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二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-02-20 10:25:25 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【熱】二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

【熱】二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第32頁的例5及“做一做”,練習(xí)六第1題。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能

  (1)使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法解決問題。

 。2)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

  過程與方法

  通過具體的生活情境去發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同的方法去解決問題。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):用兩步計(jì)算的方法解決問題。

  難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

  教法與學(xué)法:

  教法:嘗試指導(dǎo)法。

  學(xué)法:小組合作交流法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)步驟:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  (1)談話:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?

 。2)出示教材32頁情境圖。

 。3)讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。

  教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):他們?cè)诋嫯,其中?4名女生,男生比女生少5人。你能提出什么問題?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。

  二、探求新知

 。1)利用多媒體課件出示情境圖。

 。2)明確畫面中所提供的信息。

  談話:看到這個(gè)畫面你有什么想問的`?學(xué)生自由發(fā)言。(男生有多少人?美術(shù)興趣小組一共有多少人?)

 。3)小組交流討論。

  ①應(yīng)該怎樣計(jì)算一共有多少人?

  ②獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。

 、圻x派代表在班級(jí)交流解決問題的方法。

 。4)把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。

  男生人數(shù):

  14-5=9(人)

  美術(shù)興趣小組人數(shù):

  9+14=23(人)

 。5)觀察比較兩個(gè)算式的聯(lián)系。

  明確要解決第二個(gè)問題必須先解決第一個(gè)問題。

 。6)提問:你能用一個(gè)算式直接求出美術(shù)小組的人數(shù)嗎?

  學(xué)生自己嘗試列綜合算式。

  板書:14-5+14=23(人)

  交流:你是怎樣想的?

 。7)小結(jié)。

  三、鞏固應(yīng)用

 。1)教材32頁“做一做”,讓學(xué)生說明題意,明確計(jì)算的問題后,獨(dú)立列式解答。

 。2)練習(xí)六的第1題,讓學(xué)生自己獨(dú)立完成。

  (3)在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)的知識(shí)來解答?學(xué)生自編題目,互相解答。

  全課總結(jié)

  這節(jié)課有哪些收獲?

  板書設(shè)計(jì)

  簡(jiǎn)單的兩步加減法應(yīng)用題

  男生人數(shù):14-5=9(人)

  美術(shù)興趣小組人數(shù):

  9+14=23(人)

  14-5+14=23(人)

  答:男生有9人,美術(shù)興趣小組一共有23人。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)技能

 。1)通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的組合數(shù)。

  (2)經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合的過程。

  (3)培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  過程與方法

  經(jīng)歷觀察、比較、自主合作探究等活動(dòng),討論事物組合的規(guī)律。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀

  讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):探索簡(jiǎn)單事物的組合規(guī)律。

  難點(diǎn):理解排列和組合的不同。

  教法與學(xué)法:

  教法:談話法。

  學(xué)法:小組研討法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  數(shù)字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引新

 。1)復(fù)習(xí)“排列”。

  用數(shù)字卡片能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)?

  學(xué)生匯報(bào):能擺出兩個(gè)不同的兩位數(shù),是12和21。

 。2)引出“組合”。

  討論:如果說把這兩張卡片上的數(shù)字相加,和會(huì)有幾種?

  學(xué)生討論匯報(bào)。

  小結(jié):因?yàn)槭乔髢蓮埧ㄆ臄?shù)字的和,調(diào)換位置和都要是3,得數(shù)只有一種。

  這種不愛位置影響的方式叫“組合”。(板書:組合)

  二、自主合作,探索新知

  (1)三個(gè)數(shù)的`組合:5、7、9

  出示教材例題2。

  有3個(gè)數(shù)5、7、9,任意取其中兩個(gè)求和,得數(shù)有幾種?

  ①同桌進(jìn)行合作,一人擺卡,一人記錄。

 、趨R報(bào)自己的方法和結(jié)果預(yù)設(shè)。

 、墼u(píng)議方法。

  看哪種方法。

 。2)比較“排列”與“組合”的不同。

  老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問,擺數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)兩位數(shù),求和時(shí)3個(gè)數(shù)卻只能求出3和,這是怎么回事?

  小結(jié):擺數(shù)與順序有關(guān),擺數(shù)交換位置,就變成另一個(gè)數(shù)了,求和與順序無關(guān),位置換一下求的和還是這兩個(gè)數(shù),只能算一次。

  三、分層練習(xí),鞏固新知

 。1)打乒乓球。

 、傧胍幌耄好?jī)蓚(gè)人打一場(chǎng)比賽,那么三個(gè)人至少要打幾場(chǎng)呢?分別是誰與誰比的?

 、趯W(xué)生獨(dú)立思考后全班交流。

  課件演示比賽方法。

  小結(jié):這個(gè)問題其實(shí)就是組合。

  (2)搭配衣服。

  翻開課本第99頁,用連線的方式幫他們搭配衣服。(課件演示)

  小結(jié):我們只要做到有序搭配,就不會(huì)重復(fù),不會(huì)遺漏。

 。3)回家乘車付錢。

 。4)教材98頁“做一做”第2題。

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課大家都委愉快,同學(xué)們說說學(xué)到了哪些知識(shí),好不好?你知道排列和組合的區(qū)別嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  組合

  排列:1221相同:不重復(fù)、不遺漏,有序的思考方法

  組合:1+2=3 2+1=3不同:排列要考慮順序

  組合不要考慮順序

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 結(jié)合具體情境,借助相同加數(shù)連加的計(jì)算,體會(huì)乘法的意義,能根據(jù)加法算式列出乘法算式,知道乘法算式中各部分的名稱。

  2.經(jīng)歷數(shù)與算的過程,體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系,感受乘法計(jì)算的簡(jiǎn)捷性,初步有符號(hào)感。

  3.體驗(yàn)乘法與日常生活的密切聯(lián)系,在個(gè)性化學(xué)習(xí)及交流中獲得成功的體驗(yàn),初步形成合作意識(shí)。

  4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過探究使學(xué)生理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能正確熟練地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。

  教學(xué)方法:

  談話法,講授法,練習(xí)法。

  教學(xué)教具:

  課本、電腦,實(shí)物投影儀。

  教學(xué)過程:

  一、 創(chuàng)設(shè)情景。

  1.談話引入。

  師:同學(xué)們喜歡劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅非常神奇,在魔術(shù)表演的過程中還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí)呢,我們今天就來一起研究隱藏在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。

  2.學(xué)生觀察信息窗,搜集有關(guān)信息。

  師:從舞臺(tái)上你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生交流自己的.發(fā)現(xiàn)。

  3.引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。

  師:看魔術(shù)師的表演,你能什么數(shù)學(xué)問題?

  學(xué)生交流根據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。

  二、師生合作探究。

  1.學(xué)生根據(jù)提出的問題列出算式,如:6+6+6+6=24,4+4+4=12,5+5+5+5+5+5=30

  2.初步感知加法算式的繁瑣:魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆,在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺?

  初步思考:魔術(shù)師如果變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢?

  3.明確探究問題。

  學(xué)生說出算式,教師板書,在板書時(shí),老師故意寫成9個(gè)5相加。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第94~95頁。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生通過實(shí)際觀察、比較,初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的,并能辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀,能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

  2.使學(xué)生在觀察活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  談話:小朋友,你們喜歡拍照嗎?劉老師拍了兩張學(xué)校校門的照片,想不想看一看?(課件出示校門的照片)

  提問:你看到了什么?

  小結(jié):同一個(gè)校門,在它的里面和外面看,看到的樣子是不同的。

  談話:老師這里還有兩張照片,你知道是在什么地方拍的嗎?(課件出示教室前后的照片)

  引導(dǎo):仔細(xì)觀察這兩張照片,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  小結(jié):觀察的位置不同,看到的樣子也不同。

  [評(píng)析:讓學(xué)生觀察自己學(xué)校校門和教室的照片,學(xué)生有話可說,興趣高漲,充分激活了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。]

  揭題:今天,我們一起來學(xué)習(xí)從不同的位置觀察生活中的物體。(板書課題:觀察物體)

  二、合作探究

  1.指導(dǎo)觀察。

  出示并介紹小猴。

  示范:下面我們來觀察小猴,請(qǐng)小朋友看老師是怎樣觀察的。(邊說邊示范)我先觀察小猴的前面,像這樣(從前面平視小猴)在小猴的前面看,看到的是什么呢?(看到的是小猴的前面)那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢?(出示四幅圖片讓學(xué)生選擇)

  讓每個(gè)小組的1號(hào)小朋友學(xué)著老師的樣子觀察小猴的前面,師生共同評(píng)價(jià)。

  繼續(xù)示范:再觀察小猴的左邊,(教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊)這回老師看到的又是哪一幅圖片呢?(一邊看,一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片)哦,是這一張圖片。(舉起小猴左側(cè)面的圖片)

  談話:下面請(qǐng)每組的四個(gè)小朋友在不同的位置上觀察小猴,并找到自己看到的小猴圖片。

  學(xué)生按要求活動(dòng),并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視,注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢(shì)。

  反饋:請(qǐng)每組1號(hào)小朋友舉起你看到的小猴圖片,(學(xué)生舉起圖片)說一說,你看到的是小猴的哪一面?

