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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2023-03-18 10:40:45 數(shù)學(xué)教案 我要投稿
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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案合集15篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位?靵(lái)參考教案是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案合集15篇

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè):角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

  上課

  師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽(tīng)得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:誰(shuí)上來(lái)找找?

  生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

  師:老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰(shuí)再來(lái)指?

  生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏。

  師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

  生:一星級(jí)。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰(shuí)指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

  師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺(jué)?

  生1:癢癢的。

  生2:有點(diǎn)痛。

  生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會(huì)舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書:直直的)

  師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請(qǐng)指出。

  生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

  師:對(duì),這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

  生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(用手指)。

  師:書本有4個(gè)角。

  生4:門。

  師:上來(lái)指一指。

  生指教室門上的角(4個(gè))。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰(shuí)能找出角,把它指出來(lái)。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個(gè)是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開(kāi)部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來(lái)看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂(lè)罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

  生指分針和時(shí)針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角,F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來(lái)仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

  師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  生:起點(diǎn)。

  生:頂點(diǎn)。

  生:點(diǎn)。

  師:(板書頂點(diǎn))這兩條呢?

  生:邊。(師板書:邊)

  師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

  生指。

  師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒(méi)連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒(méi)連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒(méi)有連住。

  師:沒(méi)有頂點(diǎn)了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

  師:這是老師畫的一個(gè)角。大家也想畫畫嗎》

  生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫好了。

  師:畫好的,再好一個(gè)。

  生繼續(xù)畫,有的還沒(méi)畫好,有的2個(gè)都畫好了。

  師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái),讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

  師:誰(shuí)愿意把你畫的角展示給大家?

  生1上臺(tái)展示:畫了2個(gè)。

  師:你是怎么畫的?

  生1:先畫一條邊,再畫一個(gè)點(diǎn)

  師插:叫什么?

  生:頂點(diǎn)。

  生1:再畫一條邊。

  師:我知道了,他是先畫

  生2展示。

  師:你是怎么畫的?

  生2:先畫2條邊,再畫頂點(diǎn)。

  生3展示:畫了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫了幾個(gè)角呀?

  生:6個(gè)角。

  師問(wèn)生3:你是不是描出來(lái)的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

  生:想。

  師邊畫邊說(shuō):先畫一個(gè)頂點(diǎn),再畫一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個(gè)角。

  生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長(zhǎng)方形小紙片,小棒?梢宰杂蛇x擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開(kāi)始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

  生:會(huì)變形。

  師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說(shuō)邊演示)

  有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識(shí)角。(師板書)

  評(píng)課意見(jiàn):

  總體感覺(jué):從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動(dòng):

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來(lái)畫角、做角,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的動(dòng)中被消化、吸收。

  2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:壓邊有什么感覺(jué)?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無(wú)關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無(wú)痕,讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的'回答得到老師的肯定時(shí),就有了開(kāi)心的笑。

  2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂(lè)于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ),以前常說(shuō)的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時(shí),教師提到過(guò)可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說(shuō)一說(shuō)周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動(dòng)角的展示可否再充分些。活動(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō),從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程,了解用乘法口訣想商的思路,初步學(xué)會(huì)用乘法口訣求商的方法。

  2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想推理的能力。

  3、聯(lián)系實(shí)際,對(duì)學(xué)生滲透思想教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過(guò)程,掌握用乘法口訣求商的方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  教師:同學(xué)們,你們看,這是我們班的小畫家白宗岳和宋潤(rùn)杰畫的畫。

  這幅畫的是猴媽媽,這幅畫的是一只可愛(ài)的小猴子。它們之間發(fā)生了一個(gè)小故事:在美麗的花果山上,由于猴媽媽突出的表現(xiàn),得到了猴王的表?yè)P(yáng),并獎(jiǎng)給猴媽媽12個(gè)又大又肥的鮮桃。

  同學(xué)們,請(qǐng)你猜一猜,猴媽媽是怎樣處理這些鮮桃的?說(shuō)說(shuō)你的理由。

 。ㄔu(píng)析:讓學(xué)生去猜一猜,激發(fā)了學(xué)生的興趣,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)猴媽媽可能要把這些桃平均分給小猴吃,從而鞏固了“平均分”的概念。)

  二、新課

  1、教師:猴媽媽是這樣想的:我有12個(gè)桃,每個(gè)孩子分4個(gè),正好分完。

  請(qǐng)你算一算,猴媽媽有幾個(gè)孩子?

  學(xué)生思考后發(fā)言。用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)可以得到以下4種算法

  學(xué)生1:12÷4=3

  學(xué)生2:3×4=12

  學(xué)生3:12-4-4-4=0

  學(xué)生4:4+4+4=12

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣計(jì)算,讓其他的學(xué)生能聽(tīng)懂,并做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

  教師:這幾種算法,你最喜歡哪種?說(shuō)說(shuō)理由。

  教師:試試看,用你喜歡的方法計(jì)算卡片上的題目,驗(yàn)證一下哪種方法比較簡(jiǎn)便!

  出示卡片:10÷2=

  15÷3=

  16÷4=

  20÷5=

  ……

  教師:通過(guò)剛才的'計(jì)算,你想說(shuō)什么?

 。ㄔu(píng)析:讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算猴媽媽有幾個(gè)孩子,在不知不覺(jué)中進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí),開(kāi)闊了學(xué)生的思維。對(duì)于學(xué)生的多種算法,力爭(zhēng)從多方面進(jìn)行評(píng)價(jià),注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣,而通過(guò)驗(yàn)證活動(dòng),則讓學(xué)生自己本能地體會(huì)到用乘法口訣求商比較簡(jiǎn)便。)

  2、 教師:剛才我們已經(jīng)算出了猴媽媽有3個(gè)孩子,猴媽媽也可以這樣分:把這些桃平均分給3個(gè)孩子,每個(gè)孩子分幾個(gè)?

  學(xué)生列出:12÷3=4

  說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思,是怎樣算出來(lái)的。

 。ㄔu(píng)析:這一環(huán)節(jié)過(guò)度自然,既復(fù)習(xí)了除法的含義,又體會(huì)了用乘法口訣求商的簡(jiǎn)便。)

  3、教師:猴媽媽正想把這些桃平均分給它的3個(gè)孩子,有1只小猴提出了不同的意見(jiàn)。

  你猜,它提出了什么意見(jiàn)?應(yīng)該怎樣分?

  引導(dǎo)學(xué)生知道,有好東西時(shí)不要自己獨(dú)用,要想著媽媽,想著別人。

  列出算式:12÷4=3

  說(shuō)說(shuō)這個(gè)算式表示什么意思,它與剛才寫出的12÷4=3有什么不同?

  (評(píng)析:設(shè)計(jì)“小猴提出不同意見(jiàn)”這一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生滲透關(guān)愛(ài)父母、關(guān)愛(ài)他人的思想感情,提高數(shù)學(xué)課的人情味,同時(shí)深化對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)。)

  4、課堂小結(jié):談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?

  教師:計(jì)算除法時(shí),要看除數(shù)和哪個(gè)數(shù)相乘得被除數(shù),就用哪句乘法口訣求商。

  三、鞏固練習(xí)

  1、你能很快地算出來(lái)嗎?

  15÷5= 20÷4= 25÷5=

  18÷3= 30÷5=

  出示一組口算題,讓學(xué)生用乘法口訣求商的算法計(jì)算,抽幾道題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用哪句乘法口訣求商。

  特別地說(shuō)一說(shuō)像5÷5= 、1÷1=這樣的算式是怎樣求商的?

  2、你知道這句乘法口訣可以算幾個(gè)除法算式嗎?

