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三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-02-13 13:42:07 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案【熱】

  作為一名老師,時(shí)常需要用到教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那要怎么寫好教案呢?下面是小編整理的三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案【熱】

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過活動(dòng)建構(gòu)面積的概念,知道平面圖形或物體表面的大小就是它的面積。

  2、知道如何用數(shù)學(xué)的方法表示圖形的面積,認(rèn)識(shí)1平方厘米,會(huì)用統(tǒng)一大小的方格的數(shù)量和1平方厘米表示圖形的面積。

  3、在對(duì)“面積”知識(shí)的學(xué)習(xí)與表達(dá)中,體會(huì)方法多樣化,感受數(shù)學(xué)美。

  教學(xué)重、難點(diǎn):建構(gòu)圖形面積的概念。

  教學(xué)過程:

  談話引入

  師:這兩個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎?我們來讀一讀。

  師:你們知道面積是什么嗎?

 。A(yù)設(shè):(1)房間的大小,(2)書封面的大。

  2、師:今天的學(xué)習(xí),我們要認(rèn)識(shí)面積。

  通過活動(dòng),感知面積

  1、認(rèn)識(shí)生活中物體的面

  師:如果老師請(qǐng)你把課桌面和凳子面擦干凈,擦哪個(gè)用的時(shí)間短一些,為什么?

  生:擦凳子用的時(shí)間會(huì)少些,因?yàn)榈首拥拿姹日n桌的面小。

  師:誰能再來說一說。因?yàn)榈首用姹日n桌面小,所以擦凳子用的時(shí)間少。(指名說)

  我們來摸一摸課桌面和數(shù)學(xué)書的封面的,哪個(gè)大?

  師歸納:我們剛才說的課桌、凳子的面、數(shù)學(xué)書的封面,這些物體的表面是有大小的。

  感知平面圖形的大小

  師:物體表面有大小,那平面圖形呢?

  出示:

  師:這些平面圖形的面在哪里?請(qǐng)小朋友們選擇2個(gè)圖形,用你手中的彩色筆來涂一涂。(板書:平面圖形的面)

 。2)反饋

  問題1:這些圖形的哪一部分是它的面?

  (預(yù)設(shè):學(xué)生用彩色筆描了圖形的一周)。

  師:某某同學(xué)用彩色筆表示的部分是這個(gè)平面圖形的面嗎?

  屏幕演示:一周的線段首尾相連,成為一條直線。教師說明,這些線段表示的是這個(gè)圖形一周的長度,而不是這個(gè)平面圖形的面。)

  師:(電腦演示)涂色部分就是這個(gè)平面圖形的面。

  問題2:涂色的時(shí)候,哪個(gè)圖形你涂色比較多?哪個(gè)圖形你涂色比較少?你是怎么看的?

  (生:第一個(gè)涂色最多,第三個(gè)圖形涂色最少。因?yàn)榈谝粋(gè)圖形的面比較大。)

  師:看來平面圖形的面也有大小。

  三、自主探究,感悟面積

  發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

  出示:小胖家的房間平面圖(2個(gè)長方形,一個(gè)正方形)

  教師:小胖搬新家,他和爸爸媽媽都想把最大的房間給爺爺、奶奶住,你們知道小胖爺爺奶奶住哪一間嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生猜測(cè),推理,然后引導(dǎo)學(xué)生通過比較,解決問題)

  教師:老師把房間的平面圖剪了下來,放在你們的信封里,想請(qǐng)你們比一比,哪個(gè)房間的平面圖最大?

  1、(信封里:2個(gè)長方形、一個(gè)正方形)

  (1)學(xué)生活動(dòng)。教師巡視指導(dǎo)

 。ń栌谜叫蔚谋容^得出一個(gè)長方形比正方形小,另一個(gè)不能直接比)

 。2)反饋

  教師:①比出圖形的大小了嗎?(預(yù)設(shè):比出長方形A、B都比正方形C小。)

 、谀惚鹊氖菆D形的哪一部分?(面的大。

 、墼趺幢鹊?(根據(jù)學(xué)生的回答,媒體演示:重疊在一起)

  小結(jié):我們通過把兩個(gè)圖形疊在一起比較出了正方形C的面最大。所以爺爺奶奶住在正方形C的這個(gè)臥室里。

 。3)師:小胖準(zhǔn)備住最小的'一間,要比較哪兩個(gè)平面圖形的大小呢?請(qǐng)你們比比看。會(huì)嗎?(學(xué)生,不能比)

  問題(1)用剛才的辦法不能直接比出面的大小,能夠想什么方法來解決呢?

  (啟發(fā)學(xué)生討論,引出工具)

  2、教師:現(xiàn)在老師為你們提供了幾個(gè)工具,看一看,有什么?

  (1)學(xué)生打開工具信封,了解教師提供的工具。

  (2)你打算用哪個(gè)工具去表示面的大?(預(yù)設(shè):①用●表示,②用■)

  教師:請(qǐng)你們4人小組為單位,每人選一種圖形工具,用所選圖形的個(gè)數(shù)表示面的大小,把結(jié)果記錄下來。

  出示要求:(1)用選用圖形的個(gè)數(shù)表示圖形的面的大小

 。2)比較兩個(gè)長方形平面圖的大小

 。ǘ﹪L試解決問題

  1、學(xué)生解決問題

  8cm 12cm

  6cm

  4cm

 。ń處煘閷W(xué)生提供若干個(gè))

  2、反饋交流:

  師:下面請(qǐng)一個(gè)小組的小朋友來匯報(bào)。

 。1)你是用什么圖形工具來表示長方形平面圖的大小的? 是幾個(gè)?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生討論結(jié)果,媒體演示兩種情況)

 。2)現(xiàn)在可以比較出這兩個(gè)平面圖形的面的大小了嗎?

 。A(yù)設(shè):可以)

  (3)怎么比呢?

  【預(yù)設(shè):

  生1:我用的是圓形紙片,比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

  因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè),長方形B最多也能擺12個(gè)。

  生2:我用的是正方形紙片,比較得到這兩個(gè)圖形一樣大。

  因?yàn)殚L方形A最多能擺12個(gè)□,長方形B最多也能擺12個(gè)!

  小結(jié):你們都比較出了長方形A和長方形B一樣大。

  3、討論:這兩種工具哪一種最能夠表示平面圖形的面的大小?為什么?

  (使用測(cè)量會(huì)出現(xiàn)不能布滿的情況,所以使用□是最合適的。)

 。▊渥ⅲ阂l(fā)學(xué)生思考發(fā)言)

  4、現(xiàn)在我們用□來驗(yàn)證一下,正方形C是不是比長方形A和B都大。

  (學(xué)生動(dòng)手操作)

  5、師:長方形A和B最多能擺12個(gè)□,正方形C最多能擺16個(gè)□。剛剛測(cè)量到的12、12和16就能用來表示這些平面圖形的大小,這都是這些平面圖形的面積。我們可以說,長方形A和長方形B的面積是12個(gè)□,正方形C的面積是16個(gè)□。

 。ㄈ└形驕y(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性

  師:現(xiàn)在小朋友們會(huì)用小正方形的個(gè)數(shù)來表示平面圖形的面積了,小丁丁也用正方形的個(gè)數(shù)表示圖形的面積,比較下面 兩個(gè)圖形的大。

  “第一個(gè)圖形的面積是4個(gè)□,第二個(gè)圖形的面積是9個(gè)□,4<9,所以第一個(gè)圖形的面積比第二個(gè)圖形的面積小!

  問題:對(duì)于小丁丁的回答,你們同意嗎?怎么想的?

  1、出示:

  2、反饋:

  生:不同意!因?yàn)闇y(cè)量這兩個(gè)圖形所用的小正方形的大小是不一樣的。

  師:對(duì)呀!雖然小丁丁都是用正方形來測(cè)量這兩個(gè)平面圖形的大小,但是由于使用的正方形的大小不一樣,所以不能夠直接比較出這兩個(gè)圖形面的大小。

  3、師:在表示平面圖形的面積時(shí),我們可以用邊長為1厘米的小正方形。邊長為1厘米的小正方形的面積就是1平方厘米。(板書,齊讀單位)

  (1)學(xué)生認(rèn)讀平方厘米

 。2)1平方厘米多大?我們身上哪一部分的大。娣e)比較接近1平方厘米?

 。ㄈ┚毩(xí)

  師:下面的圖形都是由邊長為1cm的小正方形組成的,它們的面積分別是多少平方厘米?

  依次出示下列圖形:

  1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

  師:有幾個(gè)1cm2 的小正方形組成的圖形,它的面積就是幾平方厘米。

  出示:書本 P61 第一和第三個(gè)圖形

  師:為了測(cè)量的方便,數(shù)學(xué)家把邊長為1cm的小正方形拼在一起,成為了一張方格紙。請(qǐng)大家來數(shù)一數(shù),這兩個(gè)圖形的面積是多少?

  師:為什么有的小朋友這么快能得出第一個(gè)圖形的面積?

  生:我是通過計(jì)算得到的。先數(shù)一列有7個(gè)小正方形,有這樣的4列,就是4×7,再加中間的一個(gè),就是4×7+1=29cm2。

  師:原來數(shù)的時(shí)候我們還能用算式來表示數(shù)的方法。下面請(qǐng)大家用這個(gè)好辦法來算一算第二個(gè)圖形的面積。

  生:我發(fā)現(xiàn)每一行都有6個(gè)涂色的小正方形,有這樣的5行,5×6,這個(gè)圖形的面積就是30cm2。

  師:你們真棒!那這個(gè)圖形的面積你知道是多少平方厘米嗎?

  出示:

  生:這個(gè)圖形的面積是8平方厘米。

  師:這個(gè)圖形中有半格的,你是怎么數(shù)的?

  生:先數(shù)整格的,有6個(gè)平方厘米;再數(shù)半個(gè)的,有4個(gè),其中的2個(gè)半個(gè)可以拼成1個(gè)平方厘米,4個(gè)半格可以拼成2個(gè)整格,所以6+2等于8個(gè)平方厘米,。(學(xué)生邊說,邊媒體演示)

  小結(jié):在數(shù)小正方形時(shí),遇到不滿一個(gè)正方形的時(shí)候,我們可以先整格的,再把2個(gè)半格拼成一個(gè)整格來數(shù)。

  拓展:在方格紙上涂出面積是12平方厘米的圖形。

  師:我們已經(jīng)會(huì)用數(shù)小正方形的方法得到圖形的面積,現(xiàn)在,老師想請(qǐng)你在方格紙上用彩筆涂出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的圖形,這個(gè)圖形的面積為12平方厘米。

  1、獨(dú)立完成,然后在小組中交流。

  2、反饋。

  師:你涂的是什么圖形,怎么涂的?是幾平方厘米?