  分別讓每個(gè)小組2、3、4號(hào)小朋友舉起自己看到的小猴圖片,并說一說看到的是哪一面。

  比較:(舉起每個(gè)組2、4號(hào)小朋友選擇的圖片)這兩張圖片,分別是每個(gè)組2、4號(hào)小朋友看到的,你知道它們分別是哪個(gè)小朋友看到的嗎?你是怎樣想的?(看到小猴的右半邊臉時(shí),是從小猴的右面看到的;看到小猴的左半邊臉時(shí),是從小猴的左面看到的)

  [評(píng)析:教給學(xué)生正確的觀察方法,是有效組織觀察活動(dòng)的前提。讓學(xué)生找到自己看到的小猴的圖片,有利于學(xué)生初步體會(huì)觀察者的位置與所看到的視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面,突破了本課的難點(diǎn),使學(xué)生更好地體會(huì)觀察的位置不同,觀察的結(jié)果也不同。]

  2.換位觀察。

  談話:剛才每個(gè)組的`四個(gè)小朋友在自己的位置上觀察了小猴,每個(gè)小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎?請(qǐng)每個(gè)小組的小朋友按這樣的順序(手指順時(shí)針方向)換個(gè)位置再觀察,并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。

  學(xué)生觀察后,組織反饋。

  繼續(xù)換位觀察,使每個(gè)學(xué)生都分別從四個(gè)位置觀察小猴。

  提問:通過剛才在不同的位置上觀察小猴,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  [評(píng)析:換位觀察,并找到相應(yīng)的視圖,提高了學(xué)生的參與度,有利于學(xué)生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,從而深刻體會(huì)到觀察同一個(gè)物體,觀察的位置不同,觀察到的結(jié)果也不同。]

  3.學(xué)會(huì)判斷。

  談話:小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片(出示第二個(gè)例題的情境圖),你知道下面這些照片(出示四幅圖片)分別是誰拍的嗎?

  學(xué)生回答,并闡述理由,教師根據(jù)學(xué)生的回答完成連線。(著重讓學(xué)生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如:當(dāng)學(xué)生說到小云看到的是第二幅小猴圖時(shí),要讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么判斷的,是怎樣想的)

  [評(píng)析:引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗(yàn),通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的,把學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平從“不同位置觀察同一個(gè)物體,看到的樣子不同”,上升到“根據(jù)看到的視圖,判斷觀察者的位置”這一層次,加深了學(xué)生對(duì)觀察者的位置與視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解,發(fā)展了空間觀念。]

  三、活動(dòng)交流

  1.“想想做做”第2題。

  談話:我們已經(jīng)知道,在不同的位置看同一個(gè)物體,看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體。瞧,校園里有一輛汽車,(出示“想想做做”第2題)三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車,你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎?

  學(xué)生獨(dú)立完成后,組織反饋。

  2.“想想做做”第3題。

  談話:請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出這樣的茶壺,(出示茶壺)像這樣放在桌上,(放在一個(gè)小組的桌上)你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎?

  學(xué)生到黑板上分別指出自己看到的視圖。

  提問:你能說出你們組其他三個(gè)小朋友看到的是哪一幅圖嗎?(著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖)

  四、課堂總結(jié)

  提問:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.通過對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的具體操作,感受分法的多樣性與合理性。

  2.體驗(yàn)用表格記錄平均分的過程,獲得試商的初步經(jīng)驗(yàn)。

  3.經(jīng)歷小組合作的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力。

  教材分析

  分糖果是第四單元分一分與除法的第3課。此前學(xué)生已經(jīng)具有一定的對(duì)小數(shù)目物品進(jìn)行平均分的經(jīng)驗(yàn)。把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友,是本節(jié)課承上啟下的實(shí)踐活動(dòng),通過具體操作及與同伴交流,進(jìn)一步感受分的策略的多樣性、合理性;還要把你分的過程在表中記錄下來,為把100根小棒平均分給小組的小朋友提供分步完成的經(jīng)驗(yàn)與策略。實(shí)際上,從對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的實(shí)踐活動(dòng)中要獲得的是試商的經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

 。ㄕn前準(zhǔn)備:把30名學(xué)生分成6組,分別是兩個(gè)4人組,兩個(gè)5人組和兩個(gè)6人組。)

  活動(dòng)一:介紹每組人數(shù)。

 。ㄍㄟ^了解各小組的人數(shù)情況,復(fù)習(xí)平均分的含義。)請(qǐng)小朋友介紹自己所在小組的人數(shù),要求是:不能直接說出人數(shù),但可以出一道與平均分有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,讓大家算出你們小組的人數(shù)。

  根據(jù)每組小朋友介紹的情況,大家思考:今天我們班的分組是平均分嗎?為什么?如果平均分組,每一組有多少人?

  活動(dòng)二:分20塊糖果。

  1.提出問題。

  展示一包糖果請(qǐng)小朋友觀察,猜猜有多少塊糖果。

  提出問題:如果把20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分幾塊?

  2.動(dòng)手分一分。

  請(qǐng)小朋友用5個(gè)圓片代表5個(gè)小朋友,用20根小棒代替糖果,先想想你準(zhǔn)備怎樣分?每次分幾塊?幾次分完?然后,動(dòng)手分一分。

  在分的時(shí)候把你分的過程在表中記錄下來。(展示表格)橫著第一行表示5位小朋友,豎著第一列表示分的次數(shù),中間表示每次分的結(jié)果。

  (學(xué)生在分的時(shí)候,教師巡視輔導(dǎo),請(qǐng)個(gè)別小朋友把自己的想法在黑板上展示。)

  3.交流分糖果的方法。(既要體會(huì)分法的多樣性,更要體會(huì)平均分小數(shù)目的物品時(shí)應(yīng)用乘法口訣的簡(jiǎn)便性。)

  小朋友都分完后集體交流。先看黑板上展示的分法,有不同分法的小朋友可以上臺(tái)展示自己的表格。對(duì)每一種分法,都要引導(dǎo)學(xué)生邊分邊估:每次分了多少塊糖果,還剩多少?幾次分完?

  發(fā)現(xiàn)一次就能分完20塊糖果的,請(qǐng)他說一說自己的想法。要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生把平均分與應(yīng)用乘法口訣結(jié)合起來。

  活動(dòng)三:分100塊糖果。(大數(shù)目的平均分)

  1.提出問題。

  20塊糖果平均分給5個(gè)小朋友,每個(gè)小朋友分到幾塊的問題解決了,如果糖果再多一些,小朋友還會(huì)分嗎?

  拿出一大包糖果,讓小朋友把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比,估計(jì)它有多少塊糖果。

  提出問題:如果把100塊糖果平均分給你們小組的小朋友,每個(gè)小朋友分到多少塊?

  2.分組分一分。

  用100根小棒代表100塊糖果,這么多糖果怎樣分呢?第一次分幾塊呢?希望第一次分了之后,剩下的更少一些,便于更快地把糖果分完。因此小組首先要商量第一次分幾塊比較合適,再進(jìn)行分工(有人負(fù)責(zé)分,有人記錄,有人檢查),最后再動(dòng)手分,在表格中認(rèn)真記錄分的過程。

 。ń處熝惨暋⑴c小組活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考:第一次分幾根,要用去多少根,還剩多少根,第二次可以怎么分)

  3.匯報(bào)小組平均分的過程和結(jié)果。

  在各組匯報(bào)時(shí),要關(guān)注是否有以下兩種有價(jià)值的分法。

 。1)第一次每人分10根,要追問他們的想法,給予鼓勵(lì)和肯定。(在夠分的情況下,10根10根地分,便于口算一共用去幾根,還剩幾根。如6人小組,第一次每人分10根,6個(gè)10就是60,還剩40根。

 。2)在一邊分一邊估算的過程中,用上乘法口訣的。

  對(duì)于6人小組的分法,還要著重引導(dǎo)思考:剩下的4根為什么不繼續(xù)分。

  4.小組討論。(給學(xué)生再次機(jī)會(huì),調(diào)整或改進(jìn)原來分的策略。)

  讓你們重新把100塊糖果平均分給本組的每一位同學(xué),你們會(huì)怎么分?至少要分幾次才能分完呢?

  活動(dòng)四:制定乘車方案。(解決生活中的問題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各種乘車的意見。)

  有3種車:限乘4人,限乘6人,限乘11人,50位小朋友出去郊游,怎樣乘車比較合適?

