數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案，希望對大家有所幫助。
數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案1
教學(xué)目標(biāo)
掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法．
教學(xué)重點
掌握把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法．
教學(xué)難點
把帶分數(shù)化成假分數(shù)．
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1．口算．
0.45÷15 1.53－0.7 0.4×0.8 4.8×0.02 0.3÷1.5
0.8－0.37 7.8＋0.9 0.8×0.5 14－7.4 32＋1.68
2．口答．
�。�1）各表示什么意義？
�。�2）2個是幾分之幾？5個是幾分之幾？12個是幾分之幾？
3．把下面的假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)．
教師提問：xx，表示什么？（表示1與的和）
二、探究新知
你會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，那你能把3和化成假分數(shù)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)。（板書課題）
（一）教學(xué)例5
1．例5．把1化成分母分別是2、3、4、5……的分數(shù)。
出示圖片：
2．分別用分數(shù)表示出圖中陰影部分．（板書）
教師提問：說說為什么這樣表示？
3．分組討論：這說明了什么？
1可以化成分母是任意分數(shù)的假分數(shù)。
4．學(xué)生舉例
�。ǘ┙虒W(xué)例6
1．例6．把2和5分別化成分母是3的`假分數(shù)。
2．學(xué)生分組討論：把2化成分母是3的假分數(shù)應(yīng)怎樣想？
想：1里面有3個；2里面有（3×2）個，即，所以。
3．學(xué)生試做：把5化成分母是3的假分數(shù)。
教師提問：怎樣把2和5化成分母是其他數(shù)的假分數(shù)？由此你得出什么結(jié)論？
學(xué)生歸納：整數(shù)都可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)．把整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積作分子。
4．思考：怎樣把1、2和5分別化成分母是1的假分數(shù)。
歸納總結(jié)：把一個整數(shù)化成分母是1的假分數(shù)，假分數(shù)的分子就是這個整數(shù)本身，所以整數(shù)都可以看成分母是1的分數(shù)。
5．練習(xí)
�。ㄈ┙虒W(xué)例7
1．例7．把化成假分數(shù)
出示圖片
2．分組討論：是由哪兩部分合成的？怎樣把化成假分數(shù)？
明確：由整數(shù)部分2和分數(shù)部分合成．把化成假分數(shù)時，先把整數(shù)2化成分數(shù)，再把它和真分數(shù)部分合起來。是10個，是4個，合起來是14個，就是，所以。
3．總結(jié)：把帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用分母和整數(shù)的乘積再加上原來的分子作分子．
4．練習(xí)：把下面帶分數(shù)化成假分數(shù)，寫出計算過程。
三、課堂小結(jié)
今天你學(xué)會了什么知識？
四、隨堂練習(xí)
1．在下面的括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
2．在下面的○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
五、布置作業(yè)。
把下面的帶分數(shù)化成假分數(shù)。
六、板書設(shè)計
把整數(shù)或帶分數(shù)化成假分數(shù)
例5．把1化成分母分別是2，3，4，5，…的分數(shù)。
例6．把2和5分別化成分母是3的假分數(shù)。
例7．把化成假分數(shù)。
數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
例7、例8以及練一練，練習(xí)九的第1~6題
教學(xué)目標(biāo)
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)。
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
教學(xué)重點：
會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)”假分數(shù)“，導(dǎo)入假分數(shù)化成整數(shù)的教學(xué)：
1、板書：假分數(shù)
問：怎樣的分數(shù)叫假分數(shù)？請你舉例說明。（引導(dǎo)學(xué)生分類說）
�。�1）等于”1“的假分數(shù)。（分子和分母相同，不為0）
�。�2）分子是5的假分數(shù)。（分母是1~5，一共有5個）
�。�3）分母是5的假分數(shù)。（分子從5開始依次加1，說不完，說5個，然后加”......“）
2、請依次說出分母是5、分子是分母倍數(shù)的'假分數(shù)。（學(xué)生說，老師板書）
5分之5，5分之10，5分之15，5分之20......