  三六十八

  四五二十

  五五二十五

  ……

  出示乘法口訣,讓學(xué)生說(shuō)出除法算式,特別要注意像“五五二十五”這樣的乘法口訣。

  3、自編5道除法式題,并用乘法口訣算出來(lái)。

  小組交流。注意學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題,如:20÷2= 引導(dǎo)學(xué)生用除法的意義來(lái)解答。

  4、課本練習(xí)題。

  四、 課后小結(jié)。

  (評(píng)析:本課的練習(xí)設(shè)計(jì)巧妙,層次感強(qiáng),循序漸進(jìn),步步深入,既需要獨(dú)立思考,又體現(xiàn)了小組合作的作用,使學(xué)生在練習(xí)活動(dòng)中鞏固了基礎(chǔ)知識(shí),分散了教學(xué)難點(diǎn),提高了課堂效率。)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助情境圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,引入求幾個(gè)相同加數(shù)和的計(jì)算。

  2、借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加的學(xué)習(xí)過(guò)程,初步理解乘法的意義。

  教學(xué)難點(diǎn):

  根據(jù)圖意列出相應(yīng)的加法算式,體會(huì)乘法的意義,體現(xiàn)算法多樣化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境。

  師:同學(xué)們,你們喜歡魔術(shù)表演嗎?

  生:喜歡。

  師:今天我們一起去看看精彩的魔術(shù)表演吧。

  (出示主題圖)

  二、新授,解決問(wèn)題。

  1、初步感知畫面。

  師:多神奇的魔術(shù)表演啊,你都看到了什么?同學(xué)們這里會(huì)也藏著很多奇妙的'數(shù)學(xué)知識(shí),不信大家仔細(xì)的觀察一下。

  2、提問(wèn)題。

  師:小朋友觀察得很仔細(xì)請(qǐng)你們接著看圖,你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題,和你的小伙伴交流一下。學(xué)生可能回答

  一共有多少朵花? 一共有多少條魚(yú)? 一共有多少個(gè)燈籠?

  3、解決問(wèn)題。

  師:小朋友們很了不起,提出了這么多有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題,誰(shuí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題?

  生:2+2+2=6(朵)

  第二題:4+4+4+4=16(條)

  第三題:3+3+3+3+3+3=15(個(gè))

  師:同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?

  生:都是連加

  生1:加數(shù)相同。

  師:對(duì)每一題的加數(shù)都相同。2+2+2是幾個(gè)2相加?

  生:3個(gè)2相加,(依次說(shuō)出后幾個(gè)算式。)

  師:請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)20串燈籠的個(gè)數(shù),怎么寫算式?

  生動(dòng)手寫:3+3+3+3

  師:你覺(jué)得寫起來(lái)怎么樣?

  生:很麻煩。

  師:怎么就不麻煩了?

  生:用乘法。

  師:你真愛(ài)學(xué)習(xí)。這個(gè)內(nèi)容我們?cè)谙鹿?jié)課里學(xué)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、出示圖:生說(shuō),師判斷

  2、出示圖:師說(shuō)題意,生填寫,集體訂正。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  板書設(shè)計(jì):

  乘法的初步認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在了讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的策略上,引出多種不用的解決方法,然后著重認(rèn)識(shí)幾個(gè)幾連加。引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,這樣對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展和解決問(wèn)題能力的提高都是非常有益的。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案4

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)(第67、70頁(yè)內(nèi)容)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。

  2、通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng),正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

  3、培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:

  學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、用學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境

  1、 播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd,請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時(shí)問(wèn):“你是怎樣猜出這些可愛(ài)的動(dòng)物的?”(學(xué)學(xué)生回答說(shuō)是根據(jù)動(dòng)物的聲音。)

  2、 出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物?

  3、 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的?

  4、 學(xué)生:我看見(jiàn)大象的長(zhǎng)鼻子;我看見(jiàn)老鼠的尾巴;我看見(jiàn)駱駝的駝峰……

  老師:你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)

  二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀

  1、 老師:請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  小組匯報(bào):看到的是什么形狀?

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

  2、 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來(lái)一個(gè)畫畫比賽,看誰(shuí)能把自己看到汽車的'形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來(lái)。(小組活動(dòng))

  3、展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  老師:請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫,講講畫出來(lái)的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?

  學(xué)生:因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的;因?yàn)槲沂菑恼婵吹;因(yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>

  老師:原來(lái)站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。

  4、 老師:請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)

  5、請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的玩具(每組一個(gè))放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來(lái)。(全班交流,介紹畫出來(lái)的形狀是在什么位置上看到的。)

  三、應(yīng)用拓展

  1、找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。

  2、連線游戲。教科書第70頁(yè)第一題,請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)

  我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛(ài)我們的學(xué)生活。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案5

  教學(xué)任務(wù)分析:

  小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第99頁(yè)的“數(shù)學(xué)廣角”其主要的教學(xué)內(nèi)容是簡(jiǎn)單的排列與組合。排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統(tǒng)教材中沒(méi)有單獨(dú)編排這部分內(nèi)容,有關(guān)這方面的知識(shí)是新編實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)生日常生活中的最簡(jiǎn)單的事例,讓學(xué)生運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)等直觀手段解決這些問(wèn)題,向?qū)W生滲透有關(guān)排列與組合的數(shù)學(xué)思想方法,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。當(dāng)然在“擺數(shù)”、“握手”等活動(dòng)中,通過(guò)學(xué)生的合作交流、互相溝通,也促進(jìn)知識(shí)的互補(bǔ)和互聯(lián),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  學(xué)生分析:

  簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)都早有不同層次的接觸,如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來(lái)排兩位數(shù),學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),不少學(xué)生通過(guò)平時(shí)的奧數(shù)輔導(dǎo)都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。再如組合題中用錢買物品等,學(xué)生基本上都能準(zhǔn)確地回答出結(jié)果。針對(duì)這些實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該偏重于讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有序排列、巧妙組合的理由,體會(huì)到有順序、全面思考問(wèn)題的好處。并在設(shè)計(jì)“擺數(shù)”、“握手”這些活動(dòng)時(shí)難度再稍微提升些,盡量做到讓每個(gè)學(xué)生都能有事可做。同時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)在設(shè)計(jì)教案時(shí)也要做到設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),靈活處理教材。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)與組合數(shù)。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理能力以及有順序地全面思考問(wèn)題的意識(shí)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程。

  4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和人際交往能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  自主探究,掌握有序排列、巧妙組合的方法,并用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  怎樣排列可以不重復(fù)、不遺漏。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  三只小動(dòng)物的頭像、兩頂小雨傘圖片、上鎖的大門圖片、紙條、實(shí)物投影儀等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、以故事形式引入新課

  師:同學(xué)們,今天老師為大家?guī)?lái)了3只可愛(ài)的小動(dòng)物,你們看它們是誰(shuí)呀?(邊說(shuō)邊貼出動(dòng)物頭像:小刺猬、小鴨、小雞)小刺猬、小鴨和小雞三個(gè)好朋友今天準(zhǔn)備到企鵝博士家去做客呢,可是剛走了一半路,突然下起雨來(lái),它們?nèi)齻(gè)只有小鴨和小雞帶了傘,小刺猬沒(méi)帶傘,怎么辦呢?