  生1:我涂的是長方形,我在一行里涂了12格,面積是12平方厘米。

  生2:我涂的是長方形,我在一列里涂了12格,面積是12平方厘米。

  生3:我涂的是長方形,我在一行里涂6格,涂2行,面積是12平方厘米。

  生4:我涂的是長方形,我在一列里涂6格,涂2列,面積是12平方厘米。

  生5:我涂的是長方形,我在一行里涂4格,涂3行,面積是12平方厘米。

  生6:我涂的是長方形,我在一列里涂4格,涂3列,面積是12平方厘米。

  比較:它們有什么共同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

  生:它們的面積都是12平方厘米,但是形狀卻不同。

  五、總結(jié)交流

  師:我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了“面積”,用你自己的話說說你所認(rèn)識(shí)的“面積”?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

  教學(xué)內(nèi)容

  例1:橫向條形統(tǒng)計(jì)圖

  簡單的數(shù)據(jù)分析

  例2:起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖

  例1:平均數(shù)的含義和求法

  求平均數(shù)

  例2:用平均數(shù)來比較兩組數(shù)據(jù)的總體情況

  13——14簡單的數(shù)據(jù)分析

  教學(xué)目標(biāo):

  1、向?qū)W生介紹兩種條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  3、生理解平均數(shù)的含義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法,理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)看兩種統(tǒng)計(jì)圖

  教學(xué)難點(diǎn):

  起始格與其他格表示不同單位量的條形統(tǒng)計(jì)圖。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第1課時(shí)第38頁例1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、向?qū)W生介紹橫向條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

 。ǔ鍪緬靾D、引導(dǎo)學(xué)生觀察并理解圖意)

  如果超市的王經(jīng)理,現(xiàn)在很想知道超市上周四種品牌礦泉水的銷售情況,還想知道下周該進(jìn)些什么品牌的礦泉水。你有什么好辦法?(統(tǒng)計(jì))

  二、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

  1、出示空白的縱向條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察。

  說說這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖與以前見過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

  2、它的橫軸表示什么?縱軸表示什么?

  3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表,你能完成下面這份統(tǒng)計(jì)圖嗎?

  3、學(xué)生討論并說明如何完成統(tǒng)計(jì)圖。

  4、提問:如果用橫軸代表銷售量,用縱軸代表不同的品牌,該怎樣設(shè)計(jì)這樣的統(tǒng)計(jì)圖?

  5、小組合作學(xué)習(xí)

  6、小組匯報(bào)

  7、出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計(jì)圖讓學(xué)生完成。

  你能跟同學(xué)說說完成這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)要注意什么?

  8、討論:如果下周要進(jìn)貨,哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些?哪種品牌的礦泉水應(yīng)該多進(jìn)些?你能說說理由嗎?

  三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)

  在前幾個(gè)學(xué)期,我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)的方法,會(huì)用統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖來表示統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。我們的生活離不開統(tǒng)計(jì)、、、、、、讓學(xué)生理解、體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的1、展示數(shù)據(jù)2、科學(xué)預(yù)測(cè)、決策作用。

  四、鞏固練

  課本40頁第一、第四題

  五、全課小結(jié)。

  今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  第2課時(shí)例2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、向?qū)W生介紹起始格與其他格代表的單位不一致的條形統(tǒng)計(jì)圖,使學(xué)生會(huì)看這種統(tǒng)計(jì)圖,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的.數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖

  2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡單的數(shù)據(jù)分析,進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  1、我們學(xué)校的校醫(yī)非常關(guān)心我們同學(xué)的身體健康,經(jīng)常要了解我們同學(xué)的體重,身高等,(出示班級(jí)座位圖)

  如果老師想要了解三(5)班第一組6位同學(xué)的身高的情況,你有什么辦法能讓老師一眼就看明白?

  2、提問:你打算怎樣完成這份統(tǒng)計(jì)圖?

  3、出示幾個(gè)空白的條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表嘗試完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

  4、如果用條形統(tǒng)計(jì)圖表示這個(gè)小組學(xué)生的身高,每格表示多少個(gè)單位比較合適?

  5、出示教材上的統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生觀察,討論。

  你能說說破這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們以前學(xué)過的統(tǒng)計(jì)圖有什么不同嗎?

  用折線表示的起始格代表多少個(gè)單位?

  其他格代表多少個(gè)單位?

  這樣畫有什么好處?

  6、小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生匯報(bào)。

  在統(tǒng)計(jì)圖的縱軸上,起始格和其他格表示的單位量是不同的(第一個(gè)圖中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。)

  7、讓學(xué)生按照例子把其他兩個(gè)同學(xué)的條形補(bǔ)充完整。

  8、學(xué)生討論:什么情形下應(yīng)該使用這樣的統(tǒng)計(jì)圖?這種統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是什么?

  9、觀察體重統(tǒng)計(jì)圖,看看這個(gè)圖中的起始格表示多少個(gè)單位?其他每格表示多少個(gè)單位?

  9、這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖跟我們剛才學(xué)習(xí)的學(xué)生身高統(tǒng)計(jì)圖有什么不同?

  10、獨(dú)立完成書上的統(tǒng)計(jì)圖

  小組進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

  這種統(tǒng)計(jì)圖一般在以下情形中加以使用:各樣本的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的絕對(duì)值都比較大(如本例中學(xué)生的身高都在138厘米以上,體重都在32千克以上),但不同樣本統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)之間的差異值又相對(duì)比較。ㄈ绫纠猩砀吆腕w重的最小差異分別是1厘米和1千克)。當(dāng)出現(xiàn)這種情形時(shí),會(huì)出現(xiàn)一種矛盾:如果每格代表的單位量較。ㄈ绲谝粋(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示1厘米或2厘米),統(tǒng)計(jì)圖中的條形就會(huì)很長,如果每格代表的單位量較大(如第二個(gè)統(tǒng)計(jì)圖中每格表示10千克),又很難在統(tǒng)計(jì)圖中看出不同樣本之間的差異。所以,為了比較直觀地反映這種差異性,采取用起始格表示較大單位量,而其他格表示較小單位量的方式,就避免了上述矛盾。在這種統(tǒng)計(jì)圖中的縱軸上,起始格是用折線表示的,以和其他的格有所區(qū)別。

  10、通過完成這一份統(tǒng)計(jì)圖。你得到了哪些信息?進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用。

  11、你想對(duì)這些同學(xué)說些什么?

  出示“中國10歲兒童身高、體重的正常值”,引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)生的身高、體重與正常值進(jìn)行對(duì)比,找出哪些學(xué)生的身高在正常值以下,哪些學(xué)生的體重超出了正常值,并提出合理化建議。

 。▽(shí)踐作業(yè))讓學(xué)生從報(bào)紙、書籍上找到更多形式的統(tǒng)計(jì)圖表,并找出相應(yīng)的信息,可以培養(yǎng)學(xué)生從各種渠道收集信息的能力。

  鞏固練習(xí):40頁2、41頁3、5

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  本單元主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡單的余數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,使學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的過程中掌握計(jì)算方法,理解算理培養(yǎng)遷移類推能力。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步掌握用除法豎式計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)、商是兩位數(shù),以及除數(shù)是一位數(shù),商是一位數(shù)的有余數(shù)除法。

  2、會(huì)解決有余數(shù)的除法的簡單的實(shí)際問題。

  3、在教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的.精神。

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  重點(diǎn):兩位數(shù)除一位數(shù)的口算和豎式計(jì)算的方法;除法驗(yàn)算。

  難點(diǎn):兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位不能整除的);商末尾有0的除法。

  關(guān)鍵:讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程。

  教學(xué)課時(shí):

  9課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng):25分鐘

  教學(xué)內(nèi)容:

  課本第1~2頁。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法及其算理,探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法,掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的豎式計(jì)算。

  2、培養(yǎng)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索計(jì)算方法的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn)、難點(diǎn):掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法和平共處算理;兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式的書寫。。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小棒,卡片,課件

  教學(xué)過程:

  一、新知鋪墊

  1、口算練習(xí)。

  指名口算。

  63 82 93 55

  口答。

  46里面有( )個(gè)十( )個(gè)一。

  95里面有( )個(gè)十( )個(gè)一。

  84里面有( )個(gè)十( )個(gè)一。

  73里面有( )個(gè)十( )個(gè)一。

  二、探究新知

  1、 引入課題。今天我們來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。(揭示課題)

  2、教學(xué)口算。

  ? 理解圖意,學(xué)生觀察場(chǎng)景圖,說說知道了什么,想想能提出哪些問題。

  ? 討論第一個(gè)問題:平均每個(gè)男孩買多少枝?小組交流。

  ? 小棒可以演示。

  ? 討論第二個(gè)問題:平均和每個(gè)女孩子買多少枝?結(jié)合實(shí)際操作讓學(xué)生形成思維。也可以先讓學(xué)生模仿提問。

  ? 歸納:先把4捆平均分成2份,每份是2捆,即20枝,再把6枝平均分成2份,每份是3枝,合起來是23枝。板書:

  402=20 62=3

  20+3=23

  3、即時(shí)訓(xùn)練,口答。(讓學(xué)生說說算么算的)

  402 603 642 555

  505 804 844 363

  4、教學(xué)豎式計(jì)算。

  ? 教師結(jié)合462說明豎式的寫法,邊說邊板演。

  ? 探索算理。(步驟:除、乘、減、移)

  ? 思考:2為什么要寫在十位上?

