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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2022-07-05 09:37:17 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

  作為一名教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

【推薦】小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  第一學(xué)段已經(jīng)教學(xué)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù),本單元繼續(xù)教學(xué)更大的整數(shù)。全單元的內(nèi)容隨認(rèn)數(shù)范圍逐步擴(kuò)大可以分成三部分,第一部分是億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)、讀、寫;第二部分是整億的數(shù)以及把整億、整萬(wàn)的數(shù)改寫成用億或萬(wàn)作單位的數(shù);第三部分是幾個(gè)億和幾個(gè)萬(wàn)組成的數(shù),求多位數(shù)的近似數(shù)。認(rèn)、讀、寫數(shù)著重教學(xué)與十進(jìn)制計(jì)數(shù)法有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),數(shù)的改寫和求近似數(shù)的學(xué)習(xí)突出實(shí)際應(yīng)用的需要。

  十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是本單元內(nèi)容的核心,無(wú)論是認(rèn)識(shí)較大的數(shù)還是改寫成萬(wàn)或億作單位的數(shù),都離不開(kāi)十進(jìn)制計(jì)數(shù)原理。學(xué)生對(duì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的理解,是在認(rèn)數(shù)與數(shù)的改寫這些內(nèi)容的教學(xué)中逐漸實(shí)現(xiàn)的,他們?cè)趯W(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)時(shí)已經(jīng)有了初步的體會(huì),在本單元的認(rèn)數(shù)中會(huì)有更清楚的理解。

  1、認(rèn)數(shù)教學(xué)以理解數(shù)的意義為重點(diǎn)。

  為了幫助學(xué)生理解數(shù)的意義,教材注意了以下三點(diǎn):

  (1)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中認(rèn)數(shù)。

  學(xué)生在日常生活中鮮有接觸大數(shù)的機(jī)會(huì),因此,缺乏對(duì)大數(shù)的感性認(rèn)識(shí)是他們學(xué)習(xí)大數(shù)往往感到困難的一個(gè)重要原因。為了彌補(bǔ)這點(diǎn)不足,教材十分重視讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境學(xué)習(xí)較大的數(shù)。

  首先是在現(xiàn)實(shí)情境中引出較大的數(shù),引發(fā)學(xué)習(xí)這些數(shù)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。第86頁(yè)例題以我國(guó)20xx年茶葉、甘蔗、甜菜三種農(nóng)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出億以內(nèi)的數(shù);第91頁(yè)例題以我國(guó)20xx年水泥、原煤、布三種工業(yè)產(chǎn)品的總產(chǎn)量引出整億的數(shù);第94頁(yè)例題又以我國(guó)20xx年糧食和鋼材的總產(chǎn)量引出幾億幾千萬(wàn)的數(shù)。例題引出新的數(shù)以后,教材都引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:這些數(shù)有多大?怎么寫呢?正是這些疑問(wèn),引發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。

  其次是在現(xiàn)實(shí)的情境中一邊進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí),一邊體會(huì)大數(shù)的意義。想想做做里的一些讀數(shù)和寫數(shù)練習(xí),都結(jié)合現(xiàn)實(shí)背景進(jìn)行,如聯(lián)系天安門廣場(chǎng)的面積與頤和園的占地面積讀整萬(wàn)數(shù);聯(lián)系南京長(zhǎng)江二橋和上海輕軌線的長(zhǎng)度讀非整萬(wàn)數(shù);聯(lián)系地球的年齡讀整億數(shù)。又如結(jié)合恐龍滅絕時(shí)間和昆蟲的種數(shù)寫整萬(wàn)數(shù);結(jié)合江蘇省20xx年大、中、小學(xué)學(xué)生人數(shù)寫非整萬(wàn)的數(shù);結(jié)合人的腦細(xì)胞和毛細(xì)血管的長(zhǎng)度寫整億數(shù)在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行讀、寫數(shù)的練習(xí),既增加了數(shù)學(xué)學(xué)科外的知識(shí),更能讓學(xué)生體會(huì)較大的數(shù)在描述、表達(dá)自然現(xiàn)象、社會(huì)生活、生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等方面的作用。隨著數(shù)概念的形成和實(shí)際應(yīng)用數(shù)的經(jīng)驗(yàn)的積累,數(shù)感逐漸得到發(fā)展。