  教學(xué)反思

  1.運(yùn)用身邊的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活的意識(shí)。課堂教學(xué)開始時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生向全班小朋友介紹自己小組的人數(shù),體會(huì)人數(shù)不同不是平均分,把抽象的平均分的意義蘊(yùn)含在具體的生活中,使數(shù)學(xué)生活化。

  2.創(chuàng)設(shè)情境,通過實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義,感受分法的不同策略。課堂中我創(chuàng)設(shè)了分糖果的情境,通過兩次分一分的活動(dòng),讓學(xué)生體

  會(huì)到雖然分的方法是多樣的',但是分的結(jié)果是相同的。

  在解決分100塊糖果的問題時(shí),在活動(dòng)前我有意識(shí)地提醒學(xué)生明確分工,在活動(dòng)時(shí)又有針對(duì)性地參與到各組的活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)到:在分較大數(shù)目的物品時(shí),一次分不完,可以分步分,可以用表格記錄分的過程;每次不必一塊一塊地分,邊分邊根據(jù)剩下的數(shù)量來確定下次分多少更合適。在課堂中注重讓學(xué)生自己感受有效解決問題的策略與方法。

  3.重視估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)。本節(jié)課,我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在每次動(dòng)手分糖果時(shí)都設(shè)計(jì)了一個(gè)較好的小環(huán)節(jié)觀察估計(jì)糖果的塊數(shù)。特別是第二次估計(jì)一大包糖果有多少塊時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把它與20塊糖果進(jìn)行對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生有依據(jù)地進(jìn)行估計(jì)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了一次提高估計(jì)意識(shí)、增強(qiáng)數(shù)感的機(jī)會(huì)。上完課后,我感覺到對(duì)大數(shù)目物品進(jìn)行平均分的策略,學(xué)生感知得還是不夠,特別是每次分多少,可以怎么分。在分100塊糖果時(shí),我是否可以這樣提問:請(qǐng)小朋友先估計(jì)一下,每人大約可以分到多少塊?因?yàn)閷W(xué)生具有100以內(nèi)加、減法的知識(shí),應(yīng)該能夠說出至少10塊。

  案例點(diǎn)評(píng)

  教師結(jié)合教材與當(dāng)時(shí)的講課情況,開展了介紹小組人數(shù)和兩次分糖果的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體會(huì)平均分的含義。在分糖果的活動(dòng)中,教師在尊重學(xué)生分法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受到分法的多樣性,體會(huì)分大數(shù)量物品時(shí)哪一種分法比較合適。另外,在這節(jié)課中,每次分糖果前,教師都讓學(xué)生先估計(jì)有多少塊糖果,再開始分,培養(yǎng)了學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。只是課堂有些超時(shí),教師是否應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的活動(dòng)情況,及時(shí)地調(diào)整和取舍教學(xué)環(huán)節(jié)。最后一個(gè)活動(dòng)租車方案 可作為備用活動(dòng),有時(shí)間則進(jìn)行,沒時(shí)間則舍棄,這樣的課堂才更自然、鮮活。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

  2.初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)。

  教學(xué)重點(diǎn):知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)。

  教學(xué)難點(diǎn):用直尺畫角(從一個(gè)點(diǎn)起畫角)。

  教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。

  教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀,學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們喜歡小制作嗎?有一天,小明完成了自己的作品后,突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來:“快來看啊,快來看,紅五星上有許多---”

  學(xué)生:觀察剪好的五角星。

  師:對(duì),就是角,同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

  看到這兒,你能提出什么問題?(小組討論提出問題)

  可能提出的問題有:

 。1)、哪里還有角?

  (2)、什么是角?……

  二、學(xué)習(xí)新知:

  師:在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角?能上來指一指嗎?

  學(xué)生:同為交流觀察到的角,再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

  師:你能說說觀察到的角是什么形狀的'嗎?

  學(xué)生:學(xué)生通過自己感知的角,用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。

  演示角從實(shí)物(鐘表、三角板、扇子)中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

  學(xué)生:理解角,認(rèn)識(shí)角。

  師:你能給角的各部分起個(gè)名字嗎?

  學(xué)生:學(xué)生給角的各部分命名。

  教師小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。

  師:你能做一個(gè)角嗎?

  學(xué)生:學(xué)生獨(dú)立做角,可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺,也可能用畫一畫,折一折等方法作角。

  三、認(rèn)識(shí)直角:

  出示情景圖

  師:你能指一指圖上其他的角嗎?

  學(xué)生:到情景圖上找角。

  出示:

  顯示在實(shí)物中抽象出來的角。

  學(xué)生:觀察并再一次認(rèn)識(shí)角。

  師:觀察這些角,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  學(xué)生:小組交流:學(xué)生可能發(fā)現(xiàn):

  (1)這些角有大有小。

 。2)第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

  師:這樣的角叫做直角,我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看,直角符號(hào)像什么?你還在哪見過直角?

  學(xué)生:在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找,也可以在其他地方找。

  四、小結(jié)。

  同學(xué)們,這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣?

  五、布置作業(yè)。

  提前預(yù)習(xí)下一課。

  教學(xué)反思

  本節(jié)課教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生觀察情境圖,說說看到了什么,再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角,然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:

  1、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義,根據(jù)需要通過多種渠道收集、整理有用的數(shù)據(jù)。

  2、初步學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù),會(huì)用劃正字、畫豎杠等方法進(jìn)行數(shù)據(jù)的記錄。

  3、初步學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的整理,能獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

  過程與方法:

  學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、分類計(jì)數(shù)等統(tǒng)計(jì)過程。

  初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述的過程。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  在與同伴合作統(tǒng)計(jì)的過程中,形成初步的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

  感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)過程。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)統(tǒng)計(jì)需要,正確地分類收集并整理分析數(shù)據(jù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)習(xí)單

  二、制定依據(jù):

  內(nèi)容分析

  《統(tǒng)計(jì)表初步》屬于“數(shù)據(jù)整理與概率統(tǒng)計(jì)”板塊,是小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)第一學(xué)期的內(nèi)容。本教學(xué)內(nèi)容的前繼知識(shí)是計(jì)數(shù)和分一分,通過生活中的分類計(jì)數(shù)引入統(tǒng)計(jì),讓學(xué)生初步經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程,并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果口答一些簡(jiǎn)單的問題。其后繼內(nèi)容是條形統(tǒng)計(jì)圖(一)(二)、折線統(tǒng)計(jì)圖等與統(tǒng)計(jì)表內(nèi)容相匹配的,更為形象呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的“數(shù)據(jù)描述”部分的教學(xué)內(nèi)容。此外,《統(tǒng)計(jì)表初步》這一教學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)教學(xué)載體,能讓學(xué)生在情境中聯(lián)系生活實(shí)際,從相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)的思想、分類的思想并提升統(tǒng)計(jì)分析能力。

  2、學(xué)生實(shí)際

  學(xué)生雖然第一次在數(shù)學(xué)課堂上接觸統(tǒng)計(jì)的知識(shí),但在實(shí)際生活中學(xué)生已有統(tǒng)計(jì)的感知,這節(jié)課上學(xué)生把本課所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系起來,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),處處有新發(fā)現(xiàn),同時(shí)為下節(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖埋下伏筆。

  教學(xué)過程

  時(shí)間

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  5分鐘

  創(chuàng)設(shè)情境

  1、情境:這是青青草場(chǎng)的15只小動(dòng)物,這是慢羊羊村長(zhǎng),我們一起來聽聽看慢羊羊村長(zhǎng)說了什么吧?

  (播放PPT)

 。1)提出疑問

  小動(dòng)物們喜歡的有哪些水果呢?每種水果,慢羊羊村長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)備多少呢?請(qǐng)拿出課堂學(xué)習(xí)單,在1號(hào)表格上來記一記。

 。2)投影反饋,進(jìn)行比較

  2、再次體驗(yàn)

 。1)嘗試記錄

  剛剛記錄的時(shí)候大部分小朋友記錄得比較凌亂,那么接下來請(qǐng)?jiān)?號(hào)表格上,用自己喜歡的方法再來記錄一下。

 。ㄕn件播放)

 。2)投影反饋,全班交流

  小結(jié):小朋友們你們真棒,想出了這么多種記錄方法,我們可以用符號(hào)來記錄,可以用數(shù)字來記錄,還可以畫“正”字。

  集體觀看

  交流記錄方法:

  用符號(hào)記錄:劃小豎杠、打勾、畫☆、畫愛心

  集體記錄

  個(gè)別交流

  預(yù)設(shè):

  畫“√”的記錄

  畫圈來記錄

  畫杠法來記

  寫數(shù)

  劃“正”字等等。

  創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情景,這符合學(xué)生的心理需求,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也能調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

  讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集,讓學(xué)生能初步感知統(tǒng)計(jì)的用處。

  18分鐘

  探究新知

 。ㄒ唬⿺(shù)據(jù)收集、記錄

  1、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法

  (1)劃“正”字法

  接下來,小巧要向我們展示了她的記錄方法,大家看一看,是什么方法?與某某小朋友一樣,小巧也要向我們展示“正”字記錄的好方法。

  = 1 xGB3①首先我們來書空一下這個(gè)“正”字。誰來幫她介紹一下正字法?