問：5分之5也就是多少？（板書：=1）
那5分之10呢？你是怎么想的？
�。ǚ椒ㄒ唬合氤�，10÷5=2
方法二：想5分之10也就是2個5分之5，1個5分之5是1，2個5分之5就是2。
方法三：畫圖理解�？梢杂梅綁K圖，也可以用數(shù)軸等表示。......）
比較這幾種方法，你認為哪種方法最容易呢？
用你喜歡的方法，算一算：5分之15和5分之20分別等于幾？
指名交流所用的方法。
3、小結(jié)：這幾個假分數(shù)都能化成整數(shù)，想一想，怎樣的假分數(shù)能化成整數(shù)？
你能也說幾個這樣的假分數(shù)嗎？
指名說幾個這樣的分數(shù)化成整數(shù)。同桌互相說一說。
小結(jié)方法：可以把分子除以分母，所得的商就是要化成的那個整數(shù)。
4、練習(xí)：p.49第1題
學(xué)生完成后指名交流。
二、假分數(shù)化成帶分數(shù)的教學(xué)：
1、板書5分之14。問：這個假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？為什么？
2、探究方法：那應(yīng)該怎么算？
方法一：14÷5=2......4
商2就是整數(shù)部分，余數(shù)4就是分子，分母不變。
板書該帶分數(shù)。指出：這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)。前面部分叫整數(shù)部分，后面是分數(shù)部分，只能是真分數(shù)。讀成：2又5分之4
方法二：把5分之14改寫成5分之10加5分之4。5分之10就是2，2加5分之4，加號不寫，就寫成2又5分之4。
3、連一練：把3分之12，6分之30，5分之8、3分之8化成整數(shù)或帶分數(shù)。
指名交流。說說為什么前面兩個能化成整數(shù)，后面兩個只能化成帶分數(shù)？
三、鞏固練習(xí)：
1、（第2題）先用假分數(shù)表示下面的涂色部分，再改寫成帶分數(shù)。
2、（第3題）先把假分數(shù)化成帶分數(shù)，再讀一讀。
3、（第4題）在直線上面的□里填假分數(shù)，下面的□里填帶分數(shù)。
4、（第5題）填空。
5、（第6題）判斷大小。要求學(xué)生依次說明判斷理由。
6、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。
四、全課總結(jié)。
數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案3
教學(xué)內(nèi)容：教科書第47頁，例7、例8、練一練，練習(xí)九第1～6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生探索并掌握把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法，知道帶分數(shù)是整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)。
2、使學(xué)生在探索中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括等能力。
教學(xué)重點、難點：掌握把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法，知道帶分數(shù)是整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
今天我們將繼續(xù)研究假分數(shù)，誰來說說什么是假分數(shù)？（板書：假分數(shù)）你能舉例說一些假分數(shù)嗎？學(xué)生舉出的例子老師分兩欄板書，左邊一欄寫能化成整數(shù)的假分數(shù)，右邊一欄寫能化成帶分數(shù)的假分數(shù)。
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例7。
然后指左邊一欄，你能將這些假分數(shù)化成整數(shù)嗎？小組里交流說說你的想法。
�。�2）交流匯報方法：
A．根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，用分子÷分母4/4=4÷4＝110/5=10÷5＝228/7=28÷7＝4
B．根據(jù)分數(shù)的意義：4/4就是4個1/4，4個1/4是1；10/5是10個1/5，5個1/5是1，10個1/5是2。
C．還可以畫圖看一看。
哪種方法轉(zhuǎn)化更簡便？（分子÷分母）
�。�3）觀察一下，能化成整數(shù)的假分數(shù)有什么共同特點呢？（分子是分母的.倍數(shù)）