  ? 小結(jié):用豎式計(jì)算,要從十位除起,先用十位上的數(shù)除以除數(shù),再用個(gè)位上的數(shù)除,除到哪商就寫在哪一位上。

  三、實(shí)際運(yùn)用。

  1、 完成第2頁第1題。(注意區(qū)別與聯(lián)系)

  2、 完成第2題。

  讓學(xué)生試做前兩題,再讓學(xué)生獨(dú)立完成后兩題。注意筆算注意什么?以及聯(lián)系與區(qū)別。

  3、 完成第3題和第4題。

  4、 第5題,先獨(dú)立后交流解決問題的方法。應(yīng)許學(xué)生不同的策略解題。

  四、全課總結(jié)。

  今天你學(xué)會(huì)了什么?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

  1、知識(shí)與技能:

  (1)認(rèn)識(shí)刻度尺,初步認(rèn)識(shí)長度單位厘米cm,借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

 。2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長度,并通過估測(cè),形成初步的估測(cè)意識(shí)。

  2、過程與方法:

  經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:

  在測(cè)量活動(dòng)中,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣,養(yǎng)成做事嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測(cè)量物體長度

  教學(xué)難點(diǎn):用度尺測(cè)量物體長度的正確方法

  教學(xué)工具

  課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等。

  教學(xué)過程

  1、情景導(dǎo)入

  提出問題。

  教師:同學(xué)們,比一比這兩本書,哪本長,哪本短呢?兩本書到底有多長,有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

  2、探究新知

  學(xué)習(xí)第2頁例1。

  提出問題:

  a、同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

  b、交流匯報(bào):剛才同學(xué)們想了很多方法,大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測(cè)量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測(cè)量課桌的長度。

  C、動(dòng)手操作,合作完成。

  匯報(bào):相同的課桌為什么測(cè)量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,老師的三拃長。

  因?yàn)檫x用的是不同的手,結(jié)果一定會(huì)是不同的。

  歸納:要想得到相同的答案,應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

  學(xué)習(xí)第3頁例2

  a、請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

  指名回答,教師總結(jié),

  數(shù)字小格大格厘米、

  尺子上的線有長有短,我們叫它刻度線。

  0在最左端,尺子上的0表示起點(diǎn)。

  b、我們身邊有哪些物品是1厘米?

  拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本,小組合作,共同操作。

  學(xué)習(xí)第3頁例3

  a、發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙,請(qǐng)同學(xué)們先估量一下它的長度,然后動(dòng)手操作量一量。

  b、請(qǐng)一名同學(xué)上前操作,看看是否正確,然后同學(xué)評(píng)議。

  教師:一定要把彩紙的'左端對(duì)準(zhǔn)直尺上的刻度0,然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上,就是幾厘米。

  3、課堂練習(xí)

  學(xué)完測(cè)量的方法和注意的事項(xiàng),讓學(xué)生試著測(cè)量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

  教師提出要求:

  a、正確準(zhǔn)確的測(cè)量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

  b、先獨(dú)立測(cè)量后小組交流

  c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,物體的左端要對(duì)準(zhǔn)直尺上的“0”刻度。

  4、鞏固提升

  1、用直尺測(cè)量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子,鞏固提升也是由易到難的安排。

  2、課件出示兩種測(cè)量方法,讓學(xué)生判斷哪種是正確的,這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測(cè)量的方法。

  課后小結(jié)

  a、提問:

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?

  b、教師總結(jié)

  1、厘米是最小的長度單位,在里面尺上,每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

  2、用厘米作單位測(cè)量物體時(shí),要把直尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,再看物體的右端對(duì)著刻度幾,就是幾厘米。

  板書

  認(rèn)識(shí)厘米和使用厘米測(cè)量

  1、認(rèn)識(shí)刻度尺

  2、認(rèn)識(shí)1厘米從刻度0到刻度1

  3、認(rèn)識(shí)幾厘米

  4、把尺子上的刻度0對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,紙條右端對(duì)著數(shù)字幾,就是幾厘米。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過動(dòng)手操作和觀察比較,使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

  2.通過實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道三角形的特性及三角形高和底的含義,會(huì)在三角形內(nèi)畫高。

  教學(xué)難點(diǎn):

  三角形高的確定及畫法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、練習(xí)紙等

  教學(xué)過程:

  一、找一找,初步感知三角形的特征

  師:從這么多圖形中的找到三角形,在生活中對(duì)三角形并不陌生,今天我們一起來研究三角形的特性。(板書:三角形的特性)

  二、動(dòng)手操作,構(gòu)建概念

  1.畫一畫,探索三角形的定義

 。1)師:你們會(huì)畫三角形嗎?現(xiàn)在就在練習(xí)本上畫一畫吧。(學(xué)生畫三角形)

 。2)師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)對(duì)比、評(píng)價(jià)一下你們畫的三角形。討論:什么樣的圖形是三角形?

 。3)師:同學(xué)們說了自己的想法,到底誰說的更準(zhǔn)確呢?別著急,老師先請(qǐng)大家?guī)蛡(gè)忙,判斷老師邀請(qǐng)來的圖形朋友是不是三角形好嗎?(出示下面圖形)

  (4)全班交流,說說這些圖形哪些是三角形,為什么?

  學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè):圖①不是,因?yàn)樗兴臈l邊。圖②不是,因?yàn)橛幸粭l邊彎曲了,不是線段;圖③不是,因?yàn)闆]有封閉起來;圖④不是,有一條線段多出一部分了;圖⑤是三角形;

 。5)師:要判斷一個(gè)圖形是不是三角形需要哪些條件呢?引導(dǎo)學(xué)生概括出三角形的定義,教師板書:由三條線段圍成的圖形,叫做三角形。重點(diǎn)討論理解“三條線段”、“圍成”。

  2.自學(xué)課本,認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱。

  師:同桌互相指一指,說一說三角形各部分的名稱,并在自己畫的三角形里標(biāo)出各部分的名稱,

  指名說出三角形的邊、頂點(diǎn)和角。

  3.介紹三角形的字母表示法。

  師:為了表達(dá)方便,用字母A、B、C分別表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn),這個(gè)三角形可以表示成三角形ABC。讓學(xué)生給自己畫的三角形標(biāo)上字母,起個(gè)名字。

  三、動(dòng)手操作、學(xué)習(xí)三角形的.高

  1.情境引入

  師:同學(xué)們訂校服。

  2.認(rèn)識(shí)三角形的高和底

  師:什么叫做三角形的高呢?課件出示

  3.學(xué)畫三角形的高。

  師:現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形的高,你會(huì)畫三角形的高嗎?

 。1)學(xué)生在練習(xí)紙上畫三角形的高。指名學(xué)生板演,并講解畫高的方法,教師適當(dāng)給予點(diǎn)評(píng)。

 。2)嘗試在三角形上畫出另外兩條高。討論:三角形有幾組高和底?

 。3)全班集體評(píng)價(jià),總結(jié)三角形高的畫法及注意事項(xiàng)。

  4.鞏固練習(xí)

  師:請(qǐng)你選擇一個(gè)喜歡的三角形,畫出已知底邊上的高。教師選出幾幅作品讓學(xué)生集體評(píng)價(jià)。注意指導(dǎo)學(xué)生如何畫直角三角形的高。

  三、實(shí)驗(yàn)解疑,探索三角形的穩(wěn)定性

  1.聯(lián)系生活,尋找三角形的特性

  老師帶來了一些圖片,看看生活中的三角形。為什么這些地方要用到三角形呢?

  2.游戲激趣,發(fā)現(xiàn)三角形的特性

  游戲:拉一拉三角形和平行四邊形,哪種圖形更牢固?(板書:三角形具有穩(wěn)定性)

  3.解決問題 ,應(yīng)用三角形的特性

  四、鞏固運(yùn)用,提高認(rèn)識(shí)

  1.填空誰最棒。

 。1)由三條線段( )的圖形叫做三角形。

 。2)三角形有( )條高、( )條底。

 。3)三角形具有( )性。

  2. 思維大比拼。

  小白兔和小猴子都用籬笆圍了一個(gè)菜園,誰的方法更牢固些?為什么?

  五、總結(jié)評(píng)價(jià),回顧全課

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家學(xué)到了哪些知識(shí)?

  板書設(shè)計(jì):

  三角形的特性

  ——具有穩(wěn)定性

  定義:由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

  三角形有三條邊、三個(gè)頂點(diǎn)、三個(gè)角。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案6

  千米的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  千米的認(rèn)識(shí)

  教材分析:

  “千米”是一個(gè)常用的長度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到、看到有關(guān)千米(公里)的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生對(duì)于這部分知識(shí)正確觀念的形成。由于“千米”是一個(gè)較大的長度單位,“直接性”和“可視性”的體悟或者從感受經(jīng)驗(yàn)比較抽離,對(duì)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)習(xí)過程中千米概念的建立比較困難,是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長度單位米、厘米、毫米,日常生活中也會(huì)在走路上學(xué)、乘車旅游、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等生活經(jīng)驗(yàn)中接觸到千米(公里),這就使得本節(jié)課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來?紤]到學(xué)校學(xué)生的具體情況,在幫助學(xué)生建立1千米實(shí)際長度概念時(shí)選用學(xué)生熟悉周圍環(huán)境,這樣既能有效化解難點(diǎn),又能讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位千米,初步建立1千米的觀念,知道1千米=1000米,并能進(jìn)行相應(yīng)的換算。

  2、通過實(shí)踐活動(dòng),親身體驗(yàn)“1千米究竟是多長”,形成對(duì)“千米”的量感。

  3、在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)千米,知道1千米等于1000米。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過體驗(yàn),形成對(duì)“千米”的量感

  教學(xué)關(guān)鍵:

  通過親身體驗(yàn)充分感知1千米究竟有多長。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件、練習(xí)紙

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、我們之前已經(jīng)學(xué)過了關(guān)于長度的`單位,說一說,你學(xué)過哪些長度單位?你能不能把它們從大到小排列一下?

  板書:米(m) 厘米(cm) 毫米(mm)

  請(qǐng)說一說它們之間的進(jìn)率。

  板書:1米=100厘米 1厘米=10毫米

  下面的括號(hào)中填什么長度單位合適?

  課桌的長度約是100( ) 上海環(huán)球金融中心492( )

  學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽跑200( ) 一枚一元硬幣的厚度約是2( )

 。ㄕf明:既復(fù)習(xí)了舊知,又為探索新知做好鋪墊,同時(shí)使學(xué)生感受到知識(shí)之間的系統(tǒng)性。)

  3、師:國慶節(jié),老師從上海出發(fā)到南京,指示牌顯示距離南京還有268(?),后面應(yīng)該是哪個(gè)長度單位呢?

  4、揭示課題:用米、厘米都太短了。上海到南京的距離比較遠(yuǎn),我們需要用更大的長度單位來測(cè)量,今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長度單位——千米。(板書)

  板書:千米的認(rèn)識(shí)

 。ㄕf明:從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,使學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)千米的必要性。)

  二、探究

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入

  在日常生活中我們見過“千米”,如:

  1、出示圖片。

  圖1:路標(biāo)。

  圖2:限速。

  師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)

  小結(jié):表示鐵路、公路等比較長的距離時(shí),通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。

  板書:(公里)km

 。ǘ┬抡n展開:

  1、初步建立“千米”觀念:

  師:各位同學(xué),請(qǐng)大家看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑到圖,它的環(huán)形跑道一圈是200米,這樣跑幾圈剛好是1000米?(5圈)

  我們可以寫成

  1千米=1000米 (指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用不同的停頓來區(qū)分)

  練一練:

  2千米=( )米 (讓學(xué)生說想法)

  想:2千米就是2個(gè)1千米,即20xx米

  5千米=( )米

  想:5千米就是5個(gè)1千米,即5000米

  2、再次建立1千米的長度概念

  師:1千米到底有多長?

