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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時間:2023-03-25 13:20:50 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合5篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識鐘表

  教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識鐘面和電子表面,能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)正確地讀、寫整時時刻和大約幾時。

  2.經(jīng)歷操作、討論、交流等實(shí)踐活動,發(fā)展初步的觀察能力,動手能力,概括能力和合作意識。

  3.建立時間觀念,學(xué)會合理地安排作息時間,從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。

  4.體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。

  教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用有關(guān)知識解決生活中的時間問題。

  對策:讓學(xué)生通過撥一撥、畫一畫、說一說等活動進(jìn)一步建立時間觀念,認(rèn)識整時數(shù)和大約幾時。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1.談話引入:小朋友們,你們喜歡看動畫片嗎?老師這兒正好有一段動畫片,想不想看?

  在這段動畫片里有一樣物品在我們?nèi)粘I钪凶饔每纱罅耍埬銈冞吙催呎,比一比,看誰能第一個把它找出來。(課件播放動畫片)

  2.指名匯報,公布正確答案:鐘表。

  3.提問:你知道鐘表在我們的日常生活中都有哪些用處嗎?學(xué)生介紹

  4.揭示課題:鐘表在生活中有很多用處,它能告訴我們時間,幫助我們利用好時間,這節(jié)課我們就一起來“認(rèn)鐘表”。出示課題。

  【開課伊始,從深受小朋友們喜愛的動畫片入手,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過讓學(xué)生說說鐘表在生活中的作用,使他們感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)新知識的心理及能力上的準(zhǔn)備!

  二.自主探索,體會領(lǐng)悟。

  1.組織探究,認(rèn)識鐘面。

 。1)師:今天小朋友們都把自己的小鬧鐘帶來了,各式各樣的,真漂亮!向同學(xué)們展示一下吧。▽W(xué)生之間互相欣賞各種式樣的鐘表)

  (2)師:無論什么式樣的鐘,都有一個鐘面。仔細(xì)觀察你的鐘面,看看有什么發(fā)現(xiàn)?小組交流。

  全班交流匯報:誰來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  根據(jù)學(xué)生的匯報教師用教具鐘演示:12個大格,12個數(shù)字,時針和分針。(板書)

  由學(xué)生介紹時針和分針。

  提問:怎樣區(qū)分時針和分針呢?

  每人在自己的實(shí)物鐘上指出“時針”和“分針”給同桌看。

  (3)師:下面請你們撥動你的小鬧鐘,看看還能發(fā)現(xiàn)些什么?小組交流

  指名匯報:時針和分針同時在走,而且走的不是一樣快的……

 。4)師:老師這兒也有個鐘面(課件出示一個空白鐘面)。

  提問:這個鐘面完整嗎?再給它加上些什么才算比較完整?

  根據(jù)學(xué)生的回答加上12個數(shù)字,時針和分針。

  2.認(rèn)識整時。

 。1)指著剛剛添加完整的鐘面,提問:這個鐘面上的時間你認(rèn)識嗎?你是怎樣認(rèn)出是3

  時的?(學(xué)生介紹認(rèn)識整時的方法)

 。2)出示5時的鐘和表,提問:這只鐘和這塊表上表示的是幾時呢?怎么看出來的?

  小結(jié):分針指著12,時針指著幾就幾時。

 。3)出示電子鐘,提問:你知道這個是什么鐘?這個電子鐘表示的是幾時呢?怎么看出來的?生活中你在哪些地方也見過這樣表示時間的'?

  小結(jié):圓點(diǎn)后面兩個零,前面是幾就幾時。

 。4)師撥鐘面,指名口答。

 。5)請你撥一個你喜歡的整時,讓同桌的小朋友來認(rèn)一認(rèn)。同桌活動集體反饋時根據(jù)學(xué)生撥的整時讓學(xué)生說說當(dāng)時一般在做什么?

