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師說說課稿

時(shí)間:2021-03-17 15:16:53 說說 我要投稿

【精華】師說說課稿十篇

  隨著社交平臺(tái)的興起,越來越多人會(huì)在朋友圈發(fā)布說說,用于跟親朋好友分享個(gè)人生活情況。還在苦苦尋找個(gè)性、獨(dú)特的說說嗎?以下是小編為大家整理的師說說課稿10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】師說說課稿十篇

師說說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  今天我說課的題目是:蘇教版《體育與健康》水平一 跳躍(歡樂蹦蹦跳)

  一、 設(shè)計(jì)理念

  本課以《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以"堅(jiān)持健康第一的思想促進(jìn)學(xué)生健康成長,激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),以學(xué)生的發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個(gè)體差異"以及體現(xiàn)靈活多變的教學(xué)教法運(yùn)用到教學(xué)中。

  在課的結(jié)構(gòu)、組織形式、師生參與、游戲的開發(fā)、創(chuàng)新情境教學(xué)等方面進(jìn)行大膽的探索和嘗試。

  本課根據(jù)(水平一)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),一選用短繩為教學(xué)用具來貫穿整堂課,通過情境教學(xué),讓學(xué)生在愉快、輕松、和諧的教學(xué)氣氛中,學(xué)習(xí)各種不同的跳躍動(dòng)作,充分體會(huì)模仿動(dòng)物游戲帶來的樂趣,提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。

  運(yùn)用同學(xué)間的各種創(chuàng)新,以視覺角度刺激學(xué)生的感官,提高學(xué)生的興趣。

  二、 學(xué)情分析

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課特別感興趣,課堂生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樂學(xué)、好動(dòng)愛模仿,喜歡游戲,是他們的特點(diǎn),但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大,認(rèn)知較粗淺,注意力不夠集中,情緒不大穩(wěn)定,對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來得快,去得也快,難以持久,在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),以多變的內(nèi)容和生活化的情境使他們時(shí)時(shí)有新鮮感,在整節(jié)課中為學(xué)生營造平等、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生在課堂上參與、體驗(yàn)、創(chuàng)想、感受、達(dá)到目標(biāo)要求。

  三、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極參與各種體育活動(dòng)的興趣和熱情,初步形成良好的鍛煉習(xí)慣。

  2、 90%的學(xué)生能正確模仿動(dòng)物的跳躍動(dòng)作,發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調(diào)性,提高身體的活動(dòng)能力,促進(jìn)身心健康,發(fā)展學(xué)生形象思維能力。

  3、 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了雙腳跳的方法,培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng),積極進(jìn)取,團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好品質(zhì)。

  四、 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):學(xué)會(huì)單雙腳跳的多種方法,并能運(yùn)用到游戲中。

  五、 場(chǎng)地器材:短繩每生一根

  六、 教學(xué)過程

 。ㄒ唬┗突W(xué)蹦蹦跳 (激發(fā)興趣階段)

  教師活動(dòng):1、組織學(xué)生集合整隊(duì),練習(xí)隊(duì)形

  2、啟發(fā)學(xué)生練習(xí)小兔跳

  3、鼓勵(lì)學(xué)生展示自己

  4、引導(dǎo)學(xué)生思考和模仿心目中跳的最遠(yuǎn)的動(dòng)物跳,并把自己的動(dòng)作與小伙伴分享。

  5、鼓勵(lì)學(xué)生相互模仿,大膽交流。

  學(xué)生活動(dòng):1、看老師手勢(shì),聽老師口令,快速集隊(duì),并在集隊(duì)中體驗(yàn)"快、靜、齊"的集隊(duì)要求。

  2、配合兒歌,體驗(yàn)踏步要求。

  3、和小伙伴一起練習(xí)小兔跳,體驗(yàn)小兔跳的輕松,并嘗試為小兔跳配上兒歌。

  4、大膽地展示,交流自己的動(dòng)作。

  5、想一想什么動(dòng)物跳得比小兔更輕松、更遠(yuǎn)找一個(gè)小伙伴一起練一練,它的跳躍動(dòng)作。

  6、大膽地展示,交流不同動(dòng)物的跳躍動(dòng)作。

師說說課稿 篇2

  一、教材分析

  《東南西北》,是小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《方位認(rèn)識(shí)》的第2課時(shí)。初聽這個(gè)課題讓人感覺是自然課的知識(shí),同時(shí)它也是語文課的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,如今它成為了小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材中一個(gè)新增的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說,通過日常生活以及自然課上的知識(shí)積累,對(duì)于東南西北有較為感性的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),但是對(duì)于方位概念的掌握還是比較抽象的,本課通過對(duì)東南西北四個(gè)方向的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生建立初步的空間觀念,為日后學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北做好鋪墊!翱臻g觀念是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有空間觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造!币虼藦男W(xué)會(huì)正確地辨別方向,建立初步的空間觀念,對(duì)人的發(fā)展是十分必要的。

  根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平,我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面制定了教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)識(shí)別東南西北4個(gè)方向,能夠用東南西北來描述地圖上物體所在方位。

  2.能分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  3.借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)辨認(rèn)方向的意識(shí)與良好的觀察能力,發(fā)展空間觀念。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):初步掌握辨認(rèn)方向的方法,能在實(shí)際生活環(huán)境中辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些詞語描繪物體所在的位置。

  難點(diǎn):分辨地圖上物體所處的相對(duì)位置,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的路線描繪,感受“東南西北”方向與實(shí)際生活的聯(lián)系。

  二、教學(xué)策略

  針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破,本節(jié)課我以開放式教學(xué)為主,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)引導(dǎo)著、組織者與合作者的位置,把學(xué)生設(shè)置為學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在學(xué)生原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上,把靜態(tài)講授的轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)體驗(yàn)的過程。通過學(xué)生的親身實(shí)踐、比較、討論、小組合作、交流互動(dòng)、媒體演示等環(huán)節(jié),做到既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性、趣味性,以這樣的方式構(gòu)建新知。

  1.學(xué)情分析

  學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過一年的學(xué)習(xí),能夠用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置與順序,為本課學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

  2.設(shè)計(jì)理念

 。1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

  《方位的認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到的數(shù)學(xué)常識(shí),實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng),有力的體現(xiàn)了“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”這一基本理念。

 。2)合作、探究、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

  我們積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究無疑是重要的方法之一。

 。3)重視挖掘?qū)W生的已有經(jīng)驗(yàn),溝通不同學(xué)科之間的相同知識(shí)點(diǎn)

  學(xué)生在其它學(xué)科如語文、自然課中已經(jīng)有過方向?qū)W習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,例如:語文實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中《假如你在野外迷了路》一課,學(xué)生已經(jīng)知道早晨太陽從東方升起,晚上從西方落下,通過積雪的融化、北斗星的位置來判斷方位,把這些不同[源自]學(xué)科的知識(shí)加以整合,有利于本節(jié)課重難點(diǎn)的突破。

  三、教學(xué)過程:

  (一)故事導(dǎo)入

  從學(xué)生熟悉的童話故事《白雪公主》導(dǎo)入新課,被皇后驅(qū)趕到森林的白雪公主迷了路,引導(dǎo)學(xué)生說出“東南西北”這四個(gè)方向,并簡(jiǎn)單交流辨別方向的小常識(shí),通過地圖的展示,明確上北下南左西右東的指向標(biāo),喚醒認(rèn)識(shí)中經(jīng)驗(yàn)積累的那部分,以此作為教學(xué)重點(diǎn)突破的一根拐杖。

  (二)探究新知

  1.辨別相對(duì)位置

  在初步建立了“上北下南左西右東”指向標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了同桌互相問答的方式,根據(jù)所給的方向找到相應(yīng)的物體或者給定物體找出相對(duì)應(yīng)的方位,例如“火車站東面是什么地方?飛機(jī)場(chǎng)在餐廳的哪個(gè)方向?”培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維,同時(shí)要求學(xué)生邊指方向邊說,動(dòng)作配合語言,更有助于記憶。再把問題放到相對(duì)復(fù)雜的方向情景圖中,觀察以火車站為中心,它的東南西北4個(gè)方位分別是哪些地方。這不僅使學(xué)生進(jìn)一步熟悉四個(gè)方向,也讓學(xué)生充分感知參照物的不同,所對(duì)應(yīng)的東南西北也有所不同。

