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人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案
作為一名教師,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案,歡迎大家分享。
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案1
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1、使同學(xué)加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法;
3、會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。
(二)能力訓(xùn)練點
1、能熟練地進行萬以內(nèi)數(shù)的大小比較;
2、初步培養(yǎng)同學(xué)的判斷、推理能力。
。ㄈ┑掠凉B透點
1、培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;
2、培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。
教學(xué)重點:比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
教學(xué)難點:位數(shù)相同的數(shù)的大小比較。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影片、小黑板、算盤等。
教學(xué)過程
一、輔墊孕伏
。ㄒ唬┛诖穑海ㄍ队俺鍪荆
1.10個十是()。10個百是()。10個千是()。
2、讀出下面各數(shù),并說說這些數(shù)分別是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的?463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
3、比較下列各組數(shù)的大小,并說說你是怎樣比較的?
61○56 45○47 100○98
。ǘ⿲懗鱿旅娓鲾(shù)。(小黑板出示)
四千零五十
四千五百
四千零五
五千四百
五千零四十
二、探究新知
(一)導(dǎo)入新課:
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和百以內(nèi)數(shù)的大小比較,同學(xué)們觀察:4050、4500、4005、5400、5040,這些數(shù)有什么相同點?這些數(shù)雖然都是四位數(shù),并且都是由2個0、一個4、一個5這些數(shù)字組成的,那么它們的大小一樣嗎?誰大誰小?今天我們就來研究這些問題。
板書課題:比較數(shù)的大小。
1、位數(shù)不同的'數(shù)的大小比較。
出示例11(1)比較1230和965的大小。(板書:1230、965),師生在算盤上撥出1230和965兩個數(shù)。
。1)提問:1230是幾位數(shù)?965是幾位數(shù)?你知道了什么?
引導(dǎo)同學(xué)知道:1230是四位數(shù),965是三位數(shù),位數(shù)不同。(板書:位數(shù)不同)1230的最高位是千位,965的最高位是百位。1230超越了1千,965不夠1千,四位數(shù)比三位數(shù)多一位數(shù),所以1230和965比較,1230比965大,也就是,1350>965、(板書:>)
。2)師生一起小結(jié):1230是四位數(shù),超越了1千,965是三位數(shù)不夠1千,所以1230>965、
。3)反饋練習(xí):在○里填上>或<,并說說你是怎樣比較的(卡片出示)。
635○1001 2527○934
練習(xí)后,同學(xué)們考慮:我們剛才比較了三組數(shù)的大小,那么位數(shù)不同的數(shù)你是怎樣比較大小的?
引導(dǎo)同學(xué)說出:四位數(shù)比三位數(shù)大。
2、位數(shù)相同的數(shù)的大小比較:
。1)出示例11(2)比較5640和8790的大小。(板書:5640 8790)
、僭谒惚P上撥出5640和8790兩個數(shù),觀察兩個數(shù),發(fā)現(xiàn)了什么?
②兩個數(shù)的位數(shù)相同,(板書、位數(shù)相同)5640的最高位是千位,有5個千,8790的最高位是千位,有8個千。
③引導(dǎo)同學(xué)得出:5640和8790都是四位數(shù),最高位是千位,比較它們的最高位,5個千比8個千小,所以5640<8790。板書:5640<8790。
、芊答伨毩(xí):比較大小。
8006○9528 4000○3507
通過例11(2)的教學(xué)和練習(xí),使同學(xué)明確位數(shù)相同的數(shù)比較大小時,比較它們的最高位,最高位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。
第一輛汽車載了多少瓶汽水?(板書:3864)
第二輛汽車載了多少瓶汽水?(板書:3529)
哪輛汽車載的汽水多?
引導(dǎo):
、偻瑢W(xué)們在自身的算盤上撥出這兩個數(shù)。
②觀察這兩個數(shù)都是四位數(shù),最高位有什么特點?