  出示學(xué)校周邊地圖:這是我們學(xué)校周圍的地圖,從校門口出發(fā),你認(rèn)為走到哪里是1

  千米呢?(學(xué)生討論,交流,反饋)

 。ㄕf明:以情激趣,使學(xué)生感到生邊處處有數(shù)學(xué),由抽象的“千米”形成正確的表象,從

  而加深對(duì)“千米”的認(rèn)識(shí)。)

  三、練習(xí)鞏固

  1千米在你們頭腦中已經(jīng)留下了深刻的印象,下面讓我們來做一些練習(xí),看看同學(xué)們的掌握

  情況。

  1.填空

  8千米=( )米 4千米400米=( )米

  3千米25米=( )米 2750米=( )千米( )米

  讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,加深對(duì)千米的認(rèn)識(shí)。

 。2)交流反饋。

  2.選擇題

  鴕鳥是世界上最大的鳥,身高約4( ),每小時(shí)能跑40( )

  A.厘米 B.米 C.千米

  海拔最高的大河位于我國西藏自治區(qū)的雅魯藏布江,平均高度約為海拔4( )

  A.厘米 B.米 C.千米

  四、聯(lián)系生活,學(xué)會(huì)應(yīng)用

  1、十一期間,小丁丁沒有選擇出門旅游,他在少年宮參加完活動(dòng)準(zhǔn)備去圖書館,請(qǐng)問,有幾條路可以選擇?

  620m

  620m

  小丁丁覺得路太遠(yuǎn)了,他決定打車,請(qǐng)你任選走法,計(jì)算一下長度,如果選擇出租車,你的選擇起步價(jià)夠嗎?

  五、課后實(shí)踐:

  1、實(shí)地走一走1千米的路。

  2、估一估走一千米需要多長時(shí)間。

 。ㄕf明:千米的實(shí)際長度的感知,只有通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),才能有更為深刻的認(rèn)識(shí))

  六、板書:

  千米的認(rèn)識(shí)

  千米(公里)km 米(m) 厘米(cm) 毫米(mm)

  1米=100厘米 1厘米=10毫米

  1000米=1千米

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7

  《軸對(duì)稱圖形》

  教學(xué)內(nèi)容:

  小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)新增內(nèi)容《軸對(duì)稱圖形》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征,并通過觀察、動(dòng)手操作知道沿著一條直線對(duì)折,直線兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

  2、通過判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解,并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度思考問題,培養(yǎng)思維的靈活性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過觀察、動(dòng)手操作,初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

  教學(xué)難點(diǎn):

  會(huì)找并且會(huì)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  學(xué)科素養(yǎng):

  養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語言表達(dá)能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念

  學(xué)會(huì)從多種角度思考問題,培養(yǎng)思維的靈活性。

  教學(xué)過程:

  一、比賽引入,聚焦軸對(duì)稱圖形的基本特征。

  師:今天上課我們先做個(gè)游戲,比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰的眼力最好,老師分別給你們看圖形的一部分,你們馬上猜出這個(gè)圖形是什么?準(zhǔn)備好了么?

 。ǔ鍪径嗝襟w):

  女生::蝴蝶。

  師:女生,你們都同意么?(出示)

  反饋:很好(豎起大拇指)。

  出示:

  男生1:木棍。男生2:鏟子。男生:……

  出示:

  反饋(淡淡地宣布):第一局男生輸了。

  出示第二輪題:

  女生異口同聲:飛機(jī)。

  隨即媒體出示:

  反饋:真厲害。

  問:現(xiàn)在輪到男同學(xué)了,媒體出示——

  男生3:盆子。男生4:帽子。男生:……

  媒體出示:

  反饋:第二輪男生又輸了,再看最后一輪。

  出示:

  女生興奮地叫起來:剪刀!

  隨即出示并贊揚(yáng)道:女生的眼力真厲害,男生看你們的了。

  出示:

  男生5:書。

  男生6:乒乓板。

  男生:……

  出示:并同情地說道:哎!可惜,又錯(cuò)了。

  生:老師,這不公平,女生猜得簡單。

  教師回頭一看銀幕:你們猜得也很容易的呀!

  生:不是的,女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

 。ǚ謩e指著不同圖形讓同學(xué)們用語言說一下上下還是左右兩邊一模一樣)

  評(píng)價(jià):你不僅會(huì)觀察圖形中的特征,還能用簡潔的語言敘述出來,一句話就讓大家都聽明白了,真厲害!

  師:老師畫一條直線(教師在媒體的蝴蝶上畫了一條對(duì)稱軸,)你們說的是不是這條直線的兩邊一模一樣。

  追問:那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里?(學(xué)生用手比劃)男生猜的圖形有沒有這條直線?

  【設(shè)計(jì)說明:由于比賽內(nèi)容的不公平,必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的'不公平,從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征,即直線的兩邊完全重合,直接突出知識(shí)點(diǎn)】

  二、緩和矛盾,揭示概念

  問:這樣看來不是我們男同學(xué)的眼力差,而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué),如果老師也給你們這樣的圖形,你們能一下子猜出來嗎?

  銀幕出示:半個(gè)兔子頭

  男生:兔子

  追問:老師把圖打印了出來,你們剛剛說女生的團(tuán)都有一條直線,兔子的直線在哪里?(指一指)

  追問:你們剛剛又說直線兩邊的圖案是?

  操作:那么我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用最簡單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣?(停頓,給同學(xué)們思考后)不過我提個(gè)要求,要求邊驗(yàn)證邊說出驗(yàn)證過程。

  生:邊操作邊說,把“兔子頭”對(duì)折,直線兩邊一模一樣。

 。ㄔ趯W(xué)生折前:你是不是隨便折,那你怎么折?在學(xué)生折的過程中:教師抓住“對(duì)折”要沿著一條直線對(duì)折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”,引導(dǎo)“沿著一條直線對(duì)折,直線兩邊完全重合”。(板書)

  師:像這樣沿著一條直線對(duì)折后,直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形?(板書:軸對(duì)稱圖形,并標(biāo)注拼音zhóu)

  全班朗讀課題。

  【設(shè)計(jì)說明:通過比賽,直接抓住圖形的主要特征,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,學(xué)生在動(dòng)手操作驗(yàn)證中揭示軸對(duì)稱圖形的概念,自然流暢!

  三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形

  師:同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個(gè)圖形,你能判斷它是不是軸對(duì)稱圖形嗎?

  出示圖1:

  生:手勢(shì)判斷(是軸對(duì)稱圖形),一位學(xué)生上臺(tái)演示證明(先指一指直線,再折,引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言敘述概念)

  出示圖2:

  生:手勢(shì)判斷(一小部分學(xué)生認(rèn)為是的)

  師:請(qǐng)認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)上來驗(yàn)證給大家看。

  反饋:生活中有一些圖形看看是的,很有迷惑性,但實(shí)際上卻不是的。

  出示圖3:飛機(jī)和

  生:手勢(shì)判斷(是軸對(duì)稱圖形),一位學(xué)生上臺(tái)演示證明,下面的學(xué)生一起說:沿

  著一條直線對(duì)折后,直線兩邊完全重合,所以是軸對(duì)稱圖形。)

  【設(shè)計(jì)說明:在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對(duì)折,直線兩邊完全

  重合的圖形是軸對(duì)稱圖形】

  出示圖4:

  生:手勢(shì)判斷(一部分學(xué)生認(rèn)為是的)

  師:這一次請(qǐng)大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下,驗(yàn)證后可以改變注意。

  一會(huì)兒,僅剩下少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持說“是的”,教師請(qǐng)其中的一位學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證,結(jié)果發(fā)

  現(xiàn)不完全重合。

  反饋:最開始的時(shí)候很多同學(xué)一會(huì)兒說是,一會(huì)兒說不是,但是后面老師說了句什么話,腦中折一下,很多人改變了主意是怎么回事?

  生:老師,如果這雙鞋背靠背,或者頭對(duì)頭就是軸對(duì)稱圖形了。(準(zhǔn)備實(shí)物再對(duì)折)

  師出示圖5:

  生:手勢(shì)判斷(大部分學(xué)生認(rèn)為不是的)

  生1:如果兩條魚嘴對(duì)嘴或尾對(duì)尾就是了,并上臺(tái)演示對(duì)折,不完全重合。

  生2:我認(rèn)為是的,這樣折不行,這樣折就行了,生演示

  評(píng)價(jià):對(duì)呀,說的真好,很會(huì)動(dòng)腦筋,思維非常靈活,當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行,可以換個(gè)角度折,只要找到一條直線,沿著這條直線對(duì)折,直線兩邊完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

  【設(shè)計(jì)說明:在判斷完圖3時(shí),部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”,而對(duì)對(duì)折后完全重合理解還不夠透徹,通過圖4的判斷,讓學(xué)生在腦中“折”(發(fā)展學(xué)生空間想象能力)到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證,在辨析中進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí),圖5由于圖4的負(fù)遷移,會(huì)產(chǎn)生爭議,組織學(xué)生辨析,明確只要找到一條直線,直線兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定勢(shì),更活躍了學(xué)生的思維!

  四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

  師:剛剛同學(xué)們都說了軸對(duì)稱圖形都能沿著一條直線對(duì)折的,直線兩邊完全重合。(教師用手指出并畫對(duì)稱軸,如圖像這樣的一條直線我們稱它“對(duì)稱軸”)

 。ㄉ吓_(tái)畫愛心,如果畫的不一樣)

  反饋:觀察生1畫的和老師有什么不一樣?

  師:一般在數(shù)學(xué)上,畫對(duì)稱軸用直線,兩邊都要出頭。

  追問:還有同學(xué)想畫么,老師最后請(qǐng)一位同學(xué)上來畫(畫一個(gè)不是軸對(duì)稱圖形的溜冰鞋)

  反饋:你看看,同學(xué)們有不同意見了。讓你畫對(duì)稱軸,只有軸對(duì)稱圖形才有,不是軸對(duì)稱圖形沒有對(duì)稱軸,老師和你開個(gè)玩笑的。

  全體學(xué)生練習(xí)畫軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。反饋略(書P:54/3)

  五、認(rèn)識(shí)幾何圖形中的軸對(duì)稱圖形并能找到對(duì)稱軸。

  師:接下去,同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對(duì)稱圖形。

  (圖1)(圖2)(圖3)(圖4)(圖5)(圖6)

  生1:圖3、圖4、圖6是軸對(duì)稱圖形。

  生2:圖2也是軸對(duì)稱圖形。

  生3:我折過的,圖2不是軸對(duì)稱圖形。

  師:看樣子,其他圖形沒意見,分歧在圖2。請(qǐng)生3演示證明給大家看為什么它不是軸對(duì)稱圖形。

  生3:演示證明

  生2:這樣折不行的,應(yīng)該這樣折,生2迫不及待上前演示證明:

  師:對(duì)呀!只要找到一條直線,沿著這條直線對(duì)折,直線兩邊完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

  師:接下去請(qǐng)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,看誰找得最多!