  ▲(學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有:①小雞和小刺猬拼一把傘,小鴨自己打一把傘。②小鴨和小刺猬拼一把傘,小雞自己打一把傘。③小鴨和小雞拼一把傘,小刺猬自己打一把傘。)

  ▲當(dāng)學(xué)生在回答以上方法時(shí),教師根據(jù)學(xué)生的回答把相應(yīng)的動(dòng)物頭像帖在傘的下面。

  師:大家想的辦法都不錯(cuò)。的確,三只小動(dòng)物都和你們一樣試了上面這三種方法,可最后它們卻選擇了第③種方法,你們知道這是為什么嗎?原來(lái)呀,當(dāng)它們開(kāi)始用前面兩種方法時(shí),可沒(méi)走幾步,小刺猬身上的.刺就把小鴨和小雞給刺疼了,所以只能選擇第③種方法。

  (教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:不拘泥于教材,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事引入新課,引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)又滲透了簡(jiǎn)單組合及根據(jù)實(shí)際情況合理選擇方法的數(shù)學(xué)思想,起到了一舉兩得的作用。)

  二、用開(kāi)密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列活動(dòng)

  師:三只小動(dòng)物到了企鵝博士家,卻發(fā)現(xiàn)大門緊閉,門上還掛著一把鎖(邊說(shuō)邊在黑板上貼出圖片)咦,鎖上還有一張紙條呢,讓我看看紙條上寫著什么呢?(教師讀紙條上寫的內(nèi)容:歡迎你們的到來(lái),為了考考你們的智慧,請(qǐng)你們先想辦法把這把密碼鎖打開(kāi),鎖的密碼提示是:請(qǐng)用數(shù)字1、2、3擺出所有的兩位數(shù),密碼就是這些數(shù)從小到大排列中的第4個(gè)。──企鵝博士留。)

  師:三只小動(dòng)物都犯傻了,怎么辦呢?同學(xué)們能不能給他們幫幫忙?

 。ㄉ裕

  師:那么我們就先每人拿出數(shù)字卡片,自己擺一擺,邊擺邊記,完成后,再小組內(nèi)交流匯總,組長(zhǎng)把整個(gè)小組擺出的數(shù)全寫出來(lái),當(dāng)然重復(fù)的數(shù)字不用再寫,然后全組同學(xué)一起把這些兩位數(shù)從小到大排列起來(lái),找到密碼。

  ▲ 學(xué)生先自己擺、記,然后小組匯總、排列、交流,教師進(jìn)行巡視并作適當(dāng)指導(dǎo)。

 。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖:以幫小動(dòng)物開(kāi)密碼鎖的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué),使學(xué)生在充滿興趣的情感中不知不覺(jué)地進(jìn)入了擺數(shù)活動(dòng),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受,在活動(dòng)操作中成功,在交流中找到方法,在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。這里先讓學(xué)生獨(dú)立思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,再小組合作,讓學(xué)生在寬松民主的氣氛中,參與學(xué)習(xí)過(guò)程。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),適當(dāng)增加了難度,讓這個(gè)密碼出現(xiàn)在所有的兩位數(shù)從小到大排列的第4個(gè),這也是做到了“下要保底、上不封頂”的設(shè)計(jì)意圖。)

  師:你們找到密碼了嗎?是多少?你們是怎么找到的呢?

  ▲請(qǐng)幾個(gè)小組的學(xué)生匯報(bào)找密碼的過(guò)程。

  師:那么剛才你們擺兩位數(shù)時(shí),你擺出了幾個(gè)呢?請(qǐng)用手勢(shì)表示一下。

  ▲學(xué)生舉手后,問(wèn)沒(méi)擺全的學(xué)生是怎么擺的,問(wèn)全擺出的學(xué)生又是怎么擺的,學(xué)生出現(xiàn)的情況可能有:有把1、2組成12,然后再交換位置變成21;1、3組成13,交換位置后是31;2、3組成23,交換位置后是32。或者是隨便擺一個(gè)看一個(gè)的;蛘呤沁@樣擺12、13、23、21、31、32等。對(duì)這些擺法可讓學(xué)生去比較一下,得出第一種方法有序地去擺不會(huì)重復(fù)也不會(huì)遺漏。

  ▲讓剛才不是用第一種方法去擺的學(xué)生按這種方法再重新擺一擺,感覺(jué)一下是不是比剛才方便多了。

  師:同學(xué)們都擺得很好,都動(dòng)了腦筋,要想擺得快又不漏掉,我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺。

 。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖:既然是數(shù)學(xué)活動(dòng)課就該讓學(xué)生充分地?cái)[,充分地說(shuō),以“擺”來(lái)幫助思,以“說(shuō)”來(lái)表達(dá)思,在“擺”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在“說(shuō)”中交流問(wèn)題,解決問(wèn)題。)

  三、模擬小動(dòng)物之間的握手來(lái)解決組合問(wèn)題。

  師:通過(guò)大家的幫忙,企鵝博士家的密碼鎖被打開(kāi)了,小動(dòng)物們可高興了,它們激動(dòng)地互相握起手來(lái),小刺猬邊握手邊在想:“我們?nèi)齻(gè)互相握一次手,一共握了幾次手呢?”(教師邊說(shuō)邊在小刺猬的頭上打個(gè)問(wèn)號(hào)。)

  ▲ 學(xué)生猜好后,教師指出可以以四人小組為單位,三人模擬小動(dòng)物握手,一人數(shù)握手的次數(shù),找出答案。最后通過(guò)模擬得出:3人一共握了3次手。

  師:排數(shù)時(shí)用了3個(gè)數(shù)字,握手時(shí)是3個(gè)學(xué)生,都是“3”,為什么出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢?(學(xué)生交流后得出:兩個(gè)數(shù)字可以交換組成2個(gè)兩位數(shù),而兩個(gè)人握手不能交換只能算一次。)

 。ń虒W(xué)設(shè)計(jì)意圖:模擬小動(dòng)物握手,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中自己找出答案,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),同時(shí)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后通過(guò)比較,找出區(qū)別,在區(qū)別中強(qiáng)化知識(shí),此種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。)

  四、通過(guò)不同層次的練習(xí),使知識(shí)得到鞏固。

  師:同學(xué)們說(shuō)得都非常好。今天,我們不僅幫3只小動(dòng)物解決了不少的問(wèn)題,還學(xué)到了許多的數(shù)學(xué)知識(shí),大家高興嗎?

  師:那現(xiàn)在我們就帶著這份興奮的心情,來(lái)做幾道題吧!

  1.(出示實(shí)物投影)第101頁(yè)第1題,問(wèn)有幾種不同的穿法?

  (練習(xí)設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)“搭配衣服”這個(gè)練習(xí),不但使學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,而且鞏固了所學(xué)知識(shí)。)

  2.(出示實(shí)物投影)一張5元,4張2元的紙幣及3個(gè)1元的硬幣,還有一輛標(biāo)價(jià)為8元的跑車。

 。1)買1輛玩具跑車夠嗎?買2輛夠嗎?

 。2)如果買1輛,可以怎樣付錢?

 。ň毩(xí)設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)練習(xí),把書中的“做一做”中的買“5角錢的拼音本”改為買“8元的玩具跑車”,在鞏固簡(jiǎn)單組合的基礎(chǔ)上,還加入了估算的練習(xí),提高了這道練習(xí)題的層次,訓(xùn)練學(xué)生多元化、多角度綜合地考慮和解決問(wèn)題。)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案6

  教材分析

  在一年級(jí)下冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí),初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,學(xué)會(huì)了運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù),初步認(rèn)識(shí)了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。本冊(cè)教材在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的'問(wèn)題。和上一冊(cè)相比,最大的變化就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大,條形統(tǒng)計(jì)圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,學(xué)生應(yīng)該比較感興趣。

  學(xué)情分析

  學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng),善于模仿,身心可塑性強(qiáng)。由于年齡小,學(xué)生有意注意的時(shí)間較短,所以在教學(xué)方法的選擇上應(yīng)多組織活動(dòng),多使用多媒體教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應(yīng)用,從而達(dá)學(xué)以致用。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  2、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  過(guò)程與方法

  1. 使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程,體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性,并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來(lái)表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

  2. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考,能從統(tǒng)計(jì)的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程,初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

  教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1個(gè)格子表示兩個(gè)單位)和統(tǒng)計(jì)表,能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程

  一、設(shè)情景問(wèn)題置疑,引入新課

  二、探究新知

  三、聯(lián)系生活實(shí)際應(yīng)用

  四、課堂小結(jié)

  五、布置作業(yè)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)正確迅速地運(yùn)用6~9的乘法口訣求商,初步知道乘除法之間的關(guān)系。

  2、提高學(xué)生的計(jì)算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

  3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題及解決問(wèn)題,獲得解決問(wèn)題的`經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  在美麗的動(dòng)物樂(lè)園,長(zhǎng)頸鹿正在跟小動(dòng)物們開(kāi)會(huì)。

  長(zhǎng)頸鹿說(shuō):春天到了,大地開(kāi)始復(fù)蘇,南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了,我要為他們準(zhǔn)備幾間房子。

  小猴子說(shuō):我們也參加蓋房子的勞動(dòng)。長(zhǎng)頸鹿伯伯,飛回來(lái)多少只小鳥(niǎo)?幾只小鳥(niǎo)住一間房呀?

