gè)面。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀辨認(rèn)準(zhǔn)確，發(fā)展學(xué)生的'空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)行，所以學(xué)生的興趣濃厚，積極性高。學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。
教學(xué)設(shè)計(jì)
（—）問(wèn)題情景
�。ㄕn件演示配音）在一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方生活著一頭非常美麗的大象，笑笑、淘氣和機(jī)靈狗都想看看大象長(zhǎng)什么樣子，于是他們來(lái)到了大象生活的地方，看到了大象�；氐郊液笏麄兿蛑腔劾先私榻B了大象。笑笑說(shuō)：大象是大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩個(gè)耳朵像蒲扇"氣說(shuō)：大象是兩根柱子上頂個(gè)門(mén)，門(mén)上有一條擺來(lái)擺去的長(zhǎng)鞭"；機(jī)靈狗說(shuō)：大象是四根柱子上有一座墻壁"。智慧老人不解地問(wèn)："我聽(tīng)說(shuō)，那里只生活著l頭大象，你們?cè)趺纯吹搅?頭大象呢？"他們?nèi)艘豢谕暤卣f(shuō)："只有1頭大象呀！"。這是怎么回事呢？（逐一呈現(xiàn)他們所看到的圖象）
【利用"淘氣、笑笑、機(jī)靈狗看大象"這一情境導(dǎo)入新課，可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事情或?qū)W生感興趣的事情創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
1、體驗(yàn)從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。
（1）下面我們以小組為單位，每人選擇一個(gè)位置坐好來(lái)看你面前的紙箱，互相說(shuō)一說(shuō)你坐在什么位置看到的箱子面是什么顏色的？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�2）匯報(bào)。
�。�3）你們看得很仔細(xì)，如果不停地?fù)Q位置觀察，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？小組內(nèi)討論一下。（從不同角度觀察同一物體，看到的形狀是不同的。）
�。�4）考眼力：淘氣看到大家學(xué)的這么棒，有些不服氣，想考考你們的眼力，接受挑戰(zhàn)嗎？
看誰(shuí)能快速的找出第幾幅圖是誰(shuí)看到的。書(shū)上P26連一連。
2、體驗(yàn)站在不同的位置看物體最多能看到三個(gè)面。
（1）通過(guò)觀察活動(dòng)，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)站在不同位置看紙箱，所看到的形狀是不一樣的。請(qǐng)你猜猜看，站在不同的位置最多能看到紙箱的幾個(gè)面？
�。�2）我們以小組來(lái)活動(dòng)，驗(yàn)證一下剛才我們猜測(cè)的看到紙箱的幾個(gè)面是否正確？（學(xué)生活動(dòng)）
�。�3）匯報(bào)。你站在什么位置，看到了幾個(gè)面。
A：一個(gè)面的。請(qǐng)坐在你的位置，也能看到一個(gè)面的同學(xué)站起來(lái)。（正對(duì)著長(zhǎng)方體的正面或從上往下看，或拿起來(lái)看底）
B：兩個(gè)面的。請(qǐng)?jiān)谀愕奈恢�，看到兩個(gè)面的同學(xué)舉手讓老師看看。旁邊的同學(xué)走到他的位置檢查檢查，是不是能看到長(zhǎng)方體的兩個(gè)面。
C：三個(gè)面的。（站在角的位置）
�。�4）親身體驗(yàn)：請(qǐng)你走到角的位置看一看，是不是能看到物體的三個(gè)面。
【實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生體驗(yàn)站在不同的位置看紙箱，最多只能看到紙箱的三個(gè)面，并能具體地說(shuō)出在哪個(gè)位置能看到哪個(gè)面。】
3、認(rèn)一認(rèn)：正面、側(cè)面和上面
�。�1）自學(xué)長(zhǎng)方體的正面、側(cè)面和上面。
�。ㄕn件：笑笑配音）其實(shí)呀，同學(xué)們你們知道嗎？長(zhǎng)方體的每個(gè)面都有自己的名稱(chēng)。答案就在書(shū)上的P26頁(yè)。可是我沒(méi)有看懂，聰明的小朋友們，你可以教教我嗎。你們現(xiàn)在看到的（綠顏色）的面（正面），你知道叫什么嗎？依次揭示上面和側(cè)面。（這個(gè)呢？）
�。�2）變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面。
�。�3）出示課件：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在看到的長(zhǎng)方體的正面、上面和側(cè)面分別是什么顏色的？
【在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生知道哪是物體的正面、側(cè)面和上面。并通過(guò)變換擺放長(zhǎng)方體的位置，分別指出它的正面、側(cè)面、上面的活動(dòng)加深理解�！�
�。ㄈ⿷�(yīng)用與擴(kuò)展
1、游戲一：
同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)。智慧老人送給大家一個(gè)小禮物，快去看看吧！請(qǐng)以小組為單位從紙箱中任意摸出一個(gè)物體，只要你能指出這個(gè)物體的正面、上面和側(cè)面，這個(gè)禮物就歸你了。聽(tīng)明白了嗎？
2、游戲二：
五顏六色的長(zhǎng)方體多漂亮呀，喜歡嗎？
下面我們用手中五顏六色的長(zhǎng)方體玩一個(gè)猜顏色的游戲。（如：你的正面是紅色，上面是綠色，猜一猜，下面是什么顏色？）
3、游戲三：
機(jī)靈狗、笑笑、淘氣看到的禮物各是什么形狀的？書(shū)P27第3題。
4、游戲四：
猜猜看（出示美麗的學(xué)校照片）：判斷是從正面、側(cè)面還是上面拍攝的。
5、游戲五：
小小攝影師：看到別人拍的照片如此漂亮，你是不是也想親自拍拍照片？老師來(lái)做照片中的人物，你來(lái)當(dāng)個(gè)小小攝影師如何？不過(guò)我有個(gè)要求：我想要一張我側(cè)面的照片，那你應(yīng)該站在什么位置拍攝？要我的背影呢？……
�。ㄋ模┬〗Y(jié)
這節(jié)課上到這里，就要結(jié)束了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲嗎？
[教學(xué)反思]
《觀察物體：看一看（一）》的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個(gè)面；能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。本節(jié)課有如幾個(gè)特點(diǎn)：
1、活動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的`方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。比如，觀察紙箱的活動(dòng)中，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看、說(shuō)一說(shuō)，而是設(shè)計(jì)了活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)。他們不僅獲取了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料，注重了學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生自己體驗(yàn)觀察的方法。比如，猜猜看（美麗的學(xué)校）：判斷是從正面、側(cè)面，還是從上面拍攝的。讓每個(gè)學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實(shí)景觀察圖片，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的；及通過(guò)玩手中的長(zhǎng)方體并猜出顏色這個(gè)游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)物體正面、上面和側(cè)面的理解。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位，自由地觀察紙箱，把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個(gè)面，最多能看到物體的三個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的民主作風(fēng)，為學(xué)生提供了更大的探索、交流、合作空間。