  反饋:圖2有一條對(duì)稱軸。圖4有兩條對(duì)稱軸。圖3有4條對(duì)稱軸。

  討論圓的對(duì)稱軸。

  生1:圓有四條對(duì)稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

  生2:還有也,這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。

  生3:有很多很多條,這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。

  師:由于學(xué)具比較小大家看不清楚,老師請(qǐng)電腦演示給大家看。(多媒體演示)

  數(shù)也數(shù)不清的條數(shù),數(shù)學(xué)上叫無數(shù)條。

  師:剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形,你能在生活中找到軸對(duì)稱圖形嗎?

  生1:黑板是軸對(duì)稱圖形。

  生2:窗子是軸對(duì)稱圖形。

  生3:紅領(lǐng)巾是軸對(duì)稱圖形。

  生4:大眾出租車的牌子。

  生……(教師規(guī)范成平面圖形)

  師:老師也找了一些。(媒體出示生活中的軸對(duì)稱圖形有臉譜、剪紙……,滲透民族文化教育)

  小結(jié):

  你今天有什么收獲?

  作業(yè):

  師:今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識(shí),剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,并向大家介紹你的巧方法。

  【設(shè)計(jì)說明:由于課堂上的時(shí)間是有限的,怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸,剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形,既體現(xiàn)了對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用,又有動(dòng)手的樂趣,一舉兩得!

  板書設(shè)計(jì)

  軸對(duì)稱圖形

  軸對(duì)稱圖形

  沿著一條直線對(duì)折,直線兩邊能夠完全重合,這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在游戲比賽中初步感知軸對(duì)稱圖形的基本特征,并通過觀察、動(dòng)手操作知道對(duì)折后,圖形兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

  2、通過判斷,辨析和驗(yàn)證進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解,并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,根據(jù)特征會(huì)找和畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  3、讓學(xué)生初步感知幾何圖形的美,同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)并理解軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸。

  教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)特征判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形

  教學(xué)準(zhǔn)備:媒體、圖形等。

  教學(xué)過程:

  一、比賽引入,初步感知。

  1.女同學(xué)和男同學(xué)比眼力,老師分別給你們看一個(gè)圖形的一部分,猜一猜是什么?出示:相關(guān)圖形的一半,

  女:蝴蝶、飛機(jī)、

  男:木梳、電筒、

  宣布比賽結(jié)果,激化矛盾

  男生覺得比賽內(nèi)容不公平,女生猜的圖形另一半與看到的一半一樣,他們猜的圖形兩邊不一樣。

  女生猜的圖形兩邊真的一樣嗎?(媒體演示)你發(fā)現(xiàn)了什么?

  認(rèn)識(shí)完全重合(板書)

  5.再次感知軸對(duì)稱圖形的特征

  A.出示:半張電話圖形,男生猜一猜是什么圖形?

  B.能用最簡單的方法驗(yàn)證電話圖形兩邊完全重合嗎?

  C.演示:“對(duì)折”、“完全重合”

  D.學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證樹的圖形兩邊是否完全重合,同桌互說驗(yàn)證結(jié)果。

  學(xué)生得出結(jié)論:對(duì)折后,圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。(板書)

  6.認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

  二、自主探究,體驗(yàn)新知

  1.判斷下列圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

  雙喜圖在判斷中進(jìn)一步明確對(duì)折后,圖形兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。中間的直線是軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  同一方向的.一雙鞋對(duì)折后,圖形兩邊沒有完全重合,進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)。

  C、兩條相對(duì)的魚

  D、葉子圖

  2、用手式比劃出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。(字母:E T 漢字:中田)

  3.判斷圖中紅線是對(duì)稱軸嗎?(小組討論)

  只有沿紅線對(duì)折后圖形兩邊完全重合,紅線才是圖形的對(duì)稱軸。

  4.小結(jié):我們?cè)鯓觼砼袛鄨D形是一個(gè)軸對(duì)稱圖形?

  三、動(dòng)手操作,內(nèi)化新知

  1.以小組為單位挑出軸對(duì)稱圖形

  A、每組都有一張信封,信封內(nèi)有三角形、長方形、平行四邊形、等腰梯形、圓各種圖形,學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證出軸對(duì)稱圖形。

  B、學(xué)生動(dòng)手找出各個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

  C.小組匯報(bào)

  2.小結(jié):有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸,有的軸對(duì)稱圖形有兩條對(duì)稱軸,有的軸對(duì)稱圖形有無數(shù)條對(duì)稱軸。

  四、課堂總結(jié),拓展提升

  生活中有許多軸對(duì)稱現(xiàn)象,你能舉例嗎?

  媒體出示生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象,欣賞對(duì)稱的美。

  3,學(xué)生制作軸對(duì)稱圖形

  總結(jié):你是怎么剪的?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案9

  一、教材分析

  有余數(shù)的除法是在學(xué)生已經(jīng)理解了除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上,通過單元主題圖創(chuàng)設(shè)情境逐步引入有余數(shù)的除法問題,使學(xué)生通過具體問題體會(huì)余數(shù)的意義,并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況,我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生感知有余數(shù)的除法的意義。

  2.過程與方法:使學(xué)生在具體的生活情境中能夠正確口算和筆算有余數(shù)的除法。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:感受數(shù)學(xué)與生活的'密切聯(lián)系,并從中體會(huì)到探究的樂趣。

  三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

  根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn),我制定的:重點(diǎn):能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算。

  難點(diǎn):理解除法豎式中每一步計(jì)算所表示的意思,并明確余數(shù)小于除數(shù)的道理。

  四、教法與學(xué)法

  根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的精神并結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn),我確定的教法與學(xué)法:

  教法:情境教學(xué)法,啟發(fā)教學(xué)法。

  學(xué)法:學(xué)生通過觀察交流運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)過程

  在本節(jié)課的教學(xué)中,我以“學(xué)生為本”,設(shè)計(jì)了這四大板塊的教學(xué)。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  (二)引導(dǎo)探究,感悟新知。

  (三)鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。

  (四)歸納總結(jié),拓展延伸。

  下面,我先說第一個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  教育家孔子曾說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師。上課伊始,我引入“快樂數(shù)學(xué)園”情景圖,“同學(xué)們,小動(dòng)物們?cè)诓贾梅块g呢,這是它們掛的氣球。仔細(xì)看看,有什么發(fā)現(xiàn)?(按黃、紅、綠排列)。你們能很快說出第18個(gè)是什么顏色的嗎?(綠色)。(出示編號(hào)檢驗(yàn)猜測(cè)結(jié)果。)”

  “挑選你們喜歡的編號(hào)讓老師猜猜看。想知道老師為什么能猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的知識(shí),你們也能行。”

  (二)引導(dǎo)探究,感悟新知。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),首先出示場(chǎng)景,“我們周末要開場(chǎng)聯(lián)歡會(huì),用鮮花裝扮是不是更漂亮呢?”(出示場(chǎng)景圖)

  這一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的知識(shí),讓學(xué)生對(duì)豎式有初步認(rèn)識(shí),為下一步更好地學(xué)習(xí)有余數(shù)的'除法打下基礎(chǔ)。

  感知余數(shù)的產(chǎn)生

  “同學(xué)們,23盆花都擺上,每組5盆的時(shí)候,最多可以擺幾組?還多幾盆?(學(xué)生還剩3盆)

  讓學(xué)生在練習(xí)本上列式。同學(xué)們做得很好,大家列的算式不一樣,大家互相交流的時(shí)候是不是不太方便呢?我們都寫成一種形式,即23÷5=4(組)3(盆)

  (板書:23÷5=4(組)3(盆))

  剩下的3盆我們?cè)趺捶Q呼它呢?我們大家一起給它取個(gè)名字吧?我們叫它余數(shù)。我們?cè)谏痰暮竺纥c(diǎn)上6個(gè)小圓點(diǎn),然后寫上余數(shù)。我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。

  豎式怎樣列呢?引導(dǎo)學(xué)生列式,并分析每個(gè)數(shù)字的含義(商4表示可以擺4組,余數(shù)3表示剩下3盆),23除以5等于4組余3盆。

  當(dāng)我們平均分物體的時(shí)候,并不是每次都能正好分完,有時(shí)會(huì)有多余的數(shù)產(chǎn)生,這個(gè)數(shù)被稱為余數(shù)。

  如果有16盆花可以擺幾組?如果是17盆,18盆,24盆,25盆呢?,現(xiàn)在用你手中的學(xué)具擺一擺,并列出相應(yīng)的算式。

  教師展示學(xué)生列式。

  接著教師引導(dǎo)學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù),“同學(xué)們,你發(fā)現(xiàn)了什么?”根據(jù)學(xué)生回答,完成板書:余數(shù)

  通過觀察、比較、分析等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行反思性活動(dòng)讓學(xué)生自己探索出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系:即余數(shù)必須小于除數(shù)。

  (三)鞏固練習(xí),強(qiáng)化新知。

  俗話說得好,“熟能生巧”,要掌握知識(shí),形成技能技巧,一定要通過練習(xí)。因此我針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)了這樣三道題,首先讓學(xué)生判斷有余數(shù)的除法算式計(jì)算是否正確,及時(shí)鞏固“余數(shù)比除數(shù)小”,接下來通過“動(dòng)手練一練”熟悉“除法豎式”的基本結(jié)構(gòu),最后結(jié)合生活場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生用“有余數(shù)的除法”解決實(shí)際問題。

  這樣的練習(xí)由易到難、由淺入深循序漸進(jìn),讓學(xué)生從不同角度體會(huì)有余數(shù)的除法。

  我再次出示“數(shù)學(xué)游樂園”情景,“同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道老師快速猜出氣球顏色的奧妙了嗎!”,你們也來試試吧!