  二、討論計(jì)算方法(獨(dú)立嘗試)

  觀察畫面上飛來(lái)了多少只小鳥(niǎo)?如果每間房子住6只小鳥(niǎo),需要準(zhǔn)備幾間房子?

  三、體驗(yàn)乘、除法的關(guān)系

  1、動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)了一些小鳥(niǎo),如果每間房子住6只小鳥(niǎo),有7間房子可以住多少只小鳥(niǎo)?

  怎樣列式計(jì)算?用哪句乘法口訣?

  生:67=42(只)六七四十二

  2、動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥(niǎo),每6只鳥(niǎo)住一間房子,需要準(zhǔn)備幾間房子?

  動(dòng)物樂(lè)園飛來(lái)42只小鳥(niǎo),平均住在7間房子里,每間房子住多少只小鳥(niǎo)?

  觀察以上三題,說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么?正確迅速地進(jìn)行除法口算的關(guān)鍵是什么?

  四、變式練習(xí)

  如果來(lái)了48只小鳥(niǎo),長(zhǎng)頸鹿需要準(zhǔn)備幾棟房子?

  五、鞏固練習(xí)

  完成書上練一練的題目。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案8

  學(xué)習(xí)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀察物體”第一課時(shí)(第67、70頁(yè)內(nèi)容)。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.知道在不同的位置上,觀察到物體的形狀是不同的。

  2.通過(guò)學(xué)學(xué)生活動(dòng),正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

  3.培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的合作意識(shí),讓學(xué)學(xué)生在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):使學(xué)學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)學(xué)生喜歡的玩具、小黑板等。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、用學(xué)學(xué)生喜愛(ài)的游戲入手,創(chuàng)設(shè)情境

  1。 播放有多種動(dòng)物叫聲的vcd,請(qǐng)學(xué)學(xué)生猜一猜都有動(dòng)物(如孔雀、恐龍、獅子等),同時(shí)問(wèn):“你是怎樣猜出這些可愛(ài)的動(dòng)物的?”(學(xué)學(xué)生回答說(shuō)是根據(jù)動(dòng)物的聲音。)

  2。 出示幾張動(dòng)物卡片,遮住動(dòng)物的一部分,又請(qǐng)學(xué)學(xué)生是什么動(dòng)物?

  3。 根據(jù)學(xué)學(xué)生的回答,逐步撤掉遮住動(dòng)物的紙片,問(wèn)學(xué)學(xué)生是怎樣猜出來(lái)的?

  4。 學(xué)生:我看見(jiàn)大象的長(zhǎng)鼻子;我看見(jiàn)老鼠的尾巴;我看見(jiàn)駱駝的駝峰……

  老師:你們看見(jiàn)了動(dòng)物的不同形狀,有正面的、側(cè)面的、后面的。那今天我們就玩一玩,從不同位置觀察物體,你看到了什么?(出示課題)

  二、引導(dǎo)探索,體驗(yàn)不同位置觀察到的不同的物體形狀

  1。 老師:請(qǐng)同學(xué)拿出汽車玩具放在桌面上,小組內(nèi)的同學(xué)互相玩耍,并說(shuō)出自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  小組匯報(bào):看到的是什么形狀?

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。

  2。 畫學(xué)學(xué)生看到的汽車形狀。老師:咱們來(lái)一個(gè)畫畫比賽,看誰(shuí)能把自己看到汽車的`形狀簡(jiǎn)單而又比較準(zhǔn)確的畫出來(lái)。(小組活動(dòng))

  3。 展示圖畫。請(qǐng)每組小組長(zhǎng)把本組的畫收集到一起,并貼在黑板上。

  老師:請(qǐng)小朋友來(lái)介紹自己的畫,講講畫出來(lái)的形狀是在什么位置看到的?為什么汽車有這么多不同形狀?

  學(xué)生:因?yàn)槲沂菑膫?cè)面看的;因?yàn)槲沂菑恼婵吹模灰驗(yàn)槲沂菑暮竺婵吹摹?/p>

  老師:原來(lái)站的位置不同,看到的汽車形狀也不同。

  4。 老師:請(qǐng)學(xué)學(xué)生交換位置,再觀察,說(shuō)說(shuō)自己在座位上所看到的汽車的形狀。

  ××學(xué)生:我看到的是它的車門和車輪;我看到的是它的車燈;我看到的是它的車尾。(讓學(xué)學(xué)生回原位。)

  5。 請(qǐng)學(xué)學(xué)生拿出自己喜愛(ài)的玩具(每組一個(gè))放在桌上,坐在現(xiàn)在的位置上觀察玩具的形狀并把它畫出來(lái)。(全班交流,介紹畫出來(lái)的形狀是在什么位置上看到的。)

  三、應(yīng)用拓展

  1.找朋友。請(qǐng)小組每一個(gè)成員將自己的數(shù)學(xué)書合在一起,擺放在桌上,再請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)從自己所在的位置介紹看到書的形狀。老師同時(shí)出示圖片請(qǐng)學(xué)學(xué)生判斷。

  2.連線游戲。教科書第70頁(yè)第一題,請(qǐng)學(xué)學(xué)生仔細(xì)觀察從不同的位置所看到的汽車形狀。

  四、小結(jié)評(píng)價(jià)

  我們的學(xué)生活中有許許多多從不同位置看到的物體的形狀,(出示卡片)所以在我們的眼睛里世界是多姿多彩的,而這里面有我們?cè)S多數(shù)學(xué)的知識(shí)。因此我們更應(yīng)該熱愛(ài)我們的學(xué)生活。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、在簡(jiǎn)單的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象,初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是不確定的,有些是確定的。

  2、會(huì)用一定可能或不可能等詞匯描述生活中一些事件發(fā)生的可能性。

  二、教材分析

  本節(jié)課是學(xué)生第一次在課堂學(xué)習(xí)中接觸不確定現(xiàn)象,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種全新的認(rèn)識(shí),必須讓學(xué)生參與到活動(dòng)中親身感受,獲得直觀的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí),應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生從有趣的猜測(cè)活動(dòng)中感受不確定現(xiàn)象。教師應(yīng)充分地給學(xué)生提供猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生在大量試驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己體會(huì)事件發(fā)生的確定與不確定性。

  三、學(xué)生分析

  我校是一所全州聞名的學(xué)校,環(huán)境優(yōu)美,師資力量雄厚。教室里配備了電腦,為使用多媒體課件提供了條件,非常有利于低年級(jí)的教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,開(kāi)展豐富活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)。

  學(xué)生大部分來(lái)自于市區(qū),經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí),學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的提高。教學(xué)中我一直培養(yǎng)學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、了解周圍的事物,從數(shù)學(xué)角度去發(fā)現(xiàn)、分析生活。我班學(xué)生比較喜歡體育運(yùn)動(dòng),特別是足球,因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)足球的活動(dòng)。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境

  師:同學(xué)們,我的手里有一枚硬幣,猜猜這枚硬幣在我的左手還是右手?

  (學(xué)生進(jìn)行猜測(cè))

  師:有的同學(xué)認(rèn)為在左手,有的同學(xué)認(rèn)為在右手,在這種不能肯定的情況下,我們可以怎么說(shuō)?