不過(guò)，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1．學(xué)生對(duì)于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時(shí)，有的孩子竟然說(shuō)自己能看見(jiàn)四個(gè)面，甚至更多。細(xì)思原因，原來(lái)學(xué)生把看到的一條邊當(dāng)成了一個(gè)面，我想如果在課前復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體的面，我想學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)以上問(wèn)題了。
2．本節(jié)課學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，思維也活躍起來(lái)了，不過(guò)學(xué)生活動(dòng)的有些沒(méi)有章法，我想也許是大班額的原因吧，如果是小班教學(xué)，教師會(huì)更容易把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)對(duì)于大班額的教學(xué)，我更應(yīng)該認(rèn)真思考，如何在新課改實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生學(xué)的"活而不亂"。
3．在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長(zhǎng)方體各個(gè)面的名稱(chēng)后，匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生理解錯(cuò)誤，他站在長(zhǎng)方體的正面（正面紅色），說(shuō)正面是紅色的，當(dāng)他站在這個(gè)長(zhǎng)方體的側(cè)面（側(cè)面黃色）時(shí)，還說(shuō)正面是紅色的。這時(shí)，一個(gè)孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說(shuō)的是錯(cuò)的，及時(shí)走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯(cuò)誤，而且表述的非常清楚。這個(gè)孩子多會(huì)學(xué)習(xí)呀，可惜的是我的評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上去，沒(méi)有為他的勇于質(zhì)疑行為，給予充分的肯定，無(wú)疑是我這堂課的遺憾。都說(shuō)現(xiàn)在的孩子傾聽(tīng)不好，如果我及時(shí)抓住了這一契機(jī)，對(duì)其他學(xué)生無(wú)疑是個(gè)最好的榜樣，可惜我錯(cuò)過(guò)，我也深深的感受到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注是多么的重要。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)會(huì)從一個(gè)較復(fù)雜的立體圖形畫(huà)出三視圖，從三視圖推出簡(jiǎn)單的立體圖形。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用動(dòng)態(tài)的思想讓學(xué)生理解三視圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從一個(gè)到三個(gè)正方體從專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行剖析。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察。觀察要點(diǎn)：平面投影思想。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。
二、從四個(gè)正方體入手，讓學(xué)生先按要求擺放，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)下，建構(gòu)四個(gè)正方體的立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。
三、用動(dòng)的`形式，對(duì)四個(gè)正方體從一個(gè)方向保持不變的前提下進(jìn)行添加思考。
四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。
先擺一擺右邊的物體，再分別從正面、側(cè)面和上面看一看，各是什么形狀？下面的形狀各是從哪面看到的？
五、訓(xùn)練。
教學(xué)反思：
“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的'同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。多角度發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。探究后的思考總結(jié)和探究的過(guò)程同樣重要，給學(xué)生思考的時(shí)間和空間是教學(xué)中非常關(guān)鍵的一環(huán)。做到動(dòng)靜結(jié)合。再一個(gè)要做到的是從實(shí)踐中提煉理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐這個(gè)過(guò)程的統(tǒng)一，在實(shí)踐中完善理論和拓展實(shí)踐領(lǐng)域。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物，不同角度觀察到的圖片
教學(xué)方法：
小組合作，自主探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境激趣感知
師：我聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面我們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!
課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。
師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書(shū)：觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這里有一張給小鴨子照的照片，請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?
質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，從各個(gè)角度去觀察，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書(shū)課題)
學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
二、激發(fā)興趣，合作求知
1.構(gòu)建新知。
(1)本位觀察：
談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國(guó)寶熊貓)要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。)提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一樣的?談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)�？吹絺�(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察：
要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。
質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢?小結(jié)：對(duì)!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察：
談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!