  = 2 xGB3②這種方法,你們學(xué)會(huì)了嗎?那我來考考你們。(PPT呈現(xiàn)題目)

  (2)畫豎杠法

  小丁丁也想向我們介紹一種方法,叫做“豎杠”法。

  = 1 x GB3①誰能看懂它表示的意思?

  = 2 x GB3②這種方法,你們學(xué)會(huì)了嗎?那我來考考你們。(PPT呈現(xiàn)題目)

  揭示課題

  我們可以用小丁丁和小巧畫豎杠和畫正字的方法收集記錄數(shù)據(jù),這就是今天我們要學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)。

  3、再次體驗(yàn)

  請(qǐng)把課堂學(xué)習(xí)單拿出來,看3號(hào)表格,我們大家選擇畫正字或畫豎杠的方法,再次為慢羊羊做記錄,這次為了使我們的記錄比較順利,你們可以不要抬頭看,只用耳朵聽,小手記,準(zhǔn)備好了嗎?

  (課件播放)

 。1)集體校對(duì)

 。2)有15個(gè)小動(dòng)物,你看看你統(tǒng)計(jì)得對(duì)嗎?有沒有多數(shù)或漏數(shù)?

 。3)小結(jié):記錄的方法多種多樣,但是用劃正字和畫豎杠的方法進(jìn)行記錄,不但方便,而且我們算起來會(huì)更快更準(zhǔn)確。

 。ǘ⿺(shù)據(jù)整理

  1、認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)表

  剛才我們把這些數(shù)據(jù)都收集記錄好了,那我們?cè)趺礃忧逦匕堰@些數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給慢羊羊村長(zhǎng)呢?現(xiàn)在我們就要把這些數(shù)據(jù)整理成一張表格。我們一起來看一看統(tǒng)計(jì)表里都有些什么呢?

  小動(dòng)物最喜歡的水果情況

  種類

  香蕉

  蘋果

  草莓

  只數(shù)(只)

  7

  3

  5

  這是統(tǒng)計(jì)表的標(biāo)題

  這一行是它的種類

  這一行是它的數(shù)據(jù)

  像這樣就成了一張簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。你們發(fā)現(xiàn)把它做成一張統(tǒng)計(jì)表之后,有什么好處嗎?統(tǒng)計(jì)表里統(tǒng)計(jì)的對(duì)嗎?有沒有多或漏?

  2、再次揭示課題

  剛才我們小朋友啊,先確定了一下水果的`種類,然后在用畫一畫,寫一寫的方法,把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄和整理,最后形成了這樣的一張統(tǒng)計(jì)表,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的和統(tǒng)計(jì)有關(guān)的知識(shí),來讀一下課題——統(tǒng)計(jì)表初步。(齊讀課題)

  個(gè)別回答

  集體判斷

  個(gè)別回答

  集體判斷

  集體記錄

  集體校對(duì)

  通過小巧和小丁丁的介紹,集體學(xué)習(xí)“正”字法和畫豎杠圖法,讓小朋友學(xué)會(huì)正確的數(shù)據(jù)收集和記錄的方法。

  再次通過動(dòng)畫情景,讓小朋友用所學(xué)的新的記錄方法進(jìn)行記錄,加深學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn),通過動(dòng)手做并交流使學(xué)生體驗(yàn)用“正”字、畫豎杠統(tǒng)計(jì)的方法。

  介紹統(tǒng)計(jì)表中各部分的名稱及表示的含義。(標(biāo)題、項(xiàng)目、人數(shù))

  此活動(dòng)讓小朋友感受到數(shù)據(jù)的完整性,感受到部分?jǐn)?shù)與總數(shù)之間的關(guān)系,會(huì)用總數(shù)建議記錄的正確性與否。

  10分鐘

  鞏固新知

  1、填寫統(tǒng)計(jì)表

  打開數(shù)學(xué)書,翻到第40頁,完成第二大題練習(xí)。

  2、數(shù)據(jù)收集,完成統(tǒng)計(jì)表

  剛才的學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)中的一些方法,接下來我們就要用我們學(xué)過的本領(lǐng)來解決生活中的問題。

  體育陳老師想請(qǐng)小朋友幫忙統(tǒng)計(jì)一下,這四項(xiàng)運(yùn)動(dòng)(拍皮球、跳繩、踢毽子、丟沙包)中,體育課上我們應(yīng)該開展哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)小朋友們先收集記錄數(shù)據(jù),再完成統(tǒng)計(jì)表。

  獨(dú)立完成

  說一說

  通過兩道練習(xí),鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí),能將記錄方式與統(tǒng)計(jì)表的數(shù)量對(duì)應(yīng)起來。

  通過讓小朋友完整地自己經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、記錄,與整理的過程,知道在生活中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)表。

  課堂總結(jié)

  今天你學(xué)到什么?

  板書設(shè)計(jì):統(tǒng)計(jì)表初步

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,會(huì)用直尺畫角。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)。

  談話引出課題。

  出示:三角形 正方形 長(zhǎng)方形

  提問:你認(rèn)識(shí)這幾個(gè)圖形嗎?

  指三角形,問:為什么把這個(gè)圖形叫做三角形?請(qǐng)同學(xué)指一指三角形的角。

  提問:正方形和長(zhǎng)方形有角嗎?指出來

  提問:在日常生活中,我們見過紅領(lǐng)巾、手絹、三角板等,它們都有角嗎?

  教師說明:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板題。

  二、新課

  1、出示課本主題圖。

  提問:這是一幅什么圖?

  從校園里你看到了什么?

  提問:做操學(xué)生伸開的兩臂、足球場(chǎng)的邊線、三角板的兩邊、老爺爺拿的剪刀都組成了什么?(角)

  提問:在生活中,處處都有角,你從圖上還能看出什么地方有角嗎?

  2、認(rèn)識(shí)角及角的`各部分名稱。

  (1) 課件出示實(shí)物。

  提問:從張開的剪刀,吸管,自來水的水龍頭,你能看出哪些地方有角嗎?

  教師對(duì)學(xué)生的正確回答作出肯定,并在課件中抽象出角。

  (2) 認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

  教師出示活動(dòng)角,并把它拉成不同的角。

  提問:這里面有角嗎?你能說說角有什么特征?(角的各部分名稱)

  范 教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言小結(jié):角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由這個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條邊組成的。(板書:畫角并標(biāo)出各部分名稱)

  讓學(xué)生指出其余兩個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。告訴學(xué)生:指角時(shí),必須從頂點(diǎn)開始向斜線方向指。

  (3) 教師演示活動(dòng)角,請(qǐng)同學(xué)們觀察:角的大小有沒有變化?邊的長(zhǎng)短有沒有變化?

  小結(jié):角的大小發(fā)生變化,邊的長(zhǎng)短沒變,說明角的大小與邊長(zhǎng)沒關(guān)系。

 。4) 折一折。

  請(qǐng)同學(xué)拿出一張紙,師生共同動(dòng)手折角,對(duì)照自己折的角指出頂點(diǎn)和兩條邊。鼓勵(lì)同學(xué)你能折出和其他同學(xué)不一樣的角嗎?

  可折大小不同的角,再一次證實(shí)角的大小與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

  (5) 找一找身邊哪些物體表面上有角。

  3、學(xué)畫角。

  (1) 看書本例2,你知道怎樣畫角嗎?

  (2) 討論怎樣畫角?

  教師說明:畫角的過程(邊說邊演示)。

  第一步:先點(diǎn)一個(gè)“點(diǎn)”這個(gè)點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)。

  第二步:從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)畫一條直線。(實(shí)際上應(yīng)叫射線)

  第三步:再從這個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),向不同方向再畫一條直線。然后標(biāo)明角的各部分名稱。

  (3) 學(xué)生動(dòng)手畫角,畫完后標(biāo)明角的各部分明稱。

  三、練習(xí)

  1、P42練習(xí)八N1

  教師說明:一個(gè)角必須有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條射線組成的邊,第2圖有一條邊,另一是彎曲的線;第三幅圖兩條相連的地方不是一個(gè)“點(diǎn)”而是彎曲的線,所以它們不是角。

  2、N2

  范 教師說明:數(shù)角時(shí),指角的動(dòng)作要準(zhǔn)確,最好標(biāo)出角的符號(hào)。

  3、N3 可以讓學(xué)生用三角板上的角比一比。

  4、 P43 N7 先讓學(xué)生找出各個(gè)圖形中分別有幾個(gè)角,教師加以指點(diǎn)提示,注意重疊的角和對(duì)著的角。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  通過直觀操作與演示,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作和歸納的過程,初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念,知道1時(shí)=60分。

 。ǘ┻^程與方法

  知道鐘面上刻度的含義,會(huì)讀、寫幾時(shí)幾分。

  (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

  感受時(shí)間與生活的密切聯(lián)系,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確數(shù)分(5分、5分地?cái)?shù)),能準(zhǔn)確地認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分。

  教學(xué)難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)“幾時(shí)差幾分”的時(shí)間,初步建立時(shí)、分的時(shí)間觀念。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、猜謎語:有個(gè)好朋友,會(huì)跑沒有腿,會(huì)響沒有嘴,它會(huì)告訴我,什么起,什么時(shí)候睡

  二、探索新知

  (一)復(fù)習(xí)鋪墊

  1、師:上學(xué)期,我們就和鐘交了朋友,看誰最了解它,誰來說說,你知道鐘面上有些什么?