  3.認(rèn)識大約幾時。

 。1)教師撥鐘(5時整),提問:這是幾時?再撥(5時過一點(diǎn)),提問:這又是什么時刻呢?學(xué)生自由發(fā)表意見,小組討論最佳答案。再撥(5時不到),提問:這個時刻怎樣說比較合適呢?學(xué)生口答并說明理由。

  小結(jié):幾時不到和幾時過一點(diǎn)我們都可以說成“大約幾時”。

 。2)出示“7時不到”“7時剛過”“7時整”三個鐘面,指名認(rèn)鐘并說明理由。

 。3)交流活動:讓學(xué)生帶著自己的小鬧鐘撥出自己最喜歡的時刻(可以是整時或大約幾時)找自己的好朋友或老師,介紹一下自己撥的時間,并說明此時此刻自己一般在干什么。

  【設(shè)計這一環(huán)節(jié)時根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn),在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上讓他們通過觀察、撥鐘、小組交流、全班性交流活動等形式,讓學(xué)生自主探索,通過自己的感悟和體驗(yàn)去獲得新知!

  三.實(shí)踐應(yīng)用,鞏固內(nèi)化。

  1.畫一畫!跋胂胱鲎觥5。

  丁丁聽說我們小朋友今天學(xué)習(xí)了認(rèn)鐘表,想出示幾個鐘面考考大家,可沒想到他是個小馬虎,畫出的鐘面不是缺這個就是少那個,我們一起去看看吧。

  出示三個鐘面,依次指名說說缺少什么。

  你能幫幫丁丁,把這幾個鐘面補(bǔ)充完整,并且使鐘面表示的時間正好是丁丁要求的時間嗎?學(xué)生完成,集體評議。

  2.議一議!跋胂胱鲎觥6。

  課件出示:有一天,老師聽到兩個小朋友在爭論一件和時間有關(guān)的事,小明說10時的時候他在上第二節(jié)課,小麗說10時的時候她在床上已經(jīng)睡著了,聰明的小朋友,你知道這是怎么回事嗎?小組討論,交流匯報。

  小結(jié):原來一天之中,上午有個10時,晚上也有個10時。

  3.說一說。課件出示:上午時,中午時,下午時,晚上時。

  讓學(xué)生根據(jù)這幾句話填上合適的時間,并說說當(dāng)時自己在干什么。(小組交流)

  【練習(xí)的設(shè)計力求聯(lián)系生活實(shí)際,注意加強(qiáng)趣味性,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)初步掌

  握一天24小時的概念!

  四.課堂總結(jié),拓展開放。

  周末的時候你們一般都做些什么呀?

  請小朋友們根據(jù)今天所學(xué)的知識,回家以后和爸爸媽媽一起設(shè)計一張周末的“作息時間表”,合理的安排好時間,渡過一個“愉快的周末”。

  【讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識設(shè)計“作息時間表”,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計算,體會乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

  2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計算的簡捷性,初步有符號感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過探究使學(xué)生理解求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡單。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景。

  1、談話引入。

  師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的`數(shù)學(xué)問題。

  2、學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。

  師:從舞臺上你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

  師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

  二、師生合作探究。

  1、學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30

  2、初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計算時你有什么感覺?

  初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?

  3、明確探究問題。

  學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時,老師故意寫成9個5相加。

  學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師的錯誤后幫助找出寫錯的原因。

  師:那我們能不能想一種新寫法,既能讓人看懂是8個5相加,寫起來又不易出錯比較簡便呢?

  4、小組合作交流,創(chuàng)造數(shù)學(xué)符號。

  學(xué)生獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流。

  全班交流。

  學(xué)生講述自己創(chuàng)造方法的想法,然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。

  5、引入乘法。

  85=40或58=40

  認(rèn)識乘法各部分的名稱、意義和讀法。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察加法算式和乘法算式,找出二者之間的聯(lián)系。

  學(xué)生交流。

  師生小結(jié):乘法算式中一個因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù),另一個因數(shù)是相同加數(shù)的個數(shù)。

  師生一起用手勢表示從加號到乘號的過程。

  進(jìn)一步讓學(xué)生明確:求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

  三、練習(xí)拓展,鞏固新知。

  練習(xí)1:根據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。

  練習(xí)2:尋找生活中的乘法。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計:

  求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

  教學(xué)反思:

  經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),乘法的初步認(rèn)識已經(jīng)學(xué)完,也為學(xué)生作了相應(yīng)的檢測,總體來說還可以,但也有許多不盡人意的地方。