 。2)讓學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  十進(jìn)制計(jì)數(shù)法是整數(shù)的計(jì)數(shù)方法,學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法對(duì)理解整數(shù)的意義有重要的作用。十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):一是計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10;二是計(jì)數(shù)法的位值原則哪一個(gè)數(shù)位上的數(shù)是幾,就表示有幾個(gè)這樣的單位。

  為了幫助學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,教材通過(guò)一個(gè)單位、一個(gè)單位地?cái)?shù),逐步建立新的計(jì)數(shù)單位。學(xué)生在學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候,已經(jīng)知道10個(gè)一是一十、10個(gè)十是一百、10個(gè)百是一千、10個(gè)千是一萬(wàn),即10個(gè)單位就是一個(gè)相鄰的較大單位。本單元教材第86頁(yè)例題繼續(xù)讓學(xué)生照這樣去數(shù),一邊數(shù)一邊接受10個(gè)萬(wàn)是十萬(wàn)、10個(gè)十萬(wàn)是一百萬(wàn)、10個(gè)百萬(wàn)是一千萬(wàn),從而引出了新的計(jì)數(shù)單位十萬(wàn)、百萬(wàn)和千萬(wàn)。第91頁(yè)例題仍然讓學(xué)生一千萬(wàn)一千萬(wàn)、一億一億、十億十億地?cái)?shù),教學(xué)計(jì)數(shù)單位億、十億、百億和千億。在一個(gè)單位、一個(gè)單位地?cái)?shù)的活動(dòng)中,學(xué)生充分體會(huì)每數(shù)滿10個(gè)單位就產(chǎn)生一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,感受了兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

  第二,及時(shí)整理數(shù)位順序表。在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候,初步出現(xiàn)了數(shù)位順序表。本單元分兩次擴(kuò)展數(shù)位順序表。第86頁(yè)例題先把十萬(wàn)、百萬(wàn)、千萬(wàn)這三個(gè)計(jì)數(shù)單位引上計(jì)數(shù)器,了解個(gè)、十、百千萬(wàn)在計(jì)數(shù)時(shí)的排列順序。然后讓學(xué)生在數(shù)位順序表里填寫十萬(wàn)位、百萬(wàn)位和千萬(wàn)位,通過(guò)填寫知道從個(gè)位到千萬(wàn)位的數(shù)位順序,初步把這些數(shù)位分成個(gè)級(jí)和萬(wàn)級(jí)。第91頁(yè)例題再次擴(kuò)展數(shù)位順序表,表里的內(nèi)容也豐富了,有數(shù)級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位。教材把億級(jí)及相關(guān)的數(shù)位、計(jì)數(shù)單位都留給學(xué)生填寫,讓他們知道數(shù)級(jí)、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位間的對(duì)應(yīng)聯(lián)系。在整理了數(shù)位順序表后,教材還通過(guò)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系這個(gè)問(wèn)題,概括地講述了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

  第三,讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)法的位值原則。第95頁(yè)想想做做第4題里有四個(gè)多位數(shù),每個(gè)數(shù)里都有一個(gè)9,通過(guò)用線連一連,使學(xué)生感受9在不同數(shù)位上有不同的含義。同樣,第90頁(yè)第5題中千萬(wàn)位、萬(wàn)位和千位上的2,意義是不同的。

  體會(huì)位值原則,有助于學(xué)生了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,有利于學(xué)生理解數(shù)的意義并掌握讀數(shù)、寫數(shù)的方法。

 。3)把讀數(shù)與寫數(shù)的教學(xué)同理解數(shù)的意義緊密結(jié)合起來(lái)。

  讀數(shù)與寫數(shù)不是單純的方法與技能的教學(xué),而是繼續(xù)理解數(shù)的意義的教學(xué)。讀、寫多位數(shù)歷來(lái)是教學(xué)難點(diǎn),特別是中間有0的數(shù)的讀、寫更為突出,本單元教材改變了多位數(shù)讀法與寫法的教學(xué)。

  首先是作了合理的'安排,先讀、寫整萬(wàn)的數(shù),再教學(xué)若干個(gè)萬(wàn)與若干個(gè)一組成的數(shù);先讀、寫整億的數(shù),再教學(xué)幾個(gè)億與幾個(gè)萬(wàn)合成的數(shù)。先教學(xué)的內(nèi)容是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)地安排,既利于教,也便于學(xué)。