  生:有時(shí)針、分針、有12個(gè)數(shù)字,還有12個(gè)大格子。

  2、師:你會(huì)認(rèn)這些時(shí)間嗎(學(xué)生回答)

  3、出示時(shí)間表,你會(huì)讀這些時(shí)間嗎?你們想知道,鐘表還有哪些秘密嗎

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)60個(gè)小格

  1、師:仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)分針走了幾個(gè)小格嗎?

  從12至1里面有5個(gè)小格,數(shù)一數(shù),再交流,指名生回答。

  從12到2有幾個(gè)小格,從12到3有幾個(gè)小格。你能把下面的繼續(xù)填完整嗎?

  打開課本,然后在括號(hào)里填出相應(yīng)的數(shù)。

  2、師:想一想,怎樣數(shù)更快呢?

  生:5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)

  4、一共有12個(gè)大格,每個(gè)小格有5個(gè)小格,有60個(gè)小格。

 。ㄋ模┱J(rèn)識(shí)時(shí)和分的關(guān)系

  師:小朋友,分針和時(shí)針?biāo)鼈冎g還藏著一些小秘密,誰觀察得仔細(xì)相信誰就能發(fā)現(xiàn)。

  (多媒體動(dòng)態(tài)演示)

  師:小朋友,剛才分針走了一圈,時(shí)針有什么變化呢?

  生:時(shí)針走了一個(gè)大格,分鐘走了一圈。

  師:分針走一圈是多少?(60分)時(shí)針走一大格是幾時(shí)?(1小時(shí))

  教師引導(dǎo)歸納(板書:1時(shí)=60分),時(shí)針和分針都是朝同一個(gè)方向走的,稱順時(shí)針方向。一節(jié)課是40分鐘,課間休息10分鐘,在加上10分鐘就是1小時(shí)

  【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生仔細(xì)觀察、自主探索、合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,準(zhǔn)確理解“1時(shí)=60分”,突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)時(shí)分

  認(rèn)識(shí)時(shí)分

  1、(多媒體出示例1的鐘面:4時(shí)

  師:這個(gè)時(shí)間是我們上課的.時(shí)間,誰認(rèn)識(shí)?

  生:4時(shí)

  動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)4時(shí)5分,4:10, 4:15……….4:45

  2、教學(xué)8時(shí)25分的兩種表示時(shí)間的方法(強(qiáng)調(diào)8時(shí)25分電子表示法,讓學(xué)生觀察,)板書:8:25

  【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo),再讓學(xué)生介紹自己的體會(huì)和方法,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使他們進(jìn)一步理解了認(rèn)讀時(shí)間的方法。

  四、實(shí)踐操作,鞏固新知識(shí)

  1、學(xué)生撥鐘(或同桌之間一組撥時(shí)間,一人撥鐘,一人說時(shí)間)

  五、運(yùn)用新知識(shí),解決問題

  1、完成課本“做一做”

  2、練習(xí):說一說

  3、生活中的時(shí)間應(yīng)用

  六、課堂總結(jié),思想教育

 。ㄟ@節(jié)課我們不但認(rèn)識(shí)了時(shí)間,還知道了時(shí)針走1大格是1時(shí),分針走1大格是5分鐘,同時(shí)我們還知道1小時(shí)=60分)。

  老師希望你們要好好的珍惜每一分,每一秒,做個(gè)時(shí)間的小主人。送格言

  七,布置作業(yè):

  練習(xí)二十三第1、2題

  板書設(shè)計(jì):

  認(rèn)識(shí)時(shí)間

  時(shí)針分針

  8時(shí)25分

  1小時(shí)=60分8:25

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  設(shè)計(jì)說明

  1.重視對(duì)教材情境圖的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  興趣是最好的老師,興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力,教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在寬松愉悅的氛圍中自主探索、合作交流,并引導(dǎo)他們經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成的過程,使他們不僅知其然而且知其所以然。上課伊始,借助情境圖引入新知,讓學(xué)生通過看圖,發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題及解決提出的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

  2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在基本技能的教學(xué)中,不僅要使學(xué)生掌握技能操作的程序和步驟,還要使學(xué)生在經(jīng)歷探索知識(shí)的過程中理解程序和步驟的道理。本教學(xué)設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法,如擺小棒、橫式、豎式等。讓學(xué)生通過自主探究、合作交流等方式,經(jīng)歷解決兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)這個(gè)數(shù)學(xué)問題的過程,從而突破筆算中“相同數(shù)位對(duì)齊”這一難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備、PPT課件、學(xué)情檢測(cè)卡

  學(xué)生準(zhǔn)備、小棒

  教學(xué)過程

  ⊙設(shè)置情境,生成問題

  師:學(xué)校組織二年級(jí)的學(xué)生去參觀博物館,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察情境圖,想一想,根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的信息,可以提出哪些加法問題?

  預(yù)設(shè)

  生1:二年級(jí)一共有多少名學(xué)生去參觀博物館?

  生2:一共有多少位去參觀博物館的老師?

  生3:二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?

  生4:二(1)班的.學(xué)生和老師一共有多少人?

  師:同學(xué)們真棒!提出這么多不同的問題,現(xiàn)在我們就開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考,解決大家提出的問題吧!

  設(shè)計(jì)意圖:通過觀察情境圖,提高學(xué)生主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)信息的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣。

  ⊙合作交流,掌握算法

  1.教師選取其中與例1類似的問題,讓學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上想辦法解決。

  師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組交流,探討可以用什么方法解決第四個(gè)問題。

  (學(xué)生小組交流,探索方法)

  2.各小組匯報(bào)自己的解決方法。

  方法一:用橫式計(jì)算。35+2=37。

  方法二:擺小棒。先擺出3捆零5根,再擺2根,合起來是3捆零7根。

  方法三:用豎式計(jì)算。

  3.引導(dǎo)學(xué)生說一說用豎式計(jì)算的過程,教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)用豎式計(jì)算時(shí)相同數(shù)位要對(duì)齊。

  4.用同樣的方法解決教材12頁1、2題。

  5.解決例2:二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?

  (1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意,列出算式。

  (2)組織學(xué)生合作交流、自主探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的筆算方法。

  師:根據(jù)我們剛才做的那道題的解題方法,請(qǐng)同學(xué)們小組合作,探討一下用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)應(yīng)該怎樣計(jì)算。

  (學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法)

  (3)引導(dǎo)學(xué)生說一說筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)時(shí)應(yīng)注意什么。

  預(yù)設(shè)

  生1:應(yīng)注意相同數(shù)位對(duì)齊。

  生2:應(yīng)注意從個(gè)位開始計(jì)算。

  生3:應(yīng)注意個(gè)位與個(gè)位相加,十位與十位相加。

  (4)師小結(jié):通過剛才大家的討論,我們學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的方法,即相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

  設(shè)計(jì)意圖:采用嘗試、交流、合作、探究的方法,使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)的計(jì)算方法,并初步體會(huì)算法的多樣化,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  ⊙應(yīng)用新知,解決問題

  1.讀一讀,算一算。

  42+7=59+40=25+34=

  35+53=31+12=22+11=

  2.完成教材13頁1、2題,并說一說計(jì)算方法。

  ⊙課堂總結(jié)

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

  ⊙布置作業(yè)

  教材15頁1~3題。

  板書設(shè)計(jì)

  兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位加)

  35+2=37(人)35+32=67(人)相同數(shù)位對(duì)齊,從個(gè)位加起。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步了解乘除法之間的聯(lián)系,進(jìn)一步理解除法的意義。

  2、通過實(shí)際操作,使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的算式及各部分名稱,懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的.道理。

  3、提高學(xué)生分析觀察、推理、判斷能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  重點(diǎn):弄清“余數(shù)”概念。

  難點(diǎn):理解余數(shù)的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:教具;課件

  學(xué)具;學(xué)具袋。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  國(guó)慶節(jié),飛行大隊(duì)舉行了一次飛行表演(課件演示)

  師:飛行員叔叔的表演精彩嗎?

  師:飛行員員除了有強(qiáng)健的身體,還有淵博的文化知識(shí),他們知道二(3)班的同學(xué)個(gè)個(gè)都非常聰明,出了幾個(gè)問題想考考你們,同學(xué)們敢接受挑戰(zhàn)嗎?

  二、自主探究

  出示第一個(gè)問題。同學(xué)們能獨(dú)立列式計(jì)算嗎?教師指名列算式,并說說為什么這樣列?