(同學(xué)答后,教師在板書中3864、3529這兩個數(shù)中3的下面加“。”)
、3864和3529這兩個數(shù)都是四位數(shù),最高位也相同,這樣的數(shù)怎樣比較呢?同學(xué)們自身試試看。教師巡回指導(dǎo),指名同學(xué)說說你是怎樣比較這兩個數(shù)的大小的?針對同學(xué)存在的問題展開討論。
、軒熒黄鹦〗Y(jié):比較兩個四位數(shù)的大小時,也是從最高位比起,千位相同,看百位。3864的百位是8,3529的百位是5,8個百比5個百大,所以,3864>3529。(板書:8個百>5個百和3864與3529之間的“>”)。
、菁偃绨3864改成3564,又如何比較3564和3529的大小呢?3524與3529呢?
(3)提問:通過以上學(xué)習(xí),誰來說一說位數(shù)相同的數(shù)怎樣比較大小?
使同學(xué)認(rèn)識到:比較兩個四位數(shù)的大小,從最高位比起,千位相同,看百位,百位上哪個數(shù)大,那個數(shù)就大;假如百位也相同,看十位……
。ǘ⿴熒黄鹦〗Y(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的大小比較(指板書),誰來說一說位數(shù)不同的數(shù)是怎樣比較大小的?位數(shù)相同的數(shù)又是怎樣比較大小的?
。ㄈ┛磿|(zhì)疑
看書第33頁內(nèi)容,并把書中空白填好,有不懂的問題提出來。
三、鞏固發(fā)展
1、在下面的○里填上“>”或“<”。
398○402 3940○5230 1020○999
同學(xué)自身獨立練習(xí),然后集體訂正,指名同學(xué)說說是怎樣比較大小的?
2、比較下面各組數(shù)的大小,用手勢表示“>”或“<”。教師注意觀察,發(fā)現(xiàn)問題和時解決。
744○447
1000○999
3458○7005
2600○2599
499○20xx
9437○9432
重點讓同學(xué)說一說:3458○7005 9437○9432是怎樣進行比較的。
3、填空:
。1)三位數(shù)中最大的數(shù)是(),最小的數(shù)是()。
。2)四位數(shù)中最大的數(shù)是(),最小的數(shù)是()。
。3)三位數(shù)中最大的數(shù)比四位數(shù)中的最小的數(shù)少()。
4、找出下面一組數(shù)中最大的數(shù)和最小的數(shù):
463
9528
4000
20xx
9030
8006
3507
2800
最大的數(shù)是(),最小的數(shù)是()
同學(xué)獨立練習(xí),同桌互相訂正,指名同學(xué)說說你是怎樣找到最大的數(shù)和最小的數(shù)的。
5、下面各數(shù)按從小到大的順序排列起來,排列的對嗎?(投影出示)
(1)1001>941>914>893()
。2)3050>3005>3049>3500()
手勢判斷對錯,并指名同學(xué)說出錯誤的原因,通過此題練習(xí),教育同學(xué)做題要認(rèn)真仔細(xì),看清楚題目要求。
6、現(xiàn)在你會比較4050、4500、4005、5400、5040的大小了嗎?把它們按一定的順序排列起來。
(此題是課始的復(fù)習(xí)題,注意有兩種排列方法,從大到小或從小到大都可以)
四、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小,同學(xué)們想一想萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較有幾種情況?你是怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的?
五、安排作業(yè):課本第34頁練習(xí)九第5題。
六、板書設(shè)計
人教版二年級下冊數(shù)學(xué)《比較數(shù)的大小》教案2
教學(xué)內(nèi)容:
課本第90頁例7(萬以內(nèi)數(shù)的大小比較)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過“比一比”活動,掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能夠用正確的符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。
2、通過現(xiàn)實的素材,感受大數(shù)的的意義,加深學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的能力。 教學(xué)重難點:
1、通過比較、理解數(shù)位的意義和數(shù)的實際大小掌握學(xué)會比較10000以內(nèi)數(shù)的大小。
2、掌握萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,能夠正確運用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
計數(shù)器
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、讀一讀,并說一說,各個數(shù)中的“5”在什么數(shù)位上,各表示什么?( 257 1059 5791 135)
2、填空
( )個一是十。
( )個十是一百,10個百是( ),10個( )是一萬。 3、誰來說說這個數(shù)的組成8946
二、創(chuàng)設(shè)情景
1、聰聰和媽媽一起去商場買電器,聰聰和媽媽看中了空調(diào)和電視機。售貨員說空調(diào)的價格是由1一個千、四個百和三個十組成的。你知道空調(diào)的價錢嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生猜出電視機的價格。售貨員又告訴我們電視機的價格比1000少,又比900多,你還能猜出電視機的價格嗎?