  2.描繪路線

  在熟悉四個(gè)方向的基礎(chǔ)上緊鑼密鼓的學(xué)習(xí)路線的描繪,要求學(xué)生能直觀的識(shí)別簡(jiǎn)單的地圖,并且為接下來的線路設(shè)計(jì)做好鋪墊,提出問題“小猴從地鐵站出發(fā),朝北走1個(gè)單位長度(也就是1格),再朝西走2個(gè)單位長度,再朝北走2個(gè)單位長度,再朝東走1個(gè)單位長度,說出它最后到達(dá)的地方!闭(qǐng)學(xué)生在觀察、辨別、討論后得出結(jié)果,增加了學(xué)生之間的交流,同時(shí)培養(yǎng)了互相傾聽學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

  3.設(shè)計(jì)線路

  本節(jié)課對(duì)于一些約定俗成的知識(shí),比如說地圖上的方向的規(guī)定,我使用了較為直接的講授法。但在設(shè)計(jì)路線這一環(huán)節(jié)中,特別是“小猴和小豬從停車場(chǎng)出來,想去餐廳,該怎樣走”的設(shè)計(jì)活動(dòng)中,更注重的是學(xué)生的實(shí)踐性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生尋找多條路線,使學(xué)生從不同的角度探究出解決問題的方法,激發(fā)學(xué)生思維的積極性。再進(jìn)一步從實(shí)際角度出發(fā)讓學(xué)生比較各線路,可以列式計(jì)算所經(jīng)過的單位長度(1+4+1=6)從而得到最為合理(即最近)的線路設(shè)計(jì)。感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。

 。ㄈ┤宋耐卣

  從古到今,人們對(duì)于方位的認(rèn)識(shí)一直在發(fā)展,工具的使用也在不斷的更替,尤其是四大發(fā)明之一指南針的誕生,使人們對(duì)于方位的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)更上了一個(gè)臺(tái)階,因此將思南、指南針、羅盤這幾種具有代表性的工具介紹給學(xué)生,不僅讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系,也讓他們了解了人類智慧的發(fā)展與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,更潛移默化的傳遞了國人對(duì)于四大發(fā)明的自豪與驕傲。

  (四)實(shí)踐應(yīng)用

  生活是數(shù)學(xué)的源頭,引導(dǎo)學(xué)生回到熟悉的生活中去,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的樂趣。基于這一理念,在課的結(jié)尾我并沒有滿足于僅僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí),而是又回到了現(xiàn)實(shí)生活中,去辨認(rèn)方向。我設(shè)計(jì)了這樣的問題“這是一張浦東新區(qū)的地圖,下課后試著在度圖上找到我們的學(xué)校,再認(rèn)一認(rèn)你的家在我們學(xué)校的哪個(gè)方向?看看從你家到學(xué)?梢栽趺醋撸俊辈患庇谧寣W(xué)生找出答案,而是將課堂延伸到35分鐘之外,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),提供給他們更廣闊的平臺(tái)。

師說說課稿 篇3

  教育為本,質(zhì)量為魂,教育質(zhì)量是學(xué)校工作的生命線。學(xué)校工作以教育為中心,課堂教學(xué)是關(guān)鍵。看似平常,并不平常的課堂教學(xué),蘊(yùn)含著眾多的教學(xué)規(guī)律。教與學(xué),講與練,主導(dǎo)與主體,學(xué)知識(shí)與學(xué)做人,學(xué)知識(shí)與提高能力,全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出,在課堂教學(xué)中展開,又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。它以何種形式來組合,又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。那么,怎樣抓好提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施,也是教育業(yè)務(wù)部門特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教師的教學(xué)情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準(zhǔn)備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量的分析、怎樣評(píng)價(jià)課堂教學(xué)等方面談一些粗淺的看法。

  一、聽評(píng)課的功能

  聽評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教研科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子,抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)教學(xué)改革向前發(fā)展。

  聽評(píng)課具有以下功能:

  1、教研科研功能

  怎樣去認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律呢?聽評(píng)課是捷徑。通過聽評(píng)課就能幫助教師認(rèn)識(shí)規(guī)律,掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。

  聽評(píng)課既是教研活動(dòng),又是科研活動(dòng)。它在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論,指導(dǎo)實(shí)踐的過程,也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息,在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù),教師的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。

  聽評(píng)課也是教育同行進(jìn)行教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。一位哲學(xué)家說:"你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,彼此交換以后還是一個(gè)蘋果;如果你有一個(gè)思想,我有一個(gè)思想,彼此交換以后,每個(gè)人就是兩個(gè)思想。"所以,教師之間開展聽評(píng)課活動(dòng),就能達(dá)到交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教藝的目的。

  2、激勵(lì)發(fā)展功能

  通常就教師教學(xué)能力的發(fā)展來說,可能有兩條路可走(從相對(duì)意義來說)。一條是磨道式的循環(huán),是走一條自我封閉的教學(xué)發(fā)展道路;一條是拉扯式上升,采取的是對(duì)外開放,對(duì)內(nèi)改造的策略,是教學(xué)能力發(fā)展的道路。

  聽評(píng)課對(duì)開闊教師的視野,激勵(lì)他們上進(jìn),發(fā)展他們的教學(xué)能力,有著極其重要的作用。

  3、教學(xué)診斷功能

  聽評(píng)課就有"臨床指導(dǎo)"的性質(zhì)。為了查清教師教學(xué)質(zhì)量一直很差的原因,有針對(duì)性地去聽課,在評(píng)課時(shí),對(duì)課做出綜合分析。分析過程中,在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)分析問題。要對(duì)教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面做一透視,分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)"診──斷──治"的過程。

  4、溝通協(xié)調(diào)功能

  從廣泛的意義上講,聽評(píng)課活動(dòng)是人際間的群體活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對(duì)教師而言,可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣;對(duì)學(xué)生來說,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維,穩(wěn)定教學(xué)秩序。同時(shí),也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系,融洽師生之間的感情的作用。

  通過以上分析可以看出,聽評(píng)課具有多功能性,是最直接、最具體,因而也是最有效地研究課堂教學(xué)的一種方法和手段。

  二、怎樣去聽課,教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行

 。ㄒ唬┱n前要有一定的準(zhǔn)備工作。

  俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西,就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心,聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點(diǎn)、疑點(diǎn);同時(shí)自己設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣去教,以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,懵立懵懂地聽,不理解教學(xué)者的意圖,不熟悉教材,就不會(huì)有較大的收獲。

  教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學(xué)工作,對(duì)某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前,千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求救,或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與學(xué)術(shù)的差距,這樣聽公開課就會(huì)收獲更大一些。

 。ǘ┞犝n要認(rèn)真觀察和記錄

  教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

  教師要一邊聽,一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧?唇陶邔(duì)教材的鉆研,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)法的設(shè)計(jì),教學(xué)基本功的展示?磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)習(xí)參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣?偠灾唇處煹闹鲗(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個(gè)方面。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析;對(duì)一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;對(duì)于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。

 。ㄈ┞犝n后要思考和整理

  俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾片電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)"互相牽連"的課做番比較,或?qū)懸黄?聽課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。

  在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較,研究,取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期的教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,吸收他人有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時(shí),聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫,看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對(duì)自己也會(huì)有很大的幫助。

  三、教師如何分析評(píng)課

 。ㄒ唬⿵慕虒W(xué)目的上分析

  目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動(dòng)因,目標(biāo)越具體明確,做事的自覺性和積極性越高,效率越高,反之亦然。

  教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

  首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來確定;具體指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的教學(xué)目標(biāo),能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級(jí)、單元教材的特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。

  其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。

  (二)、從處理教材上做出分析

  評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

 。ㄈ、從教學(xué)程序上分析

  教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此,評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序作出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。

  A. 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

  工作要有思路,寫文章要有思路,上課同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排祥略,怎樣安排講練等。

  教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此,評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符不符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感;三是看教學(xué)路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽課看到有些老師上不好,效率低,很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課,必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)

  B. 看課堂結(jié)構(gòu)安排

  教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系,教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系,順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同,也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過度自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

  計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì),能較好的了解授課者的授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:

  1、計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)?纯从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多,內(nèi)容松散,后面時(shí)間少,內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短,教學(xué)密度大,后面時(shí)間多,內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

  2、計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配,看是否與教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

  3、計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配?磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有無集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

  4、計(jì)算非教學(xué)時(shí)間,看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容,做別的事情,浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

 。ㄋ模、從教學(xué)方法和手段上分析

  評(píng)析教師教學(xué)方法,教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動(dòng)方式,它包括教師"教"的活動(dòng)方式,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下 "學(xué)"的方式,是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

  A. 看是不是量體裁衣,優(yōu)選活用

  我們知道,教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的,他總是因課程,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