  出示第二個(gè)問題。

  請(qǐng)同學(xué)們用小棒表示飛機(jī)擺一擺,看看可以分成幾組?教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

  出示第三個(gè)問題。

  請(qǐng)同學(xué)們把15根小棒分成5組,看看每組有幾架飛機(jī)?教師引導(dǎo)學(xué)生列式計(jì)算。

  出示第四小題。

  請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用小棒來擺一擺,老師看看誰能出色的完成這個(gè)任務(wù)。完成后,教師演示,幫助學(xué)生理解。

  議一議:

  剩下的3架飛機(jī)還能再分嗎?余數(shù)有什么特點(diǎn)?

  教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:余數(shù)一定要比除數(shù)小。

  三、實(shí)踐應(yīng)用

  今天,飛行員叔叔出的四道難題,同學(xué)們完成得非常好,同學(xué)們能不能用解答這四道題的方法來解答其它的題呢?

  出示第一道練習(xí)題

  師:請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成在課堂練習(xí)本上。

  出示第二道練習(xí)題

  師:同學(xué)們能獨(dú)立完成這道題嗎?

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、系統(tǒng)整理與乘法有關(guān)的知識(shí),熟練運(yùn)用2~5的乘法口訣解決實(shí)際問題。

  2、在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、系統(tǒng)整理復(fù)習(xí)一、二單元的乘法知識(shí)。

  2、用乘法知識(shí)解決實(shí)際問題。

  教學(xué)難點(diǎn)

  啟發(fā)學(xué)生多種解決問題的思路,體會(huì)解題方法多樣性和最優(yōu)化。

  教學(xué)過程

  一、談話引入:

  孩子們:今天我們來到了一個(gè)新教室上課,猜猜為什么要到這來上課呢?這是因?yàn)榻裉煳覀円獏⒂^一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)。十月一日是什么節(jié)日?國(guó)慶節(jié)的時(shí)候到處張燈結(jié)彩,喜氣洋洋。有一個(gè)節(jié)日廣場(chǎng)更是熱鬧非凡。想去看看嗎?

  二、整理復(fù)習(xí),提出問題,解決問題。

  仔細(xì)觀察:圖上畫些什么?有一個(gè)老朋友他也來到了節(jié)日廣場(chǎng),他是誰?智慧爺爺說了什么?

  1、 整理復(fù)習(xí)乘法知識(shí)。

 。1) 什么是乘法?怎樣的算式可以用乘法,舉例說明。老師也想了一個(gè)算式:a+a+a+a,能改成乘法算式嗎?你怎么想的?

 。2)乘法算式的得數(shù)叫什么?(積)那求積用什么法?(乘法)求和呢?求差呢?求商呢?(3)你是怎樣算出乘法算式的積的?乘法口訣熟嗎?開火車對(duì)口訣。

 。3)有個(gè)同學(xué)在計(jì)算4×6=?一時(shí)忘了乘法口訣了,該怎么辦呢?4×6表示什么意思?它們的樣子不一樣,意思卻完全一樣,結(jié)果也一樣。

  2、提出問題,解決問題。

 。1)觀察第一幅圖。你能提出那些數(shù)學(xué)問題?

  生:氣球每束有8個(gè),4束一共有多少個(gè)?

  4×8=32(個(gè))

  生:一共有多少盆花?

  師:這些花分幾部分?(2部分:外面的和里面的.)怎么算?

  先算外面的:每種顏色有8盆,有4種顏色,一共有多少盆?4×8=32(盆)

  再里面的花:3×4=12(盆)

  最后算一共有多少盆花:32+12=44(盆)

 。2)觀察第二幅圖。

  生1:每列有3個(gè)人,有6列,一共多少人?3×6=18(人)

  生2:每排有6人,有3排,一共有多少人?

  生3:穿每種顏色的衣服有6人,有3種顏色,一共多少人?

  觀察同一幅圖可以有不同的方法,但是最后的結(jié)果應(yīng)該是一樣的。

  旁邊看跳舞的小朋友也想來跳舞?可以怎么算呢?

  生:3×6+5=33 這個(gè)算式還可以寫成什么?生:4×6-1=33說說你怎么想的?

 。3)請(qǐng)你來當(dāng)小老師提問。生解答。

  生:照相的每組有4人,3組有幾個(gè)人?4×3=12(人)

 。4)請(qǐng)你在本子上提一個(gè)問題,并解答。

  3、小結(jié)。

  今天你在節(jié)日廣場(chǎng)玩得高興嗎?學(xué)到了什么?解決一個(gè)問題必須得知道什么?解決乘法問題的2個(gè)數(shù)學(xué)信息之間必須有什么關(guān)系?(是幾個(gè)幾的關(guān)系。)

  課后自評(píng)

  這節(jié)課是一、二單元的整理復(fù)習(xí)課,因此我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)有2個(gè):一個(gè)是對(duì)乘法知識(shí)的系統(tǒng)整理,一個(gè)是運(yùn)用乘法知識(shí)實(shí)際解決問題。在復(fù)習(xí)乘法知識(shí)時(shí),主要抓住乘法的意義,乘法與加法之間的關(guān)系,乘法口訣這幾部分知識(shí)。在解決問題這一部分,主要通過第一幅圖解決簡(jiǎn)單的乘法問題和較為復(fù)雜的問題。第二幅圖解決觀察同一幅圖可以從不同角度觀察。第三、四幅圖請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)老師,提出問題,解決問題,最后學(xué)生在作業(yè)本上自己提問解決問題。

  上完課后,我發(fā)現(xiàn)自己語言還需要錘煉,更精煉些,提問更準(zhǔn)確些。在處理學(xué)生解決問題時(shí),時(shí)間的調(diào)配還掌握得不夠好,對(duì)于簡(jiǎn)單問題應(yīng)該很快的一筆帶過。把精力重點(diǎn)放在解決復(fù)雜問題,解決學(xué)生思維的爭(zhēng)議點(diǎn),學(xué)生的出錯(cuò)的地方。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 結(jié)合具體情境體會(huì)混合運(yùn)算的意義。

  2.能正確計(jì)算混合運(yùn)算題。

  3.引導(dǎo)學(xué)生探索先乘除,后加減的運(yùn)算順序。

  4.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。

  5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和參與意識(shí),幫助學(xué)生建立自信心。

  教材分析

  本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個(gè)問題情境,通過學(xué)生幫助小熊計(jì)算買食品花了多少錢,引出混合運(yùn)算的教學(xué),其中包括乘加與乘減的運(yùn)算。

  教學(xué)時(shí),教師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探索出先乘除,后加減的運(yùn)算順序,千萬不要直接告訴學(xué)生,要讓學(xué)生自己在具體情境中探索出來。另外,在計(jì)算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)行不同算法的交流,以拓展學(xué)生解決問題的思路。

  學(xué)校及學(xué)生狀況分析

  遼源市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比較先進(jìn),學(xué)生的素質(zhì)相對(duì)來說也比較高。特別是,我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實(shí)驗(yàn),由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式,現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于提問、敢于創(chuàng)新的局面。但由于學(xué)生年齡偏小,缺少生活經(jīng)驗(yàn),所以教學(xué)中,我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境,以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

  課堂實(shí)錄

  為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí),我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計(jì)為真實(shí)的買水果情境,課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價(jià)格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查,我在課上出示有代表性的水果及其價(jià)格,然后,師生間進(jìn)行真實(shí)的購買。通過買水果的活動(dòng),學(xué)生不但掌握了混合運(yùn)算的計(jì)算方法,而且還增長(zhǎng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

  教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了猜一猜活動(dòng)。先出示購買水果所列的混合算式,讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到具體再到抽象的過程,加深學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的理解。

  最后,我還設(shè)計(jì)了一道讓學(xué)生設(shè)計(jì)春游購物預(yù)算方案的綜合實(shí)踐的課外延伸題,以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算解決問題的能力。

  總之,整節(jié)課,我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可參與、可探究,貼近生活,富有童趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)空間。

  (一)為水果貼價(jià)格

  師:同學(xué)們,今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧,大家看,都是什么?/p>

  生:香蕉、蘋果、金橘

  師:課前老師已經(jīng)布置大家到超市對(duì)各種水果的價(jià)格做了一次調(diào)查,現(xiàn)在我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價(jià)格。

  (師在一個(gè)貨架上為水果貼價(jià)格,單位按每千克計(jì)算。)

  蘋果2元 香蕉3元 金橘4元 橙子5元 香瓜7元 草莓8元

  (二)買水果

  1. 教學(xué)乘加混合題

  師:價(jià)格標(biāo)好了,同學(xué)們,下面我們要玩一個(gè)買水果的游戲。

  (生很高興。)

  師:現(xiàn)在你就是一名顧客,我就是水果店的老板。我的小顧客們,你們想買點(diǎn)什么?

  生:3千克蘋果;4千克金橘

  師:如果你要買兩種水果的話,你想怎么買?