  其次是突出分級(jí)讀寫,逐級(jí)讀寫的方法。教材設(shè)計(jì)了一些比一比、讀一讀,比一比、寫一寫的練習(xí),讓學(xué)生體會(huì)各個(gè)數(shù)級(jí)上的數(shù)的讀寫方法。如第87頁(yè)想想做做第3題里有六組數(shù),通過(guò)同組的兩個(gè)數(shù)的讀法比較,學(xué)生能體會(huì)到個(gè)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)一,萬(wàn)級(jí)上的數(shù)表示多少個(gè)萬(wàn),它們的讀法有相同的地方,也有不同的地方,從而在能讀萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀整萬(wàn)數(shù)。又如第92頁(yè)第2題,分別寫出五十、五十萬(wàn)和五十億,學(xué)生能體會(huì)到這三個(gè)數(shù)的單位不同,50在數(shù)里的位置就不同,從而在會(huì)寫萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫整萬(wàn)、整億的數(shù)。讀、寫較復(fù)雜的多位數(shù)的教學(xué),選用了適宜學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。第88頁(yè)例題中要讀三個(gè)多位數(shù),其中第一個(gè)數(shù)在對(duì)照著計(jì)數(shù)器上的珠寫出52395239后,教材告訴學(xué)生這個(gè)數(shù)是5239個(gè)萬(wàn)和5239個(gè)一合起來(lái)的數(shù),并示范了讀法。通過(guò)講解和示范,學(xué)生感受多位數(shù)的讀法。例題里的另兩個(gè)多位數(shù)都留給學(xué)生自己讀,教材只在數(shù)的組成上給予一些點(diǎn)撥。由于突出了先分級(jí)再?gòu)母咄椭鸺?jí)讀的方法,數(shù)中間0的難點(diǎn)也被化解了。第89頁(yè)想想做做第2題把寫多位數(shù)留給學(xué)生自己學(xué)習(xí),教材為他們提供一張簡(jiǎn)易數(shù)位順序表,引導(dǎo)學(xué)生先分級(jí)、后寫數(shù),從高往低逐級(jí)寫。

  教材沒(méi)有用文字形式總結(jié)多位數(shù)的讀法和寫法,這并不是不重視讀數(shù)與寫數(shù)的基本方法,而是為教學(xué)留出空間,由教師組織學(xué)生體驗(yàn)方法、交流方法。學(xué)生總結(jié)的方法是自己真實(shí)的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn),是主動(dòng)獲得知識(shí)的表現(xiàn)。

  2、教學(xué)數(shù)的改寫和求近似數(shù),便于在生活中應(yīng)用多位數(shù)。

  在認(rèn)、讀、寫多位數(shù)之后,教材中還有把整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬(wàn)或億作單位的數(shù),以及求多位數(shù)的近似數(shù)這兩個(gè)內(nèi)容。學(xué)生理解和掌握這些知識(shí),能更方便地在生活中應(yīng)用多位數(shù)。

 。1)在數(shù)的改寫活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)便寫法。

  第92頁(yè)例題要求學(xué)生寫出九百六十萬(wàn)和十三億這兩個(gè)數(shù),前一個(gè)是整萬(wàn)數(shù),后一個(gè)是整億數(shù)。有些學(xué)生會(huì)分別寫出9600000和1300000000,也有些學(xué)生會(huì)寫作960萬(wàn)和13億。教材里出現(xiàn)的兩個(gè)等式都含有三層意思,一是9600000和960萬(wàn)都是九百六十萬(wàn),1300000000和13億都是十三億,是同一個(gè)數(shù)的兩種寫法。二是比較各個(gè)等式的左右兩邊,寫成960萬(wàn)和13億明顯簡(jiǎn)便得多。三是示范了把整萬(wàn)數(shù)、整億數(shù)改寫成以萬(wàn)或億作單位的數(shù)的書寫格式。教材讓學(xué)生在交流和比較中理解新學(xué)的知識(shí)。