  生:可能在左手,也可能在右手。

  ( 評(píng)析 引入比較自然、合理。)

  師:你們瞧,硬幣在老師的右手。

  (出示硬幣)

  師:硬幣有兩個(gè)面,一個(gè)是正面,一個(gè)是反面,老師這樣一拋(拋硬幣),硬幣落下后,結(jié)果會(huì)怎么樣呢?讓我們一起來(lái)做一個(gè)拋硬幣的游戲,好嗎?

  ( 評(píng)析 剛提出問(wèn)題沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè),就讓學(xué)生做試驗(yàn)驗(yàn)證,沒(méi)有引起學(xué)生的心理需要。可讓學(xué)生猜測(cè),再驗(yàn)證。)

  (板書:拋硬幣)

  (二)實(shí)踐驗(yàn)證,探索求知

  1.活動(dòng)一:拋硬幣。

  (請(qǐng)一學(xué)生拋硬幣,其余學(xué)生做記錄。)

  (評(píng)析這種游戲簡(jiǎn)單、易操作,應(yīng)盡量讓更多的.學(xué)生參與體驗(yàn)。)

  師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你們的記錄單,誰(shuí)愿意告訴我硬幣落下后的結(jié)果是什么?

  生:硬幣落下后,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。

  (板書:可能)

  師:就像大家說(shuō)的那樣,硬幣落下時(shí)可能是正面朝上,也可能是反面朝上,這就是我們數(shù)學(xué)中的不確定現(xiàn)象。

  (評(píng)析此處若能就拋硬幣深入展開(kāi),引出不可能一定更好,下面活動(dòng)太多,沒(méi)有層次有些雜亂。)

  師:為了表?yè)P(yáng)大家通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)了新知識(shí),我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)游戲吧?

  2?活動(dòng)二:摸球。

  (出示袋子)

  師:這里有1個(gè)袋子,我在里面放入3個(gè)紅球、3個(gè)綠球。如果從袋子中任意摸出1個(gè)球,摸出的可能是什么顏色的球?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)摸一摸。

  (小組合作摸球:小組長(zhǎng)裝球,記錄員記錄,其余同學(xué)摸球。)

  (各小組的記錄員匯報(bào)摸球的情況。)

  師:從摸球游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:我們摸到的球,可能是紅球,也可能是綠球。

  師:在盒子里能摸到黑球嗎?為什么?

  生:不可能摸到黑球,因?yàn)槲覀儧](méi)有裝黑球。

  師:除了不可能摸到黑球,還有什么顏色的球不可能摸到?

  (板書:不可能。)

  師:老師有一種魔法,無(wú)論誰(shuí)從這個(gè)袋子里摸出球,我都能猜到摸的球是什么顏色的,你們相信嗎?

  生:不信。

  師:誰(shuí)來(lái)摸摸看,注意觀察,看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)老師的秘密。

  (學(xué)生摸,老師猜。)

  師:老師怎么猜得這么準(zhǔn)?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)老師的秘密了?

  生:老師袋子里全是藍(lán)球,所以摸出的一定是藍(lán)球。

  (出示袋子里的球,板書:一定。)

  師:同學(xué)們真聰明,你們想不想也來(lái)試一試?

  生:想。

  師:請(qǐng)這三組的同學(xué)分別在袋子里裝10個(gè)球,讓老師不可能摸到紅球;這三組的同學(xué)請(qǐng)你們也分別裝10個(gè)球,但是要讓老師一摸就摸到紅球;這兩組的同學(xué)請(qǐng)你們也裝10個(gè)球讓老師有可能摸到紅球。裝之前先商量一下,比一比,看哪個(gè)小組最先裝好。

  ( 評(píng)析 讓學(xué)生在活動(dòng)中反饋什么現(xiàn)象是不可能可能一定,有助于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)確定不確定現(xiàn)象的理解。)

  (三)實(shí)踐應(yīng)用

  1?活動(dòng)一:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),分析生活中事件發(fā)生的可能性。

  師:同學(xué)們通過(guò)拋硬幣、摸球游戲發(fā)現(xiàn),生活中有的事是可能發(fā)生的,有的事是不可能發(fā)生的,還有的事是一定會(huì)發(fā)生的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們幫老師判斷一下這幾件事是可能、不可能、還是一定會(huì)發(fā)生的。

  (1)西瓜變桃子。

  (2)我們會(huì)長(zhǎng)大。

  (3)明天會(huì)下雨。

  (4)人要喝水。

  師:我們生活中還有許多這樣的事,你能舉出事例嗎?

  (學(xué)生舉例)

  2?活動(dòng)二:足球比賽。

  (課件播放:紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)舉行了一場(chǎng)足球比賽,比賽中,紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)各踢進(jìn)一個(gè)球,比分是1比1,整場(chǎng)比賽馬上就要結(jié)束時(shí),紅隊(duì)得到一個(gè)罰點(diǎn)球的機(jī)會(huì),準(zhǔn)備射門。射門后比賽就結(jié)束。)

  師:同學(xué)們,比賽馬上就結(jié)束了,紅隊(duì)能踢進(jìn)去嗎?

  生:可能踢進(jìn)去,也可能踢不進(jìn)去,我希望他們能踢進(jìn)去。

  師:如果紅隊(duì)踢進(jìn)去了,比賽結(jié)果會(huì)怎樣?

  生:紅隊(duì)一定取勝。

  師:如果紅隊(duì)踢不進(jìn)去,比賽結(jié)果又會(huì)怎樣?

  生:紅隊(duì)就不可能取得勝利。

  (四)課后小調(diào)查

  師:請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下,在我們生活中還有什么事情是一定發(fā)生的,什么事情是可能發(fā)生的,什么事情是不可能發(fā)生的。把調(diào)查的結(jié)果記錄在你們的數(shù)學(xué)日記中。

  四、教學(xué)反思

  1?把問(wèn)題情境生活化。

  把問(wèn)題情境生活化,就是把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生置身于生活問(wèn)題情境中去解決實(shí)際問(wèn)題,從而使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際,生活中處處有數(shù)學(xué)。拋硬幣作為幫助人們作出兩難選擇時(shí)常用的方法在生活中運(yùn)用很廣,因此,從拋硬幣這一生活現(xiàn)象引入,有效激發(fā)學(xué)生的好奇和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生想弄清拋硬幣背后存在的數(shù)學(xué)事實(shí),從而自然而然地投入到拋硬幣的探索中。

  2?以猜想實(shí)踐驗(yàn)證為活動(dòng)主線,讓學(xué)生從親身實(shí)踐中體驗(yàn)事件的可能性。

  對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn),教學(xué)中安排了拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng),讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。學(xué)生通過(guò)猜想實(shí)踐 驗(yàn)證來(lái)獲得結(jié)論。活動(dòng)中充分地給學(xué)生提供猜想、實(shí)踐、探索、驗(yàn)證的時(shí)間,使學(xué)生親身經(jīng)歷對(duì)不確定現(xiàn)象的探索過(guò)程,獲得直觀的體驗(yàn),積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

  3?組織游戲,激發(fā)興趣。

  根據(jù)我班學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝的心理特點(diǎn),我安排了一系列富有情趣的游戲,進(jìn)一步活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

  4?結(jié)論要從實(shí)踐中得出。

  第一次教學(xué)時(shí),無(wú)論是拋硬幣活動(dòng)還是摸球活動(dòng),我都是讓學(xué)生先猜一猜,再實(shí)際地拋一拋、摸一摸。我發(fā)現(xiàn)這樣一來(lái),結(jié)論實(shí)際是學(xué)生在猜的時(shí)候就得出了。因此,第二次教學(xué)時(shí),我沒(méi)有讓學(xué)生猜,而是讓學(xué)生直接實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐得出結(jié)論。

  5?活動(dòng)的要求應(yīng)由學(xué)生自己提出。

  在學(xué)生裝球教師摸球的這一活動(dòng)中,如果要求不是由教師提出而是由學(xué)生自己相互提出、相互摸球,教師僅作為活動(dòng)的組織者來(lái)進(jìn)行,效果可能會(huì)更好。