提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)
師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論，所以我們觀察物體要全面有序。(引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一做”)
2、鞏固新知。
1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習(xí)十六的第1題”)
2、連一連(完成教材練習(xí)十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習(xí)十六的第2題)
全課小結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的'位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕。
1.放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。
2.望遠(yuǎn)鏡
師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。
師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子!學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課你有什么收獲
五、隨堂練習(xí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 9
一、教學(xué)內(nèi)容
（一）搭一搭
�。ǘ┚毩�(xí)三
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在搭立體圖形和多方位觀察立體圖形的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
2、經(jīng)歷用正方體搭立體圖形的過(guò)程，體驗(yàn)到：從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能不同。
3、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的立體圖形的形狀。
4、在搭立體圖形的實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)并初步學(xué)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對(duì)位置。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)的知識(shí)技能目標(biāo)
1、辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、知道從不同的角度觀察物體，所看到的形狀可能不同。
2、能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的立體圖形的'形狀。
3、能根據(jù)一定的指令正確搭出立體圖形，能正確運(yùn)用上、下、左、右等描述物體的相對(duì)位置。
五、單元教學(xué)建議：
本單元是在學(xué)生二年級(jí)已學(xué)過(guò)的“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的位置觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)。
1、把實(shí)物觀察與空間想象結(jié)合起來(lái)。
2、實(shí)物操作與空間想象結(jié)合起來(lái)。
3、提倡一個(gè)圖形的多種實(shí)物擺放。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀察照片，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）
3、得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評(píng)析：通過(guò)觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步體會(huì)從不同的角度觀察物體，會(huì)看到不同的樣子。]
二、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1、給小熊“拍照”。
�。�1）指導(dǎo)“拍照”方法：請(qǐng)小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示“相機(jī)”，用這個(gè)“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來(lái)。
（2）實(shí)地“拍照”：
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。
再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都“印”在自己的腦子里。
[評(píng)析：以模擬拍照這一游戲活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生親身參與實(shí)際觀察的活動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生人人參與。通過(guò)有目的的指導(dǎo)和分層次的活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)從不同角度去觀察物體的方法；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想一想照片的樣子并把這些照片“印”在自己的腦子里，指導(dǎo)學(xué)生不僅要仔細(xì)地去觀察，而且要注意觀察到了什么，從而提高了觀察活動(dòng)的有效性。]
（3）辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時(shí)了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
�。�1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。請(qǐng)學(xué)生判斷這些照片分別是誰(shuí)拍的嗎？在書(shū)上連一連。
�。�2）核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析：有了上面給小熊“拍照”的經(jīng)歷，學(xué)生不難解決這一問(wèn)題。通過(guò)讓學(xué)生在書(shū)上連一連，使每一個(gè)學(xué)生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象并作出判斷。]
3、觀察茶壺。
�。�1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。
�。�3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。
�。�4）小組內(nèi)交流，全班評(píng)議并核對(duì)結(jié)果。
[評(píng)析：在學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體以后，通過(guò)觀察對(duì)象的變化，讓學(xué)生再次參與實(shí)際觀察的活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)從不同角度去觀察物體，會(huì)看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。
�。�3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
�。�4）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？
[評(píng)析：觀察對(duì)象由單個(gè)物體發(fā)展到兩個(gè)物體的組合，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際觀察并在小組內(nèi)交流觀察到的`結(jié)果，體會(huì)從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關(guān)系也有所不同。]
5、反思總結(jié)，加深體會(huì)
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？
�。�2）在觀察物體的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[評(píng)析：在學(xué)生經(jīng)歷了三次觀察物體的活動(dòng)以后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，對(duì)活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作出進(jìn)一步的解釋?zhuān)纬筛逦恼J(rèn)識(shí)和更深刻的體會(huì)。]
三、觀察圖片，想象不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說(shuō)明：這是一幢長(zhǎng)方體的大樓。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？
3、在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。
4、出示四張圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷分別是在哪個(gè)位置看到的。
[評(píng)析：讓學(xué)生根據(jù)大樓的照片想象大樓前、后、左、右的視圖，由于在課堂里無(wú)法進(jìn)行實(shí)際觀察，學(xué)生需要綜合應(yīng)用在前面的觀察活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的舊知才能展開(kāi)合理的想象，并需要有一定的空間觀念作支撐，這對(duì)一年級(jí)的的小朋友來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。這里向?qū)W生提出這一任務(wù)，主要是為促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展提供一種機(jī)會(huì)。在學(xué)生展開(kāi)想象并交流想象結(jié)果的基礎(chǔ)上，再出示各種視圖，一方面讓學(xué)生作出選擇和判斷，另一方面也為學(xué)生的想象活動(dòng)提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察
你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。
[總評(píng)：本課的設(shè)計(jì)突出了以下兩個(gè)方面：
1、精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際觀察中逐步學(xué)會(huì)觀察的方法，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)者通過(guò)認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材的編寫(xiě)意圖和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作了精心設(shè)計(jì)�；顒�(dòng)的形式力求做到生動(dòng)活潑，能引起學(xué)生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時(shí)，并盡可能讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。
2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。
各個(gè)層次的活動(dòng)，基本上是按照教材所提供的素材和活動(dòng)線索而展開(kāi)的，但在活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)和組織安排上，又能對(duì)教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教材，又注意對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性地加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。]
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
通過(guò)觀察立體圖形，能正確辨認(rèn)從不同方位觀察到的三個(gè)小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對(duì)位置。
(二)過(guò)程與方法
借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、想象及驗(yàn)證的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)從不同位置觀察一個(gè)立體圖形得到的三視圖，能用正方體進(jìn)行拼搭。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境引入。
1.師：當(dāng)下我們的中國(guó)正在飛速發(fā)展，自主品牌越來(lái)越有競(jìng)爭(zhēng)力，剛剛在廣州汽車(chē)博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國(guó)自主品牌的汽車(chē)，無(wú)論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得好評(píng)一片，引起了大家的關(guān)注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學(xué)們，你們覺(jué)得這款車(chē)怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車(chē)要拍這么多張照片呢?
預(yù)設(shè)：
生：方便全面觀察
3.師：看來(lái)我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個(gè)方向觀察物體?
預(yù)設(shè)：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書(shū)：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個(gè)組合的立體圖形，你會(huì)觀察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲?(板書(shū)題目：觀察物體)
【設(shè)計(jì)意圖】從生活實(shí)際的現(xiàn)象引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的`數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請(qǐng)看屏幕這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形，有三位同學(xué)進(jìn)行了觀察：
你能想象一下這三位同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行觀察的嗎?
預(yù)設(shè)：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體，請(qǐng)你們輕輕搭出這個(gè)立體圖形，實(shí)際觀察一下。
(3)出示活動(dòng)建議：
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
�、垓�(yàn)證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學(xué)生活動(dòng)，師巡視。
(5)匯報(bào)信息：(將學(xué)生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問(wèn)：誰(shuí)的觀察結(jié)果和他的一樣?看看，我們剛才的判斷對(duì)嗎?