  比如,有許多同學(xué)對乘法的意義理解還不透徹,如7個6相加,有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少,有些同學(xué)列式為88。另外,學(xué)生對生活中的題目解決不夠好,(1)一星期有7天,3個星期有( )天。(2)我們每天在學(xué)校的時間大約是6小時,一周(過雙休)在校學(xué)習(xí)時間大約是( )小時。這兩個題目可以說是拔高的題目,仍有大部分的同學(xué)做對了,但也有老師講解完還是不明白的同學(xué),還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第六冊14--15頁例5--例7。

  教學(xué)目的:使學(xué)生掌握被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的簡便算法,能用簡便算法熟練計算乘數(shù)是兩位數(shù)(被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0)的乘法。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的兩位數(shù)乘法的簡便算法。

  教學(xué)難點(diǎn):簡便算法豎式的書寫格式。

  教具準(zhǔn)備:一些口算卡片;小黑板;幻燈。

  教學(xué)過程:

  一.復(fù)習(xí)。

  1.口算(出示口算卡)

  24×3 82×0 45×2 20×7

  300×6 400×5 8×60 23×30

  2.筆算:

  (1)360×4

  學(xué)生獨(dú)立完成后,出示燈片:

  ① 360 ② 360

  × 4 × 4

  1440 1440

  討論:你認(rèn)為哪種算法比較簡便?

  (2)任選一種算法計算下題:

  2600×3=

 、 2600 ② 2600

  × 3 × 3

  學(xué)生完成后,教師提問:你為什么選用方法②?

  二、新課。

  1.引入新課。

  揭示課題:前面我們學(xué)會了用簡便方法計算乘數(shù)是一位數(shù),被乘數(shù)末尾有0的乘法,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)乘數(shù)是兩位數(shù),被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。

  板書課題:被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。

  2.教學(xué)例5。

  (1)出示例5 360×24=

  (2)學(xué)生審題,找出被乘數(shù)0前面的數(shù)字,說說寫

  豎式時“6”要和乘數(shù)的哪一位對齊?

  (3)學(xué)生試算,教師巡視。

  (4)討論:(燈片出示學(xué)生的兩種算法)

  360 360

  × 24 × 24

  1440 144

  720 72

  8640 8640

  師:以上兩種計算方法不同,但結(jié)果相同,你們看哪種算法比較簡便?

  (5)教師在黑板上板書:

  360

  × 24

  144

  72

  8640

  (6)試用簡便方法計算:370×14

  (7)小結(jié):被乘數(shù)末尾有0的乘法,可以先把被乘

  數(shù)0前面的數(shù)與乘數(shù)相乘,然后看被乘數(shù)的末尾有幾個

  0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

  3、教學(xué)例6 265×30

  (1)出示例6,審題。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生試算:這道題與例5有所不同,你們敢不敢自己先試試用簡便方法計算?

  (3)學(xué)生試算,教師巡視并提示:寫豎式時,乘數(shù)末尾0前面的數(shù)字3要和被乘數(shù)的什么位對齊?

  (4)指名說出怎樣算比較簡便,教師板書:

  265

  × 30

  7950

  (5)閱讀課本14頁,把書上例5、例6的簡便算法與一般算法進(jìn)行比較,并要求學(xué)生學(xué)會書上豎式書寫的格式。

  (6)練習(xí):

  課本14頁做一做的350×24、73×60、186×50

  (7)小結(jié):乘數(shù)末尾有0的乘法,可以先把乘數(shù)0前面的數(shù)與被乘數(shù)相乘,然后看乘數(shù)的末尾有幾個0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

  4.教學(xué)例7 計算450×20。

  (1)出示例7,讓學(xué)生審題后觀察,把例7與例5、例6進(jìn)行比較有什么相同點(diǎn)?不同點(diǎn)?

  (2)討論:被乘數(shù)和乘數(shù)末尾都有0能不能用簡便方法計算?