  五、案例點(diǎn)評(píng)

  本案例設(shè)計(jì)比較精巧。比如讓學(xué)生自己裝球,使教師摸到的一定是紅(或有可能是紅)球的活動(dòng),使學(xué)生在直觀的活動(dòng)中體驗(yàn)客觀事件的不確定性。

  不足之處是活動(dòng)較多,沒(méi)有明顯的層次。如在拋硬幣時(shí),只是讓學(xué)生體驗(yàn)了可能性,接下來(lái)又換了一個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行摸球游戲。若是能就拋硬幣深入展開(kāi),如提問(wèn)硬幣可不可能到天上去硬幣一定會(huì)落到地面上嗎?,讓學(xué)生體驗(yàn)確定不確定現(xiàn)象,則效果就更好;蚓兔蛴螒蛏钊胝归_(kāi)都可,下面的游戲就可作為鞏固練習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案10

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)30-31頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步理解乘法的意義。

  2、借助乘法的意義編制乘法口訣。

  3、培養(yǎng)社會(huì)人文意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步掌握乘法口訣的歸納方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  熟記乘法口訣。

  教具:

  掛圖、口訣卡片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入。

  小松鼠在松樹(shù)林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?

  二、教學(xué)新課。

  1、數(shù)松果(出示松鼠數(shù)松果圖)哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?

  根據(jù)同學(xué)口述:每堆有5個(gè)松果,在表格中板書。

  堆數(shù)1松果的個(gè)數(shù)5那么兩堆松果呢?

  你是怎么算的?

  你們能繼續(xù)將這個(gè)表格填完嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。

  匯報(bào),填表。

  從這張表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、5的乘法口訣的編寫

  你能把松果的個(gè)數(shù)用乘法算式計(jì)算出來(lái)嗎?

  板書:1個(gè)5是5,1×5=5或5×1=5。

  2個(gè)5是10,2×5=10或5×2=10。

  接下去寫,你們會(huì)嗎?請(qǐng)你們?cè)诒咀由辖又聦,指名板演?/p>

  集體訂正。

  齊讀所寫的算式。

  有誰(shuí)知道10×4的積是多少?獨(dú)立計(jì)算,小組交流。

  根據(jù)這些乘法算式,你還能算哪些乘法題?

  大家所說(shuō)的這些算式都是根據(jù)黑板上這9個(gè)算式推算出來(lái)的,讓我們?cè)賮?lái)觀察一下這些算式,它們都含有一個(gè)乘數(shù)5,為了方便我們應(yīng)用,我們將這些算式改編成一句句的口訣,我來(lái)說(shuō)一句:一五得五。

  你能試著說(shuō)下去嗎?小組說(shuō)一說(shuō)并分組把它寫出來(lái)。

  強(qiáng)調(diào)幾個(gè)編寫要注意的問(wèn)題。

  齊讀5的.乘法口訣。

  給3分鐘記憶口訣。

  你是怎樣記口訣的?有什么好的方法?

  3、尋找生活中5的乘法口訣

  生活中和5的乘法口訣有關(guān)系的事情還有很多,老師把它們編成兒歌,你們想聽(tīng)嗎?

  一個(gè)小組5個(gè)人,兩個(gè)小組10個(gè)人,三個(gè)小組15個(gè)人,四個(gè)小組20個(gè)人……

  你還能編出其它的兒歌嗎?

  三、鞏固練習(xí)。

  請(qǐng)你用今天所學(xué)的口訣,解決問(wèn)題。

  1、5的乘法口訣口算題。

  2、填一填:P11第3題。

  3、P11第4題。

  四、全課小結(jié)。

  今天你有什么收獲?

  五、作業(yè)。

  讀、背有關(guān)5的乘法口訣。

  板書設(shè)計(jì):

  數(shù)松果1×5=5,一五得五,2×5=10,二五一十3×5=15,三五十五,4×5=20,四五二十5×5=25,五五二十五,5×6=30,五六三十5×7=35,五七三十五,5×8=40,五八四十5×9=45,五九四十五教學(xué)反思:

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案11

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、探究中心對(duì)稱圖形的有關(guān)概念和基本性質(zhì)的過(guò)程,積累一定的審美體驗(yàn)。

  2、了解中心對(duì)稱圖形及其基本性質(zhì),掌握平行四邊形也是中心對(duì)稱圖形。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解中心對(duì)稱圖形的概念及其基本性質(zhì)。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

  1.以魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:教師通過(guò)撲克牌魔術(shù)的演示引出研究課題,激發(fā)學(xué)生探索“中心對(duì)稱圖形”的興趣。

  【魔術(shù)設(shè)計(jì)】:師取出若干張非中心對(duì)稱的撲克牌和一張是中心對(duì)稱的牌,按牌面的多數(shù)指向整理好(如上圖),然后請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180O后再插入,再請(qǐng)這位同學(xué)洗幾下,展開(kāi)撲克牌,馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。

  (課堂反應(yīng):學(xué)生非常安靜,目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師做動(dòng)作。每完成一個(gè)動(dòng)作之后,學(xué)生就進(jìn)入沉思狀態(tài),接著就是小聲議論。)

  師重復(fù)以上活動(dòng)

  2次后提問(wèn):

  (1)你們知道這是什么原因嗎?老師手中的撲克牌圖案有什么特點(diǎn)?

  (2)你能說(shuō)明為什么老師要把抽出的這張牌旋轉(zhuǎn)1800嗎?(小組討論)

  (反思:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境主要在于下面幾點(diǎn)理由:(1)采取從學(xué)生最熟悉的實(shí)際問(wèn)題情境入手的方式,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活,進(jìn)一步感悟到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

  (2)所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以對(duì)相關(guān)具體問(wèn)題情境的探索作為開(kāi)始,它們是學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些新知識(shí)的有效方法,同時(shí)也活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(

  3)通過(guò)撲克魔術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,學(xué)生獲得的答案將是豐富的。在最后交流歸納時(shí),他們感覺(jué)到,自己在活動(dòng)中“研究”的成果,對(duì)最終形成規(guī)范、正確的結(jié)論是有貢獻(xiàn)的,從而激發(fā)他們更加注意學(xué)習(xí)方式和“研究”方式。這也是對(duì)他們從事科學(xué)研究的情感態(tài)度的培養(yǎng)。學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究,發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神成為可行。)

  2.教師揭示謎底。

  利用“Z+Z”課件游戲演示牌面,請(qǐng)學(xué)生找一找哪張牌旋轉(zhuǎn)

  180O后和原來(lái)牌面一樣。

  3.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手分析上述撲克牌牌面、獨(dú)立思考、探究、合作交流等活動(dòng),得到答案:

  (1)只有一張撲克牌圖案顛倒后和原來(lái)牌面一樣。

  (2)其余撲克牌顛倒后和原來(lái)牌面不一樣,因此,老師事先按牌面的多數(shù)(少數(shù))指向整理好,把任意抽出的一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180O后,就可以馬上在一堆撲克牌中找出它。

  (反思:本環(huán)節(jié)是在撲克魔術(shù)揭密問(wèn)題的具體背景下,通過(guò)學(xué)生自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,進(jìn)一步理解中心對(duì)稱圖形及其特點(diǎn),發(fā)展空間觀念,突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性。從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、概括能力,讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)思維的火花。)

  (二)學(xué)生分組討論、思考探究:

  1.師問(wèn):生活中有哪些圖形是與這張撲克牌一樣,旋轉(zhuǎn)180O后和原來(lái)一樣?

  生舉例:線段、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、圓、飛機(jī)的雙葉螺旋槳等。

  2.你能將下列各圖分別繞其上的一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,使旋轉(zhuǎn)前后的圖形完全重合嗎?(先讓學(xué)生思考,允許有困難的學(xué)生利用“

  Z+Z”演示其旋轉(zhuǎn)過(guò)程。)3

  。有人用“中心對(duì)稱圖形”一詞描述上面的這些現(xiàn)象,你認(rèn)為這個(gè)詞是什么含義?