：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它們的分子都是分母的倍數(shù)。反過來，分子是分母倍數(shù)的假分數(shù)，能化成整數(shù)。
完成練習(xí)九的第一題。
（4）那么：4/3、7/3、11/8能化成整數(shù)嗎？為什么？（分子不是分母的倍數(shù)）
�。�6）帶分數(shù)的意義。
出示數(shù)軸。
你能在數(shù)軸上找到4/3這個點嗎？
�。�4/3是4個1/3，從0開始數(shù)出4個1/3。）
�。�3個1/3是1，在1后面再數(shù)1個1/3就是4/3。）
指出：分子不是分母倍數(shù)的假分數(shù)，可以寫成整數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)，通常叫做帶分數(shù)。
如4/3就是3/3和1/3合成的數(shù)，1/3，讀作一又三分之一。
說說5/3是幾和幾分之幾合成的數(shù)？讀作什么？數(shù)軸上的點在哪里？
2、教學(xué)例8。
�。�1）出示例8。
（2）怎樣把11/4化成帶分數(shù)呢？
嘗試練習(xí)，巡視指導(dǎo)。
（3）交流匯報方法：
�。ǹ梢援媹D；）
（11/4有11個1/4，8個1/4是2，3個1/4是3/4，11/4是23/4）
�。�11/4＝11÷4＝23/4）
�。�4）你認為哪一種方法化成帶分數(shù)快速一些呢？
因此在實際運用中就可以用分子除以分母。
11/4＝11÷4（＝2……3）＝23/4（商作為帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分子，分母不變）
說說把假分數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)或帶分數(shù)的方法。
分子除以分母，如果分子是分母的倍數(shù)，可以化成整數(shù)；如果分子不是分母的倍數(shù)，可以化成帶分數(shù)，除得的商作為帶分數(shù)的整數(shù)部分，余數(shù)作為分數(shù)部分的分子，分母不變。
3、完成練一練。
獨立完成練習(xí)。
匯報方法，說說是怎么想的？
哪些假分數(shù)能化成整數(shù)，哪些假分數(shù)要化成帶分數(shù)？
三、鞏固練習(xí)
1、完成練習(xí)九第3題。
獨立完成練習(xí)，匯報方法，集體核對。
2、完成第2題。
讀題，理解題意。
嘗試練習(xí)，說說你是怎樣想到的？怎樣改寫？
如果看圖，你能直接用帶分數(shù)表示嗎？你是怎樣看的？
3、完成第4題。
關(guān)鍵要看清什么？（把“1”平均分成了幾份）
怎樣找比較快？說說你的方法。
4、完成第5題。
獨立完成填空。
把不是0的整數(shù)化成假分數(shù)時，怎樣化？（用整數(shù)與分母相乘的積作分子）
5、完成第6題。
獨立完成。
匯報方法，說說想法。
還有其它的比較方法嗎？哪一種方法比較快？
四、課堂
今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你又有了什么新的收獲？8/11能化成帶分數(shù)嗎？帶分數(shù)是假分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式。
數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學(xué)生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系，進行初步的辯證唯物主義觀點的教育。
教學(xué)重點、難點
重點、難點：正確地把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1、把下面假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)
3/351/516/47/716/3
9/521/7121/1170/716/1
2、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
1=（）/31=（）/41=（）/9
二、教學(xué)新知
1、教學(xué)例4。
把1化成分母分別是2、3、4、5的分數(shù)。
�。�1）讀題、理解題意后失聲共同分析
1個圓可以分成2個1/2、3個1/3、4個1/4、5個1/5。
也就是：1=2/21=3/31=4/41=5/5所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
�。�2）口答1=（）/（）=（）/（）=（）/（）=......