3、引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)的大小比較。
4、今天我們就一起來比一比萬以內(nèi)數(shù)的大小。
板書:萬以內(nèi)數(shù)的大小比較
三、合作學(xué)習(xí),探究新知
。1)提示:想一想我們100以內(nèi)不同數(shù)位大小數(shù)比較的方法。
自主探究四位數(shù)和三位數(shù)的大小比較。
出示1430和980 的大小,同時說一說自己是怎么比的?
引導(dǎo)學(xué)生用多種方法比較
小組匯報結(jié)果1430大于980。因為1430是四位數(shù),而980是三位數(shù)。四位數(shù)比三位數(shù)大。也就是不同數(shù)位的數(shù)比較,數(shù)位多的數(shù)就大。
(2)、探究四位數(shù)與四位數(shù)的大小比較。
聰聰和媽媽還買了電冰箱和洗衣機他們的價格分別是2150元和2000元。小朋友電冰箱和空調(diào)誰貴?電冰箱和洗衣機誰貴? 小組進行討論:怎樣比較2150和1430 和2150和20xx 的大。 師生總結(jié):比較萬以內(nèi)數(shù)的時候,先比數(shù)位,數(shù)位多的數(shù)大,數(shù)位一樣從高位比起,最高位大的數(shù)就大。
四、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用
師:剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比,比較萬以內(nèi)數(shù)大小的好辦法,真不簡單!現(xiàn)在就用你們自己發(fā)現(xiàn)的辦法來試一試,好嗎?
1 、基本練習(xí)(學(xué)生獨立練習(xí))完成90頁做一做
2、小組寫數(shù)比大小
3、余老師也寫了一些數(shù),可是還沒寫完,你能猜一猜小窗后面躲著誰?
526< 52□ 1000>□99 821< 8□6
4、游戲。
五 、 梳理知識,總結(jié)升華
師:自己先思考一下這節(jié)課你學(xué)會了什么,再同桌交流一下你有什么收獲。
六、板書設(shè)計
萬以內(nèi)數(shù)的大小比較
比大小,看位數(shù)。
位數(shù)多,數(shù)就大。
若一樣,看高位。
高位大,數(shù)就大。
《萬以內(nèi)數(shù)的大小比較》教學(xué)反思
“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”包括1000以內(nèi)數(shù)大小的比較和萬以內(nèi)數(shù)大小的比較,它們都是在學(xué)生認(rèn)識大數(shù)、會數(shù)會讀會寫、了解數(shù)序的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)的,學(xué)好這部分知識為今后的估數(shù)和認(rèn)識更大數(shù)打下堅實的基礎(chǔ)。
在設(shè)計教學(xué)時我做了如下的思考:比較數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面,他們在以前學(xué)習(xí)過100以內(nèi)的`數(shù)時比較過數(shù)的大小。另一方面,在日常生活中,他們也多次接觸甚至親自解決過這類問題。所以我重新調(diào)整了備課重點,找準(zhǔn)教學(xué)起點。所以新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計一方面便于教師了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點,使本節(jié)課的重點從學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法;另一方面,又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性把1000以內(nèi)數(shù)大小的比較和萬以內(nèi)數(shù)大小的比較結(jié)合在一起,給學(xué)生提供一個完整的,開闊的大空間讓他們?nèi)ジ惺苋f以內(nèi)數(shù)的大小。
在教學(xué)時,我創(chuàng)設(shè)情景后,就讓根據(jù)售貨員的提示要求學(xué)生猜測兩種商品的價錢,比一比它們的價格,再在小組里說說自己是怎樣比的,最后在全班進行交流。學(xué)生通過親身經(jīng)歷搜集資料,整理搜集的信息,體驗和感悟萬以內(nèi)數(shù)的比較方法,也使學(xué)生。體會到比較數(shù)的大小是有現(xiàn)實意義的。學(xué)生自己根據(jù)提供的學(xué)習(xí)材料進行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結(jié)出方法。練習(xí)題的設(shè)計,分為三個層次。第一題是基礎(chǔ)的“在圓圈里填上>、<”,第二題是小組四人各寫一個數(shù),排排隊;第三題是在方框里可以填哪些數(shù),在開放的、有梯度的練習(xí)情境中,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,參與知識獲得的全過程。