  B. 看教學(xué)方法的多樣化

  教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評(píng)課教師既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番工夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。

  C. 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

  評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新。()尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要評(píng)常規(guī),更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動(dòng)的發(fā)揮,要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建,要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

  現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴"的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史?唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。當(dāng)前在教學(xué)方法的問題上還存在"四個(gè)一"現(xiàn)象,這應(yīng)該在聽課評(píng)課中得到解決。這"四個(gè)一"是:

  1、一講到底滿堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間,教師"講""灌"包打天下。

  2、一練到底,滿堂練。由一個(gè)極端,走向另一個(gè)極端。教師備課找題單,上課甩題單,講解對(duì)答案,怪不得學(xué)生說:"不是灌就是串,要不就是滿堂練。"

  3、一看走到底,滿堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書,沒有指導(dǎo),沒有提示,沒有具體要求,沒有檢查,沒有反饋。名為"自學(xué)式",實(shí)為自由試"

  .4、一問到底,滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題,缺少精心設(shè)計(jì),提問走形式。

 。ㄎ澹、從教師教學(xué)基本功上分析

  教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

  1、看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡(jiǎn)意駭,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。

  2、看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生感情交融。

  3、看語言:教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

  4、看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度

 。慕虒W(xué)效果上分析

  巴班斯基說:"分析一節(jié)課,既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面,又要分析教學(xué)結(jié)果方面。"經(jīng)濟(jì)工作要講效益,課堂教學(xué)也要講效果?凑n堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高,學(xué)生思想活躍,氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決,學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

  課堂效果的評(píng)析,有時(shí)也可以借助測(cè)試手段。即當(dāng)上完課,評(píng)課者提出對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)測(cè)試,而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

  綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上分析,從教學(xué)思想上分析等。整體評(píng)析法的具體操作,不一定一開始就從6個(gè)方面逐一分析評(píng)價(jià),而要對(duì)所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理:第一步,從整體入手,粗粗的看一看,全課的教學(xué)過程是怎么安排的,有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步,又整體到部分,逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟,要分別理出上面的6個(gè)內(nèi)容。第三步,從部分到整體,將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序,從全課的角度逐個(gè)分析評(píng)價(jià)。

師說說課稿 篇4

  《師說》作為一篇文言文,教學(xué)上應(yīng)該注重踏實(shí)樸素,質(zhì)樸的語文教學(xué)也是一種藝術(shù)。為大家提供了師說的說課稿,一起來看看吧!

  《師說》是第二冊(cè)第六單元的一篇論說文。文中韓愈批評(píng)了“恥學(xué)于師”的士大夫,提出以“道”,即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗,銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說明。

  一、 說大綱、考綱、教材和學(xué)情

 。ㄒ唬 關(guān)于大綱 《語文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是:能誦讀淺易文言文,背誦一定數(shù)量的名篇;重點(diǎn)掌握常見的120個(gè)文言實(shí)詞,18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法;學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

  (二) 關(guān)于考綱 據(jù)《大綱》要求,高考《考試說明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求:

 、 理解(能力層級(jí)B級(jí)):理解常見文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義;理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法。

 、 分析綜合(能力層級(jí)C級(jí)):篩選并提取文中重要信息;概括中心;分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

 、 鑒賞評(píng)價(jià)(能力層級(jí)E級(jí)):鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧,評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

  (三) 關(guān)于教材 新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向!皟芍亍笔侵钢匾曊b讀,重視積累;“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,多誦讀、多積累,培養(yǎng)語感,避免大量無效的分析。

 。ㄋ模 關(guān)于學(xué)情 過初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí),學(xué)生已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞,文言閱讀能力有了明顯提高,但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

  針對(duì)以上的分析情況,《師說》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

  二、 說教學(xué)目標(biāo)

  (一) 知識(shí)目標(biāo)

 、 掌握、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。(重點(diǎn))

 、 區(qū)別古今異義詞語,把握文言特殊句式。

 。ǘ 能力目標(biāo)

  ①培養(yǎng)學(xué)生有感情地、用多種語氣朗讀課文,達(dá)到熟讀成誦。(難點(diǎn))

 、谂囵B(yǎng)學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的能力。(重點(diǎn))

 。ㄈ 德育目標(biāo)

 、倥囵B(yǎng)學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。

 、跇淞⒆饚熤亟痰乃枷,培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。

  三、說學(xué)法、教法

  (一)學(xué) 法

 、 誦讀法

  這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法,也是最有效的方法。

  誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),如節(jié)奏、語調(diào)、語氣等,只有這樣,才能聽到“古人”的心聲,才能觸摸到言語主體的情味。當(dāng)然,要做到這一點(diǎn),有一個(gè)探究、發(fā)現(xiàn)的過程,老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣,逐步讀出“情味”來,揣摩文意。因此,范讀、多讀尤為重要。

 、 圈點(diǎn)法

  使用各種圈點(diǎn)勾畫符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。唐彪曾說:“凡書文有圈點(diǎn),則讀者易于領(lǐng)會(huì),而句讀無訛!蔽覐膬煞矫嬷笇(dǎo):一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫符號(hào),二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

 、 提問法

  這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法,讓學(xué)生通過自讀、自解等方式解讀課文,學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。

 、 練習(xí)法

  這是鞏固知識(shí)、發(fā)展能力的有效方法,關(guān)鍵在一個(gè)“精”字!熬殹辈磺蟆岸唷,,應(yīng)求“精”,要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的知識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生的做題能力。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí),重點(diǎn)鞏固課文重要詞語,當(dāng)堂“消化”。

  (二) 教 法

  ① 點(diǎn)撥法

  所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”,就是撥疑難,排障礙。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣準(zhǔn)確理解一詞多義的幾種方法,通過比較,溫故知新,從而提高閱讀文言文的能力。

 、 歸納法

  從高一上學(xué)期開始,我一直指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,這樣既便于記憶,又便于運(yùn)用。例如《師說》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞,我主要運(yùn)用歸納法,歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

  四、 說教學(xué)程序

  (一)總體設(shè)計(jì)

  通過以上分析,我確定了教學(xué)整體思路:通過誦讀把握全文;通過質(zhì)疑師生互動(dòng);通過歸納使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化;通過精練鞏固知識(shí),強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下,《師說》一文教學(xué)安排兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀,理清思路,積累實(shí)虛詞;第二課時(shí)主要是誦讀,歸納實(shí)、虛詞,分析論證結(jié)構(gòu)。

 。ǘ┑谝徽n時(shí)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、導(dǎo)入及解題(2分鐘) 學(xué)生齊讀注釋①;補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)(屏幕展示)

  2、整體把握(共21分鐘)

  ① 教師配樂示范朗誦(4分鐘) ②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正(屏幕展示)(1分鐘) ③教師誦讀指導(dǎo)(2分鐘)

  ④學(xué)生自由朗讀(4分鐘) ⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀(4分鐘) ⑥齊讀(4分鐘) ⑦理清全文思路(板書)(2分鐘)

  3、著重分析第一段(共13分鐘)

  ① 一學(xué)生示范朗讀,其余學(xué)生看注釋疏通文意(2分鐘) ②學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)拔,師生互動(dòng)(6分鐘)

 、蹘熒鷼w納重點(diǎn)詞語、句式(3分鐘) ④學(xué)生試背誦第一段(2分鐘)

  4、課內(nèi)鞏固練習(xí)(共4分鐘) 出題(屏幕展示) 5、布置作業(yè)

  五、 說板書

  板書是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書如下:

  師 說 韓愈

  為師作用:“傳道受業(yè)解惑”

  一段 從師必要:“不從師,惑終不解”

  擇師標(biāo)準(zhǔn):“無貴賤、無長少,道所存,師所存”

  古之圣人 ——今之眾人

  二段 對(duì)其子 ——于其身 批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

  醫(yī)、師、工——士大夫 “智不能及”

  三段: 師生,師道關(guān)系

  四段: 寫作緣由

師說說課稿 篇5

  一、說教學(xué)內(nèi)容

  1、本框題在教材知識(shí)體系中的地位

  第四單元“面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”旨在培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者,高中生是未來社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍,是將來參與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要角色,承擔(dān)著全面建設(shè)小康社會(huì)的重任,因此本單元首先(第十課)引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行特征是正確了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的前提,所以本框題重點(diǎn)介紹了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論,讓學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有一個(gè)宏觀的、初步的認(rèn)識(shí)。上好本框題,有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本特征,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一系列問題。