�。�1可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
同理：整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
2、教學(xué)例5。
�。�1）出示例5，讀題理解題意，弄清題目要求。（所化的假分數(shù)的分母為3，必須把單位“1”平均分成3份。）
（2）邊觀察分析填數(shù)
�。ǎ�/3（）/3（）/3（）/3
1234
看直線圖，填上適當(dāng)?shù)臄?shù)（3/3、6/3、9/3、12/3）。說出這些分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？
從以上可以看出，1里面有3個1/3，2里面有（3×2）個1/3，那么4里面有（）1/3。
2=3×2/3=6/34=3×4/3=12/3
（3）把2和4化成分母是5的假分數(shù)。
�。�4）觀察以上整數(shù)化成假分數(shù)的式子歸納。
整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母作分母，用（）和（）相乘的積作分子。
2=3×2/3=6/3
指定分母
�。�5）練一練：
①口答：8=（）/76=（）/310=（）/5
2=（）/77=（）/14=（）/12=（）/1
觀察最后3題，任何自然數(shù)可以化成分母是1的假分數(shù)。
�、谡n本P89第一題。
3、教學(xué)例6。
把2又3/4化為假分數(shù)。
（1）讀題后，學(xué)生思考、試做。
（2）出示圖例觀察分析，驗證。
2里面有（4×2）個1/4，在加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，就是11個1/4（11/4）
�。�3）2又3/4=4×2+3/4=11/4
看式子歸納：帶分數(shù)化成假分數(shù)，用原來的分母作分母，用（）和（）相乘的.積，在加上原來的（）作分子。
�。�4）練一練：
①課本P89頁第二題。
②課本P89頁第三題。
三、練習(xí)反饋。
1、把各組數(shù)化成分母相同的假分數(shù)。
3又1/7和42又5/8和1
2、比較6和15/2的大小。
A、四人小組討論，你用什么方法進行比較。
B、討論后再練習(xí)。
C、反饋不同的方法。
D、歸納：兩個數(shù)相比較，可以把它們同時化為假份數(shù)后進行比較，也可以化成整數(shù)、帶份數(shù)進行比較。
3、比較下面各組數(shù)的大小
51/3和15/313/2、6和61/3
練習(xí)后反饋比較。
四、課堂作業(yè)
課本P89第4題（3）（4）第5題第二行。
五、課后作業(yè)《作業(yè)本》
在教學(xué)過程中，我結(jié)合圖形，較直觀地讓學(xué)生理解整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的算理，并最終歸納出方法。所以學(xué)生掌握得比較扎實，課堂上氣氛活躍，發(fā)言積極。
數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案5
教學(xué)內(nèi)容：整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解并掌握把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)的方法，能正確的把整數(shù)、帶分數(shù)化成假分數(shù)。
2、通過這兩節(jié)課的計算，讓學(xué)生體驗形式與實質(zhì)的關(guān)系進行初步的辨證唯物主義觀點的教育。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
假分數(shù)化成整數(shù)、帶分數(shù)的過程。
二、引入新課
例4把1化成分母是2、3、4、5的分數(shù)
分析：一個圓可以分成2個1/2，3個1/3，4個1/4，5個1/5。所以1=2/2=3/3=4/4=5/5
結(jié)論：把整數(shù)”1“平均分成2份，
1可以表示分子、分母是任意自然數(shù)，而且分子和分母相同的假分數(shù)。
例5把2和4分別化成分母是3的假分數(shù)
分析：因為1里面有3個1/3，所以2里面有（3×2）個1/3.，4里面有（3×4）個1/3。
討論：
�。�1）整數(shù)化假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)與分母相乘的積做分子。
�。�2）整數(shù)可以化成分母是任意自然數(shù)的假分數(shù)。
�。�3）任何自然數(shù)，都可以寫成分母是1的假分數(shù)，并用這個自然數(shù)做分子。
例6把二又四分之三化成假分數(shù)
分析：2里面有（2×4）個1/4，再加上3個1/4，一共是（4×2+3）個1/4，