 、 寫豎式時,被乘數(shù)、乘數(shù)怎樣寫?(把被乘數(shù)、

  乘數(shù)中0前面的數(shù)的.末尾對齊。)

 、 怎樣乘?(只乘0前面的數(shù))

 、 乘完后,怎樣添0?(被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共

  有幾個“0”,就要在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個“0”。)

  (3)你能算嗎?請算一算?(一人板演,全班齊練。)

  450

  × 20

  9000

  (4)學(xué)生閱讀課本第15頁,把自己的算法與例7對照。

  (5)質(zhì)疑。

 、 學(xué)生提問(略)。

 、 教師引疑:450×20被乘數(shù)和乘數(shù)末尾一共有

  兩個0,為什么積的末尾有3個0呢?

  (6)引導(dǎo)學(xué)生歸納法則。

  (7)出示法則:被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法,可以先把0前面的數(shù)相乘,然后看被乘數(shù)、乘數(shù)末尾一共有幾個0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。

  三.鞏固練習(xí):

  1.課本第15頁做一做。

  (1)第1題 : 230×40 150×60(學(xué)生獨(dú)立完成,然后口述怎樣算。)

  (2)第2題:下面的計算方法對嗎?說出自己的看法?

  230 230

  × 40 × 40

  9200 000

  920

  9200

  2.下面各題已算出0前面的數(shù),請你想一想,每一題應(yīng)該添上幾個“0”?

  (1) 78 (2) 6100

  × 50 × 90

  390 549

  3.課本17頁練習(xí)四第1、2、5題,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師個別指導(dǎo),做完后集體核對。

  四.全課小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了用簡便方法計算被乘數(shù)、乘數(shù)末尾有0的乘法。計算時,可以先把0前面的數(shù)相乘,然后看被乘數(shù)、乘數(shù)的末尾一共有幾個0,就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0。另外還要注意豎式的書寫格式。

  五.作業(yè):課本17頁練習(xí)四第3、4題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  一、情境引入

  師:同學(xué)們,你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生

  命財產(chǎn)時都是爭分奪秒,刻不容緩的,當(dāng)每次接到任務(wù)時,為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢?(比較快)為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢?

  師:在我們的日常生活中,類似這樣的事例還很多,下面我們就一起來研究這個問題。

  二、觀察體驗(yàn),探究新知

  1、感知線段的直

  師:請拿出袋里的東西看一看、摸一摸,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

  絲等。

  學(xué)生匯報。

  師:你覺得桌子上哪些東西是直的?

  學(xué)生迅速找出自己認(rèn)為是直的東西。

  師:請大家互相堅(jiān)持誰拿對了,誰拿錯了,并且互相糾正。

  2、感知線段的兩個端點(diǎn)

  師:請同學(xué)們再看一看,摸一摸那些直的東西除了直以外,你還發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生自由發(fā)言。

  師:假如從鉛筆的任意一端開始,摸到鉛筆的另一端,我們就可以把其中的一端看作一個點(diǎn),把另一端也看作一個點(diǎn),我們把這兩個點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點(diǎn)。

  3、從實(shí)例理解線段

  師:請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點(diǎn)連結(jié)起來。

  教師在黑板出示:

  學(xué)生操作,指名把黑板上的兩個點(diǎn)用線連起來。

  師:同學(xué)們畫的這些線都有什么特點(diǎn)?

  學(xué)生匯報。

  師:大家說得好,請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。

  小結(jié):我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段,線段都是直的、有兩個端點(diǎn)。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

  學(xué)生找出身邊的“線段”,并說一說、評一評。

  4、量線段和估線段

  師:線段可以量度嗎?

  讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度,并說說量法。

  小結(jié)量法:先把尺子上的'0刻度對準(zhǔn)線段的左端,再看右端對著刻度幾,就是幾厘米。

  教師出示橫、豎兩條同樣長的線段,請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢?

  學(xué)生自由發(fā)表想法。

  學(xué)生通過用尺子量度,發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。

  小結(jié):不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下,有時又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外,同樣出的兩條線段,往往人們會覺得豎放比橫放長,這是視覺的誤會,同學(xué)們在生活中要注意這個問題。

  5、畫線段

  教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。

  學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段,并說出畫法。

  讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段,大家評價哪種方法好。

  學(xué)生操作后匯報。

  請方法好的學(xué)生再演示一遍,并邊畫邊說。

  教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論:怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段?