  2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求

  闡釋市場(chǎng)是配置資源的基礎(chǔ),分析用法律和道德規(guī)范市場(chǎng)秩序的重要性。

  3、教學(xué)目標(biāo)及確立的依據(jù)

  (1)知識(shí)目標(biāo):

  依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,以及高一學(xué)生的認(rèn)知水平,確立的知識(shí)目標(biāo)是:

  ①識(shí)記市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本含義,市場(chǎng)規(guī)則的表現(xiàn)形式,社會(huì)信用制度的基本內(nèi)涵。

 、诶斫赓Y源合理配置的必要性,市場(chǎng)配置資源的方式及優(yōu)點(diǎn),規(guī)范市場(chǎng)秩序和建立社會(huì)信用制度的必要性、方式,市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在的不足。

  ③初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí),結(jié)合經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例認(rèn)識(shí)市場(chǎng)配置資源的優(yōu)缺點(diǎn)。

 。2)能力目標(biāo):

  根據(jù)高一學(xué)生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟,結(jié)合思想教育的要求,確立能力目標(biāo)是:培養(yǎng)認(rèn)識(shí)事物根本性質(zhì)的能力、用辨證的觀點(diǎn)看問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、運(yùn)用事例對(duì)問題進(jìn)行綜合分析的能力

 。3)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  針對(duì)思想政治課是德育的主渠道、主途徑以及學(xué)生思想價(jià)值觀念上存在的.某些問題,確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)是:①十分明確地認(rèn)識(shí)到資源的有限性,樹立起合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。②市場(chǎng)配置資源是在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)的,而競(jìng)爭(zhēng)取勝的關(guān)鍵在于科技進(jìn)步,所以必須志存高遠(yuǎn),努力學(xué)習(xí),提升素質(zhì),才能在將來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中有所作為。③自覺維護(hù)市場(chǎng)秩序、遵守市場(chǎng)規(guī)則,樹立學(xué)法、懂法、守法的觀念。④應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)誠信為本、操守為重的個(gè)人習(xí)慣。

  4,重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)

  本框題的教學(xué)重點(diǎn)是:

 、偈袌(chǎng)怎樣配置資源;

 、谑袌(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn);

 、垡(guī)范市場(chǎng)秩序的必要性;

 、苌鐣(huì)信用制度建立的必要性。

  確立的依據(jù):市場(chǎng)在資源配置中怎樣發(fā)揮基礎(chǔ)性作用?這是認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論基礎(chǔ),學(xué)好這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有助于了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是如何運(yùn)作的。同時(shí),了解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn),才能更好地理解我國為什么要發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。而市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用必須在一定的市場(chǎng)秩序下進(jìn)行,需要建立良好的社會(huì)信用制度來規(guī)范市場(chǎng)秩序。所以這幾個(gè)方面成為本課時(shí)的重點(diǎn)。

  本框題的教學(xué)難點(diǎn)是:

  市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)

  確立的依據(jù):市場(chǎng)如何配置資源及市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)是關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的理論性問題,由于高一學(xué)生的知識(shí)占有量少,理性思維能力不足,理解起來有些難度。所以這一問題成為本課的難點(diǎn)。

  二、說教學(xué)原則和方法

  依據(jù)思想政治課的性質(zhì)和本框題的教學(xué)內(nèi)容,從高一學(xué)生生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā),在本框題的教學(xué)中采取以下教學(xué)原則和方法:

  1,教學(xué)原則。理論聯(lián)系實(shí)際的原則。即在組織課堂教學(xué)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí),能密切結(jié)合和聯(lián)系當(dāng)前我國現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中的一些具體的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的現(xiàn)象,以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解和運(yùn)用。

  2,教學(xué)方法。

  ①本課教學(xué)內(nèi)容中有一些基本的理論問題,如市場(chǎng)是如何配置資源的、市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)等,適宜發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,及時(shí)講授、點(diǎn)撥,突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

 、谝恍┈F(xiàn)實(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題,如規(guī)范市場(chǎng)秩序、建立社會(huì)信用制度等,采取“自主——合作——探究”教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

  ③另外,教材在講述每個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),都是按照“提出問題——分析問題——解決問題——得出結(jié)論”的邏輯順序,所以在教學(xué)中結(jié)合教材的這一特點(diǎn),將情景材料與問題探究結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  1,自主學(xué)習(xí)。

  通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生積極參與課堂教與學(xué),而不是被動(dòng)接受知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性。

  2,探究——合作學(xué)習(xí)。

  結(jié)合教材的邏輯順序,通過相關(guān)漫畫圖片、情景材料創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生探究的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。在探究的過程中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行討論,促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的協(xié)同、合作。最后布置小課題讓學(xué)生課后探究,以周記、小論文等形式完成作業(yè)。

  四、說教學(xué)手段

  加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與思想政治課教學(xué)的整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源靈活地組織教學(xué)。通過制作網(wǎng)頁課件,把圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、融洽、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開拓學(xué)生的視野,提高課堂教學(xué)的效率,幫助學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),拓展思維,提升能力。

  五、說教學(xué)流程

  1,新課導(dǎo)入

  瀏覽情景材料《一個(gè)“荒”字了得?》,讓學(xué)生宏觀地了解我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的電荒、煤荒、油荒等問題。學(xué)生簡(jiǎn)單討論之后不難得出結(jié)論:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)面臨資源短缺的問題,對(duì)市場(chǎng)中的資源要進(jìn)行優(yōu)化配置,使有限的資源得到合理使用,才能盡量滿足多方面的需要。

  設(shè)計(jì)意圖:在介紹我國的電荒、煤荒、油荒等問題時(shí),材料有意地結(jié)合今年廣東的油荒,使學(xué)生十分明確地認(rèn)識(shí)到資源的有限性,無形當(dāng)中就暗示了學(xué)生要樹立合理利用資源、不浪費(fèi)資源的觀念。正是由于資源相對(duì)有限,才需要對(duì)資源進(jìn)行配置,自然過渡到教學(xué)的第一個(gè)方面。

  2,新課教學(xué)

  根據(jù)教材的邏輯結(jié)構(gòu),本課的內(nèi)容包括三個(gè)方面:一是市場(chǎng)調(diào)節(jié);二是市場(chǎng)秩序;三是市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。

 。1)市場(chǎng)調(diào)節(jié)。教材的邏輯順序是:人類需要的多樣性——資源的有限性——合理配置資源——資源配置的基本手段——市場(chǎng)配置資源的方式——市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生了解市場(chǎng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮資源配置功能的,并理解市場(chǎng)配置資源的優(yōu)點(diǎn)。

  在導(dǎo)入新課的基礎(chǔ)上,結(jié)合教材的漫畫進(jìn)一步闡述合理配置資源的必要性。那么怎樣進(jìn)行資源配置呢?這就引出了“資源配置的基本手段”。結(jié)合我國人才流動(dòng)的兩種情況,即“一江春水向東流”和“春風(fēng)吹度玉門關(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生分析市場(chǎng)調(diào)節(jié)與計(jì)劃調(diào)節(jié)的不同,并對(duì)兩種調(diào)節(jié)方式進(jìn)行比較,讓學(xué)生深入理解市場(chǎng)調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)。接著進(jìn)一步闡述市場(chǎng)是如何配置資源的。結(jié)合人才市場(chǎng)上的“一江春水向東流”現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生分析資源配置的過程一般都是從供過于求的地方流入供不應(yīng)求的領(lǐng)域,資源配置不是平均分配,而是要通過競(jìng)爭(zhēng)獲得,優(yōu)質(zhì)的資源必然向經(jīng)營好、效益高的領(lǐng)域集中,從而達(dá)到資源的優(yōu)化配置,所以市場(chǎng)配置資源是通過價(jià)格、供求、競(jìng)爭(zhēng)等來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中,一方面提示學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)點(diǎn),另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解市場(chǎng)配置資源的過程其實(shí)就是價(jià)值規(guī)律起作用的過程。

  設(shè)計(jì)意圖:

 、俦灸恐v述市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論,考慮到內(nèi)容的抽象性、邏輯性很強(qiáng),注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,適度講授,及時(shí)點(diǎn)撥,啟發(fā)學(xué)生逐層深入。

  ②鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力,在教學(xué)中把理論性強(qiáng)的觀點(diǎn)同學(xué)生熟悉的話題和已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)結(jié)合起來,既聯(lián)系實(shí)際,又溫故知新,重在激發(fā)學(xué)生的思維。