 。2)結(jié)合實(shí)際應(yīng)用體會(huì)近似數(shù)。

  第96頁(yè)例題教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù),教材分三步安排。第一步是在比較中體會(huì)近似數(shù),通過(guò)對(duì)我國(guó)公共圖書館2709個(gè)和圖書館藏書約43776萬(wàn)冊(cè)這兩個(gè)數(shù)的體會(huì),弄清楚前一個(gè)數(shù)準(zhǔn)確地講了公共圖書館的個(gè)數(shù),后一個(gè)數(shù)是圖書館藏書的大約數(shù)。又通過(guò)自然保護(hù)區(qū)1999個(gè)和面積14398萬(wàn)公頃這兩個(gè)數(shù),繼續(xù)體會(huì)什么是精確數(shù),什么不是精確數(shù)。在這些感性材料的基礎(chǔ)上,教材告訴學(xué)生與精確數(shù)比較接近的數(shù)是近似數(shù)。學(xué)生從中初步知道什么是近似數(shù),為什么使用近似數(shù)。第二步教學(xué)求多位數(shù)的近似數(shù)的方法,教材利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),從484204比較接近48萬(wàn)和486685比較接近49萬(wàn)引導(dǎo)學(xué)生思考,還示范了求近似數(shù)的書寫格式。教材設(shè)計(jì)的這種教法,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感,避免了機(jī)械接受的教學(xué)方式。教材還突出這兩個(gè)數(shù)的千位上分別是4和6,隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁(yè)底注中講述了四舍五入法,學(xué)生憑借在例題中獲得的感性認(rèn)識(shí),結(jié)合閱讀底注的這段話,就理解了四舍五入法。第三步是第97頁(yè)的試一試,在求多位數(shù)的近似數(shù)時(shí),如果結(jié)合應(yīng)用萬(wàn)或億為單位的知識(shí),能更方便。

  為了幫助學(xué)生掌握求多位數(shù)的近似數(shù)的方法,想想做做里設(shè)計(jì)了相應(yīng)的練習(xí)。第2題省略各數(shù)最高位后面的尾數(shù)寫出近似數(shù),這些數(shù)都是萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。設(shè)計(jì)這道題有兩個(gè)意圖,一是讓學(xué)生知道較小的數(shù)也有近似數(shù),也可以求近似數(shù)。二是認(rèn)識(shí)尾數(shù)以及按尾數(shù)的最高位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入,為接著練習(xí)第3、4題打好基礎(chǔ)。第5題是開(kāi)放性的題,能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解四舍五入取近似數(shù)的方法。

  另外,本單元中還有兩道推算題。第90頁(yè)第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬(wàn)張紙大約厚多少米。第93頁(yè)第5題從100萬(wàn)枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運(yùn)用相鄰計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10以及在一個(gè)數(shù)的末尾添上一個(gè)0這個(gè)數(shù)就乘10這兩個(gè)知識(shí),讓學(xué)生從較小的數(shù)量推算較大的數(shù)量,既發(fā)展推理能力,又發(fā)展數(shù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2. 培養(yǎng)算法思維、提倡算法多樣化。

  3. 初步體會(huì)估算在解答實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1. 理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

  2. 培養(yǎng)算法思維、提倡算法多樣化。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入

  師:小朋友,你喜歡玩具嗎?

  師:我也喜歡玩具。(出示模擬商店)小胖努力學(xué)習(xí),取得了進(jìn)步,今天媽媽特地帶他來(lái)玩具店買玩具,大家看到了什么?

  師:小胖想買足球和長(zhǎng)頸鹿玩具,一共要多少元呢?怎樣列式呢?你是怎樣算的?

  生:34+25

  師:怎么計(jì)算,可以怎么想呢?

  生:(復(fù)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位算法)

  二、探究新知

  師:小胖又改變了主意,他不想要長(zhǎng)頸鹿了。他想買足球和小飛機(jī),可媽媽只帶了60元,夠不夠?小朋友,你們?cè)敢鈳托∨炙阋凰銌幔?/p>

  師:一共花了多少錢?怎樣列式?

  學(xué)生列式:38+25

  師:小胖估計(jì)了一下要60元,你說(shuō)夠不夠?學(xué)生自由回答。

  師:小丁丁也說(shuō)不夠,到底夠不夠算算就知道。

 。1)探究算法

 、賹W(xué)生獨(dú)立使用位值板擺小圓片或小組合作擺。

  ②全班交流、自愿板演并說(shuō)想法。

 、蹘煟捍蠹议_(kāi)動(dòng)腦筋,想了這么多算法,但計(jì)算結(jié)果都相同。那現(xiàn)在能肯定小胖的估算結(jié)果夠不夠嗎?

 。2)歸納算法

  師生共同觀察、討論:

  第1、2種是先兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再兩位數(shù)加一位數(shù); 第4、5、6種是先兩位數(shù)加一位數(shù),再兩位數(shù)加整十?dāng)?shù); 第3種是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),個(gè)位上的數(shù)加個(gè)位上的數(shù)。 這幾種算法都是通過(guò)分拆,變?yōu)樵瓉?lái)學(xué)的本領(lǐng)進(jìn)行計(jì)算。

  問(wèn):你喜歡哪一種?