(7)小結(jié)：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個(gè)立體圖形，通過(guò)從不同方向進(jìn)行的觀察，對(duì)于這個(gè)觀察結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
預(yù)設(shè)：
生：通過(guò)觀察這個(gè)立體圖形，我們發(fā)現(xiàn)：從不同方向觀察一個(gè)立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設(shè)計(jì)意圖】觀察與想象是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)不可缺少的要素。通過(guò)全面、有序的觀察活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所觀察的物體有了整體的認(rèn)識(shí)，在頭腦中形成表象。為下面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了空間觀念，提升了學(xué)生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來(lái)試試?
(2)一生任意將四個(gè)小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)
預(yù)設(shè)：
(3)師：請(qǐng)你先想象一下，然后在方格紙上畫(huà)出這個(gè)幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學(xué)生動(dòng)手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)的、開(kāi)放的、積極的活動(dòng)過(guò)程。給與學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng)，并利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段輔助學(xué)生的觀察和想象，明確結(jié)論科學(xué)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經(jīng)觀察了兩個(gè)不同的幾何體，結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們應(yīng)該如何想象呢?有什么方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長(zhǎng)、寬、高，
從正面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;
從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;
從左面看到的是幾何體的'寬和高這兩個(gè)要素。
【設(shè)計(jì)意圖】從更理性的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生總結(jié)提煉方法，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)本質(zhì)的習(xí)慣和意識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
(三)鞏固提高
1.基礎(chǔ)練習(xí)：
下面的圖形分別是小強(qiáng)從什么位置看到的?連一連
(1)學(xué)生試連線
(2)動(dòng)手拼擺，驗(yàn)證想象
2.提高練習(xí)：
練一練
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)知得到鞏固，為后續(xù)課程中進(jìn)一步研究二維與三維圖形打下基礎(chǔ)。在鞏固所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生視野，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學(xué)們，通過(guò)今天的研究你有什么收獲嗎?
2.師：宋代大詩(shī)人蘇軾有一首《題西林壁》你會(huì)背嗎?
預(yù)設(shè)：
生：橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩(shī)是什么意思你能解釋一下嗎?
預(yù)設(shè)：
生：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。
4.問(wèn)：請(qǐng)你結(jié)合這首詩(shī)，再想一想今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有什么想法?
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)跨學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，凸顯數(shù)學(xué)的應(yīng)用。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)美、感知美、欣賞美、追求美。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 12
教學(xué)內(nèi)容：
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（五年級(jí)上冊(cè)）》，第38－39頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。
3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。
4．聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的`。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體的形狀。教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱等。
德育滲透：
幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，樂(lè)于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知
比賽：快速搶答。下列照片中分別是什么？（師分別出示三組物體照片：電話、手機(jī)、手電筒。以下是一組圖形照片。）
師：同樣一個(gè)物體照片，為什么有的能一眼看出，有的卻看不出？（板書(shū)課題：觀察物體）
[良好的開(kāi)端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“猜一猜”引入，新穎有趣，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。]
二、師生互動(dòng)、探究新知
（一）教學(xué)例1
1．引入：神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”的故事同學(xué)們知道嗎？他們就是靠敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他們最近在忙些什么？（板書(shū)：觀察）
[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課件動(dòng)態(tài)演示，講神探小故事，聲色并茂，立刻能吸引學(xué)生的注意力。]
2．出示例1：一位專(zhuān)家剛剛研制出一種新藥，他把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見(jiàn)了，是誰(shuí)偷了藥？
3．請(qǐng)學(xué)生從不同方向觀察小藥箱，問(wèn)：你觀察到什么？（分小組操作、交流。）
4．“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人看了一眼小藥箱后說(shuō)了一句話：
A我看到的那一面上畫(huà)了個(gè)紅十字。
B我看到的那面上寫(xiě)：小藥箱。
C我看到的是白色的面，沒(méi)什么標(biāo)記。
D藥箱相對(duì)的面顏色是一樣的。
你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)了謊話，為什么？（板書(shū)：推理）
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。]
5．如果前面為正面，其它面分別是什么面？如果右面為正面，其它面分別是什么面？
小結(jié)：物體的左、右、正面都是相對(duì)的。
6．填寫(xiě)觀察實(shí)驗(yàn)報(bào)告：
從不同角度觀察下面三個(gè)物體，把你從各個(gè)角度看到的形狀畫(huà)下來(lái)。
上面
正面
左右面
7．如果降低高度，它的正面是什么形狀？（課件出示）
8．課間小歇：欣賞古詩(shī)《題西林壁》
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，
只緣身在此山中。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中欣賞古詩(shī)，進(jìn)行美育教育，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其它學(xué)科之間的整合]
�。ǘ┙虒W(xué)例2
1．引入例2。