  (四)歸納總結(jié),拓展延伸。

  通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)除法有了哪些新的認(rèn)識(shí)?有什么收獲?(讓學(xué)生說一說,相互交流自己的心得體會(huì)。)請(qǐng)同學(xué)們從以下提供的練習(xí)和活動(dòng)中,挑選喜歡的一項(xiàng)或兩項(xiàng)在課外完成。這樣為學(xué)生提供了一些學(xué)習(xí)和生活的素材,讓學(xué)生自主選擇量力而行,以便于因材施教。

  六、板書設(shè)計(jì)

  我的板書,簡潔明了既顯示了本節(jié)課的重難點(diǎn),又用彩色粉筆標(biāo)記重點(diǎn),使學(xué)生一目了然。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過測(cè)量、操作、想象等活動(dòng),會(huì)將三角形按邊分類,并知道三角形的名稱及三角形各部分的名稱。

  2.通過量、猜、想象等活動(dòng)進(jìn)一步辨析等腰三角形、等邊三角形的特征。

  3.在操作、辨析等活動(dòng)中初步理解等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

  教學(xué)重點(diǎn):三角形邊的特征進(jìn)行分類。

  教學(xué)難點(diǎn):等腰三角形和等邊三角形的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:搭三角形的小棒、PPT

  教學(xué)過程:

  引入

  師:看PPT,這3個(gè)圖形是什么圖形?

  生1:三角形

  生2:銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形

  師:對(duì)啊,這些都是三角形,我們已經(jīng)知道三角形按角來分,可以分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三角形的分類,不過今天我們是按邊來分類。

  出示課題:三角形的分類

  新知探究

  動(dòng)手操作: 搭三角形

  要求:(1)想一想用哪三根小棒

 。2)搭一搭形狀不同的三角形

  討論交流,歸納分類

  把搭的不同的三角形展示到黑板上

  師:想一想,這么多三角形,你準(zhǔn)備分為幾類,怎么分?

  生1:分三類沒有邊相等的分一類,有兩條邊相等的分一類,有三條邊相等的分一類。

  生2:分兩類沒有邊相等的分一類,有邊相等的分一類。

 。ㄈ绻麤]有學(xué)生說出第二種想法)師:指著三條邊相等的三角形,我能不能說這個(gè)三角形有兩條邊相等?生:可以

  那你們覺得三角形,按邊可以分為幾類?

  兩類:有兩條邊相等的分為一類,沒有邊相等的分為一類。

  學(xué)習(xí)三角形的名稱和等腰三角形各部分的名稱

  我們同學(xué)們想知道,這些三角形我們叫它們什么三角形嗎?

 。1)自學(xué)課本P58

  師:沒有邊相等的三角形叫做不等邊三角形,有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形,有三條邊相等的三角形叫做等邊三角形。

 。2)通過練習(xí),鞏固概念

  歸納小結(jié):有2條邊相等的三角形叫做等腰三角形,這相等的.兩條邊叫做腰,另一條做底,底所對(duì)的角叫做頂角,腰和底所夾的角叫做底角。有3條邊相等的三角形叫等邊三角形,也叫正三角形。等邊三角形是特殊的等腰三角形。

  4.三角形按邊的分類

  師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了三角形的名稱,那這回誰能把三角形按邊的分類來說一說:

  三、動(dòng)手操作,再次探究

  1.等腰三角形可能是( )

  A.銳角三角形 B.鈍角三角形

  C.直角三角形 D.以上三種都有可能

 。1)學(xué)生動(dòng)手操作 (2)上來展示 (3)交流

  發(fā)現(xiàn):等腰三角形三種都有可能,媒體演示。

  2.等邊三角形可能是( )

  A.銳角三角形 B.鈍角三角形

  C.直角三角形 D.以上三種都有可能

 。1)學(xué)生動(dòng)手操作 (2)上來展示 (3)交流

  發(fā)現(xiàn):等邊三角形只可能是銳角三角形,媒體演示。

  動(dòng)手折一折等腰三角形和等邊三角形

  發(fā)現(xiàn):等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形。

  等腰三角形有1條對(duì)稱軸

  等邊三角形有3條對(duì)稱軸

  師:等腰三角形和等邊三角形都是軸對(duì)稱圖形,那能不能說三角形都是軸對(duì)稱圖形?

  生:不行,因?yàn)檫有不等邊三角形。

  總結(jié)

  今天你知道了什么?還有什么要問嗎?

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程,初步學(xué)習(xí)收集、整理分析數(shù)據(jù)的方法。

  2、會(huì)在簡單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果,能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

  3、使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維,提高解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、師:同學(xué)們笑一笑,唉,我怎么發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)有幾個(gè)牙沒有了?哪兒去了?

  生:我換牙了。

  師:你也換牙了嗎?換了幾顆?噢,原來大家都換牙了,那么關(guān)于換牙這件事,你能提出什么問題?

  生:誰換了1顆牙?2顆牙?3顆牙

  師:有這么多情況,大家能記住每個(gè)同學(xué)換幾顆牙嗎?(不能)

  2、老師非常想知道你們換牙的情況,請(qǐng)大家想一想,怎樣才能讓老師很清楚地知道你們中有多少人換了1顆牙,2顆牙,3顆牙呢

  二、調(diào)查整理,體驗(yàn)過程。

  1、暢談想法

  生1:可以請(qǐng)每個(gè)同學(xué)說一說。

  生2:可以請(qǐng)他們分別舉手表示。

  生3:可以請(qǐng)換1顆牙的同學(xué)站一排,請(qǐng)換2顆牙的同學(xué)站一排,再請(qǐng)換3顆牙的同學(xué)站一排

  2、引出課題:像同學(xué)們所說的數(shù)一數(shù),并且把換牙的人數(shù)記下來,這個(gè)記下來的過程就是統(tǒng)計(jì)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引出課題。)

  3、小組合作,嘗試統(tǒng)計(jì)

  組內(nèi)分工,用自己喜歡的`方法調(diào)查自己組的換牙情況。

  4、交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果和記錄方法

  如學(xué)生想不出,可由老師來介紹一種方法。

  5、比較方法,自我優(yōu)化

  剛才幾位同學(xué)介紹了自己的記錄方法,你喜歡哪種方法?為什么?

  6、整理各組數(shù)據(jù),把全班情況統(tǒng)計(jì)在黑板上。

  7、分析數(shù)據(jù),提出問題

  說說從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?想到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖、表反映的數(shù)據(jù),充分發(fā)表見解。

  三、鞏固拓展,實(shí)踐應(yīng)用

  1、小組活動(dòng),統(tǒng)計(jì)自家人口。

  (1)下面我們用先記錄再整理的方法來統(tǒng)計(jì)一下自己家有幾口人。

  請(qǐng)大家用自己喜歡的方法把小組中每個(gè)人家有幾口人記錄下來,再把每家人口的數(shù)量整理在表格中。

  (2)交流記錄方法和統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

  (3)說說從統(tǒng)計(jì)結(jié)果你能知道什么?想到什么?

  四、課堂小結(jié)

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你想對(duì)大家說什么。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關(guān)系,會(huì)進(jìn)行簡單的換算。使學(xué)生會(huì)用毫米作單位測(cè)量物體的長度。

  2、使學(xué)生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。在實(shí)際測(cè)量的過程,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和推理能力。

  3、會(huì)用毫米作為測(cè)量物體長度,從而提高學(xué)生解決簡單的實(shí)際問題的能力。

  4、結(jié)合操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生滲透長度單位來源于生活又應(yīng)用于生活的觀念

  教學(xué)重難點(diǎn)

  使學(xué)生初步建立1毫米的`長度觀念,體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長度,知道1厘米= 10毫米;會(huì)簡單的換算;會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話:在二年級(jí)我們學(xué)習(xí)過有關(guān)長度單位的知識(shí),要精確地測(cè)量物體長度,需要什么工具?(用尺子量)

  2、請(qǐng)說一說你是怎樣測(cè)量物體長度的?(學(xué)生匯報(bào):把尺子的0刻度對(duì)準(zhǔn)所量物體的一條邊,看這邊的另一端指向幾,這個(gè)物體的長度就是幾,讀數(shù)時(shí)要平視。)

  3、我們已經(jīng)學(xué)過了哪些長度單位,并用手比一比有多長?(學(xué)生回答)

  4、填上合適的單位(課件演示,指生回答)

  5、小組合作學(xué)習(xí),估計(jì)課本的長、寬、厚。

 。1)出示例1情境圖,學(xué)生認(rèn)真觀察。教師提出問題。

 。2)4人小組合作,分別估計(jì)一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。將估計(jì)的結(jié)果填在記錄表的“估計(jì)”一欄中。

 。3)對(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。

  6、用測(cè)量的方法驗(yàn)證估計(jì)的結(jié)果。

 。1)分組測(cè)量課本的長、寬和厚。測(cè)量時(shí),將遇到的問題記錄下來,用自己喜歡的方法表示測(cè)量的結(jié)果。

  7、提問:當(dāng)測(cè)量的長度不是整厘米時(shí),該怎么辦呢?

  8、能不能用學(xué)過的長度單位米或厘米來精確地表示書本的厚度?(這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。)(板書:毫米的認(rèn)識(shí))

  【設(shè)計(jì)意圖:借助游戲以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念和質(zhì)量觀念。在活動(dòng)中產(chǎn)生知識(shí)上的沖突,為新知的出現(xiàn)做好鋪墊】

  二、新授知識(shí)

  1、建立1毫米的概念,認(rèn)識(shí)厘米與毫米的關(guān)系。

  觀察自己的直尺,你能發(fā)現(xiàn)什么呢?(同桌交流)

 。1)很多個(gè)1厘米。(0—1、1—2都是1厘米)

 。2)除了厘米刻度外,1厘米中間還有更小的格。每個(gè)小格的長度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。

 。3)一個(gè)小格一個(gè)小格地?cái)?shù)(一毫米一毫米地?cái)?shù)),10個(gè)小格就是1厘米。1厘米中有10個(gè)1毫米。(板書:1厘米=10毫米,25px=10mm)。

 。4)考考你:3小格是多少毫米?7小格是多少毫米?比1厘米多2格,是多長?(1厘米2毫米)

  (5)填一填:2厘米=()毫米5厘米=()毫米70毫米=()厘米

 。6)你能測(cè)量出書本的厚度是多少毫米?(6個(gè)小格,是6毫米)

  三、想一想

 。1)想一想1毫米是多長?拿出一張光盤,看一看,摸一摸。這張光盤的厚度就大約是1毫米。(小魔術(shù):用拇指和食指捏住光盤,再慢慢把它抽出,拇指和食指之間的縫隙寬度大約1毫米。讓學(xué)生反復(fù)做一做,加深對(duì)1毫米的認(rèn)識(shí)。)閉眼想象并用手勢(shì)表示1毫米的長度。猜一猜,幾張紙的厚度大約是1毫米。

 。2)在生活中,你還見過哪些長度接近1毫米。(電話卡的厚度、學(xué)生卡的厚度)【通過多次的直觀操作把抽象的概念具體化、形象化,讓概念從實(shí)際中來,便于學(xué)生建立1毫米的長度觀念!