  三、鞏固練習(xí)

  1. 練一練

  師:如果我買小熊和船模,怎樣列式?要多少元呢?請(qǐng)你們同桌兩人一起幫我算一算,好嗎?

  生:28+29 學(xué)生匯報(bào)算法。

 。1)自己先將選的兩樣玩具的錢數(shù)列式計(jì)算、驗(yàn)證先前的估算結(jié)果夠不夠。 如娃娃和足球27+25=? 50元 帆船和汽車29+56=? 80元

 。2)交流算法,集體評(píng)價(jià)。

  (3)數(shù)學(xué)書第3題。

  學(xué)生任選兩題計(jì)算(可用不同算法)、組內(nèi)交流核對(duì)。

  2. 選擇。(用手勢(shì)表示正確答案的編號(hào))

 。1)15+37=( )

 、 42

  ② 52

 、 62

 。2)49+24=( )+ 23 =73

 、 60

 、 69

 、 50

  3. 判斷。(對(duì)的用表示,錯(cuò)的用表示)

  (1)26+18=34 ( )

 。2)75+19=94 ( )

  4. 請(qǐng)你動(dòng)手算一算,看看誰(shuí)算得最快最正確?

  38+29

  27+34

  47+34

  34+28

  25+48

  48+38

  5. 現(xiàn)在每組都有100元體育用品店的購(gòu)物券。請(qǐng)你們小組合作,用這張購(gòu)物券來(lái)買體育用品,每種物品僅限一件!看看哪一組買的用品最多,總價(jià)最接近100元!

  哪個(gè)小組按要求挑的體育用品最多,總價(jià)最接近100元,而且計(jì)算正確,哪組就是今天的冠軍!

  四、課堂小結(jié)

  今天去玩具店有何收獲?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)練習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系,能根據(jù)元、角、分之間的進(jìn)率進(jìn)行單位間的簡(jiǎn)單換算,比較不同單位表示的錢數(shù)的大小。能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  2、通過(guò)具體購(gòu)物情境,體會(huì)購(gòu)物的總錢數(shù)和購(gòu)物的數(shù)量,積累購(gòu)物的初步經(jīng)驗(yàn);感受購(gòu)物問(wèn)題里的數(shù)量關(guān)系,發(fā)展初步的思維能力。

  3、體會(huì)元、角、分在生活里的廣泛應(yīng)用,感受人民幣的實(shí)際價(jià)值;培養(yǎng)獨(dú)立思考、探究交流的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  元、角、分簡(jiǎn)單換算和應(yīng)用

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解購(gòu)物實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過(guò)程:

  1、做練習(xí)十第3題

  2、做練習(xí)十第4題

  3、做練習(xí)十第5題

  4、做練習(xí)十第6題

  5、做練習(xí)十第7題

  一、回顧引入

  1、回顧舊知

  提問(wèn):這單一已經(jīng)認(rèn)識(shí)了人民幣的那些知識(shí)?請(qǐng)吧你的認(rèn)識(shí)和大家說(shuō)說(shuō)

  學(xué)生自由說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。

  2、引入課題

  小朋友真棒!為了鞏固和應(yīng)用小朋友已經(jīng)掌握的知識(shí),今天這節(jié)課我們就來(lái)繼續(xù)練習(xí)有關(guān)元、角、分的知識(shí)。(板書課題)

  二、基本練習(xí)

  1、再現(xiàn)就知

  出示各種面值的人民幣,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是多少錢。

  2、口答

  提問(wèn):1元人民幣可以換幾張1角的?可以換幾張5角的?為什么?

  (板書:1元=10角)

  如果用分幣來(lái)?yè)Q,幾分可以換成1角?(板書:1角=10分)

  1角2分=()分

  1元2角=()角

  1角2分和1元2角哪個(gè)錢多?

  3、做練習(xí)十第1題

  學(xué)生獨(dú)立完成在課本上。交流結(jié)果,集體訂正,指名說(shuō)說(shuō)各是怎樣想的。

  指出:把1元幾角換算成多少角,可以按1元是10角,合起來(lái)是十幾角;把十幾角換算成幾元幾角,可以想其中10角是1元,就可以很快知道是1元幾角。

  4、做練習(xí)十第2題

  學(xué)生先獨(dú)立填寫在課本上,在集體交流。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣比的。

  提問(wèn):題里告訴我們什么條件,要回答什么問(wèn)題?