  (對(duì)于抽象的概念教學(xué),要關(guān)注概念的實(shí)際背景與形成過(guò)程,加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,力求讓學(xué)生采取發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)“想一想”、“議一議”、“動(dòng)一動(dòng)”等多種活動(dòng)形式,幫助學(xué)生克服記憶概念的學(xué)習(xí)方式。)

  (三)教師明晰,建立模型

  1給出“中心對(duì)稱圖形”定義:在平面內(nèi),一個(gè)圖形繞某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180O,如果旋轉(zhuǎn)前后的圖形互相重合,那么這個(gè)圖形叫做中心對(duì)稱圖形,這個(gè)點(diǎn)叫做它的對(duì)稱中心。

  2.對(duì)比軸對(duì)稱圖形與中心對(duì)稱圖形:(列出表格,加深印象)

  軸對(duì)稱圖形中心對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸——直線有一個(gè)對(duì)稱中心——點(diǎn)沿對(duì)稱軸對(duì)折繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)1880O對(duì)折后與原圖形重合

  旋轉(zhuǎn)后與原圖形重合

  (四)解釋、應(yīng)用與拓廣

  1.教師用“Z+Z

  智能教育平臺(tái)”演示旋轉(zhuǎn)過(guò)程,驗(yàn)證上述圖形的中心對(duì)稱性,引導(dǎo)學(xué)生討論、探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

  (利用計(jì)算機(jī)《Z+Z智能教育平臺(tái)》技術(shù),通過(guò)圖形旋轉(zhuǎn)給出中心對(duì)稱圖形的一個(gè)幾何解釋,目的是使學(xué)生對(duì)中心對(duì)稱圖形有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)。)

  2.探究中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)

  板書:中心對(duì)稱圖形上的每一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連成的.線段都被對(duì)稱中心平分。

  3.師問(wèn):怎樣找出一個(gè)中心對(duì)稱圖形的對(duì)稱中心?

  (兩組對(duì)應(yīng)點(diǎn)連結(jié)所成線段的交點(diǎn))

  4平行四邊形是中心對(duì)稱圖形嗎?若是,請(qǐng)找出其對(duì)稱中心,你怎樣驗(yàn)證呢?

  學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?學(xué)生分組討論交流并回答。

  討論:根據(jù)以上的驗(yàn)證方法,你能驗(yàn)證平行四邊形的哪些性質(zhì)?

  5逆向問(wèn)題:如果一個(gè)四邊形是中心對(duì)稱圖形,那么這個(gè)四邊形一定是平行四邊形嗎?

  學(xué)生討論回答。

  6你還能找出哪些多邊形是中心對(duì)稱圖形?

  (反思:合作學(xué)習(xí)是新課程改革中追求的一種學(xué)習(xí)方法,但合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上,否則合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式,不能起到應(yīng)有的效果,所于我在上課時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生先獨(dú)立思考,再由當(dāng)天的小組長(zhǎng)組織進(jìn)行,并由當(dāng)天的記錄員記錄小組成員的活動(dòng)情況(每個(gè)小組有一張課堂合作學(xué)習(xí)參考表,見(jiàn)附錄)。)

  (五)拓展與延伸

  1中國(guó)文字豐富多彩、含義深刻,有許多是中心對(duì)稱的,你能找出幾個(gè)嗎?

  2.正六邊形的對(duì)稱中心怎樣確定?

  (六)魔術(shù)表演:

  1.師:把4張撲克牌放在桌上,然后把某一張撲克牌旋轉(zhuǎn)180o后,得到右圖,你知道哪一張撲克被旋轉(zhuǎn)過(guò)嗎?

  2.學(xué)生小組活動(dòng):

  以“引入”為例,在一副撲克牌中,拿出若干張撲克牌設(shè)計(jì)魔術(shù),相互之間做游戲。

  (新教材的編寫,著重突出了用數(shù)學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而不是以例題和習(xí)題的形式出現(xiàn)。通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親歷探究與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),在競(jìng)爭(zhēng)收獲,共同分享成功的喜悅,同時(shí)能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生之間的情感。只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)才會(huì)充分地發(fā)揮出來(lái)。)

  四、案例小結(jié)

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑!薄敖處煈(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性!边@兩段話,正體現(xiàn)了新教材的重要變化——關(guān)注學(xué)生的生活世界,學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的。重要意義和作用。

  現(xiàn)實(shí)性的生活內(nèi)容,能夠賦予數(shù)學(xué)足夠的活力和靈性。對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō),“撲克”和“游戲”是很感興趣的內(nèi)容,因此,也具有現(xiàn)實(shí)性,即回歸生活(玩撲克牌)——讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以讓生活增添許多樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)就在我們身邊,學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己身邊的數(shù)學(xué)”。這樣,數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又必須回歸于生活,學(xué)生就能在游戲中學(xué)得輕松愉快,整個(gè)課堂顯得生動(dòng)活潑。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案12

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)課本P8---P10例1、例2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、 探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時(shí)位加法的計(jì)算方法,初步掌握筆算加法的法則,能熟練的計(jì)算。

  3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、書寫工整的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

  2、 掌握筆算的計(jì)算法則,能熟練計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理,即筆算中的“對(duì)位”問(wèn)題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  實(shí)物投影

  教學(xué)過(guò)程:

  一、景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  投影出示P8主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察:同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息?說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。全班匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。哪兩個(gè)班可以合乘一輛車?學(xué)生小組交流匯報(bào)。

  二、合作交流,掌握算法

  1、 根據(jù)學(xué)生的`交流情況組織教學(xué)例1。學(xué)生說(shuō)想法及理由。獨(dú)立思考,小組交流計(jì)算方法。先嘗試寫豎式,再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問(wèn)題。

  2、完成P9做一做學(xué)生獨(dú)立完成后說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。

  3、教學(xué)例2。學(xué)生嘗試計(jì)算,交流算法。嘗試用多種算法計(jì)算。

  4、完成P10做一做學(xué)生獨(dú)立完成教師巡視、指導(dǎo)。

  三、練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

  1、 練習(xí)二第1題說(shuō)說(shuō)圖意,交流算法并匯報(bào)。

  2、 練習(xí)二第2題學(xué)生獨(dú)立完成并板演筆算過(guò)程,同時(shí)教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課堂總結(jié):

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)梳理。

  五、隨堂練習(xí)

  教學(xué)反思:兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難,但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是:在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解,而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同,所以對(duì)于相同的問(wèn)題,解決的方法也不一定相同,這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。

  在教學(xué)中我打破了傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué),改變了原由的學(xué)習(xí)方式,充分利用課本資源,把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā),通過(guò)觀察、交流、質(zhì)疑親歷了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程,從中體驗(yàn)了成功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅的情感,注重算法多樣化。 課堂中我把哪兩個(gè)班可以合乘一輛車這一生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、大膽猜測(cè)、自主探索、合作交流等活動(dòng)方式尋找解決問(wèn)題的方法。真實(shí)的情境再現(xiàn)使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

  由于學(xué)生生活背景和思考問(wèn)題的角度不同,他們聯(lián)想到的方法也不一樣,在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主題地位,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,并在交流中內(nèi)化計(jì)算方法,完善自己的方法。同時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多次的驗(yàn)證,從多種算法中選取學(xué)生認(rèn)為簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。 在動(dòng)腦筋猜一猜()+()=43,有多少種答案,你能有序地寫出來(lái)嗎?學(xué)生喜歡猜一猜的活動(dòng),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),可是由于沒(méi)有給學(xué)生充裕的時(shí)間,學(xué)生的思維沒(méi)有被充分的激發(fā)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我始終把自己放在 合作者、引導(dǎo)者、組織者的位置學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,并及時(shí)深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況,及時(shí)捕捉信息,使教與學(xué)真正容為一體。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案13

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書43-44頁(yè)

  教學(xué)目標(biāo):

  運(yùn)用除法的含義,解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題,并能比較熟練地運(yùn)用2~6的乘法口訣,口算有關(guān)的除法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  如何解決生活問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生提高運(yùn)用除法的'含義解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖

  教學(xué)過(guò)程:

  一、口算訓(xùn)練

  64=答案

  56=答案

  35=答案

  246=答案

  305=答案

  153=答案

  244=答案

  306=答案

  155=答案

  二、解決問(wèn)題

  1、出示P43第4題圖(一):你看到什么?茄子老師要我們?cè)鯓幼?學(xué)生在書上列式計(jì)算。

  然后指明交流:為什么用除法?84=2是什么意思?