  (3)說一說,測(cè)量生活中的哪些物品會(huì)用到“毫米”作單位?(小的物體)

 。4)生活中的毫米:①1角硬幣、1元硬幣的厚度大約是2毫米。②人的手指甲大約10天長1毫米,腳趾甲大約20天長1毫米。讓學(xué)生感受生活中處處用到毫米。

  四、練習(xí)

  1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)拈L度單位或數(shù)。

  一只螞蟻長約3()。

  一本字典厚70(),也就是()厘米。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能從實(shí)際生活問題中體會(huì)連乘解題的意義。

  2、掌握連乘遞等式計(jì)算。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  連乘的意義及計(jì)算

  教學(xué)過程:

  一、概念理解:什么是包裝?(媒體演示)

  板書:聽盒箱

  二、學(xué)習(xí)主題圖例1

  1、收集信息:從圖中收集到哪些信息?

  板書:4聽1盒

  2盒1箱兩個(gè)條件

  2、提出問題:裝了3箱奶粉,一共有幾聽?

  板書:?聽?盒3箱

  3、分析過程:

 。1)先算什么?

 。2)再算什么?

 。3)說說你的`理解:先算3箱里有幾盒,在算有幾聽

  板書:3×2=6(盒)6×4=24(聽)答:一共裝了24聽。

  4、練習(xí):每層樓住3戶人家,紅星小區(qū)有2幢5層樓,一共居住了多少戶人家?

  分析:

 。1)有哪幾個(gè)量?板書:戶層幢

 。2)先算什么?在算什么?

  生1:先算一幢有幾戶?再算2幢一共有幾戶?

  板書:3×5=15(戶)

  15×2=30(戶)說說你是怎樣算的?生:2個(gè)15是30。

  生2:先算一共有幾層?再算一共有幾戶?

  2×5=10(層)

  10×3=30(戶)

 。硗2×3×5的方法沒有學(xué)生提出來,理解上也有困難,教師可以不提)

  5、小結(jié):剛才學(xué)習(xí)的幾道題都有什么共同的特點(diǎn)?

  生:都有3個(gè)數(shù)量,都要分兩步計(jì)算,都用乘法計(jì)算

  6、學(xué)習(xí)“連乘”的表達(dá):

 。1)介紹(2)嘗試

  3×2=6(盒)3×5=15(戶)

  6×4=24(聽)15×2=30(戶)

  7、計(jì)算

 。1)觀察什么計(jì)算順序?生:從左往右依次計(jì)算

 。2)填空:

  4×2×9 5×6×2

  =()×9(8是哪里來的?)=30×()(為什么填2?)

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案14

  第一單元時(shí)、分、秒

  單元目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道1分=60秒。會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

  2、時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

  單元重、難點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

  第一課時(shí)時(shí)、分、秒

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,體會(huì)秒在生活中的應(yīng)用。

  2.通過觀察、體驗(yàn)等活動(dòng).使學(xué)生初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

  3.通過教學(xué),使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,同時(shí)滲透珍惜時(shí)間、交通安全等思品教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.知道時(shí)間單位秒,理解并掌握1分=60秒。

  2.初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):初步建立1秒、幾秒、1分的時(shí)間觀念。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

  1.出示主題圖:

  同學(xué)們,你看到了什么?你們看,新年的鐘聲即將敲響,讓我們一起倒計(jì)時(shí),十、九、

  八、七、六、五、四、三、二、一!

  2.揭示:計(jì)量很短的時(shí)間,常用秒。秒是比分更小的時(shí)間單位。

  3.板書課題:秒的認(rèn)識(shí)。

  二、操作體驗(yàn),探究新知

  1.談話:你都知道哪些關(guān)于秒的知識(shí)?你是怎么知道的?

  2.結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)探究。

 。1)認(rèn)識(shí)秒針。

  ①出示鐘面(沒有秒針):你看到了些什么?(時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格,60個(gè)小格。)

 、诔鍪剧娒妫ㄓ忻脶槪核c剛才的`鐘面有什么不同?(多了一根指針。)揭示:鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針。

 、塾^察鐘面,秒針還有什么特點(diǎn)?(最細(xì)最長走得最快)

  ④找一找:找一找自己學(xué)具鐘面上的秒針,指給同桌看看。

 。2)認(rèn)識(shí)1秒和幾秒。

 、俳沂荆好脶樧1小格的時(shí)間是1秒。

 、诿脶樧2小格的時(shí)間是幾秒?走一大格呢?你是怎么想的?秒針走1圈的時(shí)間呢?為什么?

 。3)理解1分=60秒。

 、僬n件演示秒針走動(dòng)1圈,學(xué)生邊觀察邊說出時(shí)間:1秒,2秒,3秒??58秒,59秒,60秒。

 、谡n件演示,學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面,想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)?

 、蹖W(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo):秒針走了一圈用了多少秒?在秒針走一圈的同時(shí),分針走了幾小格?也就是幾分鐘?你發(fā)現(xiàn)了什么?(1分=60秒)

 、苣惆l(fā)現(xiàn)時(shí)、分、秒這三個(gè)單位間有什么關(guān)系?(1時(shí)=60分,1分=60秒)

 。3)認(rèn)識(shí)秒表和秒的計(jì)時(shí)方法。

 、僬n件出示。

  這是秒表。一般在體育運(yùn)動(dòng)中用來記錄以秒為單位的時(shí)間。

 、诮榻B秒表的計(jì)時(shí)方法。

 、壅n件出示。

  有的電子表可以顯示到秒。你知道這個(gè)電子表顯示的時(shí)刻嗎?(6時(shí)55分57秒)④讀出電子表上的時(shí)刻。

 、菽氵知道哪些地方、哪些工具記錄以秒為單位的時(shí)間?

 。4)體驗(yàn)1分鐘、1秒和幾秒

 、1分鐘有多長?

  課件播放《時(shí)間像小馬車》,猜猜播放多長時(shí)間?

  課件驗(yàn)證。

 、趯W(xué)生閉眼感受1分鐘。

 、1分鐘能做哪些事?

 、1秒究竟有多長呢?

  出示鐘表滴答聲,學(xué)生閉眼感受。

 、1秒鐘能做哪些事?

  學(xué)生暢談,課件出示。

  一秒鐘,獵豹在草原上可飛奔28米;

  一秒鐘,蜂鳥振翅55次;

  1秒鐘,地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)29.8千米,從太陽接收486億千瓦的能量,太陽系在銀河系內(nèi)運(yùn)行220千米,宇宙空間里有79個(gè)星體發(fā)生爆炸結(jié)束其“生命”。

 、薷惺軒酌

  師吟誦《明日歌》。猜一猜,老師用了多長時(shí)間?你是怎么想的?

  計(jì)時(shí)驗(yàn)證。

  師吟誦《長歌行》。估一估,老師用了多長時(shí)間?你是怎么估的?

  三、課堂練習(xí),鞏固新知

  1.課本第6頁第2題。

  2.課本第6頁第1題。

  3.課本第6頁第3題。

  4.課本第7頁第7題。

  四、全課總結(jié),升華新認(rèn)識(shí)

  1.課件播放《長歌行》,說說你從中知道什么。

  2.你還知道哪些關(guān)于時(shí)間的名言警句?

  3.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?還有什么不清楚的嗎?

  第二課時(shí)時(shí)間的換算及計(jì)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

  2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

  3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

  教具準(zhǔn)備:時(shí)鐘模型、投影儀、課件

  教學(xué)過程:

  一、猜謎游戲引入:

  1、猜謎語:矮子走一步,高個(gè)走一圈。矮子走一圈,高個(gè)走半天。

  2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個(gè)鐘面模型,提問:

 、佟鞍又傅氖鞘裁础?“高個(gè)指的又是什么?”

 、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?

 、邸1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”?

  3、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,讓學(xué)生讀出時(shí)間。如:5時(shí),3時(shí)20分,6時(shí),9時(shí)50分等。

  4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。(板書課題)

  二、教學(xué)新課:

  1、教學(xué)“例1”:2時(shí)=()分

 。1)教師:1時(shí)等于???(學(xué)生答)那2時(shí)呢?

 。2)學(xué)生合作、自主探究。

 。3)反饋

  a、60+60=120分

  b、2時(shí)就是2個(gè)60分,即60×2=120分

 。4)教師小結(jié)。

  2、完成第4頁“做一做”

  先獨(dú)立完成,再集體訂正,訂正時(shí),可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

  方法(1)時(shí)、分、秒是從大到小的單位,像百位、十位、個(gè)位一樣;

  方法(2)時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一,進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

  60秒=1分(10個(gè)1=1個(gè)10)

  60分=1時(shí)(10個(gè)10=1個(gè)100)

  反過來也是一樣的。

  3、教學(xué)例2:

 。1)教師投影例2的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說說圖意:小明7時(shí)30分離家,7時(shí)45分到校。

 。2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?