神探“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”最近又在忙什么呢？某博物館被盜了兩件古董，被盜當(dāng)天門(mén)窗都是鎖好的。（形狀如下）
“冒險(xiǎn)小虎隊(duì)”突然發(fā)現(xiàn)房梁上有一個(gè)小洞。接著，他們找到四個(gè)犯罪嫌疑人，他們每個(gè)人都畫(huà)了古董的形狀：
ABC
2．出示例2。
�。�1）思考：他們誰(shuí)是小偷？為什么？他們分別是從哪個(gè)方向上看到的？
�。�2）動(dòng)手操作。
�。�3）匯報(bào)，小結(jié)。
三、鞏固新知
1．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
2．這是我看到的物體的一個(gè)面，它可能是什么形狀？
3．這是我看到的兩個(gè)物體的一個(gè)面，它們可能是什么形狀？
4．畫(huà)一畫(huà)。
選擇兩個(gè)物體擺一擺，先確定一個(gè)面為正面，然后分別從上面、正面、左（右）面等角度觀察所擺物體，在紙上畫(huà)出所見(jiàn)到的形狀。
5．猜一猜：展示作品，其它組同學(xué)猜猜這組物體是什么。
三、小結(jié)：
今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，還學(xué)會(huì)了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)實(shí)際動(dòng)手操作的練習(xí)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過(guò)從正面看到的平面圖形學(xué)生能畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)具體觀察活動(dòng)，學(xué)生能體驗(yàn)從正面看到的平面圖形，它的實(shí)物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動(dòng)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情以及良好的交流、合作習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方法：
1、五環(huán)：自主學(xué)習(xí)合作探究匯報(bào)展示達(dá)標(biāo)檢測(cè)拓展延伸
2、四步：學(xué)、交、練、導(dǎo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
能從正面看到的平面圖形畫(huà)出不同擺放方式的小正方體。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、小正方體
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習(xí)
出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生在個(gè)人理解教材的前提下，獨(dú)立完成，落實(shí)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)，教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵(lì)和時(shí)間要求。
用手中的4塊積木搭一個(gè)你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對(duì)性地參與到部分小組的學(xué)習(xí)中去，并綜合學(xué)生的疑問(wèn)，然后再提出一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生合作探究。
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個(gè)小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學(xué)們以小組為單位，合作解決。
三、匯報(bào)展示
每個(gè)同學(xué)都可以充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)學(xué)會(huì)的同學(xué)還必須教會(huì)不會(huì)的同學(xué)，以達(dá)到共同提高和小組整體成功的目的。
學(xué)生展示交流得出擺放的規(guī)律
先照?qǐng)D用三個(gè)小正方體擺好從正面看到的`基本形狀，然后余下的一個(gè)正方體可以擺在原來(lái)物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個(gè)正方體，它必須與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個(gè)正方體，它既可以與原來(lái)物體里的正方體對(duì)齊著擺，也可以不對(duì)齊著擺。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
一是學(xué)生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學(xué)生完成情況，并作出評(píng)價(jià)。二是教師對(duì)發(fā)現(xiàn)的學(xué)生中存的共性問(wèn)題予以及時(shí)的點(diǎn)撥或留待輔導(dǎo)時(shí)間予以專(zhuān)題講解。
完成教材第3頁(yè)練習(xí)一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教師課堂立即訂正。
完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)練習(xí)。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的;能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確辨認(rèn)從不同側(cè)面(左側(cè)面、右側(cè)面)觀察到的物體的形狀。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎對(duì)，楊桃。今天老師就要給大家講一個(gè)畫(huà)楊桃的故事。
畫(huà)楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來(lái)了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫(huà)下來(lái)，淘氣也畫(huà)了一張。同學(xué)們都笑話他說(shuō)：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星啊!
老師走過(guò)去看，不但沒(méi)有批評(píng)淘氣，還表?yè)P(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么(從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來(lái)就像個(gè)五角星)
楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢今天我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)：觀察物體。
二、探究體驗(yàn)
活動(dòng)一：觀察物體找圖片(體會(huì)從不同角度觀察物體看到的情景有時(shí)不一樣)。
(1)觀察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語(yǔ)文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來(lái)，放到自己的面前。
(2)匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。
先說(shuō)你坐在幾號(hào)位，再說(shuō)說(shuō)你看到的是語(yǔ)文讀本的哪一面，選的是哪張照片
這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒(méi)有什么不同呢
(3)討論：老師這兒還有一張圖片(從上面拍的)，討論一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰(shuí)站起來(lái)看到的和圖片上的一樣
(4)請(qǐng)小組長(zhǎng)把書(shū)和照片收到抽屜里。
活動(dòng)二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。
(1)老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰(shuí)啊請(qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的請(qǐng)同學(xué)上來(lái)站在相應(yīng)的位置。
先出示一張正面和一張背面。
當(dāng)?shù)谌齻�(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問(wèn)下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎你是怎么判斷的
出示第4張照片問(wèn)：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎你是怎么想的
(2)小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯?書(shū)：67頁(yè)，例1。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰(shuí)拍的請(qǐng)?jiān)谡掌聦?xiě)上小攝影師的名字。