  2、出示P43第4題圖(二):你知道什么?求什么?

  學(xué)生獨(dú)立完成,同桌交流為什么用除法?

  計(jì)算它們用了哪句口訣?

  44第6題仔細(xì)看一看,同桌說(shuō)一說(shuō)你看到什么?要求什么?然后全班交流。

  請(qǐng)小朋友列式計(jì)算,指名板演。

  說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式什么意思?它們有什么相同?有什么不同?

  獨(dú)立完成第7、8題

  三、小結(jié)

  今天你有什么收獲?

  作業(yè)

  第44頁(yè)第9題

  板書設(shè)計(jì):

  用乘法口訣求商

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案14

  教學(xué)內(nèi)容:

  教科書第51頁(yè)例1和“做一做”練習(xí)九第1~3題。

  教學(xué)目的:

  學(xué)生知道5的乘法口訣的來(lái)源,初步記住一5的乘法口訣。

  會(huì)用口訣進(jìn)行計(jì)算。

  過(guò)乘法口訣的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生觀察、比較和歸納的努力

  教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

  在長(zhǎng)條紙上畫5個(gè)格,5根小棒,學(xué)生每人準(zhǔn)備25根小棒。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)舊知

  1、大家齊背1~4的乘法口訣。

  2、師生對(duì)口令。教師說(shuō)口訣的前半句,學(xué)生回答后半句。

  二三()二二()一三()四四()

  一四()二四()二四()三三()

  [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在讀、背的過(guò)程中熟記口訣。

  二、新課自主探究5的乘法口訣

  今天我們學(xué)習(xí)5的乘法口決,教師邊說(shuō)邊在黑板上寫出課題“5的乘法口訣”。

  1、教師出示主題圖并提問(wèn)。你們看,小麗和她的伙伴有在擺小棒了,他們?cè)谄词裁茨?(引?dǎo)學(xué)生觀察沒(méi)擺一個(gè)要用5根小棒)

  2、指導(dǎo)學(xué)生操作,讓我們和他們一起來(lái)擺學(xué)具好嗎?

  1)請(qǐng)大家用小棒擺出一把小傘,你擺一把小傘用了幾根小棒?就是幾個(gè)5?用乘法算式怎樣表示?(1×5=5 5×1=5)

  2)再擺出一個(gè)

  3、引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并做解答。大家看到這,我們用小棒擺出的兩個(gè),誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?請(qǐng)你來(lái)解決好嗎?

  板書:5 + 5 10 2×5=10 5×2=10

  4、教學(xué)口訣“二五一十”剛才兩個(gè)算式都表示有2個(gè)5,而他們的結(jié)果有都是10所以就用一句口訣來(lái)表示。一起讀口訣。那么1×5=5 5×1=5

  口訣怎樣編?試一試一五得五

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作,在得出結(jié)果的.同時(shí),進(jìn)一步理解了乘法的含義,并為編制相關(guān)的乘法口訣,打下了基礎(chǔ)。

  教學(xué)其余口訣。

  引導(dǎo)學(xué)生擺放第三個(gè)。

  問(wèn):這時(shí)有多少根小棒?你想到了什么樣的算式?

  根據(jù)學(xué)生的回答板書:10 +5 15 3 ×5=15 5× 3=15

  引導(dǎo)學(xué)生編口訣。你能根據(jù)這個(gè)乘法算式編出乘法口訣嗎?

  4)用相同的的辦法教學(xué)最后兩句口訣。根據(jù)學(xué)生的回答板書:

  15 +5 20 4×5=20 5× 4=20四五二十

  20 +5 25 5×5=25五五二十五

  [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生獨(dú)立思考,給如何有效地記住口訣帶來(lái)了方便。

  5、引導(dǎo)學(xué)生記憶5的乘法口訣。

  今天這節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)5的乘法口訣,你們看5的口訣共有幾句?怎樣才能更好更快的記住這些口訣呢?你有什么好辦法?把你的好辦法給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

  [設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步給學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)口訣編制的過(guò)程,明確口訣的來(lái)源,加深對(duì)乘法口訣的理解。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)優(yōu)秀教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)、分的知識(shí),初步養(yǎng)成遵守時(shí)間和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  2、在實(shí)際情境中,認(rèn)識(shí)時(shí)、分,初步體會(huì)時(shí)、分的實(shí)際意義。

  3、結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識(shí)鐘表,能準(zhǔn)確地讀出、寫出鐘面上的時(shí)刻。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)鐘表,準(zhǔn)確讀寫鐘面上的時(shí)刻。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間,遵守時(shí)間的良好習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、鐘面,實(shí)物投影。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  師出示主題圖:我們贏了。

  引導(dǎo)學(xué)生描述這一情境,并滲透愛(ài)國(guó)主義的教育。

  師:你會(huì)認(rèn)這個(gè)時(shí)間嗎?“你知道有關(guān)時(shí)間和鐘表的哪些知識(shí)?

  二、問(wèn)題探究

  1、在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上邊總結(jié),邊引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面,認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針、秒針,及12個(gè)大格、60個(gè)小格。

  2、播放課件。讓學(xué)生了解1時(shí)、1分的時(shí)間概念。以及時(shí)分間的聯(lián)系。

  3、借助鐘面撥一撥,說(shuō)一說(shuō),初步了解時(shí)、分以及它們之間的關(guān)系。

  三、體驗(yàn)感悟

  認(rèn)讀鐘面上的.時(shí)刻

 、僬J(rèn)讀整時(shí)。通過(guò)幾組整時(shí)的圖片的認(rèn)讀,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:分針指著12,時(shí)針指向數(shù)字幾就是幾時(shí)整。

 、、認(rèn)讀幾時(shí)幾分。(播放課件)

  引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,區(qū)分時(shí)針、分針。時(shí)針走過(guò)幾,就是幾時(shí)多;分針走了幾個(gè)小格,就是幾分。合起來(lái)是幾時(shí)幾分。

  對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)。

 、、兩種記時(shí)方法

  師先把學(xué)生認(rèn)出的時(shí)間用漢字記時(shí)法寫在黑板上,再問(wèn):你還有不同的記時(shí)方法嗎?

  注意:幾個(gè)較難的時(shí)刻記錄

  9:05、10:00、8:12等。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  鞏固,并結(jié)合生活實(shí)際提高應(yīng)用意識(shí)。

  1、CAI出示:P65—1、

  先讓學(xué)生觀察圖意,認(rèn)讀時(shí)間,并說(shuō)出小朋友在做什么。

  滲透按時(shí)作息的教育。

  2、P65—2、找朋友游戲。

  教師講清游戲規(guī)則,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣表達(dá),宣布游戲開(kāi)始。

  指導(dǎo)學(xué)生小組活動(dòng)

  小組同學(xué)一人撥鐘面,其他人說(shuō)時(shí)間,或?qū)憰r(shí)間,再輪換角色。

  教師設(shè)疑

  有幾種情況,如

  分針指向6,時(shí)針指向8;

  分針指向12,時(shí)針指在兩數(shù)之間。……

  五、小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

  六、布置作業(yè)

  一課一練P44