 。2)市場(chǎng)秩序。

  教材的邏輯順序是:合理配置資源離不開公平、公正的市場(chǎng)秩序——良好的市場(chǎng)秩序依賴市場(chǎng)規(guī)則來維護(hù)——如何規(guī)范市場(chǎng)秩序。這一目重點(diǎn)是讓學(xué)生明白具備良好秩序的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能實(shí)現(xiàn)資源有效配置,從而使學(xué)生理解加強(qiáng)市場(chǎng)規(guī)則建設(shè)與誠信建設(shè)的重要性。

  首先瀏覽三幅漫畫,啟示學(xué)生市場(chǎng)配置資源需要在一定的規(guī)則下進(jìn)行,失去了必要的約束,市場(chǎng)秩序就會(huì)混亂,就不能合理配置資源。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析漫畫的意圖,從中引出市場(chǎng)準(zhǔn)入規(guī)則、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則、市場(chǎng)交易規(guī)則,并讓學(xué)生閱讀拓展材料,理解各種市場(chǎng)規(guī)則的涵義。在分析漫畫和閱讀材料的基礎(chǔ)上,通過討論歸納出要規(guī)范市場(chǎng)秩序,必須建立以道德為支撐、法律為保障的社會(huì)信用制度。最后小結(jié)和延伸本目的內(nèi)容:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì),要學(xué)法、懂法、守法、用法。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是信用經(jīng)濟(jì),要樹立誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚。

  設(shè)計(jì)意圖:

 、俦灸恐卦谥R(shí)感悟與情感體驗(yàn),漫畫能夠比較直觀地表達(dá)教材內(nèi)容,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。對(duì)漫畫進(jìn)行不同層次的分析,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力,獲得正確的價(jià)值觀。

 、谠谕卣归喿x的基礎(chǔ)上,通過課堂談?wù)撜{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的體驗(yàn)。

 。3)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性。市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的,是有局限性的。這是本目要分析的內(nèi)容。主要從兩個(gè)角度進(jìn)行分析:其一,市場(chǎng)不能調(diào)節(jié)的領(lǐng)域;其二,市場(chǎng)可以調(diào)節(jié)的領(lǐng)域,但由于存在“自發(fā)性、盲目性、滯后性”,難以有效發(fā)揮作用。

  為了說明市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性,首先假設(shè)了一個(gè)情景:離消防部門遠(yuǎn)近不同的兩地同時(shí)發(fā)生了火災(zāi),雙方都打了119報(bào)警,現(xiàn)在只有一輛消防車可以出動(dòng),如果消防部門與受災(zāi)方討價(jià)還價(jià),會(huì)出現(xiàn)什么后果呢?經(jīng)過簡(jiǎn)單地討論就可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)調(diào)節(jié)不是萬能的,有的領(lǐng)域市場(chǎng)不能起調(diào)節(jié)作用。并進(jìn)一步說明,即使市場(chǎng)可以發(fā)揮作用的領(lǐng)域,也具有自發(fā)性、盲目性、滯后性等固有弊端。接下來讓學(xué)生根據(jù)提示,閱讀相關(guān)材料,從中歸納出自發(fā)性、盲目性、滯后性的表現(xiàn)、后果,并在課堂上交流。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié),說明僅由市場(chǎng)調(diào)節(jié)可能會(huì)造成對(duì)后果。

  設(shè)計(jì)意圖:

 、偻ㄟ^創(chuàng)設(shè)情景,加深對(duì)市場(chǎng)調(diào)節(jié)局限性的理解。

  ②通過對(duì)相關(guān)材料的自主探究,可以讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。

 、勖總(gè)相關(guān)材料都是圖文并茂,并結(jié)合課本知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行評(píng)析,既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維空間,給學(xué)生提供了一種新的學(xué)習(xí)方式。

  3,體驗(yàn)探究。

  為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)配置資源的方式及其優(yōu)點(diǎn)的理解,提高學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析問題的能力,結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的實(shí)際,選取了一則材料及一幅圖片,以“經(jīng)營之道”為題,讓學(xué)生從一個(gè)企業(yè)管理者的角度探究企業(yè)的經(jīng)營之道,寫一篇小論文。這個(gè)小課題不僅涉及本課的內(nèi)容,也同第二單元第五課“企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展”有緊密聯(lián)系,能夠把所學(xué)的新舊知識(shí)很好地結(jié)合起來。

  4,歸納小結(jié)

  梳理本課時(shí)的知識(shí)體系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:市場(chǎng)調(diào)節(jié)是一種有效的資源配置方式,但市場(chǎng)并不是萬能的;市場(chǎng)有效地發(fā)揮作用,必須具備公平、公正的市場(chǎng)秩序,并不是任何市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都能實(shí)現(xiàn)資源的合理配置的。引導(dǎo)學(xué)生要辯證地、全面地看問題。那么怎樣克服市場(chǎng)調(diào)節(jié)的局限性,充分發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中的基礎(chǔ)性作用呢?這就要加強(qiáng)宏觀調(diào)控,使學(xué)生帶著問題進(jìn)入下一堂課的學(xué)習(xí)。

  5,反饋練習(xí)

  圍繞本框題的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些能體現(xiàn)學(xué)生思維特點(diǎn)的題目,訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力,以落實(shí)本課時(shí)的教育教學(xué)目標(biāo)。

  六,說教學(xué)反思

  1、本課時(shí)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源極大地拓展了學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的空間,為學(xué)生營造了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,充分體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主——合作——探究”教學(xué)理念和學(xué)習(xí)策略,激發(fā)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上跨越式發(fā)展,提高了課堂教學(xué)的效率。

  2、教學(xué)內(nèi)容涉及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一般性理論,由于知識(shí)的邏輯性、抽象性很強(qiáng),而且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容量比較大,課堂中似乎偏重于教師的主導(dǎo)作用,有些環(huán)節(jié)放不開,沒有徹底地圍繞學(xué)生展開教學(xué)。在今后的教學(xué)中,還需要大力探索如何把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有效地結(jié)合起來,充分體現(xiàn)新課程的基本精神。

師說說課稿 篇6

  一、說教材

  1.說課內(nèi)容:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1~3題。

  2.教材簡(jiǎn)析:

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,而且這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ)。

  教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實(shí)物圖、加法算式與乘法算式相對(duì)照)乘法算式的寫法、意義與加法算式相對(duì)照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法。在認(rèn)識(shí)乘法過程中學(xué)會(huì)乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以清晰得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn):一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘祛,這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

  3.教學(xué)目標(biāo):

  通過本節(jié)課的教學(xué),要求學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)目標(biāo):

  (1)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法的含義,知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。(2)會(huì)讀寫乘法算式。(3)口述乘法算式的意義。

  4.教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵:

  初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點(diǎn);理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點(diǎn)。其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

  二、說教法和學(xué)法

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)從四導(dǎo)入手,導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔茫瑢W(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥,上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊。攀登時(shí),給予鼓勁。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知,探究新知。參與知識(shí)形成的全過程。

  一、聯(lián)系實(shí)際,設(shè)疑導(dǎo)新。

  好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。本節(jié)課一開始從生活實(shí)例引入,讓學(xué)生看圖,聽錄音,算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)起來,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)起來有用處,就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑,問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難?””怎么解決這種困難?”讓學(xué)生產(chǎn)生去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的強(qiáng)烈欲望,從而導(dǎo)入新課,學(xué)生躍躍欲進(jìn),激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的開端。

  二、由"扶"到"放",導(dǎo)學(xué)探究

  葉圣陶先生曾說:”當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把,要隨時(shí)準(zhǔn)備放,能放手就放手。"

  例1的教學(xué)有三個(gè)層次,第一個(gè)層次是師生共同擺紅花,教師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個(gè)層次是讓學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。第三個(gè)層次是學(xué)生看圖說留意,獨(dú)立寫乘法算式:這樣由“扶”到“放”,逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由教師指導(dǎo)寫算式的方法,然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)",到運(yùn)用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨(dú)立寫乘法算式。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由“扶”到“放”的過程中,始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、思考、比較到動(dòng)口說一說,概括出乘法的含義,建立表象,形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì),促進(jìn)思維的發(fā)展。

  3.合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知。

  要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)。最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個(gè)層次,第一個(gè)是基本練習(xí),是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式,使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫出乘法算式。第二個(gè)層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣,生動(dòng)有趣,符合一年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

 。ǔ朔ǖ某醪秸J(rèn)識(shí))教師說課,標(biāo)簽:二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿,小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿,

  4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。

  新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課前提出的那幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié),這種總結(jié)既有知識(shí)的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時(shí)回憶總結(jié)學(xué)會(huì)什么,這種做法,對(duì)整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點(diǎn)睛的作用。幫助學(xué)生把新知識(shí)納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去,同時(shí),增強(qiáng)學(xué)的目標(biāo)意識(shí),有利于提高學(xué)生整體思考能力和概括總結(jié)的能力。

  三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  1.復(fù)習(xí)鋪墊,孕伏新知,設(shè)疑導(dǎo)新。

 。1)讓學(xué)生看圖,聽錄音,從本班具體捐款的事實(shí)中算出本班捐款的情況,產(chǎn)生下列三道連加的算式:2十2十2=6,3+3+3+3=12,5+5+5+5+5+5=30

 。2)師:剛才解答的過程中,遇到什么困難?