這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面是誰(shuí)拍攝的
(3)給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門(mén)外的小卡車(chē)給吸引住了。
三個(gè)人從三個(gè)不同的角度觀察卡車(chē)，這輛卡車(chē)在他們?nèi)齻�(gè)人的眼里是什么樣的呢請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書(shū)70頁(yè)，完成第一題。
投影訂正后收起書(shū)。
鞏固練習(xí)
(1)根據(jù)照片把具體物體擺到正確的方向：
小動(dòng)物太可愛(ài)了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)按照照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家根據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)觀察到的`和圖片上的一樣。
匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位(小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位)
(2)換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎那我們來(lái)個(gè)找座位的游戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來(lái)洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家根據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來(lái)。三點(diǎn)要注意：娃娃不能移動(dòng);不能看照片背面的數(shù)字提示;找好了手放膝蓋坐好。看看哪一組找的又快又好。
訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)觀察角度了呢我們可以這樣檢驗(yàn)，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說(shuō)明你們找對(duì)了。翻過(guò)來(lái)看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。
(3)轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面向，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎想想你該坐在哪請(qǐng)根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。
三、鞏固拓展
(1)根據(jù)照片猜物體(體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系)。
同學(xué)們喜歡猜謎嗎下面我們來(lái)玩一個(gè)猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體(出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子)看來(lái)有時(shí)候，我們從一個(gè)角度觀察還不好確定，換個(gè)角度再來(lái)一張。
(杯子)(冰箱、洗衣機(jī))(書(shū)包)(筆盒)(河馬、大象)適時(shí)問(wèn)：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的
(2)同學(xué)們真聰明，說(shuō)到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：
從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就決定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說(shuō)：大象像一條彎彎的管子。第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：大象像一堵墻。第四個(gè)人摸到了腿，他說(shuō)：大象像一根粗粗的柱子。
同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢其實(shí)把這四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是大象的真正樣子�？磥�(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
四、課堂總結(jié)
看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，觀察的過(guò)程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。
談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 15
一、教材分析
說(shuō)課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)際操作初步體會(huì)從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。此外，引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行觀察活動(dòng)也將作為一項(xiàng)教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察物體的形狀。
二、教材處理
本著“用教材”而不是“教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的觀察活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上，還創(chuàng)造性地安排了其他觀察活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
三、教法、學(xué)法及教學(xué)媒介的使用
本節(jié)課我將采取“引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件及多元化的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)。為此，準(zhǔn)備的教具有多媒體課件、玩具、等。
四、教學(xué)流程預(yù)案
我為這節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)流程是這樣的：
�。ㄒ唬�、情境激趣，引入新課。
生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍思維。為了達(dá)到這一目的，在導(dǎo)入時(shí)我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：首先組織學(xué)生通過(guò)觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察后思考：它們觀察的是同一圖形，為什么說(shuō)得不一樣呢？借機(jī)引出課題。
(二)、觀察交流，探索新知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在新課程理論的指導(dǎo)下，這一環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)為三項(xiàng)活動(dòng)。
1、為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”，承接導(dǎo)入時(shí)的情境，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展本位觀察活動(dòng)，然后再以順時(shí)針的方向交換座位觀察，把每次觀察的'結(jié)果在小組內(nèi)交流，說(shuō)一說(shuō)和第一次看到的是否相同，然后進(jìn)行小組討論：換位之后每次看到圖形的樣子一樣嗎？為什么會(huì)這樣？學(xué)生匯報(bào)后，請(qǐng)他們談一談自己的收獲。相信通過(guò)學(xué)生的`親身體驗(yàn)，一定能體會(huì)到“從不同的角度觀察物體看到的形狀可能不同”，從而順利的解決教學(xué)重點(diǎn)之一。
2、觀察立體圖形，體會(huì)“同一位置觀察，最多能看到三個(gè)面”。在初步掌握觀察方法的基礎(chǔ)上，我將出示一個(gè)六個(gè)面顏色各異的立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：站在一個(gè)位置最多能看到這個(gè)立體圖形的幾個(gè)面？然后請(qǐng)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己驗(yàn)證的結(jié)果，最后通過(guò)小組匯報(bào)、集體評(píng)議的方式明確：站在同一位置觀察，最多能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)中，學(xué)生可能因?yàn)橐苿?dòng)了頭或目光，覺(jué)得可能會(huì)看到4個(gè)面，針對(duì)這種情況，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)旨在為學(xué)生提供充分的自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在猜想、驗(yàn)證、交流中發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，解決教學(xué)重點(diǎn)之二。