  生:我想買3千克蘋果,1千克香瓜。

  師:他應(yīng)付給我多少錢呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上算一算。

  (生動(dòng)筆計(jì)算。)

  師:現(xiàn)在我們進(jìn)行小組交流,說說你剛才是怎么算出來的。

  (小組交流。)

  師:現(xiàn)在誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。

  生1:我是這么算的:23=6(元),6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價(jià)錢是6元,再用6元加上7元,就是蘋果和香瓜一共的價(jià)錢。

  生2:我列的算式是23+7。我把生1的兩個(gè)算式合起來成為一個(gè)算式來計(jì)算,這樣簡(jiǎn)單些,結(jié)果也是13元。

  師:大家觀察23+7這個(gè)算式,這是把剛才那個(gè)同學(xué)的兩個(gè)算式合起來的,叫綜合算式。這個(gè)算式里既有乘法,又有加法,應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?

  (生觀察思考。)

  生3:應(yīng)該先算乘法,因?yàn)檫@樣是先算出了3千克蘋果的價(jià)錢,然后再加1千克香瓜的價(jià)錢,就是它們一共的價(jià)錢了。要先算加法就講不出道理了。

  生4:老師,我知道沒有括號(hào)的算式先算乘除、后算加減,所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。

  師:他們倆說得都對(duì),這道題我們只有先算3千克蘋果的價(jià)錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題,我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢,還有別的方法嗎?

  生5:我的計(jì)算方法是7+23,我把香瓜的價(jià)錢放前面,也可以算出兩種水果一共多少錢。

  生6:老師,我是口算的,兩種水果一共是13元。

  師:大家用的方法真多,都可以算出兩種水果的價(jià)錢。

  2.教學(xué)乘減混合式題

  師:我們繼續(xù)來玩買水果的游戲,假如你有20元錢,買了4千克香蕉,我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個(gè)問題請(qǐng)同桌合作解決,并把算式列在練習(xí)本上。

  (同桌間討論并解決此問題。)

  師:哪一桌想說說你們是怎么想的。

  生1:我們先計(jì)算出4千克香蕉的價(jià)錢,列式是34=12元,然后用20減12等于8元,你應(yīng)該找回8元錢。

  生2:我們列的是綜合算式20-34,你要找給我們8元。

  師:我們?cè)谟?jì)算20-34這個(gè)算式時(shí)先算什么?后算什么? 你能說明原因嗎?

  生3:我們應(yīng)該先算乘法、后算減法,因?yàn)椋人愠?千克香蕉要用多少錢,才能算出找回多少錢。

  生4:應(yīng)該先算乘法、后算減法,算出香蕉的價(jià)錢,再用一共的20元錢減去香蕉的價(jià)錢,剩下的就是找回的價(jià)錢了。

  3.小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)了混合運(yùn)算。通過剛才的學(xué)習(xí),你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算時(shí),我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?

  生:(齊答)先算乘法、后算加減。

  4.提問題

  師:同學(xué)們,你們能提出混合運(yùn)算的問題嗎?

  生1:我買2千克草莓、1千克香瓜,需要多少錢?

  (生在練習(xí)本上做,并作答:28+7=23(元)。)

  生2:媽媽買了4千克橙子、1千克金橘,要花多少錢?

  生3:我是這樣算的:45+4=24(元)。

  生4:老師有30元錢,買了3斤香瓜,還剩多少錢?

  生5:我列的算式是30-37還剩9元。

  (三)猜一猜

  師:現(xiàn)在我們換個(gè)玩法。我當(dāng)顧客,我來買東西,但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請(qǐng)大家看我列的算式,猜猜我買了哪些水果。我列的算式是:23+8,25-27。

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們以組為單位,討論一下我是怎么買的水果。討論的時(shí)候小組里的每個(gè)人都要積極地參與,踴躍地表達(dá)自己的見解,并且要注意傾聽別人的發(fā)言。

  (生以小組為單位討論23+8這個(gè)算式。)

  生1:我們小組認(rèn)為,老師買了2千克香蕉和1千克草莓。

  生2:我們小組認(rèn)為,老師買了3千克蘋果和1千克草莓。

  生3:我們小組還有一個(gè)猜法,就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。

  (觀察25-27。)

  生4:我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜,還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果,我們猜的對(duì)嗎?

  師:從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對(duì),現(xiàn)在我宣布我實(shí)際購買的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓,我還用25元錢買了2千克香瓜,你們誰猜對(duì)了?

  (一部分學(xué)生因猜中而歡呼。)

  四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑

  師:我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容,大家看看有沒有不懂的.地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

  (五)總結(jié)

  師:這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?

  生1:我學(xué)會(huì)了買水果。

  生2:我知道要先算乘法,再算加、減法。

  (六)布置作業(yè)

  師:請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,運(yùn)用今天我們所學(xué)的混合運(yùn)算,做一份你們小組春游時(shí)的購物預(yù)算,填好下表。

  預(yù)計(jì) 花費(fèi) 剩余(或補(bǔ)上)

  ()元 ()元 ()元

  教學(xué)反思

  教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)實(shí)踐證明,由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)的買水果,學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來,而讓學(xué)生在課前對(duì)各種水果的價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查,則更有助于買水果的學(xué)習(xí),同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

  在探究運(yùn)算順序的過程中,我先是讓學(xué)生獨(dú)立思考,再梳理自己的思路,然后進(jìn)行小組交流、全班匯報(bào)。在不同算法的匯報(bào)中,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情境說明先算乘、后算加的運(yùn)算順序的合理性,而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主探索的方式獲得了知識(shí),對(duì)此印象會(huì)更為深刻。

  愛迪生說過:能提出一個(gè)問題,比解決問題更重要。因此,教學(xué)中,我轉(zhuǎn)變以往教師提問、學(xué)生回答的教學(xué)方式,而是讓學(xué)生自己提出問題,讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生能夠答的,教師決不包辦代替。課堂中,學(xué)生積極性很高,樂于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)面令我欣慰。因?yàn),他們活躍的思維及表現(xiàn)源于我平時(shí)課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氛圍,使學(xué)生展開自由的羽翼,在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中,學(xué)生機(jī)敏的反應(yīng)、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法:老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚,也令我感到了教學(xué)的成功之處。

  課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng),這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊(duì)作用。學(xué)生既可運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算知識(shí)幫助解決問題,又增加了社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)椋@其中包括購買哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價(jià)錢是否合理等問題。

  案例點(diǎn)評(píng)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)能創(chuàng)造性地使用教材,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改編原教材的情境,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)的客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨(dú)立自主地探究出混合運(yùn)算的規(guī)律,特別是課前讓學(xué)生親自去市場(chǎng)調(diào)查各種水果的價(jià)格,更為課上的計(jì)算買水果的價(jià)錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的特色之處,因?yàn)樗芮辛藬?shù)學(xué)與生活間的聯(lián)系。

  教師所設(shè)計(jì)的猜一猜活動(dòng)拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個(gè)算式,學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性,使學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng),并且發(fā)展了創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí),這一活動(dòng)也有利于學(xué)生理解算式的意義。

  最后,教師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綜合性的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生留下充分的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的位置。

  2.能力目標(biāo):借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

  教學(xué)難點(diǎn):

  借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念

  解決策略:

  合作探究前置作業(yè)根據(jù)主題圖說出體育館、商場(chǎng)、醫(yī)院和郵局分別位于學(xué)校的什么方向。

  教學(xué)內(nèi)容:

  知道東南、東北、西南、西北

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  出示主題圖讓學(xué)生觀察:你看到什么,并說出它們的方向。

  讓學(xué)生將自己置身于學(xué)校這個(gè)位置,用已經(jīng)學(xué)過的方向知識(shí),說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學(xué)校的什么方向。教師先讓學(xué)生4人一組說一說,再由教師指名讓學(xué)生自己說一說。

  學(xué)生口頭回答后,教師讓學(xué)生填在書上,并讓學(xué)生在圖中將東、南、西、北四個(gè)方向標(biāo)出。

  二、總結(jié)

  教師讓學(xué)生觀察剩下的4個(gè)建筑物所在的方向與以前所認(rèn)識(shí)的.方向有什么特別之處。教師讓學(xué)生討論后說一說少年宮、電影院、動(dòng)物園所在的方向。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣描述方向真是太麻煩了,請(qǐng)大家分別給這4個(gè)方向取名字。小組討論后,將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。教師讓學(xué)生多說一說這4個(gè)建筑物分別在學(xué)校的什么方向,最后教師總結(jié)。在教學(xué)中應(yīng)該糾正學(xué)生北西、北東、南西、南東等錯(cuò)誤說法。師生共同制作方向板,教師在黑板上板書指導(dǎo),先將8個(gè)方向的點(diǎn)找出,并將北的方向給出,再讓學(xué)生自己寫出剩下的7個(gè)方向,

  學(xué)生制作,教師巡視指導(dǎo)。教師讓學(xué)生上臺(tái)展示方向。

  1.試一試(小組活動(dòng))

  (1)利用方向板說一說教室里8個(gè)方向分別有什么?