  從中揭示知識(shí)生長點(diǎn),為認(rèn)識(shí)乘法作知識(shí)遷移。

 。3)導(dǎo)新:有一種方法比較簡(jiǎn)便,只要一步就可以解答,同學(xué)們想不想學(xué)?這種方法就是乘法,這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。(揭示課題:乘法的初步認(rèn)識(shí))

  2.引導(dǎo)探究,掌握新知

 。ㄒ唬z查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,讓學(xué)生說說你想學(xué)什么?從而揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

 。ǘ┙虒W(xué)例1

  通過直觀,讓學(xué)生動(dòng)手操作,初步理解乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  具體采用以下模式:

  動(dòng)手操作、敘述圖意(感知階段)——列加法算式,觀察說出加數(shù)的特點(diǎn)(建立表象)——寫出乘法算式(形成新的概念)。

 。1)師生共同擺紅花,師指導(dǎo)寫乘法算式。

  (2)學(xué)生自己擺方塊,嘗試寫乘法算式。

 。3)學(xué)生看圖說圖意,獨(dú)立寫乘法算式。

 。4)分析比較,揭示本質(zhì)。

  指導(dǎo)學(xué)生觀察比較黑板上的板書:

  用加法算用乘法算

  2+2+2=6 2×3=6

  3+3+3+3=12 3×4=12

  4+4+4+4+4=20 4×5=20

  (1)讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點(diǎn)?

  (2)讓學(xué)生比一比這兩種算式,哪一種比較簡(jiǎn)便?

 。3)讓學(xué)生說一說"求幾個(gè)

師說說課稿 篇7

  《出行的學(xué)問》一課是九年級(jí)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四單元《尋路和行路》中的第三課。這一課主要內(nèi)容是讓學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路,讓兒童們?cè)谏钪芯邆涑塑囎幕境WR(shí)和技能,并有相應(yīng)的安全意識(shí)。三年級(jí)的學(xué)生正處于低年段向高年段過渡的時(shí)期,喜歡自己獨(dú)立思考,探求發(fā)現(xiàn),并嘗試脫離父母自己出行。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、嘗試?yán)媒煌▓D選擇簡(jiǎn)單的出行路線,學(xué)會(huì)看站牌、路牌,以及尋路、問路的一般方法。

  2、了解本地的主要交通工具,周邊的交通線路和起始站、部分途經(jīng)地、終點(diǎn)站的名稱。學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要選擇合適的交通工具。

  3、知道乘車時(shí)要注意的安全和禮貌。

  4、知道問路的基本禮貌和要注意的事項(xiàng)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)學(xué)校和家庭周邊環(huán)境的認(rèn)識(shí)中,學(xué)會(huì)認(rèn)路和尋路。讓學(xué)生在生活中具備乘車坐船的基本常識(shí)和技能,并有相應(yīng)的安全意識(shí)。

  在教學(xué)過程中,我首先讓學(xué)生說一說自己想不想去旅游,想去哪旅游,找不到地方,怎么辦,順其自然的引出新課,通過談話拉近了師生之間的距離,同時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

  其次,讓同學(xué)們通過手中的路線圖確定自己小組應(yīng)該走的路線,并展示給大家看,讓學(xué)生在實(shí)踐中去探索,去體驗(yàn)出行時(shí)如何確定路線,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在實(shí)際生活中接受新知。

  再次,我通過表演形式讓學(xué)生去觀察、思考出行時(shí)要遵守交通規(guī)則,走人行橫道;騎自行車,不互相打鬧,不并行攀談;乘車時(shí)要注意文明乘車,主動(dòng)買票等等。寓教于樂,讓學(xué)生在玩中學(xué),樂中學(xué),誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)。同時(shí),學(xué)生進(jìn)行表演還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、表演技能,鍛煉學(xué)生觀察、說話和思維能力。

  我還利用課件設(shè)計(jì)了 “欣賞”環(huán)節(jié)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中稍稍放松一下,讓他們暢游于綠色的海洋,花的世界,激發(fā)他們熱愛自然的情感,更引發(fā)他們出行的興趣,此時(shí),創(chuàng)設(shè)小孩迷路的情景,并請(qǐng)同學(xué)表演該怎么辦,同時(shí)注意強(qiáng)調(diào)問路時(shí)的禮貌和安全問題,銜接自然,符合學(xué)生的認(rèn)知過程,教學(xué)過程中滲透安全教育知識(shí)、學(xué)生的思維一直處于對(duì)問題的解決過程中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

  最后的小結(jié),我用笑臉、哭臉的方式測(cè)試同學(xué)的滿意度,方式新穎,更清楚展示他們對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

  板書時(shí)我指出了出行的幾個(gè)重點(diǎn)問題:路線、乘車、問路。直接明了地揭示了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

  總之,本節(jié)課的教學(xué),我利用課件、表演等形式,讓孩子們興致高昂地投身于課堂中,不知不覺地達(dá)到了活動(dòng)的目的,成功的創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生全員參與的教育情境,在愉快中學(xué)習(xí)出行的相關(guān)知識(shí)。

師說說課稿 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),了解負(fù)數(shù)的作用,感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

  2.使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法,知道0既不是正數(shù),又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.

  3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

  教學(xué)難點(diǎn):理解0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

  教學(xué)過程:

  一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象)

  1、游戲:我們來玩?zhèn)游戲輕松一下,游戲叫做《我反 我反 我反反反》。游戲規(guī)則:老師說一句話,請(qǐng)你說出與它相反意思的話。

  ①向上看(向下看)②向前走200米(向后走200米)③電梯上升15層(下降15層)。

  2、下面我們來難度大些的,看誰反應(yīng)最快。

 、傥以阢y行存入了500元(取出了500元)。②知識(shí)競(jìng)賽中,五(1)班得了20分(扣了20分)。

  ③10月份,學(xué)校小賣部賺了500元。(虧了500元)。④零上10攝式度(零下10攝式度)。

  3、談話:周老師的一位朋友喜歡旅游, 11月下旬,他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢,特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來某天的最低氣溫,以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。(天氣預(yù)報(bào)片頭)

二、教學(xué)例11、認(rèn)識(shí)溫度計(jì),理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

  課件出示地圖:點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

  這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來認(rèn)識(shí)溫度計(jì),請(qǐng)大家仔細(xì)觀察:這樣的一小格表示多少攝式度呢?5小格呢?10小格呢?

  (1)現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎? (是0℃。)你是怎么知道的?(那里有個(gè)0,表示0攝式度)。

 。2)上海的氣溫:上海的最低氣溫是多少攝式度呢?(在溫度計(jì)上撥一撥)撥的時(shí)候是怎樣想的呢?(在零刻度線以上四格)指出:上海的氣溫比0℃要高,是零上4攝式度。(教師結(jié)合課件,突出上海的氣溫在零刻度線以上)。

 。3)了解首都北京的最低氣溫:北京又是多少攝式度呢?與南京的0℃比起來,又怎樣了呢?(比南京的0℃要低)你能用一個(gè)手勢(shì)來表示它和0℃的關(guān)系嗎?(對(duì),北京的氣溫比0度低,是零下4攝式度)你能在溫度計(jì)上撥出來嗎?

 。4)比較:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫,它們一樣嗎?(不一樣,一個(gè)在0℃以上,一個(gè)在0℃以下)。

 、 上海的氣溫比0℃高,是零上4攝式度,我們可以記作+4℃,讀作正四攝式度,寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)(指出是正號(hào)不是加號(hào),意義和讀法都不同了)再寫一個(gè)4(板書),大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4,把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。(板書)

② 北京的氣溫比0℃低,是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度(板書-4)。跟老師一起來讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)(指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào))再寫一個(gè)4就可以了,同桌互相比劃一下。

 。5)小結(jié):通過剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解,我們知道記錄溫度時(shí),以0℃為界線,用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度,用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

  三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法(P4第2題)

1、同學(xué)們你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂,氣溫相差很大,這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。(課件出現(xiàn)網(wǎng)頁,上面有簡(jiǎn)單的文字介紹)。誰來讀一讀這段介紹。

  2、今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖,請(qǐng)看。(課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖)。從圖上,你看懂了些什么?