3、認(rèn)識(shí)正畫(huà)、上面、側(cè)面。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在這一活動(dòng)中，首先我與學(xué)生交談：“同學(xué)們，你們知道嗎，剛才我們看到的物體的三個(gè)面都有自己的名字�！比缓蟠竽懛攀�，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，尋找答案；接著通過(guò)指認(rèn)立體圖形、講桌及班級(jí)中可能有的長(zhǎng)方體物品的三個(gè)面加以理解，最后變換某一物品的擺放方向，請(qǐng)學(xué)生再次指認(rèn)各面，使學(xué)生明白所謂的“正面、側(cè)面、上面”是會(huì)發(fā)生變化的。
�。ㄈ�、鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)
重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要原則。針對(duì)這一原則，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排了一組梯度式練習(xí)題鞏固深化。
[出示課件]：
1、兩個(gè)小朋友從不同方向給同一只熊貓照相。是誰(shuí)照的相片？
2、看大象他們看到的是哪一面？連一連．
3、課件出示：水壺：下面的圖形分別是誰(shuí)看到的？
4、從它的正面、側(cè)面、上面分別看到的是哪一幅圖形？
讓每個(gè)學(xué)生從不同的方向觀察，體驗(yàn)從不同的位置觀察同一物體時(shí)，形狀是不一樣的。組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過(guò)程，同時(shí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起觀察生活中的一件物體，試著把看到的形狀畫(huà)下來(lái)，結(jié)合著畫(huà)為家長(zhǎng)講一講本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。
（四）、板書(shū)設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是組織觀察實(shí)踐活動(dòng)，因此，板書(shū)為簡(jiǎn)寫(xiě)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然，便于記憶。
五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我利用“蘭蘭”、“淘氣”、“小紅”這三個(gè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)小伙伴，創(chuàng)設(shè)了完整的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生探究知識(shí)，交流體會(huì)。我想：由于重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課上，同學(xué)們一定會(huì)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于思考，樂(lè)于實(shí)踐，樂(lè)于交流，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
以上就是我對(duì)教學(xué)本節(jié)課的一些預(yù)想，懇請(qǐng)各位評(píng)委老師提出您的寶貴意見(jiàn)，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)，謝謝！
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體，看到的形狀可能是不一樣的，能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。
2、使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)民兵直觀思考和初步的寬間觀念。
3、使用學(xué)生能積極主動(dòng)地參與觀察、比較和判斷等活動(dòng)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在各種活動(dòng)中豐富學(xué)生的空間觀念，體會(huì)從不同方位觀察物體看到物體的形狀有所不同的道理。
教學(xué)用具：
照片、玩具猴、茶壺、教學(xué)掛圖。
教學(xué)進(jìn)程
一、情境引入
1、出示一張課前本班某同學(xué)拍的照片（投影）。
黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這是誰(shuí)嗎？你們?cè)趺粗浪钦l(shuí)的？你們喜歡拍照嗎？好的，我們來(lái)玩一個(gè)拍照片的游戲吧！來(lái)，像老師這樣架起自己的照片機(jī)。你們這么多相機(jī)一起拍老師，老師得準(zhǔn)備一下，好了，你們拍吧，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你拍的照片里，能看到老師的什么？談話：同學(xué)們還想拍嗎？好，老師再換個(gè)姿勢(shì)你們拍吧。
學(xué)生活動(dòng)。師：這次你能從你拍的照片里看到老師的什么呢？為什么和剛才看到的不一樣？導(dǎo)入新課：由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也就不同，今天我們就來(lái)研究“觀察物體”。
板書(shū)課題。
二、組織活動(dòng)，引導(dǎo)觀察。
1、教學(xué)例1出示書(shū)上94頁(yè)上的兩張照片。談話：小明和我們一樣也在教室里拍了兩張照片，想一想，他是在教室的哪一面拍的照片？請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？小結(jié)：雖然兩張照片都是在教室里拍的，但由于觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。
2、教學(xué)例2
黑林小學(xué)集體備課用紙談話：同學(xué)們還想拍照嗎？我們?cè)賮?lái)為四只小猴子拍照吧。請(qǐng)每個(gè)小組長(zhǎng)拿出課前準(zhǔn)備好的玩具猴，讓它面朝黑板坐好。
學(xué)生把玩具猴放好，教師檢查一下每個(gè)小組的玩具猴擺的位置對(duì)不對(duì)。
談話：請(qǐng)小組長(zhǎng)從信封里拿出4張小猴的照片，想一想：哪一張會(huì)是你自己拍的？為什么？提問(wèn)：你們四個(gè)同學(xué)都是為同一只小猴子拍照片的，為什么拍到的四張照片都不一樣呢？先在小組中說(shuō)一說(shuō)，再在全班交流。
談話：你們想換個(gè)位置給小猴拍照嗎？請(qǐng)90度旋轉(zhuǎn)你們的座位，然后再拍，這樣組織三次。
練習(xí)：老師這里也有四張小猴的照片，你能判斷出它們是從小猴的哪一面拍的嗎？你是根據(jù)什么判斷的？
三、實(shí)踐與應(yīng)用。
1、完成想想做做第1題。
�。�1）獨(dú)立完在再交流。
（2）指名匯報(bào)，說(shuō)明理由。
�。�3）提問(wèn)：為什么同是一個(gè)學(xué)校的大門(mén)拍到的卻不同呢？
2、完成想想做做第2題。
�。�1）小組交流。
黑林小學(xué)集體備課用紙（2）全班討論。
3、完成想想做做第3題。就不同。請(qǐng)小組長(zhǎng)把小猴換成茶壺，讓每個(gè)同學(xué)坐在自己的位子上觀察茶壺。
出示編好號(hào)的茶壺圖，讓學(xué)生想一想，你看到的是哪一幅圖，猜一猜，你們小組里的`其他3位同學(xué)看到的分別是哪一幅圖。
四、總結(jié)與反思今天這節(jié)課，你覺(jué)得你最開(kāi)心的事是什么？有什么收獲？還有什么么疑問(wèn)？
黑林小學(xué)集體備課用紙第十一單元統(tǒng)計(jì)與可能性
教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內(nèi)容本單元安排了兩部分內(nèi)容。一部分是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，繼續(xù)教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖。另一部分是教學(xué)法簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
2、教材與前后知識(shí)的聯(lián)系在初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)曲和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理，認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖、
3、教材的編寫(xiě)特點(diǎn)通過(guò)認(rèn)識(shí)方塊統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握收集、整理和分析數(shù)據(jù)的方法，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義和價(jià)值。