  小組討論,試畫。

  小組派代表匯報。

  師:刻度尺有不同的標(biāo)記方法,只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。

  三、聯(lián)系生活,拓展延伸

  1、下圖有四個點(diǎn),每兩點(diǎn)之間畫線段。

  2、想一想,下面是小明從家到學(xué)校路線圖,你認(rèn)為走哪條路最近?

  師:你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來,而不走樓梯了嗎?

  生活中運(yùn)用這個原理的例子還有很多,你們能說說看嗎?

  四、總結(jié)

  師:這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問題?

  五、課外作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第3頁的例3、例4,第3頁做一做,練習(xí)一第10~13題

  教學(xué)目的:

  使學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位時,位數(shù)不夠會用0補(bǔ)足;

  使學(xué)生初步掌握“當(dāng)乘數(shù)比1小時,積比被乘數(shù)小,當(dāng)乘數(shù)比1大時,積比被乘數(shù)大”;培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  在積中點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時,位數(shù)不夠如何用“0”補(bǔ)充

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

 。、7×0.84.2×0.31.3×0.5

  口算并說說怎樣想的?

  2、指名說說小數(shù)乘法的計算法則

 。、把下面各數(shù)縮小1000倍

  12.5256103

  二、進(jìn)行新課

 。薄⒔虒W(xué)例30.056×0.15

  (1)啟發(fā)提問:①怎樣列豎式?要不要小數(shù)點(diǎn)對齊?為什么?

  ②怎樣把0.056×0.15轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法?

 、郯凑麛(shù)乘法乘出來的積,比原題的結(jié)果擴(kuò)大了多少倍?

 、芤玫皆瓉淼姆e,該怎么辦?

  ⑤積的.小數(shù)位數(shù)不夠時,怎么辦?

  (2)強(qiáng)調(diào):計算小數(shù)乘法在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時,乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠就要在小數(shù)的前面補(bǔ)零。

  注意:先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),再去掉小數(shù)末尾的零

  (3)驗(yàn)算:交換因數(shù)位置后讓學(xué)生說說0.056×0.15、

  0.15×0.056各求的是什么?然后進(jìn)行檢驗(yàn)。

  (4)練一練

  1.3×0.050.025×1.8

 。、教學(xué)例4

  (1)指名讀題

  (2)列出算式:這題該用什么方法計算?

  (3)說說18.5×2.4表示什么意義?

  (4)指出:以前表示兩個數(shù)的位數(shù)關(guān)系的都是整數(shù),現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù),就象這里,18.5的2.4倍就是求18.5的2倍和18.5的十分之四合起來是多少?

  求18.5的2倍用乘法,求18.5的十分之四用乘法,因而求

  18.5的2.4倍也用乘法。

  (5)算出得數(shù)(學(xué)生自練后填在書上)

  集體訂正

 。、觀察例3,例4,比較積和被乘數(shù)的大小

  (1)小組討論并填表:當(dāng)積小于被乘數(shù)時,乘數(shù)有了什么特點(diǎn)?(與1比較是怎樣的關(guān)系)

  當(dāng)積大于被乘數(shù)時,乘數(shù)有了什么特點(diǎn)?

  為什么有這種規(guī)律?

  (2)做一做

  先判斷一下,積比被乘數(shù)大還是小,再計算

  指名板演,其余自練

  集體訂正,說說怎樣算的

  三、鞏固練習(xí)

 。、P5第10題小組形式,小組長報題,組員搶答

  匯報情況,共同糾正易錯題,擇題說說口算步驟

  2、判斷下列各題是否正確,為什么?

 。.2812.2

  ×0.5×0.5

  ───────────

 。.014061.0

  3、P5第12題做在書上后集體訂正,指名說出每道題對錯的理由

 。、P5第13題自練后評講

  四、全課

  今天學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法,在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時碰到了什么問題?怎么解決的?乘數(shù)比1小時,積比被乘數(shù)大還是小?反過來呢?

  五、布置作業(yè)

 。校档11題

  六、板書

  一個數(shù)乘以小數(shù)

  例3注意點(diǎn)

  計算過程表格

  例4

  計算過程