  3、我們?cè)賮砜葱陆耐卖敺璧氐暮0螆D。(動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況)。

  你又能從圖上看懂些什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生交流,回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米;吐魯番盆地比海平面低155米)。

  4、珠穆朗瑪峰比海平面高,吐魯番盆地比海平面低。大家再想想:你能用一種簡(jiǎn)單的方法來記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎?

 。1)交流:珠穆朗瑪峰的海拔可以記作:+8844.43米或8844.43米。

  吐魯番盆地的海拔可以記作:-155米。(板書)(2)小結(jié):以海平面為界線,+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度,-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

  四、小組討論,歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

  1、通過剛才的學(xué)習(xí),我們收集到了一些數(shù)據(jù)(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度,還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù),它們一樣嗎?你們想幫它們分分類嗎?

  2、學(xué)生交流、討論。

  3、指出:因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米,所以有正號(hào)和沒正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問:0到底歸于哪一類?(引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,各自發(fā)表意見)

① 如果都同意分三類的,老師可以出難題:我覺得0可以分在4它們一類啊,你們?cè)趺磥碚f服我?

  ② 如果有學(xué)生發(fā)表分三類的,有的分兩類的,可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。

  4、小結(jié):(結(jié)合圖)我們從溫度計(jì)上觀察,以0℃為界限線,0℃以上的溫度用正幾表示,0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣,以海平面為界線,高于海平面的高度我們用正幾來表示,低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線,把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了,它誰都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說,它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù);象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù);而0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。(板書)正數(shù)都大于0,負(fù)數(shù)都小于0.這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。(板書:認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù))五、聯(lián)系生活,鞏固練習(xí)1.練習(xí)一第2、3題

  2.你知道嗎:水沸騰時(shí)的溫度是____. 水結(jié)冰時(shí)的溫度是____. 地球表面的最低溫度是 .

  3.討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

 。1)存折:這里的-800表示什么意思?(以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn),取出了800元記作-800;存入了1200元記作1200元,還可以記作+1200元)

(2)電梯:這里的1和-1表示什么意思?(以地平面為界線,地平面以上一層我們用1或+1來表示,-1就表示地下一層)。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾。恳降叵3層呢?

  六、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中,零攝式度以上和零攝式度以下,海平面以上和海平面以下,得分與失分等都具有相反的意義,我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

  七、課后反思

師說說課稿 篇9

  【說教材】

  1.本課教材的地位、特點(diǎn)和作用:《真正的英雄》是初中語文(人教版)七年級(jí)下第五單元的課文,這是一篇自讀課文。它通過里根總統(tǒng)對(duì)在航天飛機(jī)升空過程中七位宇航員的犧牲的沉痛追悼,表現(xiàn)了人類的偉大的探索精神,表現(xiàn)出我們對(duì)未知領(lǐng)域的頑強(qiáng)探索。這種精神,讓每個(gè)學(xué)生受到心靈的震撼,讓他們?yōu)橹钌钣|動(dòng)。同時(shí),從里根總統(tǒng)所表現(xiàn)出的深沉的情感中,我們還可以感受到人類相親相愛的美德。文章對(duì)學(xué)生能起到熏陶感染的作用,能促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

  2.教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)目標(biāo) :1.加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀,感受其中思想感情。 2.整體把握課文內(nèi)容,感受人類的偉大,科技的進(jìn)步。 3.激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)勇于探險(xiǎn)的勇氣。

  重點(diǎn):整體把握課文內(nèi)容,感受人類的偉大,科技的進(jìn)步。

  難點(diǎn):航天飛機(jī)和載人宇宙飛船的知識(shí)

  學(xué)情分析:初一的學(xué)生感性思維活躍,學(xué)習(xí)的積極性很高,對(duì)這篇具有震撼人心作用的演講詞,教師要給予學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo),使他們能夠從字里行間緊緊抓住文章的內(nèi)涵。在朗讀時(shí)既讀出真情,又讀出雄渾的氣勢(shì)。

  【說教法】

 。、朗讀法:反復(fù)朗讀,體會(huì)作者的思想感情。

  2、討論與點(diǎn)撥結(jié)合法:以學(xué)生自讀為主,教師給以必要的點(diǎn)撥,如課文中對(duì)七位宇航員身世的回憶及人們對(duì)宇航員的哀悼花的筆墨較多,航天飛機(jī)失事花的筆墨較少。要學(xué)習(xí)這種詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

  【說學(xué)法】

  當(dāng)今時(shí)代是人類知識(shí)和信息迅猛發(fā)展的時(shí)代,教育所面臨的問題已不再是使受教育者學(xué)到知識(shí),而是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。古人也曾說過“授之以魚,不如授之以漁”。使學(xué)生掌握學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。

  本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)參與,相互學(xué)習(xí),突出學(xué)生的主體地位的同時(shí)也發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,注重知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,學(xué)法具體如下:

  1. 勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,積極讀書并能快速掌握文章主要情節(jié)

  2. 朗讀法:反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想感情

  3. 討論法:引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究,指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)的突破

  【說教學(xué)過程】

  1、理解、積累“陰霾、迫不及待、孜孜不倦、鍥而不舍、夢(mèng)寐以求”等詞語。

  2、了解悼詞的寫法,快速默讀課文,理清文章的思路,把握內(nèi)容。

  3、朗讀課文,領(lǐng)會(huì)悼詞的感情脈絡(luò),體味文章豐富強(qiáng)烈的感情。

  4、品味關(guān)鍵語句,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、欣賞和理解能力。

  根據(jù)大語文觀的要求,要求將語文課堂與生活、寫作聯(lián)系起來,以深化對(duì)文章的感悟,提高學(xué)生審美、寫作的能力。再聯(lián)系本文的實(shí)際情況,確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是,引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們熱情參與,團(tuán)結(jié)協(xié)作解決問題,并且適當(dāng)插入寫作練習(xí)。具體做法如下:

  1. 情景設(shè)置法:充分發(fā)揮多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生融于課文之中,體驗(yàn)里根總統(tǒng)當(dāng)時(shí)內(nèi)心的激蕩——對(duì)死難者的無限哀悼,對(duì)未來毫無畏懼的探索。

  2. 朗讀法:通過反復(fù)朗讀,帶著感情的朗讀,理解這篇演講詞的精髓。

師說說課稿 篇10

  尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家上午好!我今天參加說課的課題是《一個(gè)這樣的老師》,下面我從四方面說說我這堂課的設(shè)計(jì):

  一、教材分析:

  北京市課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第11冊(cè)第八單元第30課《一個(gè)這樣的老師》,是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用“故弄玄虛策略”,教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事,塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。

  本單元教材具有以寫人為主的特點(diǎn)。要求教學(xué)中應(yīng)突出這一特點(diǎn),充分感受、理解人物特點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上評(píng)價(jià)人物,體會(huì)課文描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用!兑粋(gè)這樣的老師》安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同:正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物,是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫,也有對(duì)“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合,使懷特森老師這個(gè)人物特點(diǎn)更加鮮明、突出。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、細(xì)讀課文,通過研讀懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上的表現(xiàn),感悟懷特森老師用心良苦。

  2、通過12至14自然段的學(xué)習(xí),更全面更深刻地體會(huì)懷特森老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨(dú)具一格的教師形象。體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、正確評(píng)價(jià)懷特森老師,寫出自己的真實(shí)感受。

  這4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了本課的

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、研讀懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)以及學(xué)生們?cè)谡n上表現(xiàn),感悟懷特森老師用心良苦。

  2、通過12至14自然段自主學(xué)習(xí),緊緊抓住兩次“正視”,深刻全面地體會(huì)懷特森老師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響、獨(dú)具一格的教師形象。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

  本課的教學(xué)關(guān)鍵,在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,實(shí)實(shí)在在地去體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

  二、學(xué)生分析:

  文中所塑造的懷特森老師的形象,學(xué)生感覺特別“新鮮”。第一新鮮在:懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。第二新鮮在:學(xué)生沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生,這讓學(xué)生們不可思議。第三新鮮在:學(xué)生沒有想到懷特森老師會(huì)用這樣的方式教給學(xué)生去用懷疑的眼光學(xué)習(xí)。這些新鮮點(diǎn)有的源自于中外文化的差異,但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。這樣的老師,與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中所遇到的老師不一樣,就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”作為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從凱蒂旺普斯事件中“懷特森老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫,“我心情的變化”描寫,以及最終“我們的行為轉(zhuǎn)變”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。達(dá)到立體感知人物形象特點(diǎn)的目的。

  四、說教法:

  本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是:引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)懷特森老師的語言、動(dòng)作、神態(tài)”描寫的把握,積極思維,熱情參與,獨(dú)立提出自己對(duì)懷特森老師獨(dú)特的理解。通過交流,總結(jié)提升人物的特點(diǎn)。具體做法如下:

  1、情景設(shè)置法:激發(fā)感情,引起興趣。

  2、提問法:逐步引導(dǎo),逐漸深入。

  3、點(diǎn)撥法:結(jié)合情境,引發(fā)學(xué)生的已有體驗(yàn)。

  4、扶放結(jié)合法:通過巡視指導(dǎo),輔助學(xué)生完成“畫批”。

  其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法,就是在關(guān)鍵處,進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生展開聯(lián)想,拓展思路,把問題引向深入,高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

  五、說學(xué)法。

  學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,在每堂課中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。學(xué)法具體如下:

  1、勾畫圈點(diǎn)法:勤動(dòng)筆墨,積極讀書。

  2、討論法:積極參與,發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

  3、自主探究法:學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

  4、懸念法:帶著問題,鞏固提高。

  其中,討論法很重要,討論的基本要求,就是在教師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn),解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  六、教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  我要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。2、能說出課文大意,提出不懂的問題。3、能正確流利地朗讀課文。

  教學(xué)過程分四大塊內(nèi)容,分別是:(一)齊讀揭示課題。(二)檢查預(yù)習(xí)情況。(三)再讀課文,歸納課文的主要內(nèi)容。(四)提出自己不理解的問題,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  我想針對(duì)于第二塊內(nèi)容中的檢查預(yù)習(xí)情況,說說自己的做法:除了在這個(gè)環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的讀書情況以外,還讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解、解釋詞語。例如:面面相覷:結(jié)合課文內(nèi)容說說同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?鄭重其事:懷特森老師怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的?饒有興趣:學(xué)生們對(duì)什么事情饒有興趣?胸有成竹:“我”在做什么事情時(shí)胸有成竹了?狡黠:為什么說老師的眼里閃過了狡黠的目光?等等, 借著這些詞語的解釋,學(xué)生回顧課文內(nèi)容,進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。為下一步說出課文的主要內(nèi)容,以至于深入理解課文做了鋪墊。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬 回顧課文主要內(nèi)容導(dǎo)入:

  用簡(jiǎn)潔的語言概括“凱蒂旺普斯”事件。(指導(dǎo)學(xué)生說清楚:在什么情況下誰做了什么?結(jié)果怎么樣?)

  過渡:我們都得了0分,真是不可思議!“老師”在學(xué)生心目中是多么神圣!可是有關(guān)凱蒂旺普斯的一切,居然是老師自己編造出來的!他為什么要這樣做?他究竟是一個(gè)怎樣的老師呢?(板書:?)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第30課——《一個(gè)這樣的老師》。

 。ǘ┘(xì)讀課文,深入感知

  凱蒂旺普斯事件,感悟懷特森老師用心良苦。

  1、默讀1——10自然段,體會(huì):懷特森老師是一個(gè)( )的老師。

  閱讀提示:

 、倌x1——10自然段,畫出描寫懷特森老師語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,反復(fù)讀一讀,體會(huì):懷特森老師是一個(gè)( )的老師。

  ②邊讀邊做批注。

  2、集體交流——懷特森老師是一個(gè)( )的老師。

  預(yù)設(shè)1:懷特森老師是一個(gè)博學(xué)(知識(shí)豐富)的老師。 (關(guān)注1、2自然段,通過“面面相覷、驚奇、絕跡、沒有人知道”等詞語或句子,體會(huì)懷特森老師的博學(xué),了解學(xué)生們對(duì)他的喜歡。)

  預(yù)設(shè)2:懷特森老師是一個(gè)(捉弄人、狡猾、胡編亂造……)的老師。 (關(guān)注 5——8自然段,通過“狡黠、編造”等詞語和學(xué)生的反應(yīng),體會(huì)懷特森老師是一個(gè)<捉弄人、狡猾、胡編亂造……>的老師。)

  3、抓重點(diǎn)句,體會(huì)孩子們被捉弄后的氣惱與憤怒,指導(dǎo)朗讀。

  引:面對(duì)這樣一個(gè)捉弄人的老師,同學(xué)們有什么反應(yīng)?

  隨學(xué)生匯報(bào)出示課件:

  “那你為什么要在課堂上鄭重其事的講?為什么還要考試?這種老師算什么老師!”

  “從來沒有過?那你那天拿的頭骨是怎么回事?”

  學(xué)生練讀――指名讀――教師引讀,讀出內(nèi)心被捉弄的氣憤和惱怒。

  4.感悟老師的良苦用心。

  引:老師為什么要這樣做?他的目的是什么呢?

  (1)調(diào)換角色體驗(yàn),理解懷特森老師的用意:

  課件出示:

  “難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因!

 。2)引導(dǎo)學(xué)生說出:老師想通過這件事讓大家學(xué)會(huì)思考,認(rèn)真分析,學(xué)會(huì)懷疑,敢于質(zhì)疑。

  適時(shí)板書:思考 分析 懷疑 質(zhì)疑

 。3)交流體會(huì):懷特森老師是一個(gè)( )的老師?

  預(yù)設(shè):(特殊、用心良苦、與眾不同,教給我們學(xué)習(xí)方法……)

  隨機(jī)板書:與眾不同

  過渡:上懷特森老師的課,每一節(jié)課都是不尋常的探索,他雖然只教我們科學(xué)課,但他那獨(dú)特的教學(xué)思想,給我們帶來了深遠(yuǎn)的影響。下邊請(qǐng)同學(xué)們默讀12——14自然段,看看在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

  “新懷疑主義”,體會(huì)懷特森老師給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

  1.默讀12——14自然段,思考:在今后的學(xué)習(xí)、生活中我們發(fā)生了怎樣的變化。

  2.集體交流體會(huì):

  (1)課堂上

  提問:“正視”什么意思?你從這個(gè)詞感受到了什么?(聯(lián)系上文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課堂上學(xué)生們理直氣壯、很有勇氣和自信心,以及敢于質(zhì)疑、堅(jiān)持真理的坦蕩和毅力。)

  小結(jié):當(dāng)我們的懷疑正確時(shí),它促使老師也去糾正錯(cuò)誤,在這樣的課堂上,不僅是我們自己,連老師也受益匪淺呀!

 。2)生活中

  我正視著他的眼睛,告訴他:“你錯(cuò)了!

  提問:又一個(gè)“正視”,你從中體會(huì)到了什么?(聯(lián)系全文,幫助學(xué)生明確懷特森老師帶給作者本人的深遠(yuǎn)影響。①明白了老師的良苦用心后,“我”從心底里敬佩他。②我在生活中也能夠自然而然地運(yùn)用“新懷疑主義”,告訴對(duì)方“你錯(cuò)了”。)

  3.小結(jié):看:思想的力量是多么的巨大,懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí),怎樣生活。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi).歐文,他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。他取得這樣的卓越成就,我想,與懷特森老師帶給他的深遠(yuǎn)影響是分不開的。 作者之所以寫下《一個(gè)這樣的老師》,你知道是為什么嗎?

 。ò鍟荷钸h(yuǎn)影響)

  三、讀寫結(jié)合,總結(jié)全篇

  1.用兩三句話表達(dá)你對(duì)懷特森老師的敬佩之情。

 。▽W(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo))

  2.展示交流,互相啟迪。

  3.教師總結(jié):科學(xué)課上的凱蒂旺普斯事件和“小轎車”論文,是對(duì)懷特森老師的正面描寫,而給“我”留下的最為寶貴的財(cái)富正是老師用獨(dú)特的方式教給我的學(xué)習(xí)方式和生活方式。那對(duì)我深遠(yuǎn)的影響就是對(duì)人物的側(cè)面描寫。這種正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方式,可以使人物特點(diǎn)更加清晰和飽滿。

  板書設(shè)計(jì): 一個(gè)這樣的老師

  博學(xué) 思考

  與眾不同 分析

  非同一般 懷疑

  深遠(yuǎn)影響 質(zhì)疑

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