我在教學(xué)的最后安排了一個游戲。讓學(xué)生更加深刻地體會到“高位”的決定性作用。
整堂課下來,和我預(yù)想的有很大的差距。教學(xué)預(yù)設(shè)計和教學(xué)流程我想沒有多大的問題。最大的問題是自己的教學(xué)基本功不過硬。
首先,沒有耐心等待,讓學(xué)生充分說。比如孩子們回答問題時,我總是喜歡重復(fù)孩子說的話,這樣課堂顯得不連貫,孩子們說話也不連貫,更會讓使孩子們的思路斷斷續(xù)續(xù),花太多不必要的時間,效果也不好。對于確實重要的地方,應(yīng)該請其他孩子來重復(fù),這樣比老師重復(fù)的效果要好;有時我會打斷孩子的錯誤的答語,說出我的想法和評語,這樣會打擊到孩子的自信心,我應(yīng)該讓他先說完,讓其他孩子指出錯誤,讓孩子們自己來控制課堂而不是教師。
其次,激勵學(xué)生的語言還不夠,調(diào)節(jié)課堂氣氛的語言、手段沒有跟上。學(xué)生回答后,沒有好好點評。只是馬上進行下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)。應(yīng)該在學(xué)生交流結(jié)束后,及時地對他們的想法給予鼓勵,對各種比較大小的方法進行比較,評點。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會高,學(xué)習(xí)效果才會好。
教學(xué)評析:
一、調(diào)整備課重點,找準(zhǔn)教學(xué)起點本節(jié)課考慮到學(xué)生已有了萬以內(nèi)數(shù)大小比較的經(jīng)驗,所以總體的教學(xué)思路是:淡化教師教的痕跡,突出學(xué)生學(xué)的過程。新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計一方面便于教師了解學(xué)生對本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點,使本節(jié)課的重點從學(xué)生會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,調(diào)整為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法;另一方面,又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
二、確立探索式教學(xué)模式,建立新型師生關(guān)系
在本節(jié)課整個教學(xué)過程中,教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,首先讓學(xué)生獨立選兩種物品比一比大小,然后根據(jù)學(xué)生自己提供的學(xué)習(xí)材料進行獨立思考、小組合作、探索發(fā)現(xiàn)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的規(guī)律、總結(jié)出方法,最后讓學(xué)生任意寫數(shù)、猜數(shù)比較。在開放的、有梯度的練習(xí)情境中,培養(yǎng)學(xué)生的動手、想象、猜測和創(chuàng)新能力,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,參與知識獲得的全過程。在這個過程中,教師放下架子,走下講臺,成為課堂的一員,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與合作者,建立了新型的師生關(guān)系。
三、充分估計教學(xué)過程的復(fù)雜性,構(gòu)建非直線型教學(xué)路徑
在把握環(huán)節(jié)目標(biāo)的前提下,本節(jié)課對每個環(huán)節(jié)設(shè)計了多個具體方案,力求構(gòu)建出非直線型的教學(xué)路徑。如讓學(xué)生算式分類,討論探討位數(shù)不同、位數(shù)相同兩個數(shù)大小比較的方法及任意寫數(shù)、猜數(shù)比較等教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生都會有各種各樣的想法和見解,教師充分估計教學(xué)過程的復(fù)雜性,準(zhǔn)備了多種備用的方案,形成一個方案庫,做到“以不變應(yīng)萬變”?v觀全課教學(xué),無不圍繞“比”字展開,在比較中引入,在比較中探索,在比較中總結(jié),在比較中運用,在比較中拓展。
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