 。3)學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法:

  a、分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。

  b、45-30=15,是15分鐘。

  4、小結(jié)

  5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

  三、鞏固練習(xí):

  1、完成第5頁“做一做”。

  集體訂正時(shí),可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

  2、填空:

 。1)50分比1時(shí)少()分,1時(shí)比45分多()分。

 。2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是1時(shí)。

  3、競(jìng)賽:

  教師口頭報(bào)時(shí)刻,如:3時(shí)至3時(shí)45分,經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答,看誰搶答得快,教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四、全課總結(jié),回歸評(píng)價(jià):

  教師:現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛才是從9時(shí)開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!笔前,時(shí)間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時(shí)間,多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),長大更好地建設(shè)祖國。

  第三課時(shí)時(shí)、分、秒的鞏固練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

  2、通過練習(xí),學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

  3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí)

  1、完成“練習(xí)一”第3題。要求學(xué)生先估計(jì),再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

  2、完成“練習(xí)一”第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,只要說得有道理就行。

  3、完成“練習(xí)一”第5題。讀讀書上的三個(gè)例子,并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案15

  第1課時(shí):秒的認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在熟悉的生活情境中交流、合作,自主認(rèn)識(shí)新的時(shí)間單位“秒”,知道“1分=60秒”。

  2、通過動(dòng)手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立1秒及1分(60秒)的時(shí)間觀念。

  3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)間的教育,教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。

  教學(xué)重點(diǎn):借助豐富的活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念。 教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備:(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片,每人準(zhǔn)備一個(gè)時(shí)鐘。 教學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入

 。úシ判履曷(lián)歡晚會(huì)的片段)

  談話:新年的鐘聲將敲響,讓我們一起來倒計(jì)時(shí)。(課件出示鐘面,伴隨著“滴答”聲,讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計(jì)時(shí))

  談話:剛才,我們進(jìn)行倒計(jì)時(shí),像這樣計(jì)量很短的時(shí)間,我們常用比分更小的單位——秒。今天,我們就共同來認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友。(板書課題)

  二、探究新知

  (一)認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”

  1、師:你知道怎樣計(jì)量用“秒”做單位的時(shí)間嗎?請(qǐng)仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表,看看有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、學(xué)生自主探索,共同探究。

  3、學(xué)生反饋:

 、贂r(shí)鐘有3根針,走得最快的那根是秒針。

 、诿脶樧1小格是1秒。走1大格就是5秒。

 、廴绻亲x取電子表上的時(shí)間時(shí),讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。

  4、體驗(yàn)1秒鐘

 、賻煟1秒到底有多長呢?讓我們閉上眼睛,仔細(xì)聽一聽。(利用時(shí)鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時(shí)間就是1秒。

 、趯W(xué)生跟著時(shí)鐘的“滴答聲”,做拍手練習(xí),每一秒拍一下手,看看誰拍得最準(zhǔn)。

 、郾纫槐,哪位學(xué)生不看時(shí)鐘,每秒數(shù)一個(gè)數(shù),看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。

 、苄〗Y(jié):剛才,我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)也是用1秒。1秒的時(shí)間確實(shí)很短,但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個(gè)具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價(jià)值)所以,我們可別小看了這短短的1秒鐘,它的作用可大了。我們要珍惜時(shí)間,不浪費(fèi)每1分、每1秒。

  5、師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6,這表示經(jīng)過幾秒?從數(shù)字

  6走到8,表示經(jīng)過幾秒?請(qǐng)你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。

  6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒?

  (二)探索分與秒之間的關(guān)系

  1、師:如果秒針從數(shù)字12起,走一圈,又回到數(shù)字12,這時(shí)經(jīng)過多長時(shí)間,分針有沒有什么變化。

  2、讓學(xué)生小組合作,仔細(xì)觀察鐘面,自主探索。

  3、學(xué)生反饋。

  4、小結(jié):秒針走1圈,就是60秒,這時(shí)分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。

 。ㄈ┚毩(xí):體驗(yàn)1分鐘

  1、讓學(xué)生看鐘表,通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。

  2、師:1分鐘能做什么呢?

  讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。

  3、讓學(xué)生舉例,說說1分鐘可以做什么事。

 。ㄋ模┬〗Y(jié)

  師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(認(rèn)識(shí)時(shí)間單位——秒)有了秒針,計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成“練習(xí)一”第2題。

  填上合適的時(shí)間單位。

  補(bǔ)充:

 、賯兩弦还(jié)課的時(shí)間是40( )。

 、谛∶髋100米要用19( )。

  2、跑步比賽

  師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去看看。50米決賽剛結(jié)束,你能通過鐘表的顯示,說出運(yùn)動(dòng)員的成績嗎?從這張成績表中,你能看出什么?

  3、活動(dòng):

  師:下課鈴聲響了,請(qǐng)大家安靜,迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里,看看需要多少時(shí)間?凑l整理得又快又好。(學(xué)生整理,教師報(bào)時(shí))

  師:相信大家今后每時(shí)每刻都能這樣珍惜分分秒秒,做時(shí)間的主人。

  四、作業(yè)收集有關(guān)時(shí)間的信息。

  課后反思:

  秒的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)時(shí)、分和會(huì)讀、會(huì)寫幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識(shí)性目標(biāo)相對(duì)簡單,但單位時(shí)間比較抽象,不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過一系列的體驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)生活中“秒”的存在,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。通過讓學(xué)生參與倒計(jì)時(shí)的活動(dòng),使學(xué)生初步感受“1秒”的長短,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“時(shí)、分”,因而在教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計(jì)量用?秒?做單位的時(shí)間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學(xué)生真

  正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀念。首先通過讓學(xué)生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)1秒鐘、1分鐘的長短,在體驗(yàn)1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗(yàn)同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀念,同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生愛惜時(shí)間的意識(shí)。

  4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間,在頭腦中建立表象,在估測(cè)其他事情時(shí)可借鑒作比較。

  當(dāng)然,除了在學(xué)習(xí)秒的認(rèn)識(shí)是可以這樣做,建立其他數(shù)學(xué)概念也可運(yùn)用這樣一些做法。

  第2課時(shí):時(shí)間的換算及計(jì)算

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀念。

  2、會(huì)進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

  3、養(yǎng)成遵守和愛惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

  教具準(zhǔn)備:時(shí)鐘模型、投影儀、課件。

  教學(xué)過程:

  一、猜謎游戲引入:

  1、猜謎語:矮子走一步,高個(gè)走一圈。矮子走一圈,高個(gè)走半天。

  2、學(xué)生猜出謎底后,教師拿出一個(gè)鐘面模型,提問:

 、佟鞍又傅氖鞘裁础?“高個(gè)指的又是什么?”

 、凇胺轴樧咭恍「竦臅r(shí)間是多少”?“分針走一圈的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少”?“時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少”?

 、邸1時(shí)等于多少分”?“1分等于多少秒”?

  3、教師演示課件,撥出不同的時(shí)刻,讓學(xué)生讀出時(shí)間。如:5時(shí),3時(shí)20分,6時(shí),9時(shí)50分等。

  4、引出課題:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間,但如何計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間呢,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)“時(shí)間的計(jì)算”。(板書課題)

  二、教學(xué)新課:

  1、教學(xué)例1:2時(shí)=()分

 。1)教師:1時(shí)等于???(學(xué)生答)那2時(shí)呢?

 。2)學(xué)生合作、自主探究。

 。3)反饋

  a、60+60=120分

  b、2時(shí)就是2個(gè)60分,即60×2=120分

 。4)教師小結(jié)。

  2、完成第4頁“做一做”先獨(dú)立完成,再集體訂正,訂正時(shí),可以指名學(xué)生說一說得數(shù)是多少?是怎樣想出來的?然后教師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

  方法(一):時(shí)、分、秒

  是從大到小的單位,像百位、十位、個(gè)位一樣; 方法(二):時(shí)、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算,即秒向分換算,分向時(shí)換算是滿六十進(jìn)一,進(jìn)位原理與個(gè)位到十位、十位到百位的進(jìn)位類似。

  60秒=1分(10個(gè)1=1個(gè)10)

  60分=1時(shí)(10個(gè)10=1個(gè)100)

  反過來也是一樣的。

  3、教學(xué)例2。

 。1)教師投影例2的情境圖,要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖,說說圖意:小明7時(shí)30分離家,7時(shí)45分到校。

 。2)師:小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢?

 。3)學(xué)生討論回答,試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法:

  a、分針從6走到9。走了3大格,是15分鐘。

  b、45-30=15,是15分鐘。

  4、小結(jié)

  5、請(qǐng)一至兩名學(xué)生說說自己從幾點(diǎn)出門到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

  三、鞏固練習(xí):

  1、完成第5頁“做一做”。

  集體訂正時(shí),可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

  2、填空:

 。1)50分比1時(shí)少()分,1時(shí)比45分多()分。

 。2)一節(jié)課是()分,課間休息()分,再加上()分,就是1時(shí)。

  3、競(jìng)賽:教師口頭報(bào)時(shí)刻,如:3時(shí)至3時(shí)45分,經(jīng)過幾分?學(xué)生搶答,看誰搶答得快,教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四、全課總結(jié),回歸評(píng)價(jià):

  教師:現(xiàn)在是幾時(shí)幾分?我們剛才是從9時(shí)開始上課,從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分?一節(jié)課40分鐘很快就過去了,“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰!笔前,時(shí)間就像金子那樣寶貴,我們要珍惜每一分時(shí)間,多學(xué)一點(diǎn)本領(lǐng),長大更好地建設(shè)祖國。

  教學(xué)反思:

  本節(jié)課教學(xué)能緊密聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的計(jì)算,用家到學(xué)生經(jīng)過的時(shí)間來組織教學(xué)。一方面教師要相信學(xué)生,給予學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算的時(shí)間和方法。另一方面教師也要細(xì)致引導(dǎo),通過學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的總結(jié)和實(shí)際應(yīng)用鞏固所學(xué)。通過不斷地積累解決問題的策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

  第3課時(shí):時(shí)、分、秒的練習(xí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材,在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中充分體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義。

  2、通過練習(xí),學(xué)生比較熟練地進(jìn)行一些簡單的時(shí)間計(jì)算。

  3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心,形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):時(shí)間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時(shí)間的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):用時(shí)針的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

  教學(xué)過程:

  一、基本練習(xí)

  1、完成“練習(xí)一”第3題。

  要求學(xué)生先估計(jì),再實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證,驗(yàn)證的數(shù)據(jù)可以由學(xué)生和家長一起完成。

  2、完成“練習(xí)一”第4題。

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,再讓學(xué)生說一說每一題是怎么比較的,允許學(xué)生用不同的方法進(jìn)行比較,只要說得有道理就行。

  3、完成“練習(xí)一”第5題。

  讀讀書上的三個(gè)例子,并要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說一說做這些事情需要多長時(shí)間。

  4、完成“練習(xí)一”第6題。

  先讓學(xué)生嘗試做一做,分別測(cè)量在跑步或跳繩后,1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。

  5、完成“練習(xí)一”第8題。

  學(xué)生計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間。如果部分學(xué)生有困難,讓他們借助鐘面模型加以演示、理解,教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

  6、完成“練習(xí)一”第9題。

  指名說說題意。學(xué)生獨(dú)立列式,說說自己的計(jì)算方法。

  二、補(bǔ)充題目。

  1、1分=( )秒4時(shí)=( )分9分○9秒36分○2時(shí)

  5分=( )秒150秒○2分400分○4時(shí) 10分○1時(shí)

  2、電影《神奇的宇宙》從2:05開始,到2:50結(jié)束,這場(chǎng)電影放映了多長時(shí)間?

  三、全課總結(jié):你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時(shí)間嗎?計(jì)算經(jīng)過的時(shí)間應(yīng)注意什么?

  四、布置作業(yè):“練習(xí)一”的第10、11題。

  教學(xué)反思:本節(jié)練習(xí)課,通過學(xué)生自主解決問題等活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達(dá)的能力。學(xué)生在傾聽與表達(dá)中,可以學(xué)到的時(shí)間計(jì)算方法,體驗(yàn)到將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活的快樂。

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