4、教學(xué)本單元應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)時(shí)要注意讓學(xué)生通過(guò)操作活支，結(jié)合熟悉的生活事例，體會(huì)事件的確定性和不確定性。
教學(xué)本單元采取的教學(xué)措施：
對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)與可能性問(wèn)題在日常生活中有意無(wú)意都遇到過(guò)，但作為數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，特別是可能性問(wèn)題，在兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，向兒童提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以強(qiáng)
黑林小學(xué)集體備課用紙兒童的自我體驗(yàn)，達(dá)到知情合一，促進(jìn)兒童統(tǒng)計(jì)觀念的發(fā)展。
二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元教案 17
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上觀察同一物體的形狀可能是不同的。
（二）通過(guò)觀察和想象，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
�。ㄈ┞�(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
不同方向觀察同一物體的形狀可能是不同的。
難點(diǎn)關(guān)鍵：
根據(jù)物體所呈現(xiàn)的形狀去確定觀察者所站的方向。
教法：
演示法、講授法
學(xué)法：
自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。
課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
書(shū)包，足球，同學(xué)、校門(mén)、教室的照片，微課，課件。
課前準(zhǔn)備工作：
背誦古詩(shī)《題西林壁》
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、我知道咱班的同學(xué)都喜歡故事，下面老師就和我們一起分享一則成語(yǔ)
故事。
2、播放故事《盲人摸象》。
提問(wèn)：看完了這則故事誰(shuí)能告訴老師，這幾個(gè)盲人摸的是同一頭象，
為什么他們描述出這頭大象的樣子不一樣呢？
生：因?yàn)樗麄兠降牟课徊煌�。什么原因�(qū)е旅と嗣较蟮牟课徊煌?/p>
師：站在不同的方向，導(dǎo)致摸到的部位不同，感覺(jué)到的大象的樣子也就不同。
如果站在不同方向觀察同一物體，看到的樣子也會(huì)不同？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體。（板書(shū)課題）
二、探究新知
1、挖掘身邊素材，創(chuàng)設(shè)探究知識(shí)
�。�1）觀察就是仔細(xì)看，老師拍了兩張?jiān)蹅兘淌业恼掌�，你們看看哪張照片是教室的前面？為什么�?只有教室的前面才有黑板、講座、鐘表……2號(hào)照片拍的又是教室的哪一面呢？
�。�2）想一想：同是一間教室，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？
(因?yàn)榕臄z者站的方向不同，拍攝者站在教室的前面，就能拍到教室后面的樣子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的樣子。)（板書(shū)前面、后面）
（3）、歸納：因?yàn)槲覀兯幍姆较虿煌吹降男螤钜膊煌?/p>
�。ò鍟�(shū)：方向不同形狀不同）
2、設(shè)計(jì)活動(dòng)，再次體驗(yàn)
師：剛才小朋友表現(xiàn)的非常好，大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了觀察的`精髓。接下來(lái)我們?nèi)ビ^察一個(gè)實(shí)物書(shū)包。
觀察之前有兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）如何才能全方位去觀察書(shū)包，觀察書(shū)包的哪幾個(gè)面？—前后左右面，誰(shuí)能先拿著書(shū)包向我們說(shuō)說(shuō)書(shū)包的前后左右面如何去辨認(rèn)？
生：匯報(bào)�。ó�(dāng)我和書(shū)包方向一致時(shí)，我的前后左右就是書(shū)包的前后左右，所以書(shū)包）
�。�2）師：你如何去觀察書(shū)包的四個(gè)面？
生：下座位，其實(shí)就是變換方向
師：還有沒(méi)有其它方法？—轉(zhuǎn)動(dòng)書(shū)包
看來(lái)方向改變的方法很多，就要我們看情況選擇適合我們的方法。
師：現(xiàn)在看看活動(dòng)要求，誰(shuí)來(lái)讀讀：
活動(dòng)要求（三點(diǎn)）：（布置2）
1）、2人一組；
2）、從四個(gè)面進(jìn)行觀察；
3）、對(duì)書(shū)包小聲說(shuō)說(shuō)：“我在書(shū)包的哪面看到了什么？……”。
重要的文字讀三遍，讓我們一起把紅色詞語(yǔ)讀三遍，好嗎？
集體匯報(bào)，交流反饋
1）、PPT演示書(shū)包前后左右四個(gè)面，分別說(shuō)說(shuō)：我在書(shū)包的哪面看到了什么？……（注意提示觀察的都是形狀而非顏色。）
2）、同一個(gè)書(shū)包，為什么看到的樣子不同？
�。ò鍟�(shū)：左面，右面，方向不同形狀不同）
3、解疑答惑，鞏固新知。
我們今天知道了—從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀一定是不同的。
這句話對(duì)嗎？想想？
瞧，老師今天給我們帶來(lái)了個(gè)什么？足球，我們要從前后左右觀察這個(gè)籃球，
你看到的'都是什么圖形—圓形。那么誰(shuí)愿意把這句話修改一下？
我們的結(jié)論：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是相同的，也有可能是不同的。還可更簡(jiǎn)潔的說(shuō)成：從不同方向觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。
（板書(shū)：可能）
三、總結(jié)全課：我們今天學(xué)了
從不同方向，前后左右觀察同一個(gè)物體，看到的形狀有可能是不同的。現(xiàn)在讓我們稍作休息，來(lái)玩一個(gè)游戲吧！
四、課間休息：(布置3)
小游戲：考考大家，比比誰(shuí)的反應(yīng)快，我說(shuō)動(dòng)作你來(lái)做
高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
老師和大家一起做，高舉左手，老師怎么和大家的不一樣？老師做錯(cuò)了？你們做錯(cuò)了？呢我們?yōu)槭裁床灰粯�？老師的右邊是哪邊？左邊呢？前面呢？后面呢�?/p>
呢我換個(gè)方向站，你還能指出我的前后左右嗎？這樣站呢？呢我想和大家的前后左右一樣呢？我該怎么站？—后腦勺面向大家，這回對(duì)了嗎？
我們一起來(lái)做一遍：高舉左手，手放下；高舉右手，手放下。
五、鞏固練習(xí)
1、游戲做完了，我們接下來(lái)要用今天所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題了？來(lái)看這道題，誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小老師給我們來(lái)講講？—播放試題微課
2、誰(shuí)能象剛剛的小老師一樣，再試試。
下面那幅圖是淘氣看到的？（畫(huà)“√”）
和他一樣嗎？你觀察的很仔細(xì)，獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫(huà)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)下一道題。
3、他們分別看到的是什么？連一連。
你不但觀察仔細(xì)，而且反映的相對(duì)快，貼畫(huà)獎(jiǎng)勵(lì)給你！下來(lái)就要所學(xué)知識(shí)解決點(diǎn)實(shí)際問(wèn)題了，
4、看！這有兩張學(xué)校大門(mén)的照片，誰(shuí)來(lái)看看哪張是在學(xué)校外面拍的，為什么？另一張呢？
看來(lái)你就是咱班的火眼睛睛！也獎(jiǎng)給你個(gè)貼畫(huà)？
5、還有點(diǎn)時(shí)間。我們來(lái)一起分享幾組圖片好嗎？猜猜看！
美好的時(shí)光美好的人��！
六、引用古詩(shī)，全課小節(jié)：
同學(xué)們，不同的方向觀察事物，看到的結(jié)果往往可能是不一樣的這句話
在生活中也適用，曾經(jīng)就有這么一首詩(shī)巧妙地寫(xiě)出了這一數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這就是宋代大詩(shī)人蘇軾的《題西林壁》，讓我們?cè)谟眠@節(jié)課的知識(shí)再去體會(huì)這首詩(shī)的含義吧。
七、實(shí)踐延學(xué)
站在不同的方向置觀察家里的物品，說(shuō)給爸爸媽媽或好朋友聽(tīng)，你看到的是哪一部分？老師相信你一定說(shuō)得非常好。
八、板書(shū)
觀察物體
前面
后面可能
方向不同形狀不同
右面
左面
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