  學(xué)生同桌討論夠不夠,說(shuō)說(shuō)自己想法。

  指出:三樣商品各買一件,共需要28元,如果帶去的錢比28元多,就夠了;如果帶去的錢比28元少就不夠。

  先讓學(xué)生了解價(jià)格和解決問(wèn)題的要求。

  提問(wèn):把10元錢用完是什么意思?

  先同桌交流,再全班交流。

  學(xué)生觀察情境,說(shuō)說(shuō)知道了什么,求什么問(wèn)題。

  提問(wèn):這里找回是什么意思?

  讓學(xué)生獨(dú)立列式解決,集體交流。

  學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。組織交流算式和得數(shù),要求學(xué)生口答,并提問(wèn):計(jì)算牛奶的價(jià)錢你是怎樣想的?

  提問(wèn):你還能提什么問(wèn)題?

  學(xué)生提出問(wèn)題,口頭列式,教室板書。

  提問(wèn):小寧買了什么?就要多少錢?如果付的都是10元的,應(yīng)該付多少?gòu)垼?/p>

  先同桌討論,再集體交流,要求說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  三、應(yīng)用練習(xí)

  1、交流小結(jié)。

  提問(wèn):這節(jié)課練習(xí)了什么?你有什么收獲?

  2、介紹你知道嗎?

  3、布置課后實(shí)踐

  四、練習(xí)小結(jié)

  練習(xí)十第8題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的情景和教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)“10”的組成,并初步理解10的加法和相應(yīng)的減法算式,進(jìn)一步體驗(yàn)加減法的含義和加減法之間的關(guān)系;

  2、初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題的能力及善于交流合作學(xué)習(xí)的能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):能正確熟練地口算10的加減法;

  2、難點(diǎn):經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象并整理出10的加法和相應(yīng)的減法。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教具:磁性蘋果、課件

  2、學(xué)具:蘋果圖片

  四、教學(xué)過(guò)程:

  教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  1、情景導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎?今年蘋果大豐收,老師也摘了些回來(lái)。瞧,咱黑板上這一堆蘋果,你估計(jì)估計(jì)有多少個(gè)?我們一起數(shù)數(shù)吧!

  學(xué)生估計(jì)蘋果數(shù)量。

  1個(gè)、2個(gè)……10個(gè)。

  2、實(shí)踐操作:

  師:大家都想親手分蘋果吧?咱們按小組分蘋果吧。ò鍟悍痔O果)

  活動(dòng)要求:4人一個(gè)小組,同學(xué)之間要合作,有想辦法的、有操作的、有記錄的,比比哪組合作的最默契,分的而且方法多。

  小組一邊動(dòng)手分,一邊記錄。(附小組活動(dòng)記錄表)

  3、匯報(bào)分蘋果情況:

  (1)師:10個(gè)蘋果分成兩堆,有幾種分法?

  (2)進(jìn)一步理解分蘋果:課件再現(xiàn)學(xué)生分蘋果的情況,滲透整體與部分的思想。

  小組匯報(bào),展示活動(dòng)記錄表。

  10個(gè)蘋果被分成兩部分,一部分是(),另一部分是();……

  4、理解10的加減法

  師:蘋果分成1和9,你想到了什么算式?說(shuō)一說(shuō)你列的算式是什么意思?蘋果還可以怎樣分,你想到其它算式了嗎?

  1+9=109+1=10

  10-1=910-9=1……

  學(xué)生解釋算式的意思。

  5、練習(xí)口算10的加減法:

 。1)師:數(shù)一數(shù)、連一連,哪兩盤合起來(lái)是10個(gè)?

  想要兩盤合起來(lái)是10個(gè),還需要一盤有幾個(gè)的?

 。2)找規(guī)律填空。(附題目)

  學(xué)生連線,發(fā)現(xiàn)其中有一盤是5個(gè)的沒(méi)的連。

  還需要一盤有5個(gè)的。

  找規(guī)律,口算填空。

  6、數(shù)學(xué)活動(dòng):猜猜老師家的電話號(hào)碼

  10-4=()10-8=()10-1=()10-2=()

  10-10=()4+5=()10-9=()10-3=()

  學(xué)生口算得出號(hào)碼:

  62980917

  7、小結(jié):

  師:把今天數(shù)學(xué)課上有趣的事告訴爸爸媽媽或同學(xué),然后把自己家的電話號(hào)碼編成算式告訴給大家!