  (2)讓學(xué)生坐在自己的座位上,教師給出班級(jí)面朝的方向,小組內(nèi)說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學(xué)。小組活動(dòng)后,指名說一說。使用方向板時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生注意方向板中的方向應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中面朝的方向相符。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  學(xué)生小組交流,匯報(bào)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  【背景】

  為了進(jìn)一步提高堂效率,提升學(xué)生學(xué)習(xí)力,逐步落實(shí)數(shù)學(xué)堂與“學(xué)習(xí)力”相結(jié)合的自學(xué)為主堂教學(xué)模式,提升青年教師的整體素質(zhì),進(jìn)步培養(yǎng)青年教師良好的教學(xué)能力。我們二年級(jí)數(shù)學(xué)組于XX年10月開展了全員賽活動(dòng),并取得了良好效果。本篇教案集授教師努力及組內(nèi)教師智慧,較能體現(xiàn)學(xué)校的主流教學(xué)模式,是一篇優(yōu)秀的案例。

  【教材簡(jiǎn)析】

  本節(jié)的內(nèi)容是數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角例1簡(jiǎn)單的排列與組合。排列和組合的思想方法應(yīng)用得很廣泛,是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材,本教材在滲透這一數(shù)學(xué)思想方法時(shí)就做了一些探索,把它通過學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來。

  教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同,表示不同的兩位數(shù),屬于排列知識(shí),而簡(jiǎn)單的排列組合對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說都早有不同層次的接觸,如用1、2兩個(gè)數(shù)字卡片來排兩位數(shù),學(xué)生在一年級(jí)時(shí)就已經(jīng)掌握了。而對(duì)1、2、3三個(gè)數(shù)字排列成幾個(gè)兩位數(shù),也有不少學(xué)生通過平時(shí)的益智游戲都能做到不重復(fù)、不遺漏地排列。針對(duì)這些實(shí)際情況,在設(shè)計(jì)本節(jié)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)處理了教材。整堂堅(jiān)持從低年級(jí)兒童的實(shí)際與認(rèn)知出發(fā),以“感受生活化的數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”這一教學(xué)理念,結(jié)合實(shí)踐操作活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),使學(xué)生找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),初步經(jīng)歷簡(jiǎn)單的排列和組合規(guī)律的探索過程;

  2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)排列組合的簡(jiǎn)單方法,鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力;

  3.培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識(shí),通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列與組合規(guī)律的過程

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體、數(shù)字卡片。有關(guān)北京景色的、生字詞卡。

  【課前預(yù)習(xí)】

  預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書99頁,思考以下問題

  1、用1、2兩個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)?

  2、用1、2、3這3個(gè)數(shù)字能擺出哪些兩位數(shù)?可以動(dòng)手寫一寫。

  3、想一想:你是怎么擺的,先擺什么,再擺什么?有什么好方法才會(huì)不遺漏,不重復(fù)。

  【教學(xué)過程】

  1、合作探究排列

  師:同學(xué)們,請(qǐng)看這就是數(shù)學(xué)廣角樂園,數(shù)學(xué)廣角里給我們準(zhǔn)備了這么多的闖關(guān)游戲,敢不敢試一試?(不怕)你們真是勇敢的好孩子。咱們先來創(chuàng)第一關(guān)。

 。ǔ鍪荆河脭(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?)

  師:第一關(guān),用數(shù)字卡片1、2、3可以擺成幾個(gè)不同的兩位數(shù)呢?

  生匯報(bào)。對(duì)不對(duì)呢?我們來驗(yàn)證一下,聽清要求。

  同桌合作,一人擺數(shù)字卡片,一人把擺好的數(shù)記錄下來,寫好馬上做好,比比哪桌合作得又好又快。

  實(shí)際操作,教師巡視。

  板演反饋,同時(shí)匯報(bào)不同的擺法和想法。

  無順序的匯報(bào)→正確的匯報(bào)→比較方法→學(xué)生說方法→師板書→起名稱

  師:請(qǐng)把你寫出的`兩位數(shù)讀出來(無序→正確,師板書,),比較一下誰的更全面一些?(提問其他的答案),為什么XX同學(xué)沒有完全擺對(duì)而這名同學(xué)卻擺得這么準(zhǔn)呢?他有什么訣竅嗎?(生邊回答師邊數(shù)字板演示,并進(jìn)行板書)

  師:誰能給這個(gè)方法起一個(gè)名字呢?

  誰還有其它的方法要介紹給大家?

  象這樣因?yàn)閿?shù)字的位置不同而拼組出了不同的兩位數(shù),這樣的問題在數(shù)學(xué)上就叫排列。

  師:大家都采用各種方法擺出了6個(gè)不同的兩位數(shù)。真了不起。〗窈笪覀?cè)谂帕袛?shù)的時(shí)候,要想既不重復(fù)也不漏掉,就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。順利過關(guān),進(jìn)入下一關(guān)

  2、感知組合

  師:同學(xué)們,第二關(guān)問題是:如果三個(gè)人握手,每?jī)蓚(gè)人握一次,三人一共要握多少次呢?

  師:大家看,我在和他握手,他也在和我握手,不管我們的位置如何變化只要我們的手不松開我們兩個(gè)人就是只握了一次手。

  那三個(gè)人握手到底要握幾次?以小組為單位,組長(zhǎng)記錄次數(shù),其他三人演示,看看每?jī)蓚(gè)人握一次手,三個(gè)人一共要握手多少次?

  師:兩個(gè)人握一次手,三人一共要握3次手。

 。ò鍟故疚帐诌^程)

  3、對(duì)比思考——追尋本質(zhì)

  師:老師現(xiàn)在有一個(gè)疑問,排數(shù)字卡片時(shí)用3個(gè)數(shù)可以擺出6個(gè)數(shù),握手時(shí)3個(gè)同學(xué)卻只能握3次,都是3,為什么出現(xiàn)的結(jié)果會(huì)不一樣呢?

  結(jié)論:擺數(shù)與順序有關(guān),握手與順序無關(guān)。

  擺數(shù)可以交換位置,而握手交換位置沒用。

  【反思】

  本節(jié)體現(xiàn)了兩個(gè)特色

  1、預(yù)設(shè)有效問題是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的關(guān)鍵

  “思”源于“問題”,要通過“問題解決”使兒童獲得知識(shí)、方法、能力及思想上的全面發(fā)展,首先要有一個(gè)好“問題”。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)思考的形成就是借助于對(duì)這些“問題”的思考及通過對(duì)這些問題的解決過程之中。在這節(jié)中,在每一個(gè)活動(dòng)之前,教師都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感興趣的,具有現(xiàn)實(shí)意義的問題:“用1、2、3這三個(gè)數(shù)字,可以編出幾個(gè)兩位數(shù)呢?”、“三個(gè)人每?jī)扇嘶ハ辔找淮问,一共要握幾次手?”只有面?duì)這樣的好“問題”,學(xué)生才能自覺的全身心地投入到問題解決之中,才能通過對(duì)這些問題的分析、比較,對(duì)這些規(guī)律的觀察、感悟,對(duì)所得結(jié)論的描述、解釋。而這一過程又正是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思考的過程。

  2、逐步感悟有序思維的必要性

  有序思維在日常生活中有著廣泛的用途,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步感悟到有序思維的必要性就顯得猶為重要了。用1、2、3這三個(gè)數(shù)字,可以編出幾個(gè)兩位數(shù),讓學(xué)生非常自然地、主動(dòng)地進(jìn)行猜數(shù),并產(chǎn)生怎樣思考才能既不重復(fù)也不遺漏的問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著,通過學(xué)生獨(dú)立思考“用1、2、3寫(擺)兩位數(shù)”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的方法探究新知,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展,初步感悟有序的寫(擺);交流討論,再說一說你是怎么寫(擺)的,它好在哪里?等問題,促使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)其隱藏著的數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí);最后通過全班交流,引導(dǎo)學(xué)生得到了兩種基本的排序方法(列表法和圖示法),進(jìn)一步體驗(yàn)到按一定的順序思考的價(jià)值并初步掌握方法。最后,抓住鼓勵(lì)表揚(yáng)的握手游戲這一契機(jī),突破教學(xué)的難點(diǎn)(初步理解簡(jiǎn)單事物排列與組合的不同)讓學(xué)生通過猜一猜、演一演等形式,使他們對(duì)其規(guī)律進(jìn)行本質(zhì)的探究,在活動(dòng)中體驗(yàn)感受排列與組合的不同。這里,學(xué)生經(jīng)歷了猜想、驗(yàn)證、反思等一系列探索活動(dòng),體會(huì)到思之要有“據(jù)”、思之要有“理”、思之要有“序”,這不僅是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考,更是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)科學(xué)的探究方法。

  這節(jié)注重了排列組合的有序性,而對(duì)排列組合的合理性詮釋得還不夠到位。還有些堂上的動(dòng)態(tài)生成的資源捕捉利用不夠及時(shí)到位等等。我想這在以后教學(xué)中還應(yīng)多反思,多注意的。

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