討論：帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)和原來的分母相乘的積，再加上原來的份數(shù)部分的分子，
三、鞏固練習(xí)
1、練一練
比較下面每組數(shù)的大小
四、
歸納
1、整數(shù)化成假分數(shù)，用指定的分母做分母，用整數(shù)和指定的.分母相乘的積做分子，
2、帶分數(shù)化假分數(shù)，用原來的分母做分母，用整數(shù)部分和原來的分母相乘的積，再加上原來的分數(shù)部分的分子做分子。
五、布置作業(yè)
反思：把整數(shù)、帶分數(shù)化成帶分數(shù)我覺得應(yīng)遵從這樣的教學(xué)過程：
1、首先應(yīng)加強“1”的訓(xùn)練，強化1里面有2個1/2，3個1/3，4個1/4…………………。
2、在教學(xué)2里面有幾個1/2、1/3、1/4………..。3里面有幾個1/2、1/3、1/4………..讓學(xué)生知道整數(shù)就有整數(shù)×分母個幾分之幾。
3、然后在教學(xué)帶分數(shù)轉(zhuǎn)化成假分數(shù)。
數(shù)學(xué)假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道帶分數(shù)是假分數(shù)，是整數(shù)與真分數(shù)合成的數(shù)
2、會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化
3、使學(xué)生經(jīng)歷假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，分數(shù)與小數(shù)互化的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重、難點：會把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)，會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們還記得假分數(shù)嗎？舉幾個例子，教師隨機補充
1、有意識地把假分數(shù)分成2類（一類是能化成整數(shù)，另一類是不能化成整數(shù)的）
二、教學(xué)例7
1、根據(jù)學(xué)生實際舉例進行教學(xué)（設(shè)計的時候就用書上的例子進行）
2、出示假分數(shù)
=（）=（）=（）
�、偻瑢W(xué)們想想，把這些假分數(shù)化成整數(shù)分別是多少？
�、诎炎约旱南敕ㄔ谛〗M里交流交流
③交流方法：
�、埽涸趧偛诺慕涣髦校軌蚧烧麛�(shù)的假分數(shù)的分子分母有什么特點？
⑤歸納特點：能化成整數(shù)的假分數(shù)，它的分子一定是分母的倍數(shù)，是幾倍化成整數(shù)就是幾？
⑥小練習(xí)：A
B你能舉幾個能化成整數(shù)的.假分數(shù)
3、教學(xué)帶分數(shù)
�、偻瑢W(xué)們在剛才距離的過程當(dāng)中，還有這一部分的假分數(shù)能化成整數(shù)嗎？（指著黑板上剩下的另一部分假分數(shù)）例如
�、诮涣鳎翰荒芑烧麛�(shù)的假分數(shù)，可以化成一個整數(shù)和一個分數(shù)合起來的分數(shù)，例如：可以分成和，寫成1，想這樣的分數(shù)叫帶分數(shù)，讀作：一又三分之一
③教學(xué)=1，讓學(xué)生在數(shù)軸上看一看，進一步理解假分數(shù)，帶分數(shù)的聯(lián)系。
�、芾蠋熾S機板書，寫幾個帶分數(shù)讓學(xué)生讀一讀
4、教學(xué)例8
�、僭鯓影鸦蓭Х謹�(shù)
�、趯W(xué)生嘗試計算，教師巡視
�、劢涣鞣椒ǎ篈可能是畫圖的
B可能是計算的，可分成8個和3個，8個等于2，在加上就是2。
④讀一讀這個帶分數(shù)
�、萁處熃榻B用除法計算來轉(zhuǎn)化：=11÷4=2
�、薹椒ǎ赫埻瑢W(xué)們想想怎樣用除法直接把假分數(shù)化成整數(shù)或帶分數(shù)。
�、咄瓿蓵�47頁練一練
三、練習(xí)
1、完成練習(xí)九第1、3題
學(xué)生嘗試練習(xí)，教師講評有錯誤的題目，找出原因進行修正。
2、完成練習(xí)九的第2題
�、傧葘忣}
②嘗試練習(xí)
�、壅f說為什么想到用這個分數(shù)來分析
④改寫成帶分數(shù)
�、萁涣�
3、完成練習(xí)九的第4題
�、傧茸寣W(xué)生看懂題意：0-1之間平均分成3份，每一份是，3個就是1，往后一格就是4個==1
②學(xué)生嘗試填寫其他空格
�、劢涣�
4、布置課堂作業(yè)
完成練習(xí)九的第5題
四、
今天學(xué)習(xí)了什么，有哪些收獲？
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