  課后編電話號(hào)碼,同學(xué)之間可以練習(xí)10以內(nèi)的加減法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  8、7、6加幾

  教材分析:

  20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),著部分學(xué)習(xí)的好壞,將隊(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響,本節(jié)課的內(nèi)容是在9加幾的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對(duì)各種算法如“點(diǎn)數(shù)”,“接著數(shù)”,“湊十”都已經(jīng)有了比較,本節(jié)課主要是要求學(xué)生能用“湊十”進(jìn)行計(jì)算。

  教學(xué)評(píng)析:

  一、情境入課,初探8加幾算法

  師:星期天上午,小朋友們到公園去玩,先來(lái)了8個(gè)小朋友,又來(lái)了3個(gè),一共要買幾張門票呢?

  生:13張。

  師:你是怎么知道的呢?

  生1:數(shù)出來(lái)的。

  生2:從8接著往后數(shù)5個(gè),就知道了。

  生3:8+5算出的。

  師:先來(lái)了8個(gè),又來(lái)了5個(gè),可以用加法8+5來(lái)算,(板書:8+5)那怎樣進(jìn)行計(jì)算呢?能用小圓片擺擺,說(shuō)說(shuō)嗎?

  學(xué)生操作

  師:誰(shuí)先來(lái)?

  生:從5個(gè)里拿出2個(gè)給8,就有10了,加起來(lái)就是13了。

  師:為什么要拿2個(gè)給8呢?誰(shuí)能說(shuō)的具體點(diǎn)?

  生:以為8和2可以湊成10,從5里借2個(gè)給8是10,然后10和3加起來(lái)就是13了。

  師:說(shuō)得真好,表?yè)P(yáng)他。

  板書8+5=13

  /

  23

  10

  師:看到8,想到了2,8+2=10,10+3=13,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?

  生1、2說(shuō)

  師:同桌說(shuō)一說(shuō)

  練一練,8+38+68+48+78+8(抽幾題說(shuō)算法)

  評(píng)析:本課主要是在9+幾的基礎(chǔ)上,對(duì)湊十法有一定基礎(chǔ)上繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)8加幾,7加幾及6加幾。以為有了9加幾的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)能基本借助手中的學(xué)具進(jìn)行湊十的計(jì)算,從教學(xué)實(shí)錄可看出,學(xué)生在學(xué)習(xí)8加幾時(shí)已經(jīng)比較得心應(yīng)手了,教師通過(guò)適當(dāng)飲彈,讓學(xué)生通過(guò)操作,積極得出計(jì)算的方法,無(wú)論是算法還是算理都比較清楚明了,了突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。

  二、自主探索7加幾,6加幾

  1、探索

  師:小朋友們已經(jīng)會(huì)算8加幾了,你能來(lái)試試這兩題嗎?想一想,同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(出示7+66+5)

  小組討論

  師:誰(shuí)先來(lái)?

  生1:算7+6時(shí),看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

  師:說(shuō)得蠻好,誰(shuí)再來(lái)試試?

  生2:看到7,想到3,把6分成3和3,7+3=10,10+3=13

  師:為什么看到7都想到了3?

  生:以為7和3湊成10。

  師:怎么算6+5?

  生1、2:看到6,想到4,把5分成4和1,6+4=10,10+1=11

  師:大家都是這樣想的嗎?真棒!

  2、小結(jié)

  師:剛才我們?cè)谒愕臅r(shí)候都是先--湊十,在算加幾。

  3、練一練,猜猜我是誰(shuí)?

  出示:7+46+67+56+77+7

  師:公園里也來(lái)了很多小動(dòng)物,他們都躲在這些算式后面,我們把他們請(qǐng)出來(lái)八!

 。ㄋ銓(duì)一個(gè),出示小動(dòng)物,錯(cuò)了說(shuō)算法)

  評(píng)析:在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師已經(jīng)完成了由扶到放的過(guò)程,放手讓學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試,自主探索,讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,體會(huì)到如何去學(xué)習(xí),很好地進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。教師采用順口溜的方式,理解湊十,記住算法,非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并進(jìn)行了質(zhì)疑,鞏固了算理。另外練一練的設(shè)計(jì)頗具童趣,很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  三、分類,揭題,小結(jié)

  1、小組合作交流

  師:每個(gè)四人小組都有一個(gè)信封,請(qǐng)組長(zhǎng)拿出卡片,一起算一算,看哪組先完成。

  2、請(qǐng)最先完成的接受大家的考驗(yàn),計(jì)算。

  3、分類

  4、反饋:

  生1:按照答案分。

  生2:我們是按照答案的單雙分的。

  生3:我們按照算式的第一個(gè)數(shù)分的,8加幾,7加幾,6加幾。

  師:這正好是我們今天學(xué)的內(nèi)容,在計(jì)算時(shí)都是先湊十。分類只要有根據(jù),我們可以有很多種分法。

  評(píng)析:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具匠心,與所學(xué)分類相聯(lián)系,有一個(gè)知識(shí)的整合,使數(shù)學(xué)知識(shí)更體系化,滲透了構(gòu)建的思想,尤其突出了“湊十”,有效的小組合作也鍛煉了學(xué)生之間的協(xié)調(diào)能力。

  四、應(yīng)用拓展

  1、幫小螞蟻找家

  師:小螞蟻聽(tīng)說(shuō)小朋友們這么能干,碰到麻煩就來(lái)找你們幫忙了,你看,背上寫了家的地址,送他們回家吧!

  6+67+56+59+68+78+()()+()

  2、剩下8+()()+()

  師:想想辦法把他們也送回家。

  生:填上3,送到……

  3、小結(jié)

  五、課堂作業(yè)

  評(píng)析:小螞蟻回家的設(shè)計(jì)非常富有童趣,不僅鞏固了8、7、6加幾,而且激發(fā)了學(xué)生的興趣,體會(huì)到助人為樂(lè)的樂(lè)趣,尤其開(kāi)放題的設(shè)計(jì)拓寬了練習(xí)的范圍,,起到了很好的鞏固作用。

  總之,本堂課是一節(jié)成功的設(shè)計(jì),無(wú)論從教學(xué)目標(biāo),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)結(jié)果,都是一節(jié)成功的課,我覺(jué)得主要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  一、注重學(xué)生的學(xué),突出探究。

  本堂課由始至終,老師都沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該怎么樣,而是適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自己摸索,探究出正確的算法。老師給學(xué)生提供了一個(gè)完全輕松的探究范圍,其中有同學(xué)之間的互相合作,也有自己的獨(dú)立的思考。本堂課探索的目標(biāo)比較集中,借助學(xué)具,學(xué)生自己解決了8加幾的研究,對(duì)自己有了一定的信心,急于證明自己的能力是可以解決7加幾,6加幾的,這就是學(xué)生探究的欲望。一年級(jí)的小朋友自主能力比較差,無(wú)法完成較大程度的探究,所以教師設(shè)計(jì)了個(gè)坡度,有利學(xué)生掌握。

  二、注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

  本堂課的情境,練習(xí)都充分照顧到了學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級(jí)的小朋友,注意的時(shí)間比較短,需要不斷地有新鮮事物和他們感興趣的事物刺激,公園買票,小動(dòng)物捉迷藏,幫螞蟻回家都是學(xué)生熟悉或喜愛(ài)的形象,整堂課都是在輕松愉快的氣氛下度過(guò)的,練習(xí)的設(shè)計(jì)也做到了開(kāi)放活潑,鍛煉了學(xué)生的思維。

  三、注意數(shù)學(xué)思想的滲透。

  教師特別注意了思想的傳遞,如遷移,構(gòu)件,注意數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng),非常難能可貴的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

 教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步利用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)把七巧板各圖形拼成魚圖。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 獨(dú)學(xué):請(qǐng)觀察下圖,同位說(shuō)一說(shuō)第2個(gè)三角形是由第1個(gè)三角怎樣演變來(lái)的?

  再說(shuō)一說(shuō)第1個(gè)三角形是由第2個(gè)三角怎樣演變來(lái)的?

  二、對(duì)學(xué)、群學(xué)

  1. 七巧板經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)后得到了魚圖,請(qǐng)?jiān)隰~圖中畫出相應(yīng)的每塊板的輪廓線,標(biāo)出序號(hào)同時(shí)說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。

  2.我有多種方法得到的

  三、群學(xué):(鞏固提升)左圖是被打亂的4張圖片,怎樣才能還原成右圖?

  四、檢測(cè):P88第1、